唐家班班主任工作計劃

一年的工作經(jīng)驗，不能說長，也不能算短了。雖說自己是個慢熱型，但一年的時間對于教學(xué)管理工作來說，已足以檢驗一個人的水平。上班之后，在大學(xué)里犯過的顯性錯誤已做到基本避免，而隱性的缺陷也在進(jìn)一步的工作當(dāng)中逐漸凸顯。面臨新學(xué)期，我們的主要工作就是根據(jù)新班級的新情況，揚長避短，爭取取得質(zhì)的飛躍。

一、前期工作教訓(xùn)

1.花。華而不實。具體表現(xiàn)在班級活動過多，這雖然有利于班級凝聚力的形成(事實也確實如此)，但付出的代價卻是學(xué)風(fēng)較浮，學(xué)習(xí)不深入，導(dǎo)致成績不凝實。

2.空。有名少實。雖然在開學(xué)伊始就在班里發(fā)起了"打造王者之班"的奮斗目標(biāo)，但這個目標(biāo)該怎么實現(xiàn)，具體措施是什么，由于經(jīng)驗欠缺，我們拿不出一套切實可行的方案體系，只是在工作中一步一步摸索前進(jìn)。

3.松。旱雷微雨。在班規(guī)完善過程中，事前預(yù)定，事后補定，基本完成了班規(guī)的初稿。但往往落實較差。有時是因為剛畢業(yè)角色轉(zhuǎn)換不到位而心軟，更多時候卻是自己都忘記落實，甚至有時想要處罰學(xué)生卻缺少處罰手段。結(jié)果造成紀(jì)律不甚嚴(yán)明，出現(xiàn)管理疲軟現(xiàn)象。

二、班級新情況

本學(xué)年為新班級分析情況的時候，發(fā)現(xiàn)新的唐家班可謂"天時地利人和"。所謂"天時"，一是指高二重新分班，老師和同學(xué)們都有了一個新的起點；二是指小宋新加入了"8+1"班主任研修團隊，走班級自主化管理路線，多了一個學(xué)習(xí)經(jīng)驗的平臺，能對班級管理工作有所裨益。所謂"地利"，是指我們班級所處地理位置發(fā)生了質(zhì)變。雖然仍是26班，但二樓雙面樓24、25、26三個班級大都是原班人馬，20、23班雖然有變動，但也是分班時的保留班級，更有21、22兩個實驗班在我們對面，二樓雙面樓從原來氛圍較差的地理環(huán)境一躍成為得天獨厚的風(fēng)水寶地。所謂"人和"，一是指主要任課老師基本保證了原班人馬，避開了學(xué)生重新適應(yīng)老師的難關(guān)；二是指我班為理科班，保留的一半學(xué)生大都學(xué)習(xí)主動且服從管理，新調(diào)入的同學(xué)也具有相同特點，成績相對優(yōu)異，這就大大利于把新參加工作的班主任從管理工作中解放出來，將更多的精力投入到學(xué)科鉆研中去。

但并非所有的事情都讓人趁心如意，上帝在賜與你一件東西的同時，必定要從你這里奪走另外一件。他拿走的是我班的學(xué)科優(yōu)勢。分班成績顯示，我班的數(shù)物化生分布均勻，但在理科中起關(guān)鍵作用的語文和英語兩科則差得出奇，尤其以英語最為明顯：上線人數(shù)只有15人(25班更極端，只有10人)，按高二新公布的指標(biāo)人數(shù)26人來算，我所帶的兩個班加起來也完成不了一個班的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，自己去年教學(xué)和管理經(jīng)驗均不足，年級的責(zé)任連續(xù)理念我們完全贊同，我們非但不是在抱怨，而且認(rèn)為只有正視自己面臨的困難，才能在工作中有切實的提高。

三、工作新思路

針對以上闡述，我們擬定了以下工作思路。

1.實。承理想，定主題。

打造河頭一中"王者之班"是我們26班人共同的奮斗目標(biāo)，我們將毫不動搖地秉承這一理想。與此同時，我們也在探索新的工作思路。在班級建設(shè)的工作中，普遍認(rèn)為一個班級必須要建造優(yōu)良的班風(fēng)來為學(xué)風(fēng)服務(wù)(我們?nèi)ツ暌彩沁@么做的)，但這造成的問題就是師生共同關(guān)注的不是學(xué)習(xí)，而是建什么班、怎么建班、建班后如何完善等等，將學(xué)習(xí)這一主題淡化甚至無視；有的優(yōu)秀班級或許并未淡化，但等到班級建設(shè)初有成效時一學(xué)期也將近過半了，就算交叉進(jìn)行效率也不高，實在是不劃算。在反思了一個暑假之后，我們慎重提出一個新的管理思路：以學(xué)風(fēng)帶班風(fēng)。這個思路的理論依據(jù)是"無事則生非"，若要"不生非"，就得找"事"做。這個"事"，就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)上心了，對其他瑣事自然會不勝其煩，說話遲到等違紀(jì)現(xiàn)象必然大大減少，學(xué)風(fēng)自然就上去了，班風(fēng)也在無形中形成。

"以學(xué)風(fēng)帶班風(fēng)"的管理模式需要班主任在帶班之初做大量的鋪墊工作，如造勢、宣傳、培養(yǎng)典型等等，前期工作較繁，但后期成效甚佳。此模式有一潛在弊端，即可能會產(chǎn)生沉悶、冷淡、冷漠的班風(fēng)。有的班主任考慮到了它的負(fù)面影響，因而沒有實施。我們認(rèn)為，班主任的性格特點在其中起著至關(guān)重要的作用。若將兩種管理模式各用一個字來概括的話，那"以班風(fēng)帶學(xué)風(fēng)"就是"活"，"以學(xué)風(fēng)帶班風(fēng)"就是"死"。以我班為例，小宋的性格較為活潑，去年我班實行的是"活"管理，以"活"帶"活"，非但沒有相得益彰，反而活潑有余，嚴(yán)謹(jǐn)不足；今年實行"死"管理，再以小宋的"活"來調(diào)和，形成互補，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�不乏生機的班風(fēng)已初步形成，各任課老師也都給予了肯定。其中細(xì)節(jié)不再贅述。

2.簡。小動作，大成效。

我們往往在閉著眼睛抱怨學(xué)校折騰老師的同時，手不停歇地折騰著自己的學(xué)生。我們極力避免"無事生非"的現(xiàn)象發(fā)生，但不能矯枉過正變成"惹事生非"。因此，以后的年級或班級活動應(yīng)秉承一定原則：必須參加，但動作要小，不沖淡學(xué)習(xí)主題；成效要大，做了就要有收獲。這就要求老師和班委把前期工作做得扎實，穩(wěn)妥。

3.嚴(yán)。大錯大罰，小錯小罰。

這個"嚴(yán)"不是一般意義上的嚴(yán)，而是"基于小動作上的嚴(yán)要求"。我班正在探索自主化管理，所以班級管理班主任不宜多插手；要以學(xué)風(fēng)帶班風(fēng)，所以德育工作動作要小到春風(fēng)化雨，管理要化有形為無形。但是，少插手不等于不插手，小動作不等于無動作，無數(shù)案例證明，完全放手而取得成功的班級管理模式是不存在的。這就要求：一、在大是大非的原則性問題上，班主任一定要立場鮮明。比如前段時間我班有學(xué)生晚上避開查寢時段，伙同外班學(xué)生多次聚眾在寢室抽煙喝酒，嚴(yán)重影響到了室友的休息，事發(fā)后雖然年級給予了記過處分，但班級在內(nèi)部也對該同學(xué)另行懲戒，并召開臨時班會給予嚴(yán)厲批評，力爭該同學(xué)在此類事件上不得翻身，及時壓制了一批冒尖學(xué)生的囂張氣焰。二、小錯要給予小罰。非原則性的小錯誤簡單提示、具體要求，給學(xué)生犯錯的機會，屢教不改會有小罰。但小罰不等于輕罰，懲罰若達(dá)不到教育目的還不如不罰。所謂"小"，是指力度輕，但要擢到學(xué)生的敏感點。如一次幾名學(xué)生貪玩打籃球耽誤了上課，我讓他們保持投籃姿勢站了10分鐘，10分鐘后再進(jìn)行教育，并指出"鍛煉若是有度，完全可以和紀(jì)律并行不悖"的觀點，幾人尷尬之后得到點撥，自是心悅誠服，以后沒有再犯不說，其他同學(xué)皆被老班怪招所懾，基本杜絕了此類事件。

4.緊�？旃�(jié)奏，嚴(yán)落實。

這是對兩班的英語課而言的�；�于班級現(xiàn)狀，強抓語文英語是迫在眉睫。教授兩班語文課的唐艷老師是位認(rèn)真負(fù)責(zé)且業(yè)績卓越的優(yōu)秀教師，我堅信兩班語文成績一定會峰回路轉(zhuǎn)。如此學(xué)科焦點則落在英語上。英語，必須要加強。

回顧去年工作，自己遇到了很多困難，把不準(zhǔn)考試脈搏，知識體系漏洞多，課堂節(jié)奏慢導(dǎo)致學(xué)生松懈，缺少經(jīng)驗落實差，造成兩班學(xué)生英語貧血，分班后雖說有點雪上加霜，但我相信只要在用心鉆研的基礎(chǔ)上彌補以上不足，我們還是有機會的。在我班由于小宋的管理風(fēng)格給學(xué)生留下了簡練有效的印象，他們對待英語的重視程度較去年也有了較大改觀，我們所需要做的就是踏下身子鉆研專業(yè)，使自己在業(yè)務(wù)上能夠與他們的印象相匹配。

"以學(xué)風(fēng)帶班風(fēng)"的管理模式使我班初步走上正軌，從而把班主任從管理當(dāng)中解放出來鉆研業(yè)務(wù)，班主任業(yè)務(wù)上的成長又反過來促進(jìn)學(xué)風(fēng)更形穩(wěn)定。以目前狀況來看，我班正按照預(yù)想的那樣進(jìn)入良性循環(huán)。但是我想，事情看似完美的時候往往是問題正在孕釀的時候，我們將會保持清醒的頭腦，密切關(guān)注著班級情況的變化，并居安思危，以日臻嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，盡最大努力和學(xué)生一起成長。

唐家班班主任唐小宋

2010年10月9日星期六

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