課件：是“拿來主義”？還是“吸取精華”？

我所任教的是六年級英語教學(xué)，使用的課本是牛津上海版帶有上課用的配套光盤，這套光盤優(yōu)點很多：（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)形式多樣；（2）各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計新穎；（3）課件的色彩搭配優(yōu)美；（4）圖片與動畫結(jié)合，使得教學(xué)過程生動有趣……課件中所包含的諸多優(yōu)點，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也給學(xué)生提供了更為廣闊的知識面。在剛剛踏入教學(xué)這一領(lǐng)域里，一切都是嶄新的，特別是剛拿到這個教學(xué)的課件時，真有點如獲至寶的感覺。因此，在剛開學(xué)的前幾個星期，我采用的是“拿來主義”，從中收獲很多的。但是隨著每一次的教學(xué)的進(jìn)行，有些弊端便逐漸暴露出來。例如：（1）教學(xué)任務(wù)無法按時完成；（2）活動的設(shè)計過于復(fù)雜，學(xué)生難以按照預(yù)想的進(jìn)行；（3）有些情景的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實際生活相脫離等等。在進(jìn)行教學(xué)反思之后，我便按照自己的想法對課件進(jìn)行“改頭換面”，具體幾個例子如下：

1.       在 unit 3 Spending a day out together 的第一課時主要學(xué)習(xí)的是be near 和be far away from 的句型，課件中是利用Map of Green Island 進(jìn)行這兩個句型的教學(xué)，在我看來學(xué)生對這個地圖比較陌生，因此我在后面補充了泰日地圖，在學(xué)習(xí)了這兩個句型之后，讓學(xué)生利用泰日地圖進(jìn)行聯(lián)系這兩個句型，這不僅使教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生身邊的事物相聯(lián)系，也達(dá)到了讓學(xué)生能夠主動用英語表達(dá)身邊事物的目的，使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃印?/p>

2.       在unit 4 What would you like to be ?的第三課時，課件上導(dǎo)入部分是采用讀句子看圖片猜職業(yè)的方法，由于里面句子過長有部分的生單詞，考慮到導(dǎo)入的效果，我從另外一個角度考慮。這一課時主要是以職業(yè)為中心而創(chuàng)設(shè)的一個采訪情景，因此我抓住采訪這個角度，給學(xué)生播放一段英文的采訪錄像，而這段錄像里的人物則是大家所熟知的明星王力宏。播放這段錄像之后就問學(xué)生這段錄像里他們在干什么，進(jìn)而導(dǎo)出生單詞interview, 然后在圍繞采訪這個單詞讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動：當(dāng)你在采訪別人時，你最想問的是什么樣的問題。由于開始部分學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，在頭腦風(fēng)暴這一環(huán)節(jié)學(xué)生踴躍回答問題，他們提出了各種各樣的問題。而下面的環(huán)節(jié)也在輕松愉快的氛圍中度過。

3.         快樂的放棄。我不僅進(jìn)行了改變，有時還進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，雖然在刪減時有種忍痛割愛的感覺，但在刪減之后發(fā)現(xiàn)，那種痛便消退了許多，同時也能從中感受到莫大的快樂。課件中活動設(shè)計的環(huán)節(jié)多，任務(wù)量大，有些環(huán)節(jié)詞匯量大，有些環(huán)節(jié)的設(shè)計根據(jù)市中心學(xué)生的實際情況，由于我們是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)相對較為薄弱，有些情景的創(chuàng)設(shè)相對于他們來說還是很陌生，學(xué)生很難在課堂上順利地完成這些任務(wù)，一旦教學(xué)中出現(xiàn)這種尷尬，會影響整堂課的教學(xué)效果。因此我對課件進(jìn)行分析，提取適合我們學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，然后根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計適合自己學(xué)生的課件，使得在使用這些課件時，既不盲目的使用又不全盤否定。經(jīng)過刪減與改編，理清教學(xué)的思路，教學(xué)任務(wù)清晰，學(xué)生也很容易接受這種方式。

課件中有些部分的設(shè)計很有新意，這樣可以讓教學(xué)更美麗。但是，教學(xué)設(shè)計有它的特殊性，并不是越新越好，也不是越復(fù)雜越好，更不是越奇越好，一味的求新求奇，繞來繞去，會很容易讓學(xué)生如墜云里霧里。這樣的新穎只會學(xué)生吃苦頭，一堂課下來老師累學(xué)生也疲憊。

同時，不要過分的依賴課件。過分的依賴，往往會過猶不及。在新課程教學(xué)中，即使采用了新的教學(xué)形式，如果對教學(xué)的理念一知半解，對教學(xué)課件不加具體的深入研究，不吃透課件中設(shè)計的理念。那么這些新的做法就可能停與表面，流于形式，成為一種被動的行為。課件幫助了我們，減輕了我們許多的負(fù)擔(dān)，但不要盲目的使用，要學(xué)會先讀懂它然后在進(jìn)行改編，這樣課件才會為我所用，才能發(fā)揮出它的內(nèi)在的價值。

在由“拿來主義”到“吸取精華”的轉(zhuǎn)變中，認(rèn)識到適合自己的才是最好的。

【課件：是“拿來主義”？還是“吸取”？】相關(guān)文章：

吸取教訓(xùn)的我01-22

我吸取了教訓(xùn)作文08-16

吸取教訓(xùn)的名言警句12-29

拿來主義作文08-11

拿來主義教案01-19

《拿來主義》教案03-12

我吸取了教訓(xùn)作文【必備】10-16

《拿來主義》教學(xué)反思09-22

《拿來主義》課堂實錄12-06

拿來主義教案15篇01-19