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寫(xiě)給教師的報(bào)告《如何與學(xué)生溝通》
教師如何與學(xué)生溝通
學(xué)校：櫟陽(yáng)瓦鄭小學(xué)
教師：
時(shí)間：寫(xiě)給教師的報(bào)告 李 塔 2015年4月20日 --------
教師如何與學(xué)生溝通
--------寫(xiě)給教師的報(bào)告 時(shí) 間：2015年4月20日
地 點(diǎn)：櫟陽(yáng)瓦鄭小學(xué)多媒體教室
報(bào)告主題：教師如何與學(xué)生溝通
主 講 人：李 塔
全 文：
教師如何與學(xué)生溝通
同志們：
大家好！作為教師，我們每天必然要和我們的學(xué)生進(jìn)行溝通，今天，我們?cè)谶@里主要討論一下我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中如何與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通，才能使我們的教育教學(xué)工作更好地順利地有效地進(jìn)行，該怎樣引導(dǎo)師生之間的溝通，用什么方式溝通呢？下面我就談一些自己的一些看法，以供大家參考：
一、對(duì)學(xué)生的問(wèn)題要有效回應(yīng)。
在學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，多數(shù)教師都能感覺(jué)出來(lái)，但是，對(duì)教師而言，
僅僅看出問(wèn)題是什么時(shí)候發(fā)生是不夠的，還需進(jìn)一步解決問(wèn)題。教師之所以在解決問(wèn)題的失敗往往是因?yàn)樗麄儾恢廊绾巫龀鲇行Щ貞?yīng)。其中教師之所以做出對(duì)學(xué)生而言的無(wú)效回應(yīng)是由于不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和站錯(cuò)溝通立場(chǎng)所造成的。由于這些不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和溝www.stanzs.com通立場(chǎng)導(dǎo)致了沖突和誤會(huì)。如，一個(gè)學(xué)生在一次大考中失敗后，有五位老師分別對(duì)他進(jìn)行回應(yīng)。
教師1：你為什么感到如此難過(guò)呢？
教師2：你一向成績(jī)很好，但想不到會(huì)失敗了。
教師3：因?yàn)榭荚嚥焕硐�，所以你感到很失望，很難過(guò)，也不知道前面的路該如何走，心里很混亂。
教師4：你一向成績(jī)很好，從來(lái)沒(méi)有想到考試會(huì)這樣不理想，所以對(duì)此特別感到失望與難過(guò)，也有點(diǎn)郁悶。
教師５：與父母商量，似乎非重讀不可，但自己實(shí)在有點(diǎn)不甘心，所以?xún)?nèi)心很矛盾。
實(shí)質(zhì)上，這五位教師分別象征5種層次的溝通。在第一層次的回應(yīng)中，老師似乎沒(méi)有根本留意這個(gè)學(xué)生說(shuō)的話，他根本沒(méi)有去感受這個(gè)學(xué)生的內(nèi)心狀況。教師2的回應(yīng)中雖然在內(nèi)容上是和學(xué)生表面所說(shuō)的一致，但他只領(lǐng)會(huì)了學(xué)生十分表面的感受。只有內(nèi)容的表達(dá)，缺乏感情上的要素。教師3對(duì)學(xué)生表達(dá)的表面感受有正確的了解，但他沒(méi)有對(duì)學(xué)生較深的感受做出回應(yīng)。教師4表達(dá)了對(duì)學(xué)生表面言語(yǔ)后面更深的感受，可以引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)更深和本來(lái)還沒(méi)有感覺(jué)到的感受。教師5做到了最正確的回應(yīng)，能夠設(shè)身處地地感受學(xué)生的內(nèi)心世界。在
師生的溝通中，如果教師很深入的感受學(xué)生的內(nèi)心，也就是對(duì)學(xué)生接納的開(kāi)始，學(xué)生也就開(kāi)始對(duì)老師接納了。
二、師生溝通中的口語(yǔ)藝術(shù)
語(yǔ)言是人類(lèi)交往、溝通的工具。師生溝通的藝術(shù)實(shí)際上也就是師生間的語(yǔ)言交流藝術(shù)。為了適應(yīng)師生溝通中的不同情景和學(xué)生的各種
差異，教師除了要重視語(yǔ)言的表達(dá)內(nèi)容外，還要重視表達(dá)語(yǔ)言的技巧。
（一）、幽默。
幽默是人際關(guān)系中必不可少的“潤(rùn)滑劑”。人們都喜歡幽默的交談和幽默的話語(yǔ)。具有幽默的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生就會(huì)感到快樂(lè)，溝通也就通暢了。
（二）、委婉。
在師生的溝通中，教師的話雖然完全正確，但學(xué)生卻因?yàn)榈K于情感而感到難以接受，這時(shí)直言不諱效果一般就不好了。如果把話語(yǔ)磨去一些“棱角”，使對(duì)方在聽(tīng)話時(shí)仍能感到自己是被尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上接受老師的意見(jiàn)了。
（三）、含蓄。
如一為老師在全班同學(xué)面前介紹一位因犯錯(cuò)誤逃學(xué)剛來(lái)報(bào)到的學(xué)生時(shí)說(shuō)：“由于大家都知道原因，某同學(xué)終于在今天回到了自己班級(jí)??”這種說(shuō)法既不傷同學(xué)的面子也沒(méi)有被全班同學(xué)誤解為包庇。 還可以采用“反語(yǔ)”，“模糊”，“沉默”等說(shuō)話藝術(shù)。
三、積極聆聽(tīng)
聽(tīng)學(xué)生講話時(shí)心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要
原因。良好的溝通，需要耐心的聆聽(tīng)對(duì)方，了解他心中的感受。教師對(duì)學(xué)生的積極聆聽(tīng)的態(tài)度，可以使學(xué)生覺(jué)得受到重視并肯定自己的價(jià)值，要避免當(dāng)學(xué)生在講話時(shí)，急于表達(dá)自己的反應(yīng)，后注意力不集中在對(duì)方的講話上，打斷學(xué)生的講話等。然而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的例子：學(xué)生：數(shù)學(xué)對(duì)我而言太難了。老師：數(shù)學(xué)并不難學(xué)，你的問(wèn)題是，第一次遇到困難你就放棄努力了，現(xiàn)在再試試看。 這是教師與學(xué)生在溝通時(shí)不愿意先聆聽(tīng)，急于將學(xué)生本來(lái)自己需要去解決的問(wèn)題歸結(jié)到自己馬上要給學(xué)生提供解決問(wèn)題的答案上，這就導(dǎo)致了師生溝通的敗筆。
四、教師體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用。
我們每個(gè)人每天都在無(wú)意識(shí)的做著體態(tài)語(yǔ)的溝通，而平時(shí)大部分的時(shí)間教師與學(xué)生的交往接觸瞬時(shí)，他們的體態(tài)語(yǔ)也是無(wú)意識(shí)的。一般來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)得胖胖的教師更容易讓學(xué)生感到隨和、親切、易接近。而清瘦的教師卻更容易給學(xué)生形成嚴(yán)肅、不易接近感。一個(gè)輕的女教師容貌秀美，聲音柔和，會(huì)增強(qiáng)她對(duì)學(xué)生的親和力；而身材高大，留著小平頭的中青年男教師很容易讓學(xué)生畏懼；一些白發(fā)蒼蒼的老教師也許受到學(xué)生更大的敬重。當(dāng)然教師的體貌特征主要是天生的，教師博得學(xué)生的信任和愛(ài)戴最根本的一點(diǎn)還于內(nèi)在的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。在體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用中，最常用的是眼神的運(yùn)用和面部表情。
（一）、眼神的應(yīng)用：也就是教師對(duì)學(xué)生的注視藝術(shù)。教師對(duì)學(xué)生的注視一般分為嚴(yán)肅注視、關(guān)注注視、親密注視。嚴(yán)肅注視讓學(xué)生心靈震撼，吐露真情：關(guān)注注視讓學(xué)生感到受注意后得到鼓勵(lì)，從而
讓學(xué)生能積極的思維和認(rèn)真的與教師溝通：親密注視一般能使學(xué)生感到關(guān)心體貼，產(chǎn)生巨大的溫暖效應(yīng)。出一些特殊的情況外，教師要避免使用消極的眼神，如呆視、漠視、怒視等。
（二）、面部表情：一個(gè)人的面部可以產(chǎn)生豐富的表情，表示關(guān)注，饒有興趣的面部表情；表示詢(xún)問(wèn)及疑問(wèn)的表情；表示滿(mǎn)意和贊揚(yáng)的表情；表示親切、友善、嚴(yán)肅、認(rèn)真的表情??這些在師生溝通的中回產(chǎn)生強(qiáng)大的作用力。
（三）、還有其他的體態(tài)語(yǔ)，如手勢(shì)遇、方位、角度等。
五、課堂上的語(yǔ)言藝術(shù)
在這兒我想用一個(gè)成功教師的平時(shí)上課時(shí)的一些語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明一下，僅供咱們老師參考參考。
老師想知道老師這節(jié)課的表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)鐚?shí)告訴老師好嗎？
1．老師這節(jié)課面帶微笑上課了嗎？
2．老師這節(jié)課講課的語(yǔ)速你能適應(yīng)嗎？
3．老師這節(jié)課的用語(yǔ)有沒(méi)有傷了你的自尊心？是哪一句？
4．老師這節(jié)課的板書(shū)認(rèn)真了嗎？你看清楚了嗎？
5．老師的這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)和道理？
6．老師這節(jié)課的內(nèi)容還有哪些不能讓你理解？原因是什么？
7．老師這節(jié)課的教學(xué)方法是否使你很好掌握知識(shí)，有沒(méi)有更好的辦法？
8．老師這節(jié)課的媒體使用能幫助你理解抽象問(wèn)題嗎？
9．老師今天布置的作業(yè)適量嗎？
10．老師這節(jié)課有哪些表現(xiàn)你是看不慣的？
11．老師上次批改的作業(yè)人發(fā)現(xiàn)老師有改錯(cuò)的地方了嗎？
12．你喜歡老師下節(jié)課怎樣去上？
六、結(jié)語(yǔ)
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開(kāi)拓者，是情感、意志、信念的塑造師。教師不僅要傳授什么知識(shí)，而且還要知道怎樣傳授，知道針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。正確處理師生關(guān)系，有技巧性、藝術(shù)性的師生溝通方式，是每位教師所必須具備的。
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