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學(xué)校校本微型課題研究管理辦法
學(xué)校校本微型課題研究管理辦法1
微型課題是指教師將教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所中面臨的實(shí)際問題作為研究對(duì)象，將課堂作為研究基地，將追求教育、教學(xué)的實(shí)效作為主要研究成果的一種課題。校本微型課題的研究對(duì)于改進(jìn)教育實(shí)踐、促進(jìn)教師專業(yè)成長、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。開展微型課題研究是當(dāng)前推進(jìn)課程改革，減負(fù)增效、提高課堂教學(xué)效率、實(shí)施有效教育的重要平臺(tái)和抓手，是學(xué)校教育科學(xué)規(guī)劃中的重要組成部分。
為了大力推進(jìn)微型課題在學(xué)校有序、有效地開展，根據(jù)東臺(tái)市關(guān)于開展微型課題的相關(guān)文件規(guī)定，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，特制定“東臺(tái)學(xué)校校本微型課題研究管理辦法（試行）”。
一、組織管理
由校長任組長，任副組長，為成員。其職責(zé)為制定校本課題管理及實(shí)施方案；頒布年度課題指南；組織課題實(shí)施培訓(xùn)；組織課題申報(bào)、立項(xiàng)、評(píng)審，中期檢查，成果鑒定、推廣等工作。設(shè)立課題指導(dǎo)工作組，兼組長，為副組長，各教研組長為成員，其職責(zé)為評(píng)審申請課題，參與、跟蹤、檢查和指導(dǎo)，中期檢查，成果鑒定與推廣工作。各課題組由課題主持人全面負(fù)責(zé)計(jì)劃和實(shí)施，年級(jí)組和教研組予以配合落實(shí)。
二、課題管理
1、立項(xiàng)管理。本校具有教育研究條件的教研組和個(gè)人均可提出申請。申報(bào)校級(jí)課題以課題組或個(gè)人為單位填寫《東臺(tái)學(xué)校課題申報(bào)表》，在學(xué)期第一個(gè)月內(nèi)完成學(xué)校校本微型課題的立項(xiàng)工作。課題指導(dǎo)工作組受理課題申報(bào)，并根據(jù)本辦法規(guī)定的原則和條件對(duì)申報(bào)課題進(jìn)行資格審核。通過資格審核的課題可以正式立項(xiàng)。
申請的課題應(yīng)具備下列基本條件：研究方向明確，論證充分，研究方法可行；有一定的資料積累和研究基礎(chǔ)，切入點(diǎn)有價(jià)值；研究計(jì)劃詳備，經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理；課題成果形式要明確；課題承擔(dān)者具有按計(jì)劃、期限完成課題的素質(zhì)和科研能力等。要充分貼近當(dāng)前教育改革前沿的迫切需要與本校教育教學(xué)實(shí)際問題，鼓勵(lì)切入點(diǎn)小、有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性與操作指導(dǎo)性的'課題的深度研究，避免低水平重復(fù)、立題不當(dāng)、切入點(diǎn)不明確等情況，每人同時(shí)參與的課題原則上不超過2個(gè)。
2、過程管理。課題完成時(shí)間一般為一學(xué)期至一年。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)按時(shí)、按質(zhì)認(rèn)真實(shí)施課題研究計(jì)劃，作好中期檢查匯報(bào)，在約定期限內(nèi)提交課題成果。課題因特殊原因無法按時(shí)完成，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)寫明說明報(bào)告，申請延期完成，報(bào)教科室批準(zhǔn)。教科室定期檢查科研課題的實(shí)施情況，召開課題實(shí)施情況匯報(bào)會(huì)，查找不足及時(shí)調(diào)整。
3、結(jié)題管理。凡立項(xiàng)的課題，結(jié)題時(shí)都需提交結(jié)題申請書，并對(duì)課題進(jìn)展情況和成果進(jìn)行總結(jié)，寫出結(jié)題報(bào)告（或?qū)嶒?yàn)報(bào)告）或按課題研究計(jì)劃提交相關(guān)課題研究成果。內(nèi)容包括：立項(xiàng)依據(jù)、研究方法、研究（實(shí)驗(yàn)）情況、研究（實(shí)驗(yàn)）成果等。學(xué)校組織教科室及課題指導(dǎo)工作組進(jìn)行結(jié)題，結(jié)題完畢后，課題組長應(yīng)將完整的結(jié)題材料送交教科室存檔。
在學(xué)期結(jié)束前的一個(gè)月完成校本微型課題的結(jié)題工作。結(jié)題采取同行評(píng)議（教研組或相關(guān)處室）、教科室審核、學(xué)校認(rèn)定的辦法。結(jié)題成果分為優(yōu)秀、良好、合格三個(gè)等級(jí)。結(jié)題嚴(yán)禁弄虛作假，對(duì)于達(dá)不到結(jié)題要求的和未能按期完成研究任務(wù)的可在下一學(xué)期繼續(xù)研究。開展微型課題研究的情況列入年終個(gè)人總結(jié)、學(xué)校綜合評(píng)價(jià)的內(nèi)容。結(jié)題成果將在校園網(wǎng)發(fā)布，優(yōu)秀成果可在學(xué)校大會(huì)上交流，并向市教育局教研室推薦。
三、檔案管理
學(xué)校教科室將做好每學(xué)期校本微型課題資料的搜集、整理工作。教職工開展微型課題研究的情況載入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。學(xué)校將充分利用信息化的平臺(tái)，分類發(fā)布微型課題信息，組織教職工進(jìn)行在線文獻(xiàn)研究，開發(fā)、利用課題檔案資源，更好地開展校本微型課題研究。
四、考核管理
每學(xué)年結(jié)束，教科室定期舉行教科研匯報(bào)會(huì)，進(jìn)行東臺(tái)學(xué)校優(yōu)秀課題成果評(píng)選，并將于教師節(jié)評(píng)選表彰優(yōu)秀教研工作者。對(duì)各課題組的研究報(bào)告、課例及論文進(jìn)行評(píng)優(yōu)，并選送已結(jié)題的優(yōu)秀課題參加教育科研部門組織的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，對(duì)于獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)課題的負(fù)責(zé)人和有關(guān)人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
學(xué)校建立教師專業(yè)成長檔案，其成果納入個(gè)人工作綜合考核，將作為崗位競聘、評(píng)優(yōu)推先、職稱評(píng)審或外派學(xué)習(xí)培訓(xùn)的參考條件。
學(xué)校校本微型課題研究管理辦法2
校本課程是學(xué)校課程的有機(jī)整體，是執(zhí)行國家三級(jí)課程改革的重要組成部分，它的開發(fā)與實(shí)施將有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提高、有利于學(xué)校特色的形成，將彌補(bǔ)國家、地方課程的不足。
新課程改革提出的六大具體目標(biāo)（課程目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理等），對(duì)學(xué)校和教師而言，實(shí)質(zhì)上仍然是要求教師把書教得更好，讓學(xué)生學(xué)得更好，讓教學(xué)質(zhì)量更好。要落實(shí)好這“三個(gè)更好”，我們的體會(huì)是：一是對(duì)國家課程、地方課程的“校本化”實(shí)施。即教師自覺扮演課程的建設(shè)者與開發(fā)者角色，對(duì)國家課程、地方課程進(jìn)行校本加工、補(bǔ)充和完善，使教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二是根據(jù)本校的教學(xué)條件和當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，開發(fā)學(xué)生需要的學(xué)校課程，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長．為了更好開發(fā)校本課程，充分利用課程資源，培養(yǎng)教師教育科研能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，特制定校本課程開發(fā)指南。
一、校本課程總體目標(biāo)
在分析、研究需要、評(píng)估的基礎(chǔ)上，經(jīng)過校本課程審議委員會(huì)審議，確定我校校本課程的總體目標(biāo)是：以一切滿足學(xué)生發(fā)展為核心，以學(xué)校教育資源為基礎(chǔ)，以科研為先導(dǎo)，充分去發(fā)揮教師之所長，積極組織有效開發(fā)，合理配置校內(nèi)資源，充分利用和拓展校外資源，開發(fā)出適應(yīng)時(shí)代需要的，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要的、有利于學(xué)校特色發(fā)展的新的課程體系。共分四大類：心理素養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)、生活技能。
二、校本課程開發(fā)的評(píng)估
為了有效開發(fā)校本課程資源，要采用問卷、座談等形式，對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生發(fā)展需要及教師業(yè)務(wù)水平、生活技能，并結(jié)合我校資源優(yōu)勢、兼顧地區(qū)社會(huì)需求，對(duì)校本課程需求做出科學(xué)評(píng)估，為校本課程開發(fā)提供可靠依據(jù)學(xué)生的需求愿望及評(píng)估。每學(xué)期從各年段抽出100人做為調(diào)查對(duì)象，形式采用問卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容設(shè)四大類——一心理素養(yǎng)、生活技能、學(xué)科知識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)等多項(xiàng)內(nèi)容供學(xué)生選擇，讓學(xué)生選出自己最喜歡、最需的知識(shí)，并考慮到全面性，專設(shè)學(xué)生自由發(fā)表意見欄目。
三、課程的結(jié)構(gòu)與門類
開發(fā)的校本課程共四大類：心理素養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)、生活技能、藝術(shù)素養(yǎng)。
1、心理素養(yǎng)：以提高學(xué)生健康心理素質(zhì)為主，培養(yǎng)健康心理和良好的心理習(xí)慣，為其走向成功、提供源泉。
2、學(xué)科知識(shí)：開發(fā)所學(xué)學(xué)科知識(shí)為立，進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生興趣，豐富知識(shí)。
3、生活技能：培養(yǎng)學(xué)生生活技能、增強(qiáng)生活信心和生活情趣。
4、藝術(shù)素養(yǎng)：以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞、鑒賞、審美能力為主。
除此以外，還可以將國家課程和地方課程“校本化”實(shí)施。課程資源的開發(fā)和利用，對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和教學(xué)方式具有重要意義。一方面，可以超越陜隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活起來”；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師要把書教得更好，讓學(xué)生學(xué)得更好，讓教學(xué)質(zhì)量更好，最根本的就是教師要重視課程資源的開發(fā)和利用。具體地說，教師應(yīng)重視教師自身資源、學(xué)生資源、教具、教學(xué)資料及其他教學(xué)設(shè)施和場地的開發(fā)和利用。
四、校本課程開發(fā)的基本程序
校本課程的開發(fā)基程序主要有以下四個(gè)階段：
1、需求評(píng)估階段：需求評(píng)估是整個(gè)開發(fā)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。
通過問卷、訪談、觀察等種形式，調(diào)查和分析學(xué)生的發(fā)展需要，明晰學(xué)校的育人目標(biāo)，以及學(xué)校的.課程資源優(yōu)勢，并對(duì)調(diào)查、了解的情況做出科學(xué)分析與評(píng)估。
�、偻ㄟ^問卷、座談、形式了解學(xué)生情況．
�、谕ㄟ^教師問卷了解學(xué)校資源優(yōu)勢，以便發(fā)揮教師專長。
�、鄯治鰧W(xué)校社區(qū)資源優(yōu)勢．
�、軐�(duì)調(diào)查了解到的實(shí)際情況作出科學(xué)分析．
2、組織實(shí)施階段：
根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)，制定《校本課程開發(fā)指南》；對(duì)教師進(jìn)行校本課程開發(fā)培訓(xùn)工作；教師申報(bào)課程；學(xué)校課程審議委員會(huì)審議；教師撰寫自己承擔(dān)的《課程綱要》。
3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：
內(nèi)容包括課程的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、實(shí)施評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以及校本課程的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)與改進(jìn)見意，評(píng)價(jià)貫穿始末，以確保校本課程開發(fā)的質(zhì)量和水平。發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)功能：
�、賯�(cè)重于態(tài)度與能力，減少量化，多進(jìn)行分析性評(píng)價(jià)；
�、谠趯W(xué)生活動(dòng)情景中評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生自我評(píng)價(jià)；
③采用學(xué)分加記錄，每名學(xué)生每學(xué)期要選學(xué)一門校本課程，完成規(guī)定內(nèi)容給2分。
五、實(shí)施與評(píng)價(jià)的建議以及保障措施
1、校本課程的實(shí)施。
我校校本課程的實(shí)施，將嚴(yán)格上級(jí)教育主管部門關(guān)于校本課程開發(fā)設(shè)計(jì)有關(guān)文件要求，本學(xué)期，我們將開發(fā)四種校本課程，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。制定課時(shí)，每周一節(jié)課，統(tǒng)一納入校課程計(jì)劃內(nèi)統(tǒng)一管理。
2、對(duì)教師的評(píng)價(jià)：采用多元化評(píng)價(jià)方式。
發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)促進(jìn)功能，建全評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師評(píng)價(jià)采用自評(píng)、同行評(píng)、學(xué)生評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)講結(jié)合，提倡評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化，改變單純的學(xué)生考試成績和升學(xué)成績來評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)業(yè)績
3、管理保障。除成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組、指導(dǎo)組外，加強(qiáng)課程的實(shí)施管理。
�、傩１菊n程在實(shí)施過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性、探索性、創(chuàng)新性，學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)性、實(shí)踐性，綜合性，教學(xué)過程的情景性、合作性、建構(gòu)性，教授方式的靈活性、針對(duì)性、創(chuàng)造性。保證各類課程的合理比例．②教師管理上，以備課組、教研組為單位，聯(lián)合開發(fā)管理。
③制度保證。制定課程審議制度，教學(xué)管理?xiàng)l例，教師培訓(xùn)制度、校內(nèi)評(píng)價(jià)制度，校內(nèi)課程管理職責(zé)，激勵(lì)制度。
�、鼙ＷC經(jīng)費(fèi)。學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)基金，用于課程實(shí)施與開發(fā)、教師培訓(xùn)、設(shè)備配備與對(duì)外交流等。
備注：各教研組在該指南的大原則下，根據(jù)要開設(shè)的校本課程，再制定具體的校本課程大綱及學(xué)生選課學(xué)習(xí)指南。
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