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小學(xué)語文教授教化的工作計(jì)劃范文
（一）精讀課文教授教化。
�。保^承增強(qiáng)文句訓(xùn)練：要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的措施精確理解詞語，分外是含義深刻的句子。要勉勵(lì)學(xué)生在閱讀的歷程中積累詞語，學(xué)習(xí)作者用詞造句的措施。
�。玻伎悸�(lián)系的教授教化：注意激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，看重引導(dǎo)學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)。
�。�，要增強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練：講堂教授教化要多讀少講，使學(xué)生有更多的光陰和機(jī)會(huì)演習(xí)朗讀。指導(dǎo)朗讀，不要純真從朗讀技術(shù)上指導(dǎo)，使朗讀和理解密切結(jié)合，在理解的根基上，通過朗讀精確表達(dá)課文的思想情感。默讀也是緊張的閱讀基礎(chǔ)功，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀一邊想，在自力閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀才能。
（二）略讀課文的教授教化。
側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的念書措施用于閱讀實(shí)踐，撒手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要環(huán)抱課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的閱讀＂提示＂，引導(dǎo)學(xué)生念書、思考、討論。
（三）讀寫例話的教授教化。
聯(lián)系本組的精讀課文，對(duì)例話中提示的閱讀或習(xí)作措施進(jìn)一步加以理解；最后聯(lián)系本身讀寫實(shí)際，說說從例話中獲得的啟發(fā)與體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把從例話中學(xué)到的知識(shí)用于往后的讀寫實(shí)踐。
（四）積累運(yùn)用的教授教化。
�。�，讀讀背背：重在引導(dǎo)學(xué)生在積累語言的同時(shí)，了解中華優(yōu)秀文化，可以或許熟讀成誦。
�。玻喿x：指導(dǎo)學(xué)生閱讀短文時(shí)，注意將訓(xùn)練的重點(diǎn)遷移，漸漸進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。
�。�，白話外交：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行白話外交時(shí)，要從啟發(fā)興趣、激發(fā)說話的欲望入手，使學(xué)生產(chǎn)生說話的愿望，知道怎樣去說。要增強(qiáng)說話暢通、連貫的訓(xùn)練，體現(xiàn)外交性，使各人都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
�。矗�(xí)作：指導(dǎo)習(xí)作，要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的酷愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生察觀思考和練筆的積極性，打開思路，不拘形式自由表達(dá)。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、物，做到嗣魅真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空論。要勉勵(lì)學(xué)生寫想象中的人、事、物，激發(fā)他們勇敢想象，展開聯(lián)想甚至幻想，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力獲得充分施展。
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