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小學(xué)學(xué)校教研工作計(jì)劃

時(shí)間:2024-04-04 08:19:06 教研工作計(jì)劃 我要投稿

小學(xué)學(xué)校教研工作計(jì)劃【優(yōu)選】

  光陰迅速,一眨眼就過(guò)去了,我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲,來(lái)為以后的工作做一份計(jì)劃吧。想學(xué)習(xí)擬定計(jì)劃卻不知道該請(qǐng)教誰(shuí)?下面是小編為大家整理的小學(xué)學(xué)校教研工作計(jì)劃,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)學(xué)校教研工作計(jì)劃【優(yōu)選】

  一、校本研學(xué)工作,學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

  完善教研工作方案,確立長(zhǎng)遠(yuǎn)的教研工作目標(biāo):

  全面貫徹省、市、區(qū)教研工作的相關(guān)精神,把落實(shí)有效教學(xué)作為教研工作的導(dǎo)向,明確五個(gè)校本研學(xué)的基本方向:

  1、小問(wèn)題、真現(xiàn)象、實(shí)研究是思想;

  2、教師是主體;

  3、課堂是主陣地;

  4、行動(dòng)研究是校本研學(xué)的主要方式;

  5、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是根本目標(biāo)。

  在校本教研工作中作好“一、二、三、四”工程:

 。ㄒ唬┩晟菩1窘萄泄ぷ骺己斯芾碇贫

  校本研學(xué)與教師的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合,要求人人參與校本研學(xué),教研室定研學(xué)方案,管理上力求作到“三定一包”:確定學(xué)校統(tǒng)一的研學(xué)時(shí)間;

  人人定研學(xué)計(jì)劃;

  研學(xué)定專(zhuān)人負(fù)責(zé),分管校長(zhǎng)承包教研工作的實(shí)施,督促教研工作的良性循環(huán)。

  常規(guī)教研活動(dòng):語(yǔ)文教研每周四上午第三、四節(jié)課,數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合教研時(shí)間周四下午五、六節(jié)課,音體美周四上午第一二節(jié)時(shí)間,有計(jì)劃、有主題、有中心發(fā)言人,全員參加。

  分管校長(zhǎng):

  語(yǔ)文:李

  數(shù)學(xué):王

  綜合:齊

  音體:王

  美術(shù):韓

  工作中要充分調(diào)動(dòng)教師參與教研工作的積極性,嚴(yán)格執(zhí)行《教師教科研績(jī)效考核方案》,重視過(guò)程管理,凝聚學(xué)科團(tuán)隊(duì),形成教研組、學(xué)科組、學(xué)校教研室的三級(jí)管理體系。

  (二)處理好教研工作的兩對(duì)關(guān)系

  校本研學(xué)和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)系

  教師要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),必須改變自己習(xí)以為常的思維方式和行為方式。促使他們將日常思維或經(jīng)驗(yàn)思維轉(zhuǎn)換為一種反思性的思維方式。

  1、校本研學(xué)提供給教師一面“鏡子”,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題。

  2、校本研學(xué)提供給教師一個(gè)“靶子”,及時(shí)確立自我的發(fā)展規(guī)劃。

  3、校本研學(xué)提供給教師一雙“慧眼”,學(xué)會(huì)觀察和思考。

  4、校本研學(xué)提供給教師一架“梯子”,及時(shí)打造專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的共同體。

  校本研學(xué)與教學(xué)常規(guī)管理的關(guān)系

  常規(guī)工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的主線,在實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化。我們把教學(xué)常規(guī)工作與教研工作有效地結(jié)合,備、講、批、輔、查五項(xiàng)常規(guī)工作成為校本研學(xué)的內(nèi)容和主題,統(tǒng)領(lǐng)教師日常教育教學(xué)工作,讓日常工作從煩瑣走向系列。從根本上改變教師的工作意識(shí)和工作狀態(tài)。

 。ㄈ┩癸@教研工作的三個(gè)特征:“近、實(shí)、活”

  1、校本研學(xué)要接近教師和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)

  在選擇研學(xué)內(nèi)容時(shí),做到問(wèn)題要找得小,現(xiàn)象要找得真;

  讓教研工作少一些盲目性,多一些針對(duì)性;

  少一些形式化,多一些扎實(shí)性;

  少一些花架子,多一些實(shí)效性。

  2、校本研學(xué)要注重實(shí)效

  校本研學(xué)不是做給人看的,也不是說(shuō)給人聽(tīng)的,必須扎實(shí)地深入開(kāi)展。課堂教學(xué)是教研工作的主陣地,離開(kāi)課堂教學(xué)的教研工作必將是空中樓閣,只有課堂教學(xué)才是教研工作最肥沃的土壤。

  3、校本研學(xué)形式“活潑”

  工作中,我們力求使校本研學(xué)形式多樣,不拘一格。研學(xué)形式有:以年級(jí)為單位;

  以學(xué)科為單位;

  以教研組為單位;

  在開(kāi)展周期上,有以月為周期,以周為周期,以學(xué)期為周期,以學(xué)年為周期等;

  同時(shí)以教研室牽頭組織豐富的研學(xué)活動(dòng)。如,教師研學(xué)檔案展覽;

  教師征文;

  教師熱點(diǎn)問(wèn)題沙龍等。只有不斷創(chuàng)新的研學(xué)形式才能讓教研工作永遠(yuǎn)煥發(fā)生機(jī)與活力。

 。ㄈ┨嵘處熜1狙袑W(xué)能力的“四個(gè)發(fā)展階段”——學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再創(chuàng)造

  1、學(xué)習(xí),成為教師教研工作的一種習(xí)慣

  隨著新一輪課程改革的實(shí)施,要求教師有廣博的文化知識(shí),高雅的氣質(zhì)修養(yǎng),豐富的人生實(shí)踐,精湛的教學(xué)藝術(shù)。倡導(dǎo)教師要樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的思想意識(shí),做學(xué)習(xí)型、科研型、智慧型的教師,讓學(xué)習(xí)成為教師職業(yè)生活的一種習(xí)慣,營(yíng)造學(xué)習(xí)型的“書(shū)香校園”。

  個(gè)人研修,自主學(xué)習(xí):

  這是教研工作的重要環(huán)節(jié),我們開(kāi)展學(xué)習(xí)“四個(gè)一”工程:每人每天學(xué)習(xí)1小時(shí);

  每人每月進(jìn)行學(xué)習(xí)反思;

  每人每學(xué)期進(jìn)行學(xué)術(shù)總結(jié)一次;

  每人每年讀一本好書(shū)。認(rèn)真做好個(gè)人學(xué)習(xí)筆記。

  專(zhuān)家引領(lǐng),外出學(xué)習(xí):實(shí)現(xiàn)“一人學(xué)習(xí),多人受益”的學(xué)習(xí)效果。

  堅(jiān)持做到“三個(gè)一”:每學(xué)期至少請(qǐng)一次外面的專(zhuān)家來(lái)學(xué)校做輔導(dǎo)講座一次;

  每學(xué)期至少由本校的專(zhuān)家和學(xué)科帶頭人做講座一次;

  每學(xué)期至少為每位教師創(chuàng)造一次外出學(xué)習(xí)、考察、聽(tīng)課的機(jī)會(huì)。

  外出學(xué)習(xí)、考察、聽(tīng)課的教師,完成學(xué)習(xí)任務(wù)后要及時(shí)寫(xiě)出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料,利用研討時(shí)間和同伴進(jìn)行交流,用專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)交流等形式進(jìn)行宣傳交流。

  注重教研工作過(guò)程中過(guò)程性方法的積累和總結(jié),定期召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),形成教研工作的程序化。以此為載體促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的快速提高。

  2、實(shí)踐,成為教師校本教研的沃土

  效果檢驗(yàn)動(dòng)機(jī),這個(gè)環(huán)節(jié)既是促進(jìn)教師進(jìn)行自我檢驗(yàn)的平臺(tái),又是教師進(jìn)行自我診斷的平臺(tái),本學(xué)年,我們繼續(xù)以“課堂教學(xué)”為載體,開(kāi)展一系列的課堂教學(xué)研討活動(dòng):

  同課異構(gòu),聚焦常態(tài)課堂,繼續(xù)把研修的目光重新放回到最樸實(shí)的常態(tài)課堂,號(hào)召全體教師以常態(tài)課堂為研修主體,開(kāi)展同教研組的“同課異構(gòu)”研修活動(dòng),要求人人參與講課,人人參與評(píng)課,人人進(jìn)行反思。要求把“三步導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式運(yùn)用到自己日常的課堂教學(xué)中,力求帶動(dòng)學(xué)校常態(tài)課堂的扎實(shí)、有效。

  師徒結(jié)隊(duì),促進(jìn)共同成長(zhǎng)

  本著讓青年教師在自己原有的水平基礎(chǔ)上向“更高、更新”的目標(biāo)發(fā)展,學(xué)校各級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手要在自身發(fā)展基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)再提高的宗旨。我們將繼續(xù)在學(xué)校骨干教師與新入崗教齡不足3年的青年教師中開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)的“青藍(lán)工程”活動(dòng),舉行莊嚴(yán)的拜師儀式,簽定師徒協(xié)議。

  教研組結(jié)對(duì),搭建交流載體

  根據(jù)我,F(xiàn)階段的年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn),為了更好地促進(jìn)我們老、中、青三代教師的交流與合作,給每位教師都提供一個(gè)交流與合作的平臺(tái);

  同時(shí)也為了更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),努力提升我們每一個(gè)課堂四十分的質(zhì)量和效益;

  避免過(guò)去課堂教學(xué)以競(jìng)賽方式呈現(xiàn)的片面性。以“教研組結(jié)隊(duì)子”為主要形式的課堂教學(xué)研究。做到每周每個(gè)教研組有人上研究課;

  每周研修時(shí)間有現(xiàn)成的課例作為研究?jī)?nèi)容。

  青年教師賽講,促進(jìn)教師成長(zhǎng)

  以“優(yōu)質(zhì)課賽講”形式進(jìn)行課堂教學(xué)研究,為研討提供現(xiàn)實(shí)的載體,為青年教師的成長(zhǎng)搭建良好的平臺(tái)。青年教師在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)看到自己成長(zhǎng)的足跡,促使一批批優(yōu)秀的青年教師脫穎而出,快速成長(zhǎng)。

  專(zhuān)項(xiàng)研討,展現(xiàn)實(shí)踐的整體優(yōu)勢(shì)

  每學(xué)期尋找一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)具體環(huán)節(jié)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研討和突破。這種研修方式便于專(zhuān)題性的研究和突破,使每位教師在參與教學(xué)和參與聽(tīng)課的過(guò)程中對(duì)主題性的內(nèi)容有縱向的把握、模式實(shí)踐,便于各種專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容教學(xué)模式的建立。人員參與全面,原則上保證每組每周有參與研究課講授的教師,每位教師保證參與聽(tīng)課活動(dòng),教研活動(dòng)中保證把本周講的課進(jìn)行及時(shí)的評(píng)析與反思。參與人員的“三保證”把活動(dòng)真正落在實(shí)處。

  同課跟進(jìn),讓一節(jié)課的研究從點(diǎn)走向面

  所謂“同課跟進(jìn)”教學(xué)研討就是由同年級(jí)的一位教師先上,然后進(jìn)行研究改進(jìn),由同組教師繼續(xù)上同一課。在不斷的研究調(diào)整中優(yōu)化教學(xué)方法和手段。達(dá)到對(duì)教材的充分把握的一種教研活動(dòng)方式。本次活動(dòng),旨在全面展開(kāi)課堂教學(xué)改革,創(chuàng)新實(shí)踐“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式創(chuàng)建有效的課堂,整體提升課堂教學(xué)效益。

  3、反思,成為教師重新認(rèn)識(shí)自我的搖籃

  反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。

  教師的自我診斷,在反思中成長(zhǎng):

  這是教師參加教研工作的基礎(chǔ),鼓勵(lì)教師通過(guò)自我診斷發(fā)現(xiàn)自身的不足與長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)自身與別人的區(qū)別和聯(lián)系,在自我診斷的基礎(chǔ)上積極地進(jìn)行問(wèn)題思辯,教后記,教學(xué)日記、教學(xué)反思和教學(xué)隨筆等都是教師自我診斷和問(wèn)題思辯的有效途徑。

  同伴交流啟迪,在反思中進(jìn)步:

  這是教研工作的關(guān)鍵。充分為教師提供交流的機(jī)會(huì),教研組、學(xué)科組、青年教師組織等這些都是交流的很好平臺(tái),堅(jiān)持作到“三個(gè)一”:每學(xué)期至少進(jìn)行一次大型的教學(xué)交流活動(dòng);

  每月至少有一次同學(xué)科間的交流活動(dòng);

  每周至少有一次集體的備、說(shuō)、講、評(píng)活動(dòng)。

  領(lǐng)導(dǎo)參與交流,在反思中共享:

  學(xué)期初,學(xué)校制訂“集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)”計(jì)劃,搭建學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師講座平臺(tái),通過(guò)集中學(xué)習(xí),建立起領(lǐng)導(dǎo)與教師之間交流共享的平臺(tái),保證教學(xué)最前沿動(dòng)態(tài)和情勢(shì)能最早地在老師們之間傳播和達(dá)成共識(shí)。

  4、再創(chuàng)造,成為教師教研工作的結(jié)晶

  實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造,做最好的自己,是我們教研工作的宗旨。我們學(xué)校在教研工作常規(guī)模式的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)教研工作的再創(chuàng)造。

  創(chuàng)造性地實(shí)踐“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

  在“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的落實(shí)過(guò)程中,我們將引導(dǎo)廣大教師圍繞學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的三個(gè)步驟的小循環(huán),組織教學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式;

  以課堂教學(xué)為載體實(shí)踐三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式;

  每個(gè)人都反思自己實(shí)踐模式的體會(huì)與收獲。在這樣三個(gè)步驟的循環(huán)之后,我們利用教研活動(dòng)時(shí)間,分學(xué)科進(jìn)行研修,以三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式為核心,研討適合本學(xué)科的具體操作模式,讓三步導(dǎo)學(xué)模式與自己的課堂教學(xué)恰當(dāng)?shù)厝诤显谝黄,模式并非一成不變,我們鼓?lì)教師帶著對(duì)模式的真實(shí)體會(huì)由“會(huì)用模式”到“創(chuàng)造性地使用模式”自然過(guò)渡。

  二、聯(lián)片教研,學(xué)校發(fā)展的新契機(jī)

  開(kāi)展“聯(lián)片校本研學(xué)”活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)校與學(xué)校之間的交流與合作,為學(xué)校的校本研學(xué)工作開(kāi)創(chuàng)新的模式。為創(chuàng)新實(shí)踐“結(jié)網(wǎng)互動(dòng),優(yōu)勢(shì)拉動(dòng),整體推動(dòng)”的聯(lián)片研學(xué)新模式,我們“xx學(xué)區(qū)”:xx小學(xué)、順城街小學(xué)、郭家堡小學(xué)、振興小學(xué)、修文中心校各校領(lǐng)導(dǎo)多次切磋,提出了以三心:“精心、匠心、誠(chéng)心”為活動(dòng)宗旨的校本研學(xué)新思路。

  精心準(zhǔn)備,將該項(xiàng)活動(dòng)列入年度工作計(jì)劃,有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng),變表面交流為深層互動(dòng)。組織各兄弟學(xué)校的資深教學(xué)專(zhuān)家和各級(jí)教學(xué)能手主動(dòng)參加該項(xiàng)活動(dòng),同時(shí)也通過(guò)選拔把一些有研究?jī)r(jià)值的研究課作為活動(dòng)的平臺(tái);

  匠心設(shè)計(jì),每次的課堂教學(xué)要以觀摩課、示范課、研究課的形式呈現(xiàn);

  活動(dòng)以骨干教師現(xiàn)場(chǎng)展示教育活動(dòng)為主,并開(kāi)展說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng),同時(shí)對(duì)教師的教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。執(zhí)教教師要做到精心選材、翻閱資料、和同事們商討教學(xué)細(xì)節(jié)。以現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)作為活動(dòng)的載體;

  誠(chéng)心交流,按照“促進(jìn)友誼、促進(jìn)發(fā)展、共同進(jìn)步、共同提高”的工作思路,實(shí)現(xiàn)“三用三練”,即用先進(jìn)教學(xué)理念、練吃苦耐勞精神;

  用成熟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、練樸素教學(xué)方法;

  用課堂教學(xué)技巧、練課外實(shí)用技能。把教師與教師、學(xué)校與學(xué)校之間的交流推向新的高度。

  隨著活動(dòng)的深入展開(kāi),逐步組建學(xué)校群體互動(dòng)發(fā)展聯(lián)盟,充分發(fā)揮各兄弟學(xué)校教育資源的骨干、示范、輻射、帶動(dòng)效應(yīng),引領(lǐng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,為各兄弟學(xué)校綜合實(shí)力的提升提供發(fā)展動(dòng)力、發(fā)展空間,發(fā)展平臺(tái)。促進(jìn)各兄弟學(xué);(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展。

  我們展開(kāi)這樣的交流互動(dòng):教育教學(xué)先進(jìn)理念互通;

  教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源共享;

  學(xué)校聯(lián)盟教師隊(duì)伍互訪;

  校本研學(xué)模式拉網(wǎng)聯(lián)動(dòng)。

  我們力求實(shí)現(xiàn):學(xué)區(qū)學(xué)校管理同探索。學(xué)區(qū)學(xué)校定期互派中層領(lǐng)導(dǎo)相互學(xué)習(xí)、交流,交流對(duì)方學(xué)校的管理;

  學(xué)區(qū)學(xué)校教師隊(duì)伍同發(fā)展。學(xué)區(qū)學(xué);ヅ晒歉山處煹綄(duì)方學(xué)校學(xué)習(xí)研討,通過(guò)專(zhuān)題講座、觀摩課、參加聽(tīng)課評(píng)課、集體備課等形式相互學(xué)習(xí);

  學(xué)區(qū)學(xué)校文化同繁榮。學(xué)區(qū)學(xué)校由于學(xué)校歷史積淀的不同,形成了不同的學(xué)校文化。學(xué)區(qū)學(xué)校應(yīng)在精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、評(píng)價(jià)文化等方面相互學(xué)習(xí)和借鑒,促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。

  三、網(wǎng)絡(luò)教研,學(xué)校發(fā)展的新沃土

  網(wǎng)絡(luò)教研是一種全新的研學(xué)模式,它能更大限度地發(fā)揮教師參與教研的積極性,同時(shí)打破時(shí)間和空間的限制,是一種更加有效的教研工作方式。明確網(wǎng)絡(luò)教研目標(biāo):提高我校教研信息化水平,探索數(shù)字化教研新路,拓寬校本研學(xué)途徑、創(chuàng)新校本研學(xué)形式。逐步建立開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái),為教師參與教研提供更為便捷的方式,加強(qiáng)教師之間的交流,促進(jìn)教師教學(xué)教研水平的提高。

  1、規(guī)范個(gè)人博客:每一學(xué)期每人必須上傳5件以上的教學(xué)資源,包括教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教研組內(nèi)成員應(yīng)積極參加學(xué)科在線研討活動(dòng)。結(jié)合主題活動(dòng),發(fā)表相關(guān)評(píng)論。敘事、優(yōu)質(zhì)課例等,每周至少更新一篇。

  2、實(shí)踐三人行網(wǎng)站建設(shè):班級(jí)管理中進(jìn)行“班級(jí)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)”,將班級(jí)管理由平面轉(zhuǎn)向立體,鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理評(píng)價(jià),建立更加立體化的交流平臺(tái)。

  3、鼓勵(lì)教師進(jìn)行網(wǎng)上沖浪和頭腦風(fēng)暴,多登陸、查閱、學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò),廣泛收集、交流各方面優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

  不斷地積累、充實(shí)、提煉、延續(xù),不斷地升華,將最終形成我們獨(dú)特的教科研文化,這既是歷史的積累和沉淀,也是辦學(xué)理念的升華。這些發(fā)展正是三支隊(duì)伍作用的合力:校領(lǐng)導(dǎo)的主導(dǎo)作用;

  教師的關(guān)鍵作用;

  學(xué)生的基礎(chǔ)作用。三足鼎立般的合力,讓我們更加堅(jiān)定:通過(guò)教研工作提升我們學(xué)校的品牌!

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