教育項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)方案

一、概述

1.項(xiàng)目名稱：“微課程”建設(shè)與應(yīng)用的研究

2.申報(bào)學(xué)校概況

宜章縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)創(chuàng)辦于1998年，是一所由縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校雙重管理的全日制完全小學(xué)。學(xué)校占地面積14000㎡�，F(xiàn)有33個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2427人。77名教職工，其中本科學(xué)歷45人，占65.2%，小學(xué)高級(jí)教師40人，占58%，省級(jí)優(yōu)秀老師1 人，市級(jí)教學(xué)能手2

名，市級(jí)骨干教師4人，學(xué)校校長(zhǎng)及學(xué)校教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)黃麗萍同志2011年被評(píng)為郴州市優(yōu)秀校長(zhǎng)及市級(jí)骨干教師，由她所主持研討的省級(jí)課題《青年教師成長(zhǎng)規(guī)律的研究》獲省級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)，市級(jí)課題《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)解答生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。

學(xué)校自創(chuàng)建以來(lái)，就確立了“科研興校、質(zhì)量強(qiáng)�！钡陌l(fā)展思路，堅(jiān)持“以人為本，全面發(fā)展，讓學(xué)生抬起頭來(lái)做人”的教育理念，教育質(zhì)量一直穩(wěn)居全縣前列。辦校十余年來(lái)，學(xué)校先后獲得了省級(jí)交通安全文明學(xué)校，市級(jí)現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，市級(jí)教育質(zhì)量先進(jìn)單位，市優(yōu)秀少先隊(duì)集體，市語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校，市陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)先進(jìn)單位，市優(yōu)秀教研組(語(yǔ)文)、市新課程改革樣板校等數(shù)十項(xiàng)省市級(jí)榮譽(yù)。

學(xué)校十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，深刻地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)是推進(jìn)教學(xué)改革，更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵所在。為此，學(xué)校積極推廣與運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，不斷加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)軟件、硬件建設(shè)，廣泛開展師資培訓(xùn)與課題研究，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。2013年，學(xué)校成立了電教中心，目前，學(xué)校擁有2個(gè)計(jì)算機(jī)多媒體教室，33間教室安裝“班班通”多媒體設(shè)備，30余臺(tái)教學(xué)辦公計(jì)算機(jī)，學(xué)校教師人均手提電腦1臺(tái)，學(xué)校還擁有電腦室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室、電子備課室，校園網(wǎng)、校園網(wǎng)絡(luò)中心等信息化設(shè)施，從硬件上保證了學(xué)校信息化教育工作的開展。

學(xué)校自“十五”以來(lái)，連續(xù)承擔(dān)省市教育技術(shù)研究規(guī)化課題，均取得了豐碩的研究成果，其中“十·五”課題《小學(xué)自然課件的開發(fā)》獲省二獎(jiǎng)，“十一·五”課題《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)解答生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，“十二·五”《信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究》正在研究之中。目前，全校形成了崇尚教育科研的良好氛圍和以教育科研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展機(jī)制，培養(yǎng)一大批信息化素養(yǎng)優(yōu)良的科研型教師。

3.試點(diǎn)工作目標(biāo)、內(nèi)容和期限

(1)工作目標(biāo)

①以“微課程”的制作為基礎(chǔ)，通過(guò)“微課程”的開發(fā)，收集與整理，逐步形成“微課程”資源建設(shè)平臺(tái)，為學(xué)生的“個(gè)性化”、“主動(dòng)性”學(xué)習(xí)提供資源保障，并最終形成“微課程”建設(shè)的一般策略。

②通過(guò)“微課程”在教育教學(xué)中的運(yùn)用，探討“微課程”條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，并最終實(shí)際現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，以此提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

③通過(guò)“微課程”的建設(shè)與使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生自主能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能;同時(shí)，通過(guò)研究和實(shí)踐，提升教師的教學(xué)水平和教科研能力，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。

(2)工作內(nèi)容

①“微課程”資源庫(kù)建設(shè)。以語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中“微課程”的制作為基礎(chǔ)，以認(rèn)字，閱讀，作文，口語(yǔ)交際等學(xué)科知識(shí)為切入點(diǎn)，通過(guò)“微課程”的開發(fā)，收集、整理與運(yùn)用，逐步形成“微課程”資源建設(shè)庫(kù)。

②“微課程”發(fā)布平臺(tái)建設(shè)。在“微課程”資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)上，以校園網(wǎng)站，移動(dòng)校訊通平臺(tái)為切入點(diǎn)，建立“微課程”發(fā)布平臺(tái)，為學(xué)生的“個(gè)性化”、“主動(dòng)性”學(xué)習(xí)提供資源保障。

③通過(guò)調(diào)查與研究，了解學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)“微課程”的需求并最終形成“微課程”建設(shè)的一般策略。

④“微課程”的使用。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) ”微課程”使用，逐步形成“個(gè)性化”、“主動(dòng)性”的學(xué)習(xí)方式。并在此基礎(chǔ)上，探討“微課程”條件下，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的一般策略。

⑤通過(guò)對(duì)“微課程”建設(shè)與運(yùn)用所產(chǎn)生的社會(huì)效益的研究，探尋“微課程”在促進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展中的所起的積極作用。

⑥積極推廣研究成果，實(shí)現(xiàn)“微課程”建設(shè)與運(yùn)用的社會(huì)效益。

(3)工作期限

“微課程”建設(shè)與使用的研究，預(yù)計(jì)試點(diǎn)研究工作期限為三年，即2014年5月至2017年6月。

4.試點(diǎn)工作預(yù)算及資金來(lái)源

利用“微課程”促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用，預(yù)計(jì)三年學(xué)校需要研究經(jīng)費(fèi)100萬(wàn)左右，其中硬件設(shè)置預(yù)計(jì)60萬(wàn)，占60%，軟件設(shè)置預(yù)計(jì)30萬(wàn)，占30%，課題研討，人員培訓(xùn)，觀摩學(xué)習(xí)，組織實(shí)施預(yù)計(jì)10萬(wàn)，占10%。其主要來(lái)源于學(xué)校教育公用經(jīng)費(fèi)，預(yù)計(jì)教育信息化經(jīng)費(fèi)占教育公用經(jīng)費(fèi)的30%

二、試點(diǎn)項(xiàng)目立項(xiàng)必要性及可行性分析

1.選題背景

微課發(fā)端于微博，自2009年起，微博以其互動(dòng)性和參與性強(qiáng)、信息傳播速度快、目標(biāo)明確的特點(diǎn)，在我國(guó)迅速地掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的“微”熱潮，拉開了“微”時(shí)代的序幕，于是，微課也應(yīng)運(yùn)而生。國(guó)內(nèi)著名的微課實(shí)踐研究者——佛山市教育信息中心教師胡鐵生先生認(rèn)為，“‘微課’是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)。我們認(rèn)為，微型課程是一個(gè)小容量的學(xué)習(xí)專題，這個(gè)專題或是學(xué)科課程相對(duì)獨(dú)立的某個(gè)單元、某個(gè)概念、某項(xiàng)技能，或是知識(shí)體系中的重點(diǎn)難點(diǎn)，或是某一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的探究活動(dòng)等。學(xué)生按照自己的實(shí)際情況對(duì)微型課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)若干微型課程的學(xué)習(xí)，可以掌握某個(gè)知識(shí)或形成某項(xiàng)技能。

微課發(fā)展到現(xiàn)在，以其簡(jiǎn)單化、實(shí)用化、多樣化和智能化，備受師生歡迎。然而在實(shí)踐研究中，我們卻也發(fā)現(xiàn)“微課程”建設(shè)與使用也存在著一些問(wèn)題：一是“微課程”建設(shè)缺乏一定的理論指導(dǎo)，就微課面言，目前還處于自我摸索階段，而就整個(gè)微課教學(xué)資源來(lái)說(shuō)，非常的零散，還未真正成型，沒(méi)有形成一定的教學(xué)資源或平臺(tái)，供教師們借鑒參考。二是一些中小學(xué)生教育網(wǎng)站，盡管具有大量的公開課、精品課等視頻教育資源，但學(xué)生在學(xué)校教育之外，很難再有足夠的時(shí)間，去開展重復(fù)的學(xué)習(xí)。學(xué)生無(wú)法獲得自己感興趣的學(xué)習(xí)資源。2014年5月，我們就目前網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，我們?cè)谖倚Ｋ�，五年�?jí)抽取6個(gè)班級(jí)，調(diào)查家庭能上網(wǎng)的學(xué)生300人。調(diào)查問(wèn)題有三個(gè)：你是否在常上專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)?你是否在網(wǎng)上收看過(guò)教學(xué)視頻?你是否在網(wǎng)上查閱過(guò)學(xué)習(xí)資料?回答“是”的比例分別為16.5%、10.7%、30.5%。從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育方面還只局限于查閱資料，而對(duì)專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)，觀看教學(xué)視頻等“個(gè)性化”學(xué)習(xí)方式則是微乎其微。

在此背景下，我們提出了“微課程”建設(shè)與應(yīng)用的研究，我們的設(shè)想通過(guò)“微課程”的建設(shè)與應(yīng)用，使學(xué)生更方便、更快捷、更有趣、更有效的開展“個(gè)性化”、“主動(dòng)性”學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生興趣、增加學(xué)生知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.試點(diǎn)工作必要性分析

目前，我國(guó)教育技術(shù)正進(jìn)入現(xiàn)代教育技術(shù)階段，該階段重視現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)過(guò)程與學(xué)習(xí)方式的變革。由此可見，現(xiàn)代教育的發(fā)展，必將促進(jìn)教與學(xué)模式的變化和發(fā)展，傳統(tǒng)的以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式必將被以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式所代替。

面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，教師的工作已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的把書本上的知識(shí)內(nèi)容交會(huì)給學(xué)生，而是要在教的過(guò)程中讓學(xué)生歷經(jīng)知識(shí)的形成過(guò)程與探索過(guò)程，并因此獲得豐富情感體驗(yàn)，最終形成知識(shí)與技能。那么，我們?nèi)绾尾拍転閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有靈活性與開放性呢?微課的出現(xiàn)，恰好填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，它既能滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、又能查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。

3.試點(diǎn)工作可行性分析

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，微課以其簡(jiǎn)單化、實(shí)用化、多樣化和智能化，備受師生歡迎，具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。其次，微課程作為一種新興的教育資源，正受到教育研究者與實(shí)踐者的關(guān)注，并已初見成效，這對(duì)我們進(jìn)一步研究微課程的開發(fā)，實(shí)施與運(yùn)用，以及微課程與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合具有十分重要的意義，第三，作為市級(jí)現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我校十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，深刻地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)是推進(jìn)教學(xué)改革，更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵所在。同時(shí)，學(xué)校擁有一支高素質(zhì)，專業(yè)化的課題研究團(tuán)隊(duì)，能夠?qū)ρ芯康倪^(guò)程與方法進(jìn)行觀察與研討，以確保試點(diǎn)研究工作扎實(shí)有效。

三、試點(diǎn)工作實(shí)施方案

1.試點(diǎn)工作目標(biāo)和任務(wù)

(1) 以“微課程”的制作為基礎(chǔ)，通過(guò)“微課程”的開發(fā)，收集與整理，逐步形成“微課程”資源建設(shè)平臺(tái)，為學(xué)生的“個(gè)性化”、“主動(dòng)性”學(xué)習(xí)提供資源保障，并最終形成“微課程”建設(shè)的一般策略。

(2) 通過(guò)“微課程”在教育教學(xué)中的運(yùn)用，探討“微課程”條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，并最終實(shí)際現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，以此提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展。

(3) 通過(guò)“微課程”的建設(shè)與使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生自主能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能;同時(shí)，通過(guò)研究和實(shí)踐，提升教師的教學(xué)水平和教科研能力，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。

2.試點(diǎn)工作實(shí)施原則

(1)先進(jìn)性原則

利用“微課程”促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用是一個(gè)具有時(shí)代性，前瞻性的研究領(lǐng)域，因此，在試點(diǎn)研究過(guò)程中，我們要注意更新自身的教育教學(xué)理念，時(shí)刻保持與最前緣的教育教學(xué)理念相一致，以便更好地促進(jìn)試點(diǎn)研究工作的開展。

(2)規(guī)范化原則

教育信息化試點(diǎn)研究是一項(xiàng)具有嚴(yán)謹(jǐn)性，規(guī)范性的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，因此，在試點(diǎn)研究過(guò)程中，我們制訂各種規(guī)章制度，以確保研究過(guò)程中落在實(shí)處。

(3)融合性原則

教育信息化試點(diǎn)研究的最終目的是促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合，因此，在利用“微課程”促進(jìn)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用的研究過(guò)程中，我們時(shí)刻要注意將微課程的開發(fā)，實(shí)施、運(yùn)用與學(xué)科的課堂教學(xué)相融合。

(4)開放性原則

教育信息化本身就具有開放性，因此，在利用“微課程”促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用的研究過(guò)程中，我們要注重博采眾長(zhǎng)，以“揚(yáng)棄”的方式不斷地完善自身的理念建設(shè)。

3.試點(diǎn)工作組織與管理方案

(1)組織管理

①加強(qiáng)信息化工作組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立信息化試點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)黃麗萍任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，信息化建設(shè)第一責(zé)任人，教研室與電教中心負(fù)責(zé)具體實(shí)施。同時(shí)將信息化建設(shè)列入學(xué)校的發(fā)展建設(shè)規(guī)劃中，信息化工作是每年學(xué)校工作的重點(diǎn)之一。學(xué)校電教中心具體負(fù)責(zé)學(xué)校信息化建設(shè)中的各項(xiàng)工作。

②完善信息化工作考核辦法、管理制度和激勵(lì)機(jī)制

制訂各項(xiàng)信息化管理規(guī)章制度，保證相關(guān)工作的正常進(jìn)行，并結(jié)合具體情況出臺(tái)能夠促進(jìn)試點(diǎn)工作朝縱深發(fā)展的制度。建立激勵(lì)和促進(jìn)機(jī)制，通過(guò)以評(píng)促“建”，以評(píng)促“管”，以評(píng)促“用”，以評(píng)促“優(yōu)”，促進(jìn)學(xué)校信息化工作穩(wěn)步發(fā)展。

③技術(shù)支持

學(xué)校不斷更新信息技術(shù)設(shè)備和應(yīng)用軟件，創(chuàng)建“微課程”制作與研究工作室，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的培訓(xùn)模式，組建一個(gè)具有較高的“微課程”制作和應(yīng)用隊(duì)伍，為教師制作和應(yīng)用“微課程”提供技術(shù)支撐。

(2)進(jìn)度安排

第一階段：前進(jìn)準(zhǔn)備(2014.5-2014.7)

①在調(diào)查和研究與微課程有關(guān)的文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上撰寫工作方案，并制訂試點(diǎn)研究的規(guī)章制度，組建研究小組。

②對(duì)全體研究小組成員進(jìn)行理論培訓(xùn)與技術(shù)指導(dǎo)，制訂實(shí)施方案，確保方案在實(shí)踐操作層面的科學(xué)性與可行性。

③完善相關(guān)軟硬件設(shè)置，確保試點(diǎn)研究工作的正常運(yùn)行。

第二階段：實(shí)施階段(2014.9-2016.12)

①以語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中“微課程”的制作為基礎(chǔ)，以認(rèn)字，閱讀，作文，口語(yǔ)交際等學(xué)科知識(shí)為切入點(diǎn)，通過(guò)“微課程”的開發(fā)，收集、整理與運(yùn)用，逐步形成“微課程”資源建設(shè)庫(kù)。

②以校園網(wǎng)站，移動(dòng)校訊通平臺(tái)為切入點(diǎn)，建立“微課程”發(fā)布平臺(tái)，為學(xué)生的“個(gè)性化”、“主動(dòng)性”學(xué)習(xí)提供資源保障。

③通過(guò)調(diào)查與研究，了解學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)“微課程”的需求，并在此基礎(chǔ)總結(jié)并歸納出“微課程”建設(shè)的一般策略。

④引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) ”微課程”使用，逐步形成“個(gè)性化”、“主動(dòng)性”的學(xué)習(xí)方式。并在此基礎(chǔ)上，探討“微課程”條件下，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的一般策略。

⑤全面深入地開展試點(diǎn)研究，并及時(shí)進(jìn)行階段性測(cè)評(píng)、小結(jié)，形成文字報(bào)告。

第三階段：總結(jié)推廣(2017.1-2017.6)

①建立利用“微課程”促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，形成操作細(xì)則，并在實(shí)踐中不斷完善和修訂。

②撰寫《利用“微課程”促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用》試點(diǎn)研究報(bào)告。申請(qǐng)?jiān)u估驗(yàn)收，舉行試點(diǎn)研究結(jié)題會(huì)。為試點(diǎn)成果在其他學(xué)校及其它領(lǐng)域的推廣提供范本和操作指南。

4.試點(diǎn)工作技術(shù)方案

進(jìn)行“微課程”建設(shè)與使用所采用的硬件設(shè)施主要包括錄播教室，發(fā)布平臺(tái)，多媒體電腦，攝像機(jī)，照相機(jī)，掃描儀，手寫板，麥克風(fēng)等;軟件設(shè)施主要包括圖片處理軟件，聲音處理軟件，視頻處理軟件，合成軟件，格式轉(zhuǎn)化軟件等。在試點(diǎn)研究工作中，我們認(rèn)為試點(diǎn)研究過(guò)程中，主要難點(diǎn)是微課程的開發(fā)過(guò)程中，我們?nèi)鄙賹�業(yè)引領(lǐng)與技術(shù)指導(dǎo)，針對(duì)這一問(wèn)題，我們將以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，對(duì)全研究小組成員進(jìn)行理論培訓(xùn)與專業(yè)引導(dǎo)，并最終在不斷研究與實(shí)施過(guò)程中，逐步形成形成“微課程”建設(shè)與使用的一般策略。

5.試點(diǎn)工作保障措施

1.強(qiáng)有力的政策支持與技術(shù)支持

盛市、縣、校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，縣市教育局電教館，教研室專業(yè)人員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，構(gòu)成研究工作的堅(jiān)實(shí)后盾。

2.良好的科研傳統(tǒng)和濃厚的研究氛圍

我校歷來(lái)重視教育研究，提倡科研興校。學(xué)校自“十五”以來(lái)，連續(xù)承擔(dān)省市電教研究課題，均取得了豐碩的研究成果。參與試點(diǎn)研究工作的教師團(tuán)隊(duì)有省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)骨干教師，都有省級(jí)課題研究經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的教育科研能力。

3.硬件設(shè)施完善

我校的硬件設(shè)施(網(wǎng)絡(luò)中心，校園網(wǎng)，多媒體班班通，多媒體教室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子備課室等)完善，為課題的研究提供了必要的保證。

4.專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)到位

我校設(shè)立了不少于100萬(wàn)的專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，有足夠的經(jīng)費(fèi)保障課題研究的各項(xiàng)開支。

6.試點(diǎn)成果應(yīng)用

在試點(diǎn)研究的初期階段，試點(diǎn)研究成果主要服務(wù)對(duì)象是本校的全體學(xué)生與老師，隨著試點(diǎn)研究的深入及研究成果的豐厚，我們將把試點(diǎn)研究成果的服務(wù)對(duì)象和范圍擴(kuò)大到全縣的所有學(xué)生與教師，并積極推廣研究成果，以互聯(lián)網(wǎng)傳播的方式進(jìn)行進(jìn)行普及與輻射。

四、試點(diǎn)工作效益及風(fēng)險(xiǎn)分析

1.試點(diǎn)工作社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益分析

試點(diǎn)研究工作的社會(huì)效益主要包括兩個(gè)方面，一是理論效益。即包括試點(diǎn)研究過(guò)程中，所形成的“微課程”建設(shè)與使用的一般策略，并因此實(shí)際現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。二是社會(huì)效益。既在試點(diǎn)研究成果的推廣過(guò)程中，我們將逐步建立微課程開發(fā)資源庫(kù)，它將以互聯(lián)網(wǎng)的傳播方式最大限度地惠及廣大師生，并因此產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益。

2.試點(diǎn)工作風(fēng)險(xiǎn)分析

試點(diǎn)研究工作的風(fēng)險(xiǎn)主要包括以下幾個(gè)方面，一是技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，由于利用“微課程”促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用是一個(gè)具有時(shí)代性，前瞻性的研究領(lǐng)域，其所需要的技術(shù)支撐與專業(yè)引領(lǐng)貫穿整個(gè)研究過(guò)程，因此，在研究過(guò)程中，如果缺少先進(jìn)的理念引導(dǎo)，那將使試點(diǎn)研究無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo);二是財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，微課程的建設(shè)與使用過(guò)程中，需要大量的硬件，軟件設(shè)施，如果無(wú)法提供足夠的經(jīng)費(fèi)保彰，試點(diǎn)研究將無(wú)法開展;三是政策風(fēng)險(xiǎn)，“微課程”建設(shè)與使用的研究是一個(gè)新型的研究領(lǐng)域，需要上級(jí)部分的政策性支持，否則試點(diǎn)研究是一紙空文;四是運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，在微課程開發(fā)資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程上，我們將以互聯(lián)網(wǎng)的傳播方式最大限度地進(jìn)行推廣與運(yùn)用，這一過(guò)程中具有一定的運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。

五、結(jié)論

推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，這是當(dāng)前教育發(fā)展的主流，我們將以教育信息化試點(diǎn)為契機(jī)，充分利用“三通兩平臺(tái)”教育信息化軟硬件平臺(tái)，積極開展“微課程”建設(shè)與使用的研究，并將因此形成“微課程”

建設(shè)與使用的研究一般策略，實(shí)際現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展，同時(shí)最大限度地推廣研究成果，建立微課程資源庫(kù)與發(fā)布平臺(tái)，并以互聯(lián)網(wǎng)的傳播方式惠及廣大師生，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。

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