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讀書沙龍發(fā)言稿
現(xiàn)如今，能夠利用到發(fā)言稿的場(chǎng)合越來(lái)越多，發(fā)言稿可以按照用途、性質(zhì)等來(lái)劃分，是演講上一個(gè)重要的準(zhǔn)備工作。為了讓您在寫發(fā)言稿時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家整理的讀書沙龍發(fā)言稿，歡迎閱讀與收藏。
讀書沙龍發(fā)言稿1
尊敬的各位老師：
大家下午好！
《致青年教師》是五月分讀的。接到來(lái)參加活動(dòng)的通知后，就根據(jù)自己的批注重溫了一遍，劉芬老師通知說(shuō)，要找出關(guān)鍵詞，依據(jù)這本書對(duì)我的觸動(dòng)比較深刻的幾個(gè)方面，我匯總的關(guān)鍵詞是“慢”的教育，理想教育，愛的教育。在愛的教育中，主要涉及尊重和人性化教育兩方面。
對(duì)于“慢”的教育，吳非老師在書中提出，教育的重要特征是慢，教育是一門慢的藝術(shù)。他說(shuō)，學(xué)生的成長(zhǎng)，教師的成長(zhǎng)，教育的發(fā)展，是有其規(guī)律的不可拔苗助長(zhǎng)，不可急功急利，要靜下心，慢慢來(lái)。對(duì)我觸動(dòng)比較大，不僅僅是這一理念，更主要的是由此的反思：對(duì)于性格比較頑劣的學(xué)生，我們是否也應(yīng)該擁有這種慢的理念呢？有時(shí)，我們都會(huì)抱怨，說(shuō)了一次次，怎么就不見好轉(zhuǎn)呢？靜下來(lái)想想，學(xué)生的淘氣和玩劣，絕非一日之功，僅靠幾次的幫助，幾次的批評(píng)，幾次的關(guān)注，恐怕很難奏效，我們需要的除了不泄的幫助之外，是不是還應(yīng)該給他轉(zhuǎn)變的時(shí)間呢？要靜觀其變，更要慢觀其變。
再說(shuō)理想教育，吳非老師在“讓學(xué)生喘口氣，好嗎？”一節(jié)中，開頭就描述了他理想的教育“在早晨的陽(yáng)光中，他們哼著歌向?qū)W校走去，有時(shí)會(huì)停下來(lái)看看太陽(yáng)，學(xué)生也會(huì)經(jīng)常性的向老師提出有意思的問(wèn)題，課堂中經(jīng)常會(huì)有歡樂(lè)的笑聲.......”等等，不知道大家心中向往的理想的教育是怎樣的`，我所向往的理想的教育大體如此，就如行知小學(xué)一樣，我希望孩子們學(xué)習(xí)的同時(shí)，能有更多接近自然，實(shí)踐生活的機(jī)會(huì)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也能收獲一些對(duì)生活的感悟和體會(huì)，能享受到他們?cè)诓煌挲g段中應(yīng)該有的開心和快樂(lè)，促進(jìn)智商情商的同步發(fā)展，而不是我們現(xiàn)在重智商而輕情商的狀況。當(dāng)然，這里的情商主要指得是實(shí)踐的能力，品德的發(fā)展，習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)生活諸多因素的觀察理解體驗(yàn)感悟的能力，以及人際交往的能力等。我就希望我的學(xué)生和孩子，可以輕松的快樂(lè)的自如的學(xué)習(xí)生活，擁有他們童年該擁有的知識(shí)快樂(lè)、和體驗(yàn)。希望我們能讓理想的教育走的更近些。
愛的教育，包括尊重和人性化教育。讀完此書，讓我記憶比較多的，應(yīng)該是作者在與學(xué)生的溝通和交流中，對(duì)學(xué)生的尊重和人性化的教育。比如“你愿意到我的辦公室來(lái)玩嗎？”以這種信任尊重學(xué)生的姿態(tài)，和學(xué)生交流應(yīng)該優(yōu)于“下課到我辦公室來(lái)一趟”要好的多！再如“尊重學(xué)生的參與權(quán)”“等一會(huì)，讓他把話說(shuō)完”“我可以讀你的作文嗎”等等，都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和信任。人性化管理的一個(gè)特例是“作業(yè)未必用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”，說(shuō)的是第五個(gè)未誕生的76分，給予處于學(xué)習(xí)“停滯期或迷茫期的”學(xué)生一個(gè)高一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，以此給予學(xué)生自信和動(dòng)力，遠(yuǎn)勝于屬實(shí)的分?jǐn)?shù)和以及屬實(shí)分?jǐn)?shù)帶來(lái)的沮喪吧，畢竟學(xué)習(xí)的心態(tài)比學(xué)習(xí)的成績(jī)更重要，成績(jī)代表一時(shí)，而心態(tài)將會(huì)影響長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)！
以上是對(duì)于關(guān)鍵詞引發(fā)的思考，劉芬老師對(duì)于本次活動(dòng)還有一個(gè)要求，就是說(shuō)老師應(yīng)達(dá)到一個(gè)怎樣的高度，我還真不敢妄言，但要說(shuō)一說(shuō)自己的目標(biāo)，我倒是覺得更簡(jiǎn)單明確一些，我的目標(biāo)應(yīng)該就是通過(guò)多學(xué)習(xí)，多思考，多讀書，多提升，力求讓自己成為一個(gè)更適合理想教育，更適合學(xué)生成長(zhǎng)的創(chuàng)新型教師。因?yàn)橐獡碛袆?chuàng)新的教育，就必須有創(chuàng)新的的老師。
最后，還想和大家分享一個(gè)給我印象很深刻的章節(jié)“吃完最后一根面條”，很敬畏故事中，學(xué)生在面對(duì)羞辱時(shí)，擲地有聲的反擊和堅(jiān)強(qiáng)的意志，我覺得，這個(gè)故事值得給小學(xué)中學(xué)的學(xué)生們分享，對(duì)當(dāng)下學(xué)生的不懂感恩，一味攀比，德育下滑是很好的啟發(fā)和教育。
以上內(nèi)容，不足之處，敬請(qǐng)見諒！謝謝大家！
?活上照顧好他。
今天在曹老師和各位家長(zhǎng)朋友面前，真是班門弄斧，歡迎大家多指正。謝謝大家！
讀書沙龍發(fā)言稿2
尊敬的各位老師：
大家好！
首先說(shuō)明一下，九月、十月，我沒(méi)有選讀共同體有書共讀指定的書目，一方面是我在6月份就已經(jīng)準(zhǔn)備好了每月挑戰(zhàn)一本書的讀書內(nèi)容，書也買了；二是，我對(duì)帶有實(shí)例的或個(gè)例研究的或是與實(shí)踐相結(jié)合的書比較有興趣，容易懂，很多內(nèi)容與我們的工作有一定的聯(lián)系，讀完后，可以嘗試，應(yīng)該說(shuō)，讀書的水平或是閱讀的能力，還處于初級(jí)階段吧。不過(guò)從下月開始，計(jì)劃讀指定的書目《從優(yōu)秀教師到卓越教師》，因?yàn)閺乃慕榻B，感覺好像也很貼近我們的日常教學(xué)。
《做最好的老師》并不是告訴你如何讓自己就成為了最好的老師，而是就如何提高我們自己的教學(xué)素養(yǎng)，提升我們的教學(xué)能力，以及就作者自己在工作中的一些有價(jià)值的研究和做法，和我們分享。
書中有一段話說(shuō)的平凡質(zhì)樸，但又無(wú)比的真誠(chéng)：可以做最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮的；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……”書中還提到“最好”是相對(duì)的，因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的追求，從一定意義上講，“最好”也意味著更好，讓自己的教育生涯有一個(gè)一個(gè)的更好匯成一生的更好。李老師書中解釋做最好的自己，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——————昨天的自己和今天的自己比，是不斷的超越自己。這一理念在他具體的班主任工作中得到了清晰全面的綻放。
當(dāng)李老師在思考要悲悲戚戚當(dāng)老師還是要快快樂(lè)樂(lè)當(dāng)老師時(shí)，他選擇了后者；當(dāng)大家問(wèn)及有沒(méi)有遇到頭疼的學(xué)生以及如何應(yīng)對(duì)時(shí)，李老師告訴大家，用轉(zhuǎn)念的方法，換一種眼光看問(wèn)題，換一種將難題或難帶的學(xué)生作為專項(xiàng)的課題研究，用科研的眼光去看待，如此一來(lái)，心態(tài)平靜了，教育從容了，研究有激情了，問(wèn)題也就戰(zhàn)勝了。
在書中的第一章節(jié)《愛是永恒的理念》中，李老師提到教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要，樂(lè)于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童，這應(yīng)是教育者的基本素養(yǎng)，其實(shí)言外之意也就是不管我們年齡多大，我們都要嘗試學(xué)會(huì)用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探索，用兒童的情感去熱愛。否則，用成人的思維和規(guī)則，去冷漠的對(duì)待孩子真誠(chéng)和真實(shí)，一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的說(shuō)教都無(wú)濟(jì)于事。記得在參加幼兒園長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)，一位67歲的林永哲老師，67歲依然激情四射的活躍在幼兒體智能的`領(lǐng)域，他是重點(diǎn)開發(fā)并帶教幼兒舞蹈幼、戶外游戲與家園活動(dòng)，他曾經(jīng)就說(shuō)過(guò)，每當(dāng)你接過(guò)一個(gè)班的孩子時(shí)，你就要嘗試著去問(wèn)問(wèn)：自己你今年幾歲了？用這種方式方法來(lái)提醒自己，我要用和同齡的孩子們一樣的心情，與孩子們一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。道理是一樣的，這就提醒我們和孩子在一起，就要多從孩子的年齡和思維去考慮，多感受多體會(huì)孩子的言行，對(duì)孩子做出恰當(dāng)適宜的評(píng)判。
在書的第二章節(jié)《提高教師的素養(yǎng)》中，講到做一個(gè)“有思想的老師”，告訴我們處于一線的教師，要富有創(chuàng)造性實(shí)踐，而創(chuàng)造性實(shí)踐的前提是創(chuàng)造性思維，只有個(gè)性才能創(chuàng)造個(gè)性，只有思想才能創(chuàng)造思想，讓沒(méi)有創(chuàng)造性思想的人去培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生，無(wú)異于緣木求魚。這和聽了戴荔老師的講座后的感受相似。戴荔老師在講座中展示的“秘密小本”“小組的分級(jí)管理”“班級(jí)課程的研究”等等，都應(yīng)是在思想和思考的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生的創(chuàng)造性實(shí)踐的成功。其實(shí)，也許我們老師沒(méi)有這么多時(shí)間去思考，也許我們沒(méi)有這么多的理論支持和思想來(lái)源，但我們大家可以從這些專家名師的實(shí)踐中，嘗試借鑒一些方法根據(jù)自己班級(jí)或孩子的具體情況，稍加修改的運(yùn)用一下，一定會(huì)有收獲的。即使是失敗，我們也收獲了失敗的經(jīng)驗(yàn)啊。
在這本書中，我比較關(guān)注的還是第八章的《轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”》的部分。因?yàn)樵谖业慕虒W(xué)中，我對(duì)后進(jìn)生、特殊學(xué)生和學(xué)生情商的培養(yǎng)和開發(fā)比較感興趣，所以這部分的內(nèi)容印象深刻。對(duì)于后進(jìn)生，首先要對(duì)于后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，做全面深入的調(diào)查，就像最個(gè)案一樣，有家庭方面的，也有學(xué)校方面的，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，制定有針對(duì)性的措施，同時(shí)羅列出轉(zhuǎn)化過(guò)程中要注意的問(wèn)題，然后是采取的具體辦法，像“每天的家教聯(lián)系本”像“一周一次的報(bào)喜單”“每月或每學(xué)期一次的集體評(píng)議”“像戰(zhàn)勝自我”自我鼓勵(lì)，像“自己根據(jù)自己的表現(xiàn)和轉(zhuǎn)變過(guò)程的心得體會(huì)的記錄”等，都是都后進(jìn)生和特殊學(xué)生轉(zhuǎn)變很不錯(cuò)的方法，還有一個(gè)是針對(duì)后勁生提升學(xué)習(xí)成績(jī)的高效方法就是“分層遞進(jìn)教學(xué)法”，真正的根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平，來(lái)教學(xué)，來(lái)練習(xí)等，方法高效，但是需要各科老師的共同努力，難度很大�？吹竭@位名師對(duì)后進(jìn)生的研究和努力，我也在反思：在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，包括我在內(nèi)，也許都能說(shuō)出幾鐘方法，但在對(duì)待后進(jìn)生的問(wèn)題上，在對(duì)待特殊學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們競(jìng)究給了他們多少的發(fā)至內(nèi)心的真誠(chéng)的關(guān)注和關(guān)愛，真正給予他們多少尊重和信任？又歸給予他們多少真正的理解，尤其是在他們的轉(zhuǎn)化和改善的過(guò)程中，我們有沒(méi)有踐行一種“慢的教育”允許他們慢慢來(lái)，允許他們可以在改善的過(guò)程中，因一定的原因，原諒他們的又一次犯錯(cuò)呢？對(duì)于特殊學(xué)生，他們表面很“英勇”，而內(nèi)心也是很自卑的，他們內(nèi)心的自卑和懺悔或者慚愧，我們又聽到過(guò)多少呢？他們的很多很多，真的需要我們?nèi)ジ冻龈嗟乃伎�，更多的的�?chuàng)新，更多的努力和更多的愛心！
除此之外，書中還就“優(yōu)生”的潛力開發(fā)和超越自我做了很詳細(xì)的講解，還有學(xué)生的青春期教育策略等等內(nèi)容，感覺這本書有幾個(gè)章節(jié)，與我們的工作還是聯(lián)系很密切的。大家有時(shí)間的后，可以一讀。
讀過(guò)這本書，我唯一想實(shí)踐的就是在特殊學(xué)生和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面，做一下嘗試和努力，哪怕對(duì)一個(gè)孩子能有一定的改善，我也欣慰。
不足之處，敬請(qǐng)指正！
讀書沙龍發(fā)言稿3
真正有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀書，源于一個(gè)人。她就是安徽省合肥市小學(xué)語(yǔ)文教師——薛瑞萍�！罢J(rèn)識(shí)”薛老師是從讀她的《心平氣和的一年級(jí)》開始。我教過(guò)四次一年級(jí)，我深知一年級(jí)的忙亂、嘈雜、緊張，它很難和“心平氣和”這四個(gè)字劃上等號(hào)的�？裳蠋熥龅搅�，她做到了教育的和諧。
“定能生慧”——是薛老師培養(yǎng)學(xué)生“靜”的依據(jù)。她說(shuō)“我的靜和柔是會(huì)傳染的，安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子�！笔前。粌H是學(xué)生需要靜心，做教師的更需要靜心，試想，如果教師自身心浮氣躁，常�？刂撇蛔∽约旱那榫w，大聲叫喊和斥責(zé)，孩子又如何能做到心平氣和呢？因此，她不但自己輕聲慢語(yǔ)，還要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語(yǔ)。她有意識(shí)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)：講課聲音盡量小，學(xué)生讀書要求用心但輕聲。反復(fù)表?yè)P(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書的孩子。能盡早讓他們懂得靜是好的'。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)，這是薛老師的經(jīng)驗(yàn)。這一點(diǎn)，我也頗有同感。我也時(shí)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：“靜心讀書�！敝挥徐o，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)。我們應(yīng)特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)氛圍！
“鹽在湯中”——是薛老師指導(dǎo)學(xué)生讀書的真諦。她認(rèn)為“語(yǔ)文不比數(shù)學(xué)，有課外閱讀作暖窩，生柿子是可以慢慢捂熟的，如果我現(xiàn)在硬要張嘴入肚，那份苦和澀，是自找的。”海量閱讀，閱讀經(jīng)典讀我們的孩子來(lái)說(shuō)是多么的重要!
日有所誦、手不釋卷——這是薛老師的生活寫照，也是她希望在學(xué)生那里得以復(fù)制的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路。更是我這個(gè)“看云”迷的追求。追隨著薛老師，我也帶著我的學(xué)生們?nèi)沼兴b，手不釋卷。早讀時(shí)間我和我的學(xué)生們朗誦了《神奇的窗子》、《繩子牽著的月亮》兩本詩(shī)集上的詩(shī)歌，閱讀了《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》上的美文。中午，我們共同聽讀了《小故事大智慧》、《虛掩的門》《感恩青春》等故事。閱讀課上我們利用班級(jí)讀書會(huì)的形式閱讀了《夏洛的網(wǎng)》、《窗邊的小豆豆》、《草房子》、《一百條裙子》、《男生賈里全傳》、《女生賈梅全傳》、《小狐貍》等國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)；及《愛心樹》、《爺爺一定有辦法》、《逃家小兔》、《我爸爸》、《我媽媽》等繪本故事。
一路走來(lái)一路歌！為薛老師的執(zhí)著和堅(jiān)韌，為自己的醒悟和追隨。“這一刻開始，你就不算晚�！笔堑�，這一刻開始了，我就不算晚。雖然我多數(shù)在模仿，雖然我做得還不連貫，畢竟我開始了呀！畢竟我將滿懷信心繼續(xù)前行的呀！
讀書沙龍發(fā)言稿4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好!
首先，還是要感謝共同體的各位領(lǐng)導(dǎo)給我們提供這次相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。對(duì)我而言，與其向“讀書沙龍”要求中提到的介紹自己的讀書經(jīng)驗(yàn)或心得感悟，遠(yuǎn)不如說(shuō)是向大家學(xué)習(xí)和借鑒科學(xué)有序的讀書經(jīng)驗(yàn)和方法更恰當(dāng)。當(dāng)看到群里的“讀書沙龍”的通知時(shí)，首先的反應(yīng)就是“讀書沙龍“，應(yīng)該是一次在讀書方面有很深造詣和資質(zhì)的教師參與的交流活動(dòng)，所以沒(méi)敢報(bào)名，后來(lái)，也是聽了我們校長(zhǎng)所說(shuō)的，對(duì)于在讀書方面，資質(zhì)尚淺的老師來(lái)說(shuō)，也許是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)后，才決定參加的，今天來(lái)的主要的目的就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各位好的讀書心得，學(xué)習(xí)大家有實(shí)效的讀書安排和讀書類別。
今天，我就談?wù)勛约簠⒓庸餐w前后，自己在讀書方面的一點(diǎn)變化吧！談及讀書，說(shuō)來(lái)慚愧，曾經(jīng)酷愛讀書，但工作幾年后，因?yàn)橹T如工作忙孩子忙等種種看是最可以為自己開拓的理由，而沒(méi)有堅(jiān)持，尤其是在有了孩子后，書依然在讀，但內(nèi)容卻完全演變成了陪孩子讀繪本和兒童類的書籍，專業(yè)性、助推成長(zhǎng)類的書籍讀的真是屈指可數(shù)。在20xx和20xx新舊交替的最后時(shí)段，我還在自己的空間日志中還寫到：20xx年，我也有遺憾，遺憾自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己每周每月的讀書計(jì)劃，更遺憾今年的讀書計(jì)劃連五分之一都沒(méi)有完成。這就是春節(jié)前，我一直的讀書現(xiàn)狀。但在參加共同體以后，群中老師的讀書事跡，給予我深深的震撼，孔令強(qiáng)老師、劉建老師、劉芬老師，王富梅老師等等，她們讀書的數(shù)量、質(zhì)量以及對(duì)所讀書籍的心得體會(huì)，個(gè)人成長(zhǎng)展現(xiàn)，都讓我感到自己不足和差距，“別人都在進(jìn)步，而你的原地踏步就是一種退步”，應(yīng)該是對(duì)我當(dāng)時(shí)感觸的最好表達(dá)。
于是，春節(jié)前，基于大家的引領(lǐng)和啟發(fā)，很有熱情的去書店買了尹建莉《好媽媽勝過(guò)好老師》《最美的教育最簡(jiǎn)單》兩本書，寒假讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》的大部分，而后看到群中老師們的讀后感和交流，《窗邊的小豆豆》，又激起我極大的好奇和要讀的欲望，看過(guò)以后，的確不錯(cuò)。因?yàn)閹У膶W(xué)生年齡段比較小，自己孩子的年齡也較小，所以現(xiàn)在的我更傾向與讀一些與孩子習(xí)慣養(yǎng)成、性格培養(yǎng)和品德塑造、班級(jí)管理方面的書籍。不過(guò)，看到共同體老師們分享和推薦的書籍，真有一口氣就要讀完的欲望。但是，通過(guò)這一段時(shí)間的讀書，我感覺讀書也需要一個(gè)過(guò)程的，尤其像我這樣一個(gè)曾經(jīng)讀書不太多，讀書習(xí)慣不是很有規(guī)律的人而言，需要一個(gè)自己對(duì)自己生活節(jié)奏和時(shí)間調(diào)整并適應(yīng)的過(guò)程，也需要一個(gè)不管多忙，也會(huì)按照的計(jì)劃，完成讀書量的堅(jiān)持過(guò)程，更需要一個(gè)根據(jù)自己的工作特點(diǎn)和興趣取向，將讀書的范疇不斷擴(kuò)大和深入的過(guò)程。
還好，基于共同體的孔令強(qiáng)老師、劉建老師、劉芬老師等一些老師的引領(lǐng)，我的讀書習(xí)慣基本形成，每天早上6點(diǎn)醒來(lái)后，讀書取代了我原來(lái)上微信刷朋友圈和瀏覽或分享QQ信息活動(dòng)，晚上睡前，當(dāng)陪伴孩子睡下后，不管早晚，至少讀書半小時(shí)，也許在大家看來(lái)每天的讀書時(shí)間不是很長(zhǎng)，但“不積跬步，何以成千里”啊!希望自己的讀書會(huì)一步一步的成長(zhǎng)進(jìn)步！
“讀書沙龍”活動(dòng)要求中提到，讓談?wù)勛罱x的一本書，可是自從進(jìn)入四月，優(yōu)質(zhì)課、課題申報(bào)、片區(qū)教研展示課，還有下周的公開課，因?yàn)檫@些事情，所以也沒(méi)能靜下心來(lái)匯總自己對(duì)某一本的感觸和心得。接下來(lái)說(shuō)說(shuō)最近讀的幾本書吧，《好媽媽勝過(guò)好老師》是一本集家庭教育與學(xué)校教育，二者相互滲透和交融的書籍。正如書中序言所說(shuō):本書意在溝通學(xué)校教育和家庭教育，相互滲透……�！逗美蠋焺龠^(guò)好媽媽》尹建莉老師主要向我們介紹了家庭教育中，作為家長(zhǎng)，我們?cè)诩彝ソ逃芯咕恳鲂┦裁�？如何做？在孩子的成長(zhǎng)中，出現(xiàn)的一些問(wèn)題時(shí)，需要我們?nèi)绾巫⒁夂鸵龑?dǎo)的？在學(xué)生的不同成長(zhǎng)期間，我們又該如何改變自己的教育策論和技巧，如何和孩子們一起成長(zhǎng)的內(nèi)容。除此之外，這本書還傳遞給我們另一種信息，在對(duì)待孩子們生活和成長(zhǎng)中出現(xiàn)的質(zhì)疑和問(wèn)題，我們既要尊重孩子們可以理解和接受的客觀現(xiàn)實(shí)，還要尊重孩子們認(rèn)知水平和理解能力，并從孩子們的思維和認(rèn)知水平的角度，去思考和解決問(wèn)題。再說(shuō)《窗邊的小豆豆》，相信在坐的各位老師都讀過(guò)，小林宗作倡導(dǎo)自由教育，貫徹尊重孩子們個(gè)性理念，強(qiáng)調(diào)不要把孩子們束縛在刻板的計(jì)劃中，要讓孩子們盡可能多的.走進(jìn)大自然去，孩子們的夢(mèng)想，遠(yuǎn)比老師的計(jì)劃大得多，其實(shí)。我個(gè)人也認(rèn)為，自然常態(tài)下，孩子們的思維才會(huì)得到更大的發(fā)展，良好個(gè)性與品德才得以在真實(shí)的生活實(shí)踐與體會(huì)中形成。生活來(lái)源于實(shí)踐嗎！本書中有一段話讓我記憶深刻，無(wú)論那個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多影響，有來(lái)至周圍環(huán)境的影響，也有來(lái)至成人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)破壞，所以我們要早早的保護(hù)這些優(yōu)良的品質(zhì)，并讓他們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。
也許我們現(xiàn)在的教育規(guī)則和方式，還不能適應(yīng)這種教育理念，但是，做不到并不等于不可以嘗試，所以，在我現(xiàn)在和以后的工作中，我也會(huì)酌情運(yùn)用，在完成教學(xué)任務(wù)的情況下，給孩子們提供更多接近自然，提供更多接近自我個(gè)性發(fā)展的空間的機(jī)會(huì)和條件。最近讀過(guò)的書還有吳非老師的《致青年教師》，從教師的角度，提醒和告訴我們，什么樣的想法和行為是可取的，什么樣的方法和心態(tài)是對(duì)工作和學(xué)生的發(fā)展有幫助的，什么樣的行為是不當(dāng)?shù)�，是不利于我們的教學(xué)的，以及在忙碌和繁雜的工作中如何的成長(zhǎng)自己。其實(shí)，讓我感觸很深的一點(diǎn)就是書中最先提到的“辦教育既要辦人民滿意的教育，更要辦對(duì)民族未來(lái)負(fù)責(zé)的教育”。國(guó)家的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，靠的是人才和科技，我們的教育如果培養(yǎng)出的是“有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了美，有耳朵卻不會(huì)欣賞音樂(lè)，有心靈卻無(wú)法理解真誠(chéng)，不會(huì)感動(dòng)，不會(huì)充滿激情，”那將是非常可怕的事情。我們要力求讓我們的學(xué)生想成才必先成仁，在注重知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，品德教育、德行教育更要同步。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們老師就必須去學(xué)習(xí)，去讀書，去選擇更多適合學(xué)生成長(zhǎng)的方法，促進(jìn)學(xué)生的成仁成才。最近正在讀《第56號(hào)教室的奇跡》，沒(méi)讀完，但書中的“信任取代恐懼”，“做孩子可靠的肩膀”，“紀(jì)律必須合乎邏輯”還有就是“道德發(fā)展六階段”，一步步在發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和人格品德的成長(zhǎng)。由于，我讀書的過(guò)程比較慢，而且有個(gè)習(xí)慣，同一本書，讀完一遍以后，安靜或沉淀幾天后，總想要再讀一遍，也許是我接受和感悟知識(shí)的能力比較慢，也或許是認(rèn)識(shí)水平有限，對(duì)科學(xué)的書本知識(shí)太過(guò)陌生，總要兩遍才算讀完一本書，所以再開展讀書挑戰(zhàn)賽的時(shí)候，我也是很猶豫的，而且我現(xiàn)在還沒(méi)有完成本月的讀書計(jì)劃呢？非但如此，我讀書還有個(gè)習(xí)慣就是，喜歡邊讀邊畫，隨感隨想全記在書上，所以我讀過(guò)的書，只能用面目全非來(lái)形容。
以上就是我個(gè)人讀書情況和從書中得到的一點(diǎn)個(gè)人的思考，還是那句話，非常期盼能從大家的發(fā)言中，學(xué)到更多的知識(shí)，得到更多的啟發(fā)！最后，謝謝大家！
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