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學(xué)校師德論壇上的發(fā)言稿
讓愛(ài)與教育同行慈溪市逍林鎮(zhèn)中心小學(xué)高央波著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫(xiě)道："教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。教育是心靈的藝術(shù)，教育是人本教育，抓住學(xué)生心靈，教育就成功了一半。"這話說(shuō)得實(shí)在是太好了。我們教師從事的工作不同與別人，我們面對(duì)的是一群群純凈、天真的兒童。教育說(shuō)到底是一門(mén)以心靈感受心靈，以心靈理解心靈，以心靈耕耘心靈，以心靈感染心靈的藝術(shù)。愛(ài)是教育的靈魂。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)是教育的動(dòng)力。愛(ài)學(xué)生能激勵(lì)教師個(gè)體全身心地投入教育教學(xué)之中，去實(shí)現(xiàn)自我的人生追求。愛(ài)學(xué)生才會(huì)贏得學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，有利于師生之間形成融洽的師生關(guān)系。這些道理作為教師的我們相信每人都知道�？墒俏覀兘處煯吘挂仓皇且恍┢胀ǖ娜�，我們也有七情六欲，我們也有煩惱有需求。在如今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，面對(duì)家長(zhǎng)對(duì)孩子、社會(huì)對(duì)教師的深厚的期望，我們也感到了重重的壓力。我們?yōu)楹⒆觽兊牟宦?tīng)話而煩惱，我們?yōu)楦鞣N各樣的檢查而心力交瘁。在這樣的前提下，我們?cè)撛鯓佑脨?ài)去教育呢?我認(rèn)為我們教師首先要調(diào)整好自己的心態(tài)。教師的幸福是什么呢?無(wú)疑是能夠感受到教育的幸福。如果論教師工資待遇、社會(huì)地位，我們教師也應(yīng)該算不錯(cuò)的�？墒窃诂F(xiàn)實(shí)中，我們還是聽(tīng)到不少教師抱怨教師工作真累，感到教師工作的無(wú)奈。是呀，為了能教好學(xué)生，我們?cè)S多教師放棄了自己的家庭，放棄了自己的興趣愛(ài)好，全身心地投入教育工作之中�？墒�，結(jié)果可能并不能如我們教師所愿。學(xué)生成績(jī)不理想，學(xué)生搗亂惹事不安分，種種現(xiàn)實(shí)擊打著我們教師，備課、上課、輔導(dǎo)、改作業(yè)、批卷子，一天一天類似的工作，使我們開(kāi)始對(duì)教育產(chǎn)生倦怠，對(duì)教育事業(yè)失去了激情。如何才能讓我們熱愛(ài)教育，我覺(jué)得首先就得讓我們體驗(yàn)到教師職業(yè)的"幸福"。我們教師在奉獻(xiàn)的同時(shí)也得保持自我，下班之后，給自己減減壓，干干自己喜歡的事，調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)自己的情緒，其實(shí)這未嘗不是一種以退為進(jìn)的方法。"一片葉落，荒蕪不了整個(gè)春天"，為人師者，要學(xué)會(huì)人生的減法，減去疲憊、減去煩惱，減去沉重，只有學(xué)會(huì)放棄，才能擁有一種陽(yáng)光的心態(tài)，才能更好地為教育事業(yè)服務(wù)。我覺(jué)得，我們教師只有調(diào)節(jié)好了自己的情緒，始終以一種飽滿的熱情去對(duì)待我們的工作，我們的工作才會(huì)充滿愛(ài)，我們的孩子才能感受到愛(ài)意。二、讓愛(ài)與教育同行，我覺(jué)得我們教師還要學(xué)會(huì)控制自己的脾氣。其實(shí)我們很多教師都是很盡責(zé)的。古人云："愛(ài)之深，責(zé)之切。"我們教師面對(duì)的是三四十個(gè)學(xué)生，對(duì)于他們，我們同家長(zhǎng)一樣寄予了厚望，我們也希望自己班的孩子能成龍成鳳，于是，我們總是將一種急切希望孩子成材的心情帶入到教育之中，恨鐵不成鋼有時(shí)使我們變得急躁。就像我，知道發(fā)脾氣不好，可是有時(shí)還是忍不住要向?qū)W生發(fā)脾氣。讓愛(ài)與教育同行，就要盡量減少發(fā)脾氣的次數(shù)。有這樣一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)脾氣很壞的小男孩，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，令家里人很傷腦筋。一天，父親給了他一大包釘子和一只鐵錘，要求他每一次發(fā)脾氣后，必須用鐵錘在他家后院的柵欄上釘一顆釘子。第一天，小男孩就在柵欄上釘了30多顆釘子。但隨著時(shí)間的推移，小男孩在柵欄上釘?shù)尼斪釉絹?lái)越少。他發(fā)現(xiàn)自己控制脾氣要比往柵欄上釘釘子更容易些。一段時(shí)間之后，小男孩變得不愛(ài)發(fā)脾氣了。于是父親對(duì)他建議："如果你能堅(jiān)持一整天不發(fā)脾氣，就從柵欄上拔下一顆釘子。"又過(guò)了一段時(shí)間，小男孩終于把柵欄上所有的釘子都拔掉了。這時(shí)候，父親拉著兒子的手來(lái)到柵欄邊，對(duì)他說(shuō)：兒子，你做得很好。可是，你看看這些釘子在柵欄上留下的那些小孔，柵欄再也不會(huì)是原來(lái)的樣子了。當(dāng)你向別人發(fā)過(guò)脾氣之后，你的言語(yǔ)就像這些釘子孔一樣，會(huì)在人們的心靈中留下疤痕。你這樣做就好比用刀子刺向別人的身體，然后拔出來(lái)。無(wú)論你說(shuō)多少次"對(duì)不起"，那傷口都會(huì)永遠(yuǎn)存在。這真是一位高明的父親。如果說(shuō)什么是教育，這就是教育。他用他的智慧教育了孩子，讓孩子明白亂發(fā)脾氣的后果。孩子之所以能在父親的教育下有所感化，源于心平氣和的交流。在父親身上我們沒(méi)有聽(tīng)到地喋喋不休地說(shuō)教，沒(méi)有看到父親的憤怒。亂發(fā)脾氣就好比用刀子刺向別人的身體，然后拔出來(lái)，無(wú)論你說(shuō)多少次"對(duì)不起"，那傷口都會(huì)永遠(yuǎn)存在。作為教師，我們都能悟出其中的道理。其實(shí)，我們作為教師，最不應(yīng)該亂發(fā)脾氣。"成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧而安全的課堂氣氛。"孩子的心靈是純凈的，在孩子的心目中，教師的身份又是特殊的，當(dāng)我們要發(fā)脾氣的時(shí)候，讓我們想想這個(gè)故事吧！克制克制自己吧，愛(ài)學(xué)生就得允許學(xué)生犯錯(cuò)，愛(ài)學(xué)生就得學(xué)會(huì)控制好自己的情緒，變消極為積極，讓積極的情緒陪伴我們左右。三、讓愛(ài)與我們同行，就得走進(jìn)學(xué)生的心靈蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育--首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈。教育不能"目中無(wú)人"，教師要細(xì)心地關(guān)注每一個(gè)幼小生命內(nèi)心體驗(yàn)的微妙情感，保護(hù)孩子的自尊與自信，為他們揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。與學(xué)生以心換心是作為一位教師能否得到學(xué)生信任的關(guān)鍵。教師不能把自己凌架于學(xué)生之上，更不能滿口教訓(xùn)，而要用朋友的道義去規(guī)勸學(xué)生，用親人的情懷去關(guān)愛(ài)學(xué)生，用教師的嚴(yán)厲去要求學(xué)生，這樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，走進(jìn)了這個(gè)心靈世界，許多百思不得其解的教育難題都會(huì)迎刃而解，找到答案。而要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，必須從了解尊重開(kāi)始。全面了解學(xué)生，是指我們教師要全面了解班上的每一個(gè)學(xué)生。要了解成績(jī)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，更要了解成績(jī)差、表現(xiàn)差的學(xué)生；不但要了解學(xué)生的個(gè)人情況，還要了解學(xué)生的家庭情況等等。全面了解班級(jí)每一個(gè)學(xué)生，才能從班級(jí)每個(gè)人的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予所需要的幫助。讓愛(ài)與我們同行，相信只要在座教師都努力去做最好的自己，愛(ài)就能與我們同行。【學(xué)校師德論壇上的發(fā)言稿】相關(guān)文章：
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