聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們一起認(rèn)真地寫(xiě)一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？下面是小編為大家收集的聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)1
本學(xué)期，我們幼兒園進(jìn)行了一次語(yǔ)言活動(dòng)的觀摩，在這次聽(tīng)課活動(dòng)中，我再一次看到了許多值得我學(xué)習(xí)的地方。
一、教師多媒體課件的制作。
在本次聽(tīng)課中，我有意的看到很多的老師都用到了多媒體課件，而且課件制作的很到位，能夠激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，感染了幼兒的情緒，讓幼兒能夠及時(shí)投入到活動(dòng)中，無(wú)論是的制作，還是ppT的制作，老師們都用盡心思，設(shè)計(jì)了富有童趣的多媒體課件，在活動(dòng)中，幼兒可以直觀的看到所學(xué)內(nèi)容，而且特別喜歡看多媒體課件，因此，幼兒在活動(dòng)中，興趣特別的濃，老師組織活動(dòng)也特別輕松。
二、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
每一節(jié)課老師的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都非常的新穎，很有創(chuàng)新意識(shí)，靈活應(yīng)變能力很強(qiáng)，老師啟發(fā)幼兒，讓幼兒大膽發(fā)言，表達(dá)自己的想法，通過(guò)故事、視頻、游戲、多媒體課件等多種形式來(lái)引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法�；顒�(dòng)中，老師都運(yùn)用了各種各樣的游戲，孩子都是愛(ài)玩的，尤其更愛(ài)游戲，因此，老師都設(shè)計(jì)了有趣的游戲，讓幼兒自主玩，探索玩。老師們都能夠讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟。
在聽(tīng)了幾位教師的課后，我感到她們真正做到了讓孩子們學(xué)中玩，玩中學(xué)，調(diào)動(dòng)了孩子們的.學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們大膽的發(fā)言，探索，教師語(yǔ)言流暢、教師思路清晰，小結(jié)到位。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)步驟清楚，每個(gè)段落，層次結(jié)束后，教師都清晰的語(yǔ)言進(jìn)行歸納小結(jié)。
總之，我聽(tīng)完這幾節(jié)課后觸動(dòng)很大，我想在今后教學(xué)工作中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，盡心竭力把科學(xué)教學(xué)工作做的更好一些。
聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)2
近日，街道組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？姚金治老師教學(xué)的思路明晰，王明月老師優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，翁寶珠老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多……贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么她們會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
第一、深度解讀文本是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。姚金治老師在教學(xué)《別董大》時(shí)，她首先請(qǐng)學(xué)生朗誦了學(xué)過(guò)的送別詩(shī)，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩(shī)句，又為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她以品讀詩(shī)句──感悟詩(shī)情──讀懂詩(shī)人的程序，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了傳統(tǒng)詩(shī)句的美妙。最后，多重解讀，多次引讀。整節(jié)課在姚老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：有蔡老師在上《燕子?jì)寢屝α恕愤@課時(shí)，多次讓學(xué)生朗讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話，體會(huì)小燕子一次比一次認(rèn)真給媽媽帶來(lái)的欣慰，學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
第三、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。
第四、親切的`評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、孩子，你做得真好、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)3
新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我校再次按計(jì)劃開(kāi)展聽(tīng)力評(píng)課活動(dòng)。與以往的活動(dòng)相比，這次活動(dòng)有一些新的想法
從全體語(yǔ)文教師中抽簽確定授課人選，并提前一次上課通知。由于時(shí)間有限，這種課堂也能更真實(shí)地反映教師的整體真實(shí)水平。六周后，也有很多感受，總結(jié)如下：
一、 教師講課情況分析
1、展現(xiàn)了良好的心理素質(zhì)
有幸任教的教師表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)，或溫文爾雅，或自然大方，或?yàn)⒚摲�(wěn)重，心胸更開(kāi)闊。也許是因?yàn)殚_(kāi)放得思想，自大，只有學(xué)生，所以它可以是正常的或非凡的發(fā)揮。
2、能教好控制好教育情緒
因?yàn)榻逃膶?duì)象是活潑調(diào)皮的孩子，教育者情緒化是很常見(jiàn)的，但這次講座的老師可以更好地調(diào)整。拿破侖曾說(shuō)過(guò)：“能控制好自己情趣的人比能拿下一座城池的將軍偉大。
”借這次的東風(fēng)真心希望我們的每節(jié)常態(tài)課，老師們都能如此激情穩(wěn)健。這樣學(xué)生放松主動(dòng)，自己平和喜悅，一箭雙雕何樂(lè)不為?
三。它體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文新課程理念。
1)努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。一切教學(xué)活動(dòng)都必須由學(xué)生內(nèi)化，形成知識(shí)與能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、思想與人格。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。
教師們?cè)谶@些方面作了很多努力和嘗試，并取得了一定的效果。這些都表明教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣和個(gè)性，努力幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展。這種意識(shí)越來(lái)越明顯，說(shuō)明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學(xué)行為的變化，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。
2)師生關(guān)系得到了一定的改善。教師友好的語(yǔ)言、輕松活躍的課堂氣氛，縮短了與學(xué)生的距離，極大地促進(jìn)了師生的雙向交流和互動(dòng)。在平等交流中，也體現(xiàn)了引導(dǎo)和組織的作用。
例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師示范，教師和學(xué)生互相評(píng)價(jià)，然后糾正不足，學(xué)好學(xué)習(xí)的地方。教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。
學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，但往往受到教師知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。
3)、比較注重扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)文的'基礎(chǔ)。這是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是不容忽視的。語(yǔ)文課程改革只能夯實(shí)基礎(chǔ)，繼而追求創(chuàng)新。
決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。這種課堂教學(xué)基本上注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，識(shí)字教學(xué)采用多種方法進(jìn)行閱讀，識(shí)字，取得了良好的成績(jī)，不僅反映了基礎(chǔ)，而且體現(xiàn)了創(chuàng)新。
閱讀教學(xué)注重一定量的閱讀訓(xùn)練，更注重閱讀方法的指導(dǎo)。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，沒(méi)有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用。
二、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠
在語(yǔ)文教學(xué)一定程度上雖注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但是，有的老師的課還體現(xiàn)得不夠充分，還不能真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)定教。有的教師還被教案牽著走，教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施不能以學(xué)生的狀況而制定和調(diào)整，挖掘教材不深;留給學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠充分，授課環(huán)節(jié)猶如走馬燈不夠深刻到位;傳遞給學(xué)生的精神力量不夠，語(yǔ)文教學(xué)的人文性和主動(dòng)性不夠和諧統(tǒng)一。所以以后的教學(xué)中還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，降低教學(xué)難度，激發(fā)孩子的自信、滿足感，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣和快感，不惜一切保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
這就要求老師敢于放下自我，敢于裝傻，把孩子當(dāng)老師，轉(zhuǎn)變角色做“火柴”，點(diǎn)亮他們心中的光明;做律師，維護(hù)捍衛(wèi)孩子;做啦啦隊(duì)，為其吶喊助威。
2、集體評(píng)析不夠積極活躍
為了更好地整合教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐，教研組還安排了語(yǔ)文教師課后互動(dòng)評(píng)價(jià)。在互評(píng)前，老師們先自己對(duì)本堂課進(jìn)行說(shuō)課，然后，全體聽(tīng)課者根據(jù)說(shuō)課內(nèi)容暢所欲言，既肯定了執(zhí)教老師的教學(xué)亮點(diǎn)，又誠(chéng)懇地提出了商榷之處，使本次語(yǔ)文教研活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果。如果教師不再過(guò)于謙虛、低調(diào)，集體評(píng)議的氛圍就會(huì)更加活躍。
總之，這次的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)是有效的成功的，但任何一節(jié)成功的課或優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，拿來(lái)就用到自己教學(xué)中不一定就適合有效。真正的學(xué)習(xí)是學(xué)而不用，學(xué)了就忘掉，然后悟了自覺(jué)內(nèi)化為自己的教育素養(yǎng)和狀態(tài)，悟得多了積累成一種境界和高度，有了高度以后，自然流露出來(lái)的心態(tài)就是最好的教育。最后祝愿所有的老師，更是為了自勉：
耐得住浮躁，控制好沉穩(wěn)之氣，靜水深流，扎實(shí)走好自己的語(yǔ)文教改之路，從而提高學(xué)校的語(yǔ)文教研水平。
聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)4
依據(jù)學(xué)校的部署，在緩和而又忙碌的工作中，我有幸聽(tīng)了良多教師的課。說(shuō)句瞎話，踏進(jìn)學(xué)校大門(mén)的一個(gè)感受就是一個(gè)字“忙”字，因而，起初的聽(tīng)課我并不多大的踴躍性，只是作為去實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)義務(wù)的心態(tài)看待聽(tīng)課，然而，幾回的聽(tīng)課之后，我由起初被動(dòng)的利用自己沒(méi)課的時(shí)光去聽(tīng)課，轉(zhuǎn)為主動(dòng)跟其余教師調(diào)課去聽(tīng)課。由于，不一樣教師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我，從他們身上，我真正學(xué)到了許多新的教學(xué)辦法和教學(xué)理念，使我大開(kāi)眼界，線人一新，豐碩了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式，使我真正理解到了我們教師要一起課改共同成長(zhǎng)共同提高，每堂課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，先生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者領(lǐng)導(dǎo)者和配合者，我談?wù)勛约旱亩嗌冱c(diǎn)體會(huì)：
不一樣的教師決議了不一樣的教學(xué)風(fēng)格和模式，他們都有屬于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色，在課堂上，每個(gè)教師都能充足發(fā)揮特點(diǎn)和獨(dú)到之處。特殊是同課異構(gòu)的聽(tīng)課活動(dòng)，使不一樣的教師在統(tǒng)一教學(xué)資料中，在教學(xué)設(shè)計(jì)上卻有著不一樣的教學(xué)特色。比方：一年級(jí)的“加法實(shí)際問(wèn)題”，四位教師的課堂都很精彩，都能從不一樣的角度去處置教材和教學(xué)資源，從身邊找出數(shù)學(xué)信息進(jìn)行教學(xué)，特別是張一教師，那面帶微笑的面容，親熱的立場(chǎng)，平和的語(yǔ)氣，天然的教態(tài)始終映入我的腦海，這種教學(xué)作風(fēng)正適宜小學(xué)生的春秋特點(diǎn)，適時(shí)的組織學(xué)生，能及時(shí)把思維走神或做小動(dòng)作的小友人拉回課堂，使每個(gè)同窗都能主動(dòng)參加而不落伍，尤其課件處理的很不錯(cuò)，再加上教師優(yōu)美的導(dǎo)入語(yǔ)言，始終借助學(xué)生愛(ài)好的動(dòng)畫(huà)片中的喜羊羊美羊羊......等來(lái)貫串全部課堂，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生在愉悅的氣氛中人不知鬼不覺(jué)的接收了新知，讓學(xué)生在快活中學(xué)習(xí)，在簡(jiǎn)便中強(qiáng)化了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生感觸到數(shù)學(xué)貼近生活，領(lǐng)會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)，張教師還及時(shí)應(yīng)用動(dòng)畫(huà)中的人物給學(xué)生浸透德育教育，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)中勤奮的動(dòng)物，好好學(xué)習(xí)，不要像那些偷勤的動(dòng)物學(xué)習(xí)�？傊�，教師們?cè)谡n堂上都展示了自己精彩的一面。
在聽(tīng)課之時(shí)，最大的感受就是每位教師能從生活實(shí)際動(dòng)身，從身邊的生活中找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)資源作為教學(xué)資料，以贊助自己實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師們都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，從情境中把學(xué)生自若的引入課堂及學(xué)習(xí)資料，這樣激發(fā)了學(xué)生探索新知的興趣和愿望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，這樣促使了學(xué)生主動(dòng)地對(duì)四周事物進(jìn)行察看，能從生活中收集數(shù)學(xué)信息，從而把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)利用日常生活中去，使學(xué)生從生活中感想數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中感觸生活。
俗話說(shuō)：心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識(shí)，就要孩子們主動(dòng)的介入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么，動(dòng)手操作是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上，好多教師重視本環(huán)節(jié)，在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生能主動(dòng)探究協(xié)作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)，充散發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的'數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
課堂上的出色展現(xiàn)，教研活動(dòng)上的暢所欲言，已經(jīng)體現(xiàn)了我們聽(tīng)課評(píng)課的真正內(nèi)涵，起到了真正的教研作用。聽(tīng)課評(píng)課不再是一種情勢(shì)，而是給我們教師搭建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)自在交流共同商討，群體研究跟探討的一個(gè)平臺(tái)，再議課中，教師們都能爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的看法和獨(dú)到之處，對(duì)一些優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行恰到好處的確定，對(duì)課堂中存在的一些問(wèn)題，也敢于直抒己見(jiàn)的進(jìn)行發(fā)表自己見(jiàn)解和倡議，對(duì)一些不置可否的數(shù)學(xué)常識(shí)能進(jìn)行團(tuán)體探討共同研討，我感到這才是真正起到了教研活動(dòng)的作用，促使我們教師們揚(yáng)長(zhǎng)避短，在爭(zhēng)議中成長(zhǎng)，在反思中提高，在交換中發(fā)展，反“敗”為“勝”，汲取教訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)，在一次次的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中找出本人的不足，施展自己的專長(zhǎng)，才干使我們所有教師共同發(fā)展并先進(jìn)。
總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的聽(tīng)課評(píng)課運(yùn)動(dòng)，在今后的教學(xué)中我們必定要發(fā)揮成就找出差距，不分年紀(jì)檔次，虛心向教訓(xùn)豐盛的教師學(xué)習(xí)，我們大家群策群力，共同探討，相互學(xué)習(xí)，互相輔助，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在今后的教學(xué)中，以更加高昂的斗志，以更加豐滿的熱忱，全身心的投入到教養(yǎng)工作中去，使我們一起同課改成長(zhǎng)，同我們的玉峰街試驗(yàn)小學(xué)共同提高，獨(dú)特發(fā)展。
聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)5
20xx年3月25日，我校開(kāi)展了語(yǔ)文組“小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法”的活動(dòng)，在教務(wù)主任和教研組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，語(yǔ)文老師都參加了本次活動(dòng)�，F(xiàn)將聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)如下：
一、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)會(huì)自主提高效率
小學(xué)語(yǔ)文老師都知道，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字教學(xué)安排上做了較大調(diào)整，規(guī)定：“低年級(jí)（
一、二年級(jí)）認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫(xiě)，”識(shí)字量占六年識(shí)字總量的60%，平均每學(xué)期學(xué)會(huì)500個(gè)左右。如此龐大的識(shí)字量，如果不注意方法，勢(shì)必加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此，在識(shí)字教學(xué)中，必須采用科學(xué)的教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生自主識(shí)字的學(xué)習(xí)技能，以達(dá)到事半功倍的效果。
1、以本為“本”，抓好課堂識(shí)字
從一年級(jí)新教材來(lái)看，每課生字約十七、八個(gè)。這些生字分為兩類，一是會(huì)寫(xiě)的字，二是會(huì)認(rèn)的字。這些詞能否在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)熟練掌握，關(guān)鍵在于正確的方法。
�。�1）課前引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)生詞的習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)新課之前，告訴學(xué)生課文中的單詞都是我們的好朋友。他們中有些人已經(jīng)認(rèn)識(shí)，有些人還不認(rèn)識(shí)。不認(rèn)識(shí)的怎么辦？
新朋友的第一步是什么？先知道它的名字（發(fā)音），第二步是什么？認(rèn)清它的模樣（形）。
知道它的特點(diǎn)及用途（義）。老師和學(xué)生一起在書(shū)上標(biāo)出生詞。然后讀一讀，叫準(zhǔn)它們的名字。
還要注意它的鄰居是誰(shuí)，它能和誰(shuí)交朋友。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便能借助拼音養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣。
�。�2）課上，教給識(shí)字方法
在課堂上，教師的識(shí)字方法是：字不離字，字不離句，知識(shí)中有閱讀，閱讀中有理解。在課堂上，識(shí)字方法不單調(diào)、枯燥。
�、偻怀鲋攸c(diǎn)，避免平均用力。
一篇課文中的字有的可完全讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的字，要先強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生一個(gè)先入為主的印象。對(duì)形近字、音近字等特別容易出錯(cuò)的字，要先出示或用彩筆標(biāo)出。
例如《比一比》中的“堆”字。教師書(shū)寫(xiě)的時(shí)候就把“堆”字的“土”用醒目的紅筆標(biāo)出，以引起學(xué)生的注意。（學(xué)生易把它念成“誰(shuí)”）
�、诒容^聯(lián)系，避免孤立識(shí)字。
在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，教師要注意不要讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)識(shí)本課中的字，而是把相同或相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。
③理序分類，避免按部就班。
教師在教學(xué)中，并不一定要按照課文中先后出現(xiàn)的順序來(lái)進(jìn)行識(shí)字，可按照一定的順序來(lái)分類�？砂焉舷陆Y(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)或半包圍結(jié)構(gòu)的字歸為一類，這樣學(xué)生學(xué)得方便，記得簡(jiǎn)單，又符合按偏旁記憶的規(guī)律。
④開(kāi)展趣味識(shí)字，避免枯燥記憶
漢字的特點(diǎn)是音、形、義緊密結(jié)合。在漢字教學(xué)過(guò)程中，要特別注意實(shí)踐性和趣味性。
例如，學(xué)習(xí)“目”字，可讓學(xué)生摸摸眼睛，口表示眼框，是兩只眼睛，所以有兩道橫。雨中的“一”表示“天”，再看“冂”，多么像房子呀，天上下雨，小雨點(diǎn)在屋檐上“巴嗒巴嗒”往下滴，一開(kāi)始，是老師來(lái)講，時(shí)間一長(zhǎng)，教師在課堂上滲透這種做法后，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己去編字謎。
2、活動(dòng)中鞏固識(shí)字，加深記憶
活動(dòng)課是學(xué)生的第二課堂。由于活動(dòng)課上有各種各樣的游戲和比賽，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高。鑒于這一特點(diǎn)，我們每周三下午在第二節(jié)活動(dòng)課上開(kāi)設(shè)一節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課。
活動(dòng)形式包括：猜燈謎、摘水果、加筆畫(huà)、寫(xiě)打油詩(shī)、編故事等。
二、大膽放手自主識(shí)字感受樂(lè)趣
學(xué)生在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中，掌握了大量的識(shí)字方法，我們?cè)俳o他們自主識(shí)字的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，讓他們展示自己的識(shí)字才能，使他們充分感受到自主識(shí)字的樂(lè)趣。在活動(dòng)課上，讓他們充分發(fā)揮作用，暢所欲言，說(shuō)出自己的識(shí)字秘訣和竅門(mén)。有人說(shuō)用謎語(yǔ)閱讀的方法。
例如：什么圓圓像盤(pán)子？（日）
什么彎彎像小船？（月）
什么清清嘩嘩流？（水）
學(xué)生編的謎語(yǔ)五花八門(mén)。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)引起了學(xué)生對(duì)漢字的興趣。
三、走出課堂拓展識(shí)字終身受益
我們?cè)趯?shí)踐中還發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，接觸社會(huì)的面較窄，信息xx少，不利于學(xué)生從廣闊的社會(huì)生活中獲取知識(shí)。因此，我們希望通過(guò)構(gòu)建良好的校園文化氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展生動(dòng)有趣的識(shí)字活動(dòng)，來(lái)拓展學(xué)生的識(shí)字途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力和自己識(shí)字的習(xí)慣，為學(xué)生的'終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展、奠定基礎(chǔ)。
�。�1）隨課文識(shí)字，確保識(shí)字量的下限。
以課本要求的新單詞為素養(yǎng)重點(diǎn)，并要求具備四種技能以確保每個(gè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)所要求的識(shí)字?jǐn)?shù)量最少。同時(shí)研究每課生字“分步出現(xiàn)”與“相對(duì)集中”的識(shí)字教學(xué)方法，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，理解詞義，掌握字形，同時(shí)讓學(xué)生有自主合作識(shí)字的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
�。�2）一字帶多字，拓展識(shí)字范圍。
通過(guò)構(gòu)詞、擴(kuò)詞、造句等方法，引入生字新詞，注重詞的理解和運(yùn)用。言不離言，言不離句，從而在語(yǔ)言環(huán)境中拓展識(shí)字能力。以“基本字帶字”（如：由一字帶出一組形聲字）的方法，突出字形規(guī)律，拓展識(shí)字。
（3）本文結(jié)合課外閱讀，研究了識(shí)字量和閱讀量、時(shí)間分配和要求。
閱讀與識(shí)字密不可分，學(xué)生的識(shí)字量越大，其閱讀能力就越強(qiáng)，同樣，通過(guò)閱讀，能增加識(shí)字量，加深對(duì)字詞的理解，提高識(shí)字能力。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，首先要通過(guò)識(shí)字水平，其次是閱讀。因此，我們應(yīng)該處理好識(shí)字與閱讀的關(guān)系，在閱讀中滲透讀寫(xiě)能力，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
�。�4）對(duì)擴(kuò)充的內(nèi)容和方法進(jìn)行了整理和分類，建立了識(shí)字檔案，分階段鞏固所學(xué)單詞。
識(shí)字教學(xué)重在方法和積累，而一年級(jí)學(xué)生的自覺(jué)積累能力較弱，需要教師更多的引導(dǎo)和幫助。
總之，這次識(shí)字教學(xué)活動(dòng)讓很多教師對(duì)識(shí)字教學(xué)方面受益匪淺，尤其是年輕教師，更應(yīng)該多采用以上幾種識(shí)字方法。
聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)6
時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼間實(shí)習(xí)生活已經(jīng)過(guò)去一個(gè)多月了，現(xiàn)在已經(jīng)是頂崗實(shí)習(xí)的第六周。中期的錄和巡回指導(dǎo)工作也要開(kāi)始了�；叵胱约哼@一個(gè)多月聽(tīng)指導(dǎo)老師的和其他英語(yǔ)教師的以及參加特聘名師組聽(tīng)評(píng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)歷，也真的是收獲滿滿，在對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)組織和堂管理等方面都有了一定程度的提升，現(xiàn)在對(duì)前期收獲總結(jié)如下，歡迎大家多多批評(píng)指正和交流。
1備一定要認(rèn)真仔細(xì)，認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，寫(xiě)好教案詳案，最好也準(zhǔn)備說(shuō)稿，對(duì)于我說(shuō)，我的說(shuō)技能也有待提升。備過(guò)程中一定要對(duì)程有整體的規(guī)劃，有整體的程計(jì)劃和安排。
2教學(xué)目標(biāo)一定要明確具體，不可太過(guò)寬泛，確定的教學(xué)重難點(diǎn)一定要精準(zhǔn)。
3堂導(dǎo)入很重要，要精細(xì)設(shè)計(jì)。
4上過(guò)程中可以借助多媒體輔助教學(xué)，可以采用學(xué)案教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把堂還給學(xué)生，可以嘗試建立獎(jiǎng)勵(lì)積分機(jī)制，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和展示，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師進(jìn)行補(bǔ)充并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生能做的老師不包辦。
5要充分考慮學(xué)情，給學(xué)生的思考和討論時(shí)間一定要夠，堂討論和生本教育與不要流于形式，通過(guò)給學(xué)生分配小任務(wù)，通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
6上多給學(xué)生表達(dá)和展示的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生有不同的看法，給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性的思維能力，根據(jù)具體情況多進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)具體細(xì)致，有針對(duì)性。
7堂教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)給學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)技巧和方法。
8堂節(jié)奏和時(shí)間要控制好，不要壓堂。堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)要具備，最后最好有本節(jié)的總結(jié)提升和拓展。
9上多關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，多多與學(xué)生進(jìn)行眼神等非語(yǔ)言的交流，多多注意細(xì)節(jié)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)形的鼓勵(lì)。
10上多關(guān)注底下學(xué)生的反應(yīng)。教師要注意到走神或睡覺(jué)或者略有困意的學(xué)生。不要一個(gè)人在講臺(tái)上講的很投入?yún)s顧及不到下面學(xué)生的反應(yīng)，可以在上過(guò)程中多走下關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。如果有學(xué)生走神或者有困意可以提問(wèn)身邊的同學(xué)或同桌以示提醒。
11授過(guò)程中設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要結(jié)合學(xué)情，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生狀況分層次設(shè)計(jì)問(wèn)題，給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的'問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲。教師提出的問(wèn)題數(shù)量不必過(guò)多，但一定要精準(zhǔn)。教師提出的問(wèn)題要具體明確，不要太泛泛。提出的問(wèn)題一定要抓住學(xué)生的心。教師提出的問(wèn)題一定要解釋清楚，切不可一帶而過(guò)。
12堂教學(xué)過(guò)程中多多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，統(tǒng)整學(xué)生的生活世界和學(xué)習(xí)世界。
1教師的問(wèn)題提示語(yǔ)很關(guān)鍵，要恰當(dāng)?shù)膶?duì)同學(xué)們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，問(wèn)題啟發(fā)思考貫穿堂始終。
14講的語(yǔ)速要適中，語(yǔ)調(diào)要有變化，上要有激情和活力。
1板書(shū)設(shè)計(jì)很重要，板書(shū)設(shè)計(jì)不僅要漂亮美觀，還要精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和結(jié)構(gòu)性。
16教態(tài)力求穩(wěn)定自然大方得體，在講臺(tái)上的動(dòng)作和走動(dòng)不要過(guò)多。
總之，作為一個(gè)實(shí)習(xí)老師，要學(xué)習(xí)的還有很多，真的是任重道遠(yuǎn)，雖然一路上會(huì)有各種各樣的困難，但是我會(huì)一路下去，不忘初心，方得始終。
最后，用張校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話和大家共勉：教師講再多也是教師的，學(xué)生學(xué)再少也是學(xué)生自己的。
聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)7
時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼間實(shí)習(xí)生活已經(jīng)過(guò)去一個(gè)多月了，現(xiàn)在已經(jīng)是頂崗實(shí)習(xí)的第六周。中期的錄課和巡回指導(dǎo)工作也要開(kāi)始了�；叵胱约哼@一個(gè)多月來(lái)聽(tīng)指導(dǎo)老師的課和其他英語(yǔ)教師的課以及參加特聘名師組聽(tīng)評(píng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)歷，也真的是收獲滿滿，在對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)組織和課堂管理等方面都有了一定程度的提升，現(xiàn)在對(duì)前期收獲總結(jié)如下，歡迎大家多多批評(píng)指正和交流。
1. 備課一定要認(rèn)真仔細(xì)，認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，寫(xiě)好教案詳案，最好也準(zhǔn)備說(shuō)課稿，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我的說(shuō)課技能也有待提升。備課過(guò)程中一定要對(duì)課程有整體的規(guī)劃，有整體的課程計(jì)劃和安排。
2. 教學(xué)目標(biāo)一定要明確具體，不可太過(guò)寬泛，確定的教學(xué)重難點(diǎn)一定要精準(zhǔn)。
3. 課堂導(dǎo)入很重要，要精細(xì)設(shè)計(jì)。
4. 上課過(guò)程中可以借助多媒體輔助教學(xué)，可以采用學(xué)案教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂還給學(xué)生，可以嘗試建立獎(jiǎng)勵(lì)積分機(jī)制，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和展示，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師進(jìn)行補(bǔ)充并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生能做的老師不包辦。
5. 要充分考慮學(xué)情，給學(xué)生的思考和討論時(shí)間一定要夠，課堂討論和生本教育與不要流于形式，通過(guò)給學(xué)生分配小任務(wù)，通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
6. 上課多給學(xué)生表達(dá)和展示的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生有不同的看法，給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的`批判性的思維能力，根據(jù)具體情況多進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)具體細(xì)致，有針對(duì)性。
7. 課堂教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)給學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)技巧和方法。
8. 課堂節(jié)奏和時(shí)間要控制好，不要壓堂。課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)要具備，最后最好有本節(jié)課的總結(jié)提升和拓展。
9. 上課多關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，多多與學(xué)生進(jìn)行眼神等非語(yǔ)言的交流，多多注意細(xì)節(jié)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)形的鼓勵(lì)。
10.上課多關(guān)注底下學(xué)生的反應(yīng)。教師要注意到走神或睡覺(jué)或者略有困意的學(xué)生。不要一個(gè)人在講臺(tái)上講的很投入?yún)s顧及不到下面學(xué)生的反應(yīng)，可以在上課過(guò)程中多走下來(lái)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。如果有學(xué)生走神或者有困意可以提問(wèn)身邊的同學(xué)或同桌以示提醒。
11.授課過(guò)程中設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要結(jié)合學(xué)情，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生狀況分層次設(shè)計(jì)問(wèn)題，給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲。教師提出的問(wèn)題數(shù)量不必過(guò)多，但一定要精準(zhǔn)。教師提出的問(wèn)題要具體明確，不要太泛泛。提出的問(wèn)題一定要抓住學(xué)生的心。教師提出的問(wèn)題一定要解釋清楚，切不可一帶而過(guò)。
12.課堂教學(xué)過(guò)程中多多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，統(tǒng)整學(xué)生的生活世界和學(xué)習(xí)世界。
13.教師的問(wèn)題提示語(yǔ)很關(guān)鍵，要恰當(dāng)?shù)膶?duì)同學(xué)們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，問(wèn)題啟發(fā)思考貫穿課堂始終。
14.講課的語(yǔ)速要適中，語(yǔ)調(diào)要有變化，上課要有激情和活力。
15.板書(shū)設(shè)計(jì)很重要，板書(shū)設(shè)計(jì)不僅要漂亮美觀，還要精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和結(jié)構(gòu)性。
16.教態(tài)力求穩(wěn)定自然大方得體，在講臺(tái)上的動(dòng)作和走動(dòng)不要過(guò)多。
總之，作為一個(gè)實(shí)習(xí)老師，要學(xué)習(xí)的還有很多，真的是任重道遠(yuǎn)，雖然一路上會(huì)有各種各樣的困難，但是我會(huì)一路下去，不忘初心，方得始終。
最后，用張校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話和大家共勉：教師講再多也是教師的，學(xué)生學(xué)再少也是學(xué)生自己的。
聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)8
為了打造有效課堂，提高課堂有效效率，育“名師”，講“名課”，創(chuàng)“名校”，我校于20xx年12月13日進(jìn)行了聽(tīng)、評(píng)課。經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)組馬小麗老師的精心準(zhǔn)備與執(zhí)教，各位教師聽(tīng)評(píng)課，總結(jié)幾點(diǎn)心得體會(huì)，與同行共勉。
數(shù)學(xué)一向以思維統(tǒng)領(lǐng)課堂，嚴(yán)密、有序、簡(jiǎn)明是數(shù)學(xué)課堂的追求，舉一反三、知識(shí)拓展、思維訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂的最高境界。新課程的實(shí)踐，在課堂的開(kāi)放與創(chuàng)新上多了不少對(duì)策，也讓我們感受到課堂的精彩紛呈，學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，師生的情感互動(dòng)。新課程的實(shí)施遍及城鄉(xiāng)的各個(gè)學(xué)校，但由于農(nóng)村的教育受各種因素的制約，教學(xué)現(xiàn)代化還沒(méi)達(dá)到普及，課堂上老師用的還是最原始的粉筆與黑板。馬小麗老師的《用字母表示數(shù)》一課，沒(méi)有華麗的多媒體課件，也沒(méi)有學(xué)生熱鬧的討論場(chǎng)面，有的只是靜靜的思考，師生間平等的互動(dòng)，清晰嚴(yán)密的爭(zhēng)論。平實(shí)中透著一股數(shù)學(xué)的美。
一、平實(shí)中見(jiàn)個(gè)體的尊重
課堂的尊重是大家都有的意識(shí)，只是如何真正的體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。只有真正的走進(jìn)學(xué)生，才能感受學(xué)生的律動(dòng)，情感的涌動(dòng)，思維的躍動(dòng)。課堂中，學(xué)生出錯(cuò)是正常的，也是經(jīng)常的，可老師的處理直接影響著學(xué)生的課堂情緒，學(xué)習(xí)的積極性。
馬老師的做法對(duì)我們是一種思考，在第一環(huán)節(jié)中，當(dāng)老師問(wèn)，老師比班長(zhǎng)大19歲。班長(zhǎng)a歲時(shí)，老師幾歲？一個(gè)學(xué)生說(shuō)40a。在第二環(huán)節(jié)中，學(xué)生用b表示青蛙的眼睛與腿時(shí)。對(duì)于他們的回答老師沒(méi)有輕易下結(jié)論，也沒(méi)有因?yàn)殄e(cuò)誤而沒(méi)有板書(shū)，更沒(méi)有當(dāng)作錯(cuò)例來(lái)讓學(xué)生評(píng)判。而是把學(xué)生的答案都板書(shū)完后，然后讓說(shuō)錯(cuò)的同學(xué)再來(lái)看看，是否對(duì)剛才的答案有些補(bǔ)充，大都這個(gè)時(shí)候，出錯(cuò)的學(xué)生也經(jīng)過(guò)思考了，發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，老師還不記忘再問(wèn)一句，現(xiàn)在把你剛才的答案擦掉了可以嗎？就這些寫(xiě)、問(wèn)、擦，看似簡(jiǎn)單的小細(xì)節(jié)，著實(shí)體現(xiàn)了老師的用心。
二、平實(shí)中見(jiàn)思維的嚴(yán)密
（片斷1）師：班長(zhǎng)12歲（相差19歲）老師幾歲？生：班長(zhǎng)12歲，老師就是（12+19）歲。師：班長(zhǎng)15歲，老師多少歲？生：老師（15+19）歲。
師：現(xiàn)在有個(gè)式子：a+19，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)式子的意思？生1：可以表示許多年齡。師：請(qǐng)舉例。
生：a=100時(shí)，a+19=100+19師：還能舉其他的例子嗎？生：a=1000時(shí)，a+19=1000+19
師：聯(lián)系老師提的問(wèn)題，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：100多歲很少，1000歲不太可能吧。師：對(duì)呀，看來(lái)這個(gè)a是有范圍的對(duì)不？
可見(jiàn)在大家的一笑過(guò)后，發(fā)現(xiàn)字母可以表示數(shù)，但一些時(shí)候還受實(shí)際情況的限制。沒(méi)有半句說(shuō)教，學(xué)生就深刻地體會(huì)到了。對(duì)問(wèn)題思考的全面與嚴(yán)密，就在這些看似不經(jīng)意間慢慢地潛以默化著。在接下來(lái)的用數(shù)表示中，學(xué)生就自然地想到了每個(gè)用字母表示的數(shù)也是否也受條件限制。
師：當(dāng)老師b歲時(shí)，班長(zhǎng)幾歲？生：班長(zhǎng)b—19
師：舉例說(shuō)說(shuō)b可以表示哪些數(shù)。生：只能少于100的數(shù)。師：還有補(bǔ)充嗎？
生：一定要比19大，否則不能減。生：老師不到19時(shí)，班長(zhǎng)還沒(méi)生呢？
一陣輕松的笑過(guò)之后，學(xué)生完全明白了用字母表示數(shù)必須考慮到它的取值范圍。
同樣，在接下來(lái)的這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)用字母來(lái)表示青蛙的眼睛和腿時(shí)，學(xué)生就明白了，青蛙的眼睛和腿的'數(shù)一定是2的倍數(shù)和4的倍數(shù)，不可能會(huì)是5、、6、7等一些數(shù)。到這個(gè)時(shí)候數(shù)字母所表示的數(shù)符合實(shí)際就顯得水到渠成了。
三、平實(shí)中見(jiàn)設(shè)計(jì)的匠心
課堂上善設(shè)懸念，是馬老師平實(shí)教學(xué)中的又一亮點(diǎn)。在學(xué)生輕松的情境中，感受數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密與規(guī)律。
�。ㄆ瑪�2）師：1只青蛙1張嘴2只眼睛4條腿生1：2只青蛙2張嘴4只眼睛8條腿生2：3只青蛙3張嘴6只眼睛12條腿生齊：4只青蛙4張嘴8只眼睛16條腿
師：有什么想法生1：可以用字母表示，比如a只青蛙a張嘴b只眼睛b條腿。生2：a只青蛙a張嘴b只眼睛c條腿。
師：請(qǐng)問(wèn)生1看出點(diǎn)什么了，（眼睛與腿不一樣，所以不能用同一字母表示）
生3：a只青蛙a張嘴2a只眼睛4a條腿
師：對(duì)生3學(xué)生的發(fā)言明白嗎？還需要他進(jìn)一步的解釋嗎？你有什么要說(shuō)的嗎？
下面學(xué)生有的馬上舉起了手，有的學(xué)生在下面交頭接耳，有的生：這樣更簡(jiǎn)明確，
生：還能表示眼睛、腿與嘴的倍數(shù)關(guān)系。
對(duì)這個(gè)古老故事的運(yùn)用，我們已不止一次聽(tīng)到，但對(duì)此故事的運(yùn)用如此到位，還是第一回，課堂上討論一浪高過(guò)一浪，簡(jiǎn)單直白的討論，無(wú)不透出老師的匠心，對(duì)知識(shí)的理解與掌握就在這樣的產(chǎn)生差錯(cuò)與糾正中成為學(xué)生自己的知識(shí)。
不管是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，平時(shí)我們的課堂，由于受時(shí)間與精力的限制，還大多只靠粉筆與黑板來(lái)完成。硬件只是外殼，理念才是靈魂。只有對(duì)課堂的思考多了，對(duì)教材的解讀多了，對(duì)課后的反思多了，才會(huì)把握教材，把握學(xué)生，從而師生共同享受數(shù)學(xué)課堂的愉悅，感受數(shù)學(xué)教學(xué)的美。
聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)9
按上級(jí)文件要求，我校安排了為期一周的聽(tīng)、評(píng)課，在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和下一步如何加以整改與教師交換了意見(jiàn)，這些都有效地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高和學(xué)校教學(xué)工作的有效落實(shí)。
一、聽(tīng)課情況的綜合評(píng)定
在所聽(tīng)的8節(jié)課中，課堂教學(xué)中，教師能夠積極的使用計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)、小黑板、圖片、卡片、掛圖輔助教學(xué)，課堂運(yùn)用了這些輔助手段進(jìn)行教學(xué)，起到了恰如其分的重要作用。
二、在聽(tīng)課中體現(xiàn)出的共同優(yōu)點(diǎn)
1、重視知識(shí)傳授，注重情感交流
教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo)。特別是教師注重與學(xué)生情感方面的交流，教師能把微笑帶進(jìn)課堂，親切、和藹，循循善誘拉近了與學(xué)生之間的距離。老師啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生到位，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，教師教學(xué)自然，語(yǔ)言親切，能尊重和信任學(xué)生。
2、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
教師教學(xué)過(guò)程新穎，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。
3、運(yùn)用輔助手段，努力優(yōu)化課堂
教具的使用增加了課堂密度，提高了課堂教學(xué)效率，通過(guò)教具把抽象的知識(shí)直觀化、形象化。師生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)分學(xué)具，密切了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
4、提高學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)
教師能夠活用教材，教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。課堂上以學(xué)生活動(dòng)為主，講練結(jié)合，在活動(dòng)中注重引發(fā)學(xué)生的思維。
三、聽(tīng)課中存在的共性問(wèn)題
1、教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠科學(xué)，表現(xiàn)在：
�。�1）課堂容量大
（2）不善于挖掘
�。�3）教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到全員參與、全方位參與。
2、教學(xué)方法選擇過(guò)于單一，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)交代含糊。讓學(xué)生討論，要求不到位，學(xué)生積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不很明確。
3、教學(xué)中細(xì)節(jié)不被重視。教師沒(méi)有注意課堂教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)教師沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。
4、教師的基本功還需提高，表現(xiàn)在駕馭課堂的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力有有待于進(jìn)一步提高。
四、改進(jìn)意見(jiàn)
1、加強(qiáng)備課：教師要加強(qiáng)備課，特別是加強(qiáng)備學(xué)生。關(guān)于講授內(nèi)容的各種材料盡量準(zhǔn)備齊全。課堂上的一些細(xì)節(jié)要備好，想周到，同時(shí)要注意研究教法和學(xué)法，并使之充分融入課堂、豐富課堂，在教學(xué)中有意識(shí)恰當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用。
2、增強(qiáng)教學(xué)的感染藝術(shù)：低年級(jí)教學(xué)的激勵(lì)性語(yǔ)言是必須的。教師授課語(yǔ)言要貼近學(xué)生，用心、用情去激蕩學(xué)生，用自己的火花去撞擊學(xué)生，產(chǎn)生更大的火花，把自己的情通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：課堂教學(xué)要整體設(shè)計(jì)、整體把握。在教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)重、難點(diǎn)的突破上教師要有具體的'手段。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的連接，教師必須做到心中有數(shù)。設(shè)計(jì)時(shí)，多給學(xué)生發(fā)揮的余地，發(fā)揮學(xué)生的作用，不能讓學(xué)生為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)。要樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)，一切為學(xué)生發(fā)展的觀念。
4、加強(qiáng)各種形式的交流，增強(qiáng)授課趣味的目的。老師與老師之間的交流形式很多，交流的領(lǐng)域也非常廣泛，通過(guò)教師與教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生等等形式的交流，達(dá)到信息反饋，情感相融，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)工作的提高。
五、評(píng)選結(jié)果
略
聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)10
本學(xué)期，我們語(yǔ)文教研組按照學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，以“新常規(guī)新課堂”為抓手，以課題引領(lǐng)為導(dǎo)向，開(kāi)展了豐富多彩的教研活動(dòng)。一學(xué)期來(lái)，9位語(yǔ)文老師共同學(xué)習(xí)、積極參與、認(rèn)真實(shí)踐，既呈現(xiàn)了濃郁的研討氛圍，又圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作。
一、教學(xué)常規(guī)檢查落實(shí)到位
為了使教學(xué)工作規(guī)范化，制度化，科學(xué)化，條理化。本學(xué)期教研組長(zhǎng)與校教導(dǎo)處楊賢明老師、教科室王茜老師一起對(duì)老師們的教學(xué)計(jì)劃的制訂、備課、作業(yè)批改等情況分四次（20xx年9月16日、10月10日、11月6日、12月11日）作了認(rèn)真細(xì)致地檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。通過(guò)督促、檢查老師們形成了工作習(xí)慣，每到月底總能及時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)。
二、活動(dòng)多樣化
本學(xué)期語(yǔ)文教研組的校本研修以課題為載體，開(kāi)展了系列活動(dòng)。
研討課。
（1）課題組的成員楊xx、陳xx、張xx老師先后給全體語(yǔ)文老師上了比較豐實(shí)的.閱讀教學(xué)課，三位老師以不同的課例與觀課老師分享著課堂的精彩。每一次的活動(dòng)每位老師無(wú)一人請(qǐng)假和缺席，從集體備課到觀課、議課，大家集思廣益，發(fā)言積極，共同探討了一些教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了各自的見(jiàn)解。這是一種教學(xué)智慧的分享與碰撞。交流中，教師的教育科研能力也得到開(kāi)發(fā)，從多方面對(duì)一堂好課有了更全面的認(rèn)識(shí)。
�。�2）新教師匯報(bào)課
為了給新教師曾xx提供鍛煉的舞臺(tái)、搭建成長(zhǎng)的階梯，也為了了解一年級(jí)孩子的課堂常規(guī)。語(yǔ)文組全體老師兩次進(jìn)入曾老師執(zhí)教的一（2）班的課堂，認(rèn)真聽(tīng)課，課后積極反饋，并將自己的經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地與新老師分享。
�。�3）隨堂課
本學(xué)期，我們教研組在“實(shí)”字上下功夫，在“研”字上做文章，把教研與提高課堂效率結(jié)合起來(lái)，與解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，與教師的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。10月21日
聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)11
一學(xué)期來(lái)，我校教學(xué)教研工作在校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下，以教學(xué)教研工作計(jì)劃和學(xué)校工作思路為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教學(xué)教研工作計(jì)劃。緊緊圍繞學(xué)校教研工作重點(diǎn)開(kāi)展教研活動(dòng)，積極實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)管理，強(qiáng)化過(guò)程，嚴(yán)格要求，現(xiàn)就本學(xué)期聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)做以下總結(jié)。
這學(xué)期的聽(tīng)課、評(píng)課涉及面廣，涉及人員多，學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織，各位講課老師精心準(zhǔn)備，使得聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)收到了很好的效果。
一、我校教師在課堂教學(xué)中的水平，在課堂上展示了教師的風(fēng)采。
1.目的明確、內(nèi)容正確。一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí)，本節(jié)課的知識(shí)難易程度如何、哪些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書(shū)就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。教師精神面貌很好，講課有激情，普通話規(guī)范。然后才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。2.課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧。生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問(wèn)題設(shè)置，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，數(shù)學(xué)課，環(huán)環(huán)相扣，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維非�；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂(lè)，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3.課堂氣氛活躍、教學(xué)方法靈活。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對(duì)話，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，允許學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來(lái)。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達(dá)到課堂氣氛的`和諧。
4.課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語(yǔ)言親切。成功的課不會(huì)是知識(shí)不是干巴巴的羅列，總是力求以學(xué)生的生活為背景。大多數(shù)教師能對(duì)身邊課程資源進(jìn)行挖掘。她語(yǔ)言有感染力，教態(tài)有親和力，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)有吸引力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有說(shuō)服力。
5.教師的課件制作精良。課件制作和教學(xué)內(nèi)容相輔相成，學(xué)生通過(guò)課件可直觀并親身體會(huì)課文內(nèi)容記憶。另外，我們?nèi)w老師也是精神可嘉。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽(tīng)課，一是為了汲取他人長(zhǎng)處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過(guò)評(píng)課給授課教師提供力所能及的幫助。
二、在評(píng)課方面。評(píng)課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程，老師們開(kāi)誠(chéng)布公、認(rèn)真細(xì)致的評(píng)課，既顯示了老師們聽(tīng)課的水平，因?yàn)槁?tīng)課也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。展示了老師的反思水平。有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的老師的反思寫(xiě)的非常實(shí)在，非常到位。
三、存在的問(wèn)題
1、教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性，導(dǎo)課有些牽強(qiáng)，過(guò)程中不連貫。
2、課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題，有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)；
3、沒(méi)有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，講解沒(méi)有抓住要點(diǎn)；
4、板書(shū)設(shè)計(jì)問(wèn)題，沒(méi)有提前設(shè)計(jì)好怎樣的板書(shū)更美觀；
總之，通過(guò)開(kāi)展教師互聽(tīng)互評(píng)課活動(dòng)，大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，為提高我的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)12
在區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，到文登路小學(xué)參加聽(tīng)課活動(dòng)。兩天聽(tīng)了5位語(yǔ)文教師的課，現(xiàn)將聽(tīng)課情況總結(jié)如下：
一、聚焦課堂教學(xué)
1.準(zhǔn)備充分，注重常規(guī)。
備好課是上好課的基礎(chǔ)。雖然本次聽(tīng)的常態(tài)課，但大多數(shù)語(yǔ)文教師都做了充分的準(zhǔn)備。備課比較到位，都制件了精美的教學(xué)課件。良好的常規(guī)是成功課堂的保證。課堂中教師都注重了學(xué)生常規(guī)的訓(xùn)練，從學(xué)生回答問(wèn)題的站姿、到聽(tīng)課的坐姿，讀書(shū)的姿勢(shì)，寫(xiě)字的姿勢(shì)等在不同的課堂中都有體現(xiàn)。費(fèi)霞老師和潘艷紅老師的課堂秩序井然，師生配合默契，足見(jiàn)平易訓(xùn)練有素。
2.“讀”中盡顯語(yǔ)文魅力。
語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而讀就是培養(yǎng)語(yǔ)感最積極有效的`刺激。本次活動(dòng)中，大部分語(yǔ)文教師都能體現(xiàn)新課標(biāo)讀中感悟的理念，教學(xué)中注重以讀促悟，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物思想感情。馬韻秋老師結(jié)合畫(huà)面，讓學(xué)生在如臨其境中讀出春雨的柔、輕、細(xì)，讀出鳥(niǎo)兒的不同觀點(diǎn)，孩子們讀得韻味十足。湯霞老師、鄭詠梅老師注重抓關(guān)鍵詞句(重點(diǎn)詞語(yǔ))來(lái)反映人物或景物的特點(diǎn)，做得比較到位。幾位老師在朗讀方面都比較充分地體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語(yǔ)文教學(xué)理念，都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生�！白x”中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。
3.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，效果明顯。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就會(huì)舉一反三，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。在語(yǔ)文課堂中，老師們有了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的意識(shí)，如：讀書(shū)中強(qiáng)調(diào)“眼到、心到、口到”，指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中做標(biāo)記，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)提醒學(xué)生回答問(wèn)題站姿規(guī)范，坐姿優(yōu)美，在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，讀字帖的方法等。
4. 教學(xué)方法上，各位老師都能量體裁衣，優(yōu)選活動(dòng)，并能使教學(xué)方法多樣化，能適當(dāng)?shù)母母锱c創(chuàng)新，并能充分利用現(xiàn)代信息和多媒體技術(shù)，體現(xiàn)教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。例如，馬老師、湯老師、費(fèi)老師教態(tài)自然，普通話好，有較強(qiáng)的親和力，通過(guò)教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情景引入課堂，顯得既生動(dòng)、活潑，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
5.板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明生動(dòng)，極具概括性、條理性和欣賞性。如費(fèi)霞老師的《魚(yú)游到了紙上》、鄭詠梅老師的《中彩那天》、潘艷紅講的《日月潭》等。
6.聽(tīng)評(píng)課強(qiáng)化素質(zhì)，提升教師業(yè)務(wù)水平。
為了使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐更好融合，以評(píng)促教，教學(xué)相長(zhǎng)。聽(tīng)課完畢后，語(yǔ)文教研組還安排了互動(dòng)式評(píng)課活動(dòng)。 全體老師暢所欲言，既肯定了執(zhí)教老師亮點(diǎn)，又誠(chéng)懇地提出了商榷之處，使聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果。
二、存在的問(wèn)題
1.教師在課堂中說(shuō)得太多，真正留給學(xué)生的時(shí)間較少，不必要的話語(yǔ)、不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)多。
2.獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)不明顯，喪失了教師的個(gè)人魅力。由于課堂教學(xué)中的每一步都是這樣的，導(dǎo)致課堂的同一性。不能很好地展示個(gè)人魅力。
3.課堂設(shè)計(jì)過(guò)多或不充分，點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)單一、不及時(shí)。課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，從而出現(xiàn)拖堂、講不完的現(xiàn)象。大部分教師評(píng)價(jià)單一(好、棒等)，末針對(duì)不同學(xué)生實(shí)行不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)。有必要加強(qiáng)備課的設(shè)計(jì)，內(nèi)容不能太多，時(shí)間設(shè)定準(zhǔn)，多多學(xué)習(xí)不同類型評(píng)價(jià)語(yǔ)。
總之，不論什么樣的課，都始終把學(xué)生成長(zhǎng)放在第一位置上;不論什么樣課堂，每時(shí)每刻不忘為師者的責(zé)任，這是我們共同追尋的目標(biāo)。
聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)13
聽(tīng)課評(píng)課是一門(mén)科學(xué)，是教研工作的重要環(huán)節(jié)，是教師一項(xiàng)重要的基本功，也是教師提高教育教學(xué)能力的一種重要方法。
也許有人會(huì)認(rèn)為，聽(tīng)課評(píng)課雖然很重要，但并不是很難，只要是帶上筆記，走進(jìn)課堂認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)就是了，有什么復(fù)雜的。其實(shí)不然，善觀察者可見(jiàn)常人所未見(jiàn)，不善觀察者入寶山空手而回。聽(tīng)課評(píng)課雖不需要像上課那樣精心策劃，嚴(yán)密組織，但是要聽(tīng)出特點(diǎn)，抓住實(shí)質(zhì)，評(píng)出水平，令人心悅誠(chéng)服，發(fā)揮出聽(tīng)課評(píng)課的多項(xiàng)功能，并非是件易事。我們不是常見(jiàn)，同樣聽(tīng)一堂課，評(píng)課結(jié)果不一樣，產(chǎn)生的效果也不一樣，這種差距產(chǎn)生在哪里，其他原因固然有，但不能不說(shuō)，與會(huì)不會(huì)聽(tīng)課評(píng)課，掌握沒(méi)有掌握聽(tīng)課評(píng)課的方法要領(lǐng)有密切的關(guān)系。
一、聽(tīng)課評(píng)課要樹(shù)立新觀念
觀念轉(zhuǎn)變了，就能居高臨下，看得清楚，看得透徹，糾纏在一起的問(wèn)題也比較容易剝離，一通百通�！皶�(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！泵恳粋�(gè)參與聽(tīng)課評(píng)課的人，都應(yīng)站在科學(xué)的現(xiàn)代教育思想的高度，站在課改的高度，居高臨下地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題。先進(jìn)的教育思想是聽(tīng)好課、評(píng)好課的必要前提，只有用新的教育思想、觀念、超前意識(shí)去分析、透視每一節(jié)課，才能對(duì)課的優(yōu)劣做出正確判斷，才能給授課者以正確的指導(dǎo)。否則，用陳舊而錯(cuò)誤的教育思想觀念去聽(tīng)課、評(píng)課、導(dǎo)課，不僅不能給授課者得以幫助，反而可能會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)。因而，我們?cè)诼?tīng)課評(píng)課中應(yīng)做到轉(zhuǎn)變七種觀念，樹(shù)立七種意識(shí)。
1、由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)今天的教學(xué)改革要求我們，以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)，要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)。
2、由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉(zhuǎn)變樹(shù)立個(gè)性教育意識(shí)要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。這不僅不可能，而且還會(huì)貽害學(xué)生的一生。學(xué)校是要培養(yǎng)多層次、多類型的人才，而不是在生產(chǎn)月餅。所以聽(tīng)課評(píng)課又要把教師的因材施教和個(gè)性教育作為一個(gè)重要問(wèn)題來(lái)研究。
3、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變樹(shù)立主體意識(shí)用現(xiàn)代教育思想來(lái)看，一堂課該怎樣上，不僅要看“教”而且要看“學(xué)”，更要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)上來(lái)看教師怎樣教。“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”，聽(tīng)課評(píng)課應(yīng)從“教”的方面評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閺摹皩W(xué)”的方面來(lái)評(píng)價(jià)，只有這樣，才能有助于引導(dǎo)教師由重視“教”的研究，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暋皩W(xué)”的研究。
4、由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)
過(guò)程遠(yuǎn)比結(jié)果更重要。沒(méi)有過(guò)程的結(jié)果是無(wú)源之水，無(wú)本之木。學(xué)生對(duì)知識(shí)的概念、原理、定理、規(guī)律的掌握，是靠教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中揭示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，暴露知識(shí)的思維過(guò)程；在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程中，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過(guò)感知概括應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)知識(shí)，又增才干。
5、由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變樹(shù)立反饋意識(shí)課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程。多項(xiàng)信息交流能把學(xué)生個(gè)體自我反饋，學(xué)生群體間的信息交流，師生間的信息反饋、交流，及時(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成多層次、多渠道、多方面的主體信息交流網(wǎng)絡(luò)。能通過(guò)合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相幫助，對(duì)不同智力水平認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，達(dá)到共同提高。加強(qiáng)學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，能使信息交流呈縱橫交錯(cuò)的立體結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的展開(kāi)與整合過(guò)程。
6、由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變樹(shù)立情感意識(shí)
師生的感情交流直接影響課堂教學(xué)效果，教學(xué)過(guò)程中，最活躍的是師生之間的關(guān)系。課堂教學(xué)也是一個(gè)小社會(huì)，是師生交流的場(chǎng)所，同樣需要人情、友情、親情的溫暖，這種情是通過(guò)教師來(lái)傳達(dá)的，作為聽(tīng)課者在聽(tīng)課中就要注意到教師“知”與“情”的處理，看教師對(duì)學(xué)生的尊重，看教學(xué)是不是知情結(jié)合，互為作用，相得益彰，看學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是不是不僅學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，而且還愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
7、由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變樹(shù)立特色意識(shí)
現(xiàn)代教學(xué)，要求教師樹(shù)立特色意識(shí)，形成個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)方法的大忌是單一化、模式化、公式化，那么怎樣才能超凡脫俗，使教法常教常新，形成自己的個(gè)性化教學(xué)呢?這就要求教師不能默守陳規(guī)，而要勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)、提高。我們聽(tīng)課評(píng)課就要關(guān)注教師的教學(xué)是否有突破和創(chuàng)新，就要逐步引導(dǎo)教師去創(chuàng)造自己的教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格。
二、聽(tīng)課評(píng)課要明確目的
每一次聽(tīng)課評(píng)課都有一定的目的，根據(jù)目的就會(huì)有所側(cè)重，否則四面出擊，什么都想干，不突出重點(diǎn)，效果就不會(huì)好。為此，每個(gè)聽(tīng)評(píng)課者在聽(tīng)課前都應(yīng)首先明確聽(tīng)評(píng)課的目的和任務(wù)，選好角度，突出重點(diǎn)，使每次聽(tīng)評(píng)課有相對(duì)的針對(duì)性，解決其主要問(wèn)題。我們常見(jiàn)的聽(tīng)評(píng)課主要有以下幾種類型。
1、了解檢查型。這種聽(tīng)課可以不預(yù)先通知，聽(tīng)課后也不一定要交換意見(jiàn)，目的是為了解學(xué)校教學(xué)情況，首先了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱或課標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃情況，了解教師的教學(xué)思想和改革情況，了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、身心狀態(tài)等，甚至可以看到學(xué)校后勤工作是否有漏洞，如設(shè)備是否齊全、損壞情況等。
這種聽(tīng)評(píng)課在運(yùn)用上有一定的靈活性。開(kāi)學(xué)后的一兩周聽(tīng)課，主要了解師有無(wú)充分的準(zhǔn)備，以達(dá)到督促的目的。再如，學(xué)生對(duì)某教師反映意見(jiàn)多，在聽(tīng)課后，就可以針對(duì)性地予以解決。
2、指導(dǎo)幫助型。這種聽(tīng)評(píng)課大多是針對(duì)教學(xué)能力較差，新上崗的青年教師，或發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行。聽(tīng)課后要認(rèn)真評(píng)析，幫助指導(dǎo)，這種指導(dǎo)要貫穿于教學(xué)全過(guò)程，聽(tīng)課者要同授課者一起備課、研究教材、教法、設(shè)計(jì)教案，必要時(shí)還要指導(dǎo)試講。每次聽(tīng)課后應(yīng)及時(shí)交換意見(jiàn)，只要可能，應(yīng)連續(xù)聽(tīng)一段時(shí)間，直至該教師在教學(xué)中存在的不足有了明顯的改進(jìn)為止。
3、總結(jié)推廣型。總結(jié)、推廣、交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是提高廣大教師，特別是提高青年教師教學(xué)水平的重要途徑。推廣性聽(tīng)評(píng)課，目的是幫助有建樹(shù)的`教師總結(jié)推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這種聽(tīng)評(píng)課具有選擇性，要求首先發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)，在聽(tīng)課時(shí)要有眼力，善于進(jìn)行觀察、鑒別，幫助授課者將其一般性的經(jīng)驗(yàn)上升為理性經(jīng)驗(yàn)，找到規(guī)律性的東西，能夠發(fā)現(xiàn)其本人還不能自覺(jué)認(rèn)識(shí)的、自身獨(dú)特的、潛在的教學(xué)氣質(zhì)或能力，當(dāng)然也應(yīng)發(fā)現(xiàn)其不足，分析這些不足的原因，找出改進(jìn)措施。
總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)可以是全面的，也可以是單項(xiàng)的，一般說(shuō)來(lái)，單項(xiàng)更容易搞得深一些�？偨Y(jié)推廣型的聽(tīng)評(píng)課不是一次性完成的，它需要幾個(gè)反復(fù)探討、總結(jié)的過(guò)程才能夠達(dá)到完美。
4、實(shí)驗(yàn)研究型。這類聽(tīng)評(píng)課的對(duì)象一般應(yīng)選擇有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中、青年骨干教師。聽(tīng)評(píng)這類課的關(guān)鍵是要報(bào)商榷態(tài)度，同授課教師平等切磋討論，共同研究總結(jié)。因?yàn)槭菍?shí)驗(yàn)研究，所以可能成功，也可能失敗，但聽(tīng)評(píng)者不要指責(zé)、埋怨，應(yīng)充分給予肯定，多給予感情鼓勵(lì)。
這種類型的聽(tīng)評(píng)課要運(yùn)用下面三個(gè)階段。
起始階段：聽(tīng)評(píng)課者要深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課、觀察和分析，開(kāi)始情況是否良好，與設(shè)想有什么距離。根據(jù)反饋信息，確定怎樣修改設(shè)計(jì)方案，使其更完善，更切實(shí)可行。
實(shí)驗(yàn)階段：聽(tīng)課者主要是針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)聽(tīng)課，然后設(shè)計(jì)修改方案�？偨Y(jié)階段：這個(gè)階段應(yīng)堅(jiān)持多聽(tīng)課，看實(shí)驗(yàn)是否可行，達(dá)沒(méi)達(dá)到預(yù)想結(jié)果，然后進(jìn)行總結(jié)分析研究，決定是否有推廣的價(jià)值，怎樣全面鋪開(kāi)。
5、學(xué)習(xí)吸收型。聽(tīng)此類課重在向別人學(xué)習(xí)，從而提高自己。聽(tīng)這類課一定要放下架子，虛心學(xué)習(xí)，并要盡可能做到，課上聽(tīng)，課下請(qǐng)教相結(jié)合。
6、考核評(píng)比型。聽(tīng)評(píng)這類課的目的是為了評(píng)級(jí)定優(yōu)，聽(tīng)評(píng)這類課要按有關(guān)規(guī)定和條件，客觀、公正、不帶任何框框，結(jié)論力求準(zhǔn)確。
三、聽(tīng)課的基本要領(lǐng)
1、全身心投入
聽(tīng)課必須專心致志，全身心投入�！坝弥静环�，乃凝于神”，全神貫注是聽(tīng)好課的前提，要做到眼、耳、手、心的同時(shí)調(diào)動(dòng)。如果心猿意馬。效果可想而知。
2、掌握觀察要領(lǐng)
一節(jié)課的成功與否，不僅僅在于教師講了多少，而在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。所以聽(tīng)課應(yīng)從單一聽(tīng)教師講變?yōu)橥瑫r(shí)看學(xué)生的“學(xué)”；做到既聽(tīng)又看，邊記邊想。
聽(tīng)什么?一聽(tīng)教師怎樣講，是否講到點(diǎn)子上，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)；二聽(tīng)課講的是否清楚明白，學(xué)生能否聽(tīng)懂，教學(xué)語(yǔ)言如何；三聽(tīng)教師啟發(fā)是否得當(dāng)；四聽(tīng)學(xué)生答題，讀書(shū)中顯露出來(lái)的才能和暴露出來(lái)的問(wèn)題�？词裁�?一看教師。看教師精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切；看板書(shū)是否合理，運(yùn)用教具是否熟練；看教法選擇是否得當(dāng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)是否得法；看對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題處理是否巧妙，評(píng)價(jià)學(xué)生是否合理。一句話，看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮如何。二看學(xué)生�？凑n堂氣氛，是靜坐呆聽(tīng)、死記硬背，還是情緒飽滿、精神振奮；看學(xué)生的參與面和參與度，思維是否活躍；看學(xué)生練習(xí)、板演、作業(yè)、舉手、思考是否主動(dòng)積極；看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否得當(dāng)，積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)；看自習(xí)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、交流習(xí)慣、傾聽(tīng)習(xí)慣、評(píng)價(jià)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣一句話，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮如何。
想什么?透過(guò)現(xiàn)象去分析實(shí)質(zhì)。（提出利弊、策略、思想）記什么?一是教學(xué)實(shí)錄。教師活動(dòng)：步驟、方法、板書(shū)以及聽(tīng)者對(duì)授課人各環(huán)節(jié)的建議和思考；二是學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生參與過(guò)程中的優(yōu)劣、典型案例的真實(shí)記錄和批注；三是點(diǎn)評(píng)：①教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；②教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)思路；③課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；④教學(xué)方法的選擇；⑤教學(xué)手段的運(yùn)用；⑥教學(xué)基本功；⑦教學(xué)思想；⑧建議；⑨其他。
四、評(píng)課的基本要領(lǐng)
評(píng)課是一種說(shuō)服的藝術(shù)。說(shuō)服，就是求和諧、求愉快、求發(fā)展。說(shuō)服是一種技巧，說(shuō)服是一種智慧。善于說(shuō)服別人，首先要充分尊重別人，尊重別人是說(shuō)服別人的心理基礎(chǔ)，以理服人，是說(shuō)服別人的保證。評(píng)課是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)技術(shù)。是科學(xué)就有規(guī)律可循，是技術(shù)就有要領(lǐng)可操作，因而評(píng)課應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則和方式方法。
�。ㄒ唬┰u(píng)課的原則
1、實(shí)事求是原則。對(duì)課的分析要以課堂的真實(shí)情況為基礎(chǔ)，以科學(xué)的理論為依據(jù)，不帶任何偏見(jiàn)，恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)，客觀公正，不夾雜感情因素，不分厚薄親疏，通用一把尺子，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
2、坦率誠(chéng)懇原則。長(zhǎng)處充分肯定，缺點(diǎn)和不足，直截了當(dāng)?shù)刂赋�。成�?jī)要說(shuō)夠，問(wèn)題要說(shuō)透。
3、兼顧整體原則；注意樹(shù)立整體意識(shí)，堅(jiān)持在評(píng)課中把點(diǎn)和面。局部和整體結(jié)合起來(lái)。切忌以偏概全，更忌抓住一點(diǎn)不及其余。
4、激勵(lì)性原則。運(yùn)用激勵(lì)導(dǎo)向，達(dá)到評(píng)一堂促進(jìn)多堂課，聽(tīng)一人的課激勵(lì)一批人，聽(tīng)一門(mén)學(xué)科推動(dòng)多門(mén)學(xué)科。
5、差異性原則。被評(píng)的教師情況不同，對(duì)課型的要求不同，評(píng)課的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。針對(duì)不同層面的教師，評(píng)課就應(yīng)各有側(cè)重，針對(duì)不同的課，因?yàn)槟繕?biāo)不同，評(píng)議也應(yīng)有所差異，如對(duì)選優(yōu)課，應(yīng)突出一個(gè)“嚴(yán)”字，倡導(dǎo)一個(gè)“學(xué)”字；對(duì)檢查了解課，應(yīng)突出一個(gè)“實(shí)”字，倡導(dǎo)一個(gè)“促”字。
6、講究方法原則。評(píng)課對(duì)象是人，所以應(yīng)遵循人的認(rèn)識(shí)規(guī)律。符合人的心理過(guò)程，以人為本，褒貶得當(dāng)，把握有度，既充分肯定，又不虛假逢迎。關(guān)鍵重點(diǎn)問(wèn)題多加分析，講透道理。一般問(wèn)題，可輕描淡寫(xiě)，讓教者自己去玩味�？傊�，講話要留有余地，不要給聽(tīng)者難堪，產(chǎn)生心理壓力和對(duì)以后的工作造成影響。
�。ǘ┰u(píng)課的形式
1、個(gè)別交談式（不宜公開(kāi)場(chǎng)合談）；
2、集中討論式（適用于公開(kāi)課）；
3、書(shū)面評(píng)議式（開(kāi)展教研活動(dòng)或教研園地或向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)式組織匯報(bào)）；
4、師生互評(píng)式；
5、抽簽答辯式；
6、庭辯式；
7、自我評(píng)議式。
（三）評(píng)課的方法
1、整體入手，綜合評(píng)析法
�、�?gòu)慕虒W(xué)目標(biāo)上分析（體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)）；②從教學(xué)程序上分析（體現(xiàn)主體意識(shí)）；③從教學(xué)方法上分析（體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)）；④從教學(xué)情感上分析（體現(xiàn)情感意識(shí)）；⑤從教學(xué)基本功上分析（體現(xiàn)技能意識(shí)）；⑥從教學(xué)效果上分析（體現(xiàn)效率意識(shí)）；⑦從教學(xué)個(gè)性上分析（體現(xiàn)特色意識(shí)）。
2、化整為零，單項(xiàng)評(píng)析法。
3、沙里淘金、尋找特點(diǎn)法。
4、以果溯因，揭示規(guī)律法。
5、評(píng)研結(jié)合，教學(xué)診斷法
聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)14
隨著高效“6+1”模式在我校的不斷推進(jìn)，尤其是觀摩了石家莊精英中學(xué)老師的高效“6+1”課堂和聽(tīng)了高峰校長(zhǎng)做的報(bào)告后，自己對(duì)高效“6+1”模式有了更加深入的理解和反思。高效“6+1”課堂有導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢六個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這六個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生在課堂上高效自主學(xué)習(xí)。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到在高效“6+1”模式中，教師扮演一個(gè)總導(dǎo)演的角色，學(xué)生就是演員。整堂課就是教師在課前寫(xiě)好劇本，然后學(xué)生開(kāi)始導(dǎo)演，每個(gè)環(huán)節(jié)都是嚴(yán)格按照規(guī)定時(shí)間有秩序的進(jìn)行，關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生的自主思考能力，教師只是起一個(gè)引導(dǎo)和指正的角色。
一、這段時(shí)間我聽(tīng)了很多課，每天我都會(huì)去聽(tīng)一些課，尤其是史地生政組的課每節(jié)必聽(tīng)，下面就是我這段時(shí)間的聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)：
1、聽(tīng)精英中學(xué)教師授課的收獲：
�、俑忝靼琢擞嘘P(guān)高效“6+1”模式的一些基本知識(shí)；在此之前，我對(duì)“6+1”模式一直是一知半解，不知道“6+1”模式的各環(huán)節(jié)之間是層層遞進(jìn)，逐步深入的一個(gè)過(guò)程；還有段時(shí)間認(rèn)為“議”環(huán)節(jié)可以按照實(shí)際情況可以適當(dāng)進(jìn)行刪減等。
�、趯�(duì)“議”環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)最深刻；在聽(tīng)精英老師講課之前，我再課堂上有時(shí)候也讓學(xué)生進(jìn)行議，但是我只是讓學(xué)生同桌進(jìn)行討論；而精英中學(xué)的老師把議分為兩部驟，第一個(gè)步驟是兩兩對(duì)議，第二步驟是進(jìn)行小組討論。這一中討論方式很值得我們學(xué)習(xí)。
�、蹖�(duì)時(shí)間的嚴(yán)格把握，精英中學(xué)老師的課堂，對(duì)高效“6+1”模式的各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握很嚴(yán)格，這也是值得我學(xué)習(xí)的地方。
2、聽(tīng)史地生政組教師講課的收獲：
�、僭谏昊刍劾蠋煹墓_(kāi)課上，通過(guò)過(guò)媒體使宋、金、西夏的'地圖動(dòng)起來(lái)，非常生動(dòng)，使學(xué)生可以加強(qiáng)記憶；在“思”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，申慧慧老師讓學(xué)生先做會(huì)做的，把不會(huì)做的放在“議”環(huán)節(jié)進(jìn)行；
�、谠诼�(tīng)張世光老師的歷史課也收獲了很多，在“展”環(huán)節(jié)，張世光老師的方式很獨(dú)特，讓一個(gè)小組的學(xué)生集體展示，讓每個(gè)人都參加進(jìn)來(lái)；在課堂“評(píng)”環(huán)節(jié)時(shí)，張世光老師就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶；
�、墼诼�(tīng)王天雷老師的公開(kāi)課后也收到了一些啟發(fā)；王天雷老師的導(dǎo)學(xué)提綱做的簡(jiǎn)潔明了，知識(shí)點(diǎn)突出；王天雷老師的課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)掌聲，適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在“展”環(huán)節(jié)，王天雷老師把全班學(xué)生分成了兩批，讓每一位學(xué)生都有上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。
總之，各個(gè)老師的公開(kāi)課都有一些值得我學(xué)習(xí)的地方，雖然都是在應(yīng)用高效“6+1”模式，但是不同的老師使用會(huì)有不同的效果，在不停的聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中，我自己對(duì)高效“6+1”的應(yīng)用也越來(lái)越得心應(yīng)手了。
二、在今后教學(xué)過(guò)程中我應(yīng)該怎么做？
第一，要提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自控能力。在歷史教學(xué)過(guò)程中，剛開(kāi)始讓我倍感頭疼和無(wú)奈的是歷史課堂教學(xué)的管理問(wèn)題。有時(shí)候，我在講臺(tái)上大聲說(shuō)，一些學(xué)生則在臺(tái)下小聲說(shuō)；有時(shí)候，我在講臺(tái)上講的自我陶醉，一些學(xué)生則在埋頭昏昏大睡。針對(duì)這種情況，與其抱怨客觀環(huán)境，不如迅速采取主觀行動(dòng)，要堅(jiān)信，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。這就要提高學(xué)生的自控能力，教師要首先樹(shù)立全面學(xué)生觀，不能只重視優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)也要關(guān)注中等的學(xué)生和后進(jìn)生，平時(shí)上課要照顧到各個(gè)層次學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的需要，在制作導(dǎo)學(xué)提綱時(shí)力求可以讓每個(gè)階層的學(xué)生都可以做，讓歷史課堂成為每一個(gè)學(xué)生觀積極學(xué)習(xí)參與的舞臺(tái)。
第二就是注意激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)候，學(xué)生對(duì)教師的滿意程度也會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)歷史課堂興趣的高低，這就是我們經(jīng)常所說(shuō)的“親其師，信其道”。所以，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，教師就要從修煉“師道”開(kāi)始，首先是自己要和學(xué)生培養(yǎng)好感情，建立起良好的師生關(guān)系；其次，就是要從課堂教學(xué)著手，雖然八年級(jí)下的歷史比較枯燥，但是教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，緊密聯(lián)系實(shí)際生活，不要就歷史講歷史，而要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)來(lái)觀察與思考當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。
第三就是要在課堂上給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生上課大膽的舉手展示自己思考的結(jié)果，也可以讓學(xué)生分批上黑板展示成果，并且不要吝嗇自己的掌聲和夸獎(jiǎng)之詞，國(guó)給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，可以當(dāng)一位學(xué)生回答完問(wèn)題時(shí)，讓全班學(xué)生都給故障并且形成習(xí)慣，每節(jié)課都如此，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也可以搞活課堂氣氛。
聽(tīng)課評(píng)課總結(jié)15
本學(xué)期的校內(nèi)相互聽(tīng)課，已經(jīng)結(jié)束。在本次活動(dòng)中，老師們都精心準(zhǔn)備，虛心學(xué)習(xí)，中肯評(píng)課，認(rèn)真總結(jié)。老師們都充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，盡顯各自的風(fēng)采，都講出了自己的特色，形成了獨(dú)到的教風(fēng)。讓聽(tīng)課的老師耳目一新、受益匪淺。為了更好的提高教學(xué)工作，現(xiàn)將我校數(shù)學(xué)組在這次活動(dòng)中的感受總結(jié)如下：
一、課前廣集資料，努力探索教學(xué)路子
老師們都認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助備課，以開(kāi)闊學(xué)生的視野；善于自己動(dòng)手制作精美實(shí)用的教學(xué)課件，使教學(xué)直觀，使訓(xùn)練到位；善于汲取先進(jìn)的教學(xué)思想敢于闖出自己的新路子。使課堂教學(xué)活潑新穎，趣味無(wú)窮。
二、 吃透教材，精心備課
老師們?cè)诒敬沃v課活動(dòng)中講得都很成功，這都是與課前精心備課分不開(kāi)的。老師們不但精心地備教法、學(xué)法，還精心地選擇制作切實(shí)可行的教具。嚴(yán)密考慮如何開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
三、 發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，講出自己的特色
青年教師可塑性強(qiáng)，教學(xué)思路新穎，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。在教學(xué)中，注重了自身的形體語(yǔ)言的運(yùn)用，使自己的一舉手，一投足，都起到一定的引導(dǎo)作用。思路清晰，語(yǔ)言親切。善于組織和調(diào)控課堂。善于開(kāi)拓思路，激發(fā)創(chuàng)新。使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣。學(xué)生能在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，拓寬思路，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而掌握方法。
四、小組合作式的學(xué)習(xí)逐步成熟
本次活動(dòng)中，老師們都特別注重學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生在小組活動(dòng)中充分發(fā)揮自身作用，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。較上學(xué)期，我們向前邁進(jìn)了一大步。小組合作式學(xué)習(xí)已不在流于形式，而是真正發(fā)揮了其應(yīng)有的作用。
本次活動(dòng)較為突出的有以下幾位老師的教學(xué)。
低年級(jí)的高俊芳老師講的是《進(jìn)位加法》，這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，練習(xí)設(shè)計(jì)到位，并且能根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)新穎有趣，處處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
中段的許甲禮老師講的是《旅游中的數(shù)學(xué)》，整節(jié)課體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的`教學(xué)理念，他能抓住重點(diǎn)，并能突破難點(diǎn)，且重難點(diǎn)突破到位。
高段的劉永老師講的是《復(fù)習(xí)圓柱和圓錐的體積》，本節(jié)課導(dǎo)入自然，能為學(xué)生營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并且本位老師基本功扎實(shí)，講解清晰，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)緊扣，練習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次，有梯度，能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
還有低段的任妞丹老師講的是《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的比較》課堂設(shè)計(jì)也很巧妙，能充分利用張貼圖片的形式，使枯燥的課堂變得生氣活潑。中段的任翠榮老師和高段的李菊鳳老師課堂講解清楚明了，能做到講練結(jié)合，并能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
但這幾節(jié)課不免還存在一些不到之處，比如：有些教師講解過(guò)多，留給學(xué)生的時(shí)間太少；有的老師總是急于把答案告訴學(xué)生，不能采用啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己說(shuō)出。
針對(duì)以上不到之處，今后應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
1、吃透教材，精心設(shè)計(jì)教案。
2、要還課堂給學(xué)生。
3、課堂應(yīng)做到以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。
4、盡量使用多媒體教學(xué)。
5、加強(qiáng)個(gè)人基本功。
總之，我們西營(yíng)小學(xué)力求在今后的課堂教學(xué)中，不斷創(chuàng)新，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，講出特色。
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