學困生轉(zhuǎn)化方案
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的學困生轉(zhuǎn)化方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學困生轉(zhuǎn)化方案1
一、課題的提出：
1、目的意義：
隨著新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關注每一位學生發(fā)展的教育理念，越來越倍受廣大教育工作者的關注。 “一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一個學生是教師應盡的職責，實現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。素質(zhì)教育的特點之——“教育整體化”也要求我們教師必須面向全體學生，使每一個學生都得到全面發(fā)展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人與人之間存在差異性，在大多數(shù)學校、大多數(shù)班級都存在著一定數(shù)量的“學困生”。“學困生”問題，不僅是當今教育界普遍關注的問題，更是廣大教師、學校、家長頗感棘手的問題。我校是一所地處相對偏僻的林業(yè)企業(yè)小學。由于受思想認識、經(jīng)濟條件和周邊環(huán)境等因素的制約，“學困生”問題尤為突出。雖說我校在“學困生”問題上做了大量的工作，已取得了一些成績。但不可否認，一部分學困生成績的提高是以加班加點為代價，這使教育走入高投入低產(chǎn)出的怪圈;也有部分學困生對教師的教學不以為然，我行我素，甚至走向?qū)αⅰ亩霈F(xiàn)教師的“教切”與“學困”的矛盾，使教學陷入困境。那么，如何轉(zhuǎn)困、脫困，改變單靠“時間”上下功夫的局面，去探索一條符合我校實際的學困生教學規(guī)律，已成為廣大教師迫需解決的問題。鑒于上述背景，我們決定開展《小學學困生轉(zhuǎn)化策略》的課題研究。
2、課題界定：
(1)、 本課題涉及的“學困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學習上難以達到教學所規(guī)定的基本要求，與實際教學目標有一定差距的學生。而這類學生在學業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬于“學業(yè)不良者”的一部分。
(2)、 本課題的研究
一是要幫助“學困生”誘發(fā)學習需要，培養(yǎng)學習動機，重新喚起和穩(wěn)定其學習興趣，從中激發(fā)他們的學習積極性;
二是要讓教師掌握幫助“學困生”脫困的教學規(guī)律，并運用這種規(guī)律做好“學困生”脫困工作。
二、實驗目標：
1、通過本課題的.研究，幫助學困生堅定“你行，我也能行”的信心，走出籠罩在學困生頭上自卑的陰影，促使他們盡快轉(zhuǎn)化，盡快脫困，取得新的進步。
2、通過本課題的研究，改變教師在對待學困生問題上的觀念，以“六個心”來轉(zhuǎn)化學困生：
一、了解學生，賦予愛心;
二、創(chuàng)造機會，給予信心;
三、奉獻真誠，主動關心;
四、平等相等，成為知心;
五、改變厭學，形成熱心;
六、正面教育，投入耐心。
三、實驗內(nèi)容：
1、 本課題以我校所有教師為研究對象，以數(shù)學、語文、英語三大學科為主，兼顧其它學科，共同參與研究。新課程改革背景下的教師應該擁有的教育觀念和教育行為的研究。
2、 調(diào)查總結(jié)受歡迎教師的典型教育教學行為的特點及基本表現(xiàn)形式，探索推廣的措施。
3、 探討滿足學困生特殊需要的策略。
(1)認知領域、
(2)情感領域、
(3)動作技能領域
4、 加強教學反思，調(diào)整教育觀念和行為的研究
(1)學困生學習檔案的建立：個人情況、家庭情況、表現(xiàn)情況。
(2)學困生的學習評價與學校對教師的考核問題
(3)對學困生教育幫助行為與效果的反思。
(4)制定獎勵學困生制度
四、實驗方法
在研究方法上遵循以下原則：
1、情感化原則
情感是人的個性特征的突出標志之一，它是人健康生活的重要組成部分，從某種意義上說，激發(fā)和調(diào)動學生的情感是調(diào)動學生學習積極性的重要手段。為此我們教師要調(diào)節(jié)自身的心理結(jié)構(gòu)。對學生充滿理智的愛，用高度的責任感和飽滿的熱情感染學生，同時重視學生在教育過程中情感活動，共同營造一個互相合作，互相尊重的教學氛圍。
2、興趣層進原則
學生參與教學活動的興趣和對學科內(nèi)容的興趣是互相促進，遞進上升的。為此教師必需合理設計課堂教學內(nèi)容，運用恰當?shù)慕虒W方法，引導學困生滲與教學活動，以培養(yǎng)其在活動中的興趣，并得以積累，進一步形成對所教學科的興趣，感受到學科的魅力。
3、激勵性原則
學困生的“優(yōu)”和“劣”是相對的，并且他們都處在運動和發(fā)展之中，從本質(zhì)上都是要求進步和積極向上的。因此要激勵學生，氣可鼓而不可泄。充分發(fā)掘他們的閃光點，鼓勵他揚其所畏，克服不足，同時要抓住他們素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的品德、意志因素，促進其它因素的發(fā)展。已致形成一個“思想鼓勵、輿論導向、提供機會、積極評價、勵成功”的激勵機制。
4、循序遞進原則
學困生思維容量小、節(jié)奏慢、教學上切不可跨大步或拔苗助長，否則道得其反。為此在教學目標設置上要遵循漸進由舊到新、由低到高。同時要注重學困生學習量的遞進、學習難度遞進，參與學習次數(shù)的遞進，并控制其遞進的幅度，使他們在循序漸進之中逐步提高。
5、教學及時反饋原則
讓學生及時了解自己的學習情況，會激發(fā)學生進一步學習的愿望。及時反饋能幫助學生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調(diào)整學習進度及使用合理的學習策略。但對學困生來說尤顯重要，這是因為學困生學習學習態(tài)度不端正，學習動機不強烈，認識結(jié)構(gòu)不合理。若他們學習情況，成果得不互及時的反饋，就會使他們喪失意志。因此，教師要及時了解、及時反饋，讓他們了解自己的學習效果，以產(chǎn)生激勵效應，提高他們的學習積極性。
五、實驗對象：
本校各班的學困生。
六、實驗步驟
1、 提出課題，申報課題階段，時間為20xx、9—20xx、10;
2、 進行研究，具體實施階段，時間為20xx、11—20xx.7;
3、 及時總路線，鑒定階段，時間為20xx、9;
起始階段：學習理論，開展調(diào)查研究，對問題進行分析比較，研究對策，確定研究課題，撰寫課題方案。
實驗與研究階段：
1、 全面實施課題方案，同時做好開題論證工作。
2、 運用理論為先導的策略，指導課題深入研究，保證課題的發(fā)展。
3、 要運用各種機會(如實踐課、公開課、研討課的機會，與學生座談的機會;家長會、家訪的機會)發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和問題。做到好的成果及時推廣，有問題的及時補救。
4、 深入調(diào)查，采用對個案分析等到方法，及時總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文、調(diào)查報告等，積累成果。
5、 在加強平時常態(tài)研究的基礎上，整理學困生脫困的個案和范例集。
總結(jié)鑒定階段：對成果做好整理工作，寫好實驗報告。
七、實驗領導小組
組 長：
副組長：
組 員：
學困生轉(zhuǎn)化方案2
為了全面貫徹黨的教育方針，落實人本理念，堅持面向全體學生，因材施教，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎，確保每一個學生公平的接受教育，特制定本方案。
一、教師在教育教學中，要面向全體學生，注重全體學生的發(fā)展，使不同層次的學生都學有所得，學有所能。最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的潛能。
二、教師在課堂教學中，要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學習環(huán)境，使學生處于輕松快樂的學習之中。不得體罰和變相體罰學生，出現(xiàn)此行為的教師，記教育教學失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選先的資格。
三、教師在教育教學中要竭力為學困生提供發(fā)言的機會，抓住其閃光點，多鼓勵，不指責，激發(fā)學困生的學習興趣和自信心。
四、全體教師要在每學期開學初，依據(jù)本學科的特點和學生的學習實情，制定切實可行的學困生轉(zhuǎn)化方案，并與中期和期末寫出書面總結(jié)，向?qū)W校反饋學困生轉(zhuǎn)化結(jié)果。學校將結(jié)合學科檢測成績進行核實，其結(jié)果記入教師本人教學績效中。
五、學困生轉(zhuǎn)化的任務及獎勵辦法：語數(shù)外（按百分制計算）每學科根據(jù)班情確定5名幫扶對象，具體為：40分—59分分數(shù)段確定2人，本學期考試有1次合格者，計0.5分，有兩次及格者，半年考核計1分，有一次紅色成績者，計2分，40分以下學生確定3人，本學期兩次考試成績有1次在50分以上者，半年考核計0.5分，兩次都在50分以上者計1分，有1次合格者計2分，學期結(jié)束時本學科的學困生均要得到發(fā)展和提高，兩次考試中40—59分數(shù)段學生達到紅色成績，40分以下學生達到合格成績者，學期末評為學困生轉(zhuǎn)化先進個人，獎勵現(xiàn)金100元。理化生、政史地每學科根據(jù)班情確定3名幫扶對象，具體為：40分—59分分數(shù)段確定1人，本學期考試有1次合格者，計0.5分，有兩次及格者，半年考核計1分，有一次紅色成績者，計2分，40分以下學生確定2人，本學期兩次考試成績有1次在50分以上者，半年考核計0.5分，兩次都在50分以上者計1分，有1次合格者計2分，學期結(jié)束時本學科的學困生均要得到發(fā)展和提高，兩次考試中40—59分數(shù)段學生達到紅色成績，40分以下學生達到合格成績者，學期末評為學困生轉(zhuǎn)化先進個人，獎勵現(xiàn)金50元。（幫扶情況要有記錄或總結(jié)）
六、班主任協(xié)調(diào)科任教師，確定學困生名單，使教師明確自己的'幫困對象，因材施教，提高教育的實效性。在平時工作中要采取結(jié)對幫扶、小組評比等方式，鼓勵學生幫扶學困生，科任教師、班主任要時時處處從學習上、生活上、紀律上重點關心和愛護學困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關懷，同學的友愛，使學校成為學困生生活的樂園；定期召開學困生會議，引起他們的重視，聲明學校對他們的不放棄態(tài)度，使學困生端正心態(tài)，積極應對挑戰(zhàn)。為學困生制定幫扶的近期方案和遠景方案，以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價值，進而逐步提高他們的成績�？迫谓處�、班主任要對學困生做到動之以情的引導和感化，樹立每一個學生都是人才，每一個學生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學生。學校將此項工作納入教師學期個人考核，作為學期評優(yōu)評先的依據(jù)之一。凡在本學期學困生轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)突出且卓有成效教師，學校給予表彰獎勵；工作表現(xiàn)敷衍、應付、搪塞的教師提出批評，予以相應扣分或處罰。
七、爭取家長的配合，分年級召開家長座談會，表明學校的態(tài)度，爭取社會、家長的支持，并對家長提出共同幫扶的措施方法。學校對學困生的每一次測試成績都要統(tǒng)計好，并及時通報家長，對“脫困生”要及時鼓勵，頒發(fā)喜報。
八、建立學困生檔案，及時掌握幫扶過程中學困生出現(xiàn)的問題，及時總結(jié)幫困經(jīng)驗，真正帶出成效。
九、輔導措施
1、各教師確定幫扶對象，課外認真輔導，一有時間就了解幫扶對象課堂知識掌握怎么樣。
2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”進行幫扶，讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。安排特殊座位，以優(yōu)帶差。
3、課堂上創(chuàng)造機會讓學困生多表現(xiàn)，讓他們多動腦，動口，動手。
4、對學困生實施多做多練措施，讓他們牢固掌握基礎知識。
5、采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，讓他們體驗成功感。
6、充分了解學困生現(xiàn)行學習情況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發(fā)展；改善他們學習情況，提高學習成績；對他們可以適當放寬一些學習要求：如在閱卷時，適當放寬學困生的扣分要求，提高他們的成績；作業(yè)要求也可以分層，盡量做些簡單的。
7、及時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決學困生的學習問題。
學困生轉(zhuǎn)化方案3
為切實引領教師關注學困生群體，積極探索學困生轉(zhuǎn)化的有效途徑，提高教師轉(zhuǎn)化學困生的能力，助推實效課堂教學的有效開展，有效提高期末復習教學質(zhì)量，特別是針對后20%的學生的復習策略。經(jīng)研究，決定舉行橫坑小學學困生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗暨期末復習交流會，現(xiàn)將有關事項通知如下：
一、時間地點
時間：1月9日（周五）下午2：30
地點：會議室
二、參加人員
全體教師（兩名教師作經(jīng)驗交流：林xx、吳xx）。
三、會議程序：
1、王xx主持
2、經(jīng)驗交流（兩名教師）
3、每位教師各抒己見
4、校長夏xx總結(jié)交流
四、材料準備：
各發(fā)言教師每人準備一份交流材料，其內(nèi)容主要包括以下幾個方面：
1.學困生個案基本情況（包括學習情況、生活情況，個案存在的問題及原因分析）；
2.做好學困生轉(zhuǎn)化工作采取了哪些有效措施？并加以分析。
3.在學困生轉(zhuǎn)化過程遇到哪些困難？有何改進措施？
五、具體要求：
1.此次學困生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗交流是一次校際間教師相互學習、取長補短的`好機會，請各相關教師對學困生轉(zhuǎn)化工作加以分析和研究，認真總結(jié)轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗，找出不足，提出切實可行的工作思路，寫出一份質(zhì)量較高的發(fā)言材料，供大家學習交流。
2.交流的內(nèi)容應突出學困生轉(zhuǎn)化工作實踐中個人的做法、感受和體會；要切合主題，貼近工作實際，事跡、事例具有真實性、可學性，戒空談說教。
3.發(fā)言時間為每人10-15分鐘左右。
xx小學
xx-01-02
學困生轉(zhuǎn)化方案4
一、指導思想
學困生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，學困生的形成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。每一個學困生的形成都是長期受不良影響，接受不正確的教育等多方面原因造成的。但不管是何種原因，都將使其形成較為頑固的不良品質(zhì)和習慣。因此，學困生的轉(zhuǎn)化工作也不能急于求成,要從培養(yǎng)良好的生活習慣開始，逐漸培養(yǎng)其良好的學習習慣，造就其優(yōu)秀的品質(zhì)。做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，是做好教育教學工作，完成教學任務的基礎。在學困生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使學困生擺脫后進，趕上其他同學。
二、學困生名單
AAA BBB
三、轉(zhuǎn)化目標
1、上課認真聽講，認真及時完成作業(yè)，能圓滿完成學習任務，養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團結(jié)同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。
3、注重發(fā)展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。
四、轉(zhuǎn)化措施
1、加強學習，提高認識，把心理健康教育納入曰常教學過程中去。有目的地進行學生心理知識的學習，在課堂教學中，把心理素質(zhì)教育作為教學的重要任務之一，滲透到曰常課堂教學中去。根據(jù)學生個性心理的發(fā)展狀況，開發(fā)學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。
2、加強對學困生的個別心理輔導。深入學生的內(nèi)心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調(diào)查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。
3、校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會，與家長共同探討教育孩子的方法。另外，通過家長委員會，把學生中在接受心理健康指導后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學方面的知識，指導他們訓練學生健康的人格和良好的品質(zhì)。
4、建立健全學困生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位學困生的.思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄，制定具體的措施和目標。期末總結(jié)評比，對成績突出的予以表彰。
5、對學困生堅持“四個不”“五個先”原則�！八膫�不”即:(1)不定性，(2)不歧視，(3)不溺愛，(4)不加壓。“五個先”即:表揚鼓勵優(yōu)先，關心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學習輔導優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動優(yōu)先，以努力提高教育的實效性。
6、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學“活”起來。課堂教學中，課堂始終遵循“主體性原則“，激發(fā)學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些學困生，要給他們創(chuàng)造積極參與學習活動的機會，引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
7、積極探索“低起點，多層次，高需求�！钡恼n堂教學模式�！暗推瘘c”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進�！岸鄬哟巍本褪轻槍W生的共性和個性差異，因材施教�！案咭蟆本褪蔷你@研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態(tài)。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發(fā)展，從而全面提高教學質(zhì)量。
學困生轉(zhuǎn)化方案5
一、農(nóng)村初中語文學困生的表現(xiàn)特征
1、識字量少，寫字不規(guī)范，錯別字多，標點不規(guī)范，不會使用標點符號。
2、朗讀水平低，拖長音，似唱非唱，似讀非讀，不會斷句，無抑揚頓挫，無情感。
3、無閱讀習慣，閱讀范圍相當狹窄，語言積累少。
4、整體理解能力差，感悟能力低，找不出關鍵詞句，做題、回答問題時語言組織不準確，不簡潔明了。
5、思維模糊，在學習中理不清內(nèi)容的主次，先后順序，思維過程一片模糊狀。
6、歸納概括能力的欠缺會導致語文學習停滯在簡單的識記階段，無法深入地理解事物并進行整體性的總結(jié)。這種學習方式很難進行歸納、概括和總結(jié)。
7、遷移能力較弱。雖然在照例題方面能夠完成部分作業(yè)，但是在處理變形的問題時感到困惑，同時在聯(lián)系生活實踐來回答問題方面也顯得能力較弱。
8、表達能力低。不自信，回答問題聲音小，膽怯，不參加課堂討論。
9、觀察生活缺乏獨到的視角，生活視野狹窄，見識少，想象和聯(lián)想能力不強。
10、存在厭學情緒，認為自己語文知識和能力差的現(xiàn)實無法改變，缺乏學習自主性。
二、農(nóng)村初中語文學困生形成的原因
�。ㄒ唬⿲W困生自身原因
語文學困生自身的原因是語文學困生形成的主要原因，主要有：
1、學習目的不明確，缺乏上進心。由于農(nóng)村條件制約，初中升入高中人數(shù)有限，而且，相當一部分學生認為既使考取高中，家長也不一定就供得起，更別說上大學了。大多數(shù)“學困生”升學無望，認為讀書無用，不如到城里打工實惠，無心學習；有的認為學習是一種負擔，只礙于家長的要求，所以在學習上缺乏上進心與主觀能動性，上課不認真聽講，甚至違反紀律，作業(yè)照抄，應付老師，沒有養(yǎng)成踏實的學習作風，特別是學習語文的良好習慣。
2、意志不堅定。學習是毅力和耐心的較量，是馬拉松賽跑。而這些“學困生”只有三分熱情，沒有養(yǎng)成良好的學習語文的興趣和克服語文學習困難的毅力。
3、學習方法欠妥，效率低，依賴心理強。學困生因沒有做好課前預習，仍滿足于“喂一口吃一口”的方法，只重視掌握知識結(jié)論，生搬硬套，造成學習時抓不住重點。這樣長期會養(yǎng)成上課依賴老師。
4、我常常感到自卑并且缺乏自信心。語文是中考的一門重要科目，但我對語文學得不好。因此，我經(jīng)常受到老師的批評、家長的責備和同學的鄙視，一直處于班級的“底層”位置。在我的內(nèi)心深處，我認為自己沒有什么能力，覺得自己沒有未來。這導致我對老師缺乏信任，總是對老師保持距離和敬而遠之的態(tài)度，也很少主動提問或回答問題。因此，我在語文學習上感到枯燥、無聊、沉悶和低落，并且缺乏自信心。
5、在語文學習的某個階段，可能會遇到一些困難和問題，比如拼音掌握不好、識字能力較弱、閱讀理解能力有限等。這些困難可能會引發(fā)心理厭倦情緒，產(chǎn)生對語文學習的厭倦和抵觸。
�。ǘ┩獠吭�
1、教學內(nèi)容及方法的原因。
教育課程教材內(nèi)容為了升入普通高中和大學的需要，各學科相對教學時間縮短，使大多數(shù)學校的課堂教學模式都是以老師講授知識、學生被動接受知識為主，對學生的要求也整齊化線，教學方法簡單，忽視學生仔細觀察、獨立思考、廣泛閱讀等良好學習品質(zhì)的培養(yǎng)，不重視思維訓練，致使學生智能因素得不到調(diào)動，學生的學習注意力不集中、不持久，攝取信息量少，不能有效地記憶，不能形成有效思維。
2、小學階段基礎較差的原因。
小學畢業(yè)后不管成績?nèi)绾稳窟M入初中，小學教師沒有升學的壓力，山區(qū)農(nóng)村部分教師綜合素質(zhì)還趕不上形勢的需要，致使相當一部分學生的小學基礎太差，進入初中后，初中管理及教學又有很大的差異。
3、教師的原因。
�。�1）部分教師片面追求高分而忽視學生的全面發(fā)展
在教學中許多語文教師往往只重視學習優(yōu)、中等生，對那些語文學習優(yōu)、中等生有著很高的期望，而對學困生的期望值普遍較低。在不同期望下產(chǎn)生的老師對不同學生在教學教育態(tài)度上的差異，造成了學習機會的不平等。
�。�2）少數(shù)語文教師對語文學困生認識上有片面性
有些教師往往只把學習困難生看作被動的教育對象，而不是能動的主體。認為學生的學必須適應教師的教，而不是教去適應學。他們?nèi)狈W困生的深入了解，忽視了學困生的學習潛能。教師對學生學習難極少歸因到教育教學問題上，而多歸因于學困生的學習態(tài)度方法上。當一個學生成績不及格的時候，教師總會主動找這個學生談話，學生總把原因推向客觀。有的教師會這樣想：我一樣教，別的孩子學得好，而你卻不及格。學生必須從自身找原因，才能提高。于是教師就逼著學生學習。
�。�3）有些語文教師的教學水平不高對學生的影響
教師教學水平的優(yōu)劣直接影響學生學習質(zhì)量的優(yōu)劣。蘇聯(lián)阿莫納什維利認為教學上的兩種傾向是使學生在學習上落伍成為學困生的重要原因：一種是教師不顧學生是否弄懂得，是否真正掌握教材，只顧自己教，他認為這是老師教學上的形式主義；另一種是教師低估學生能力，“抱著學生走”，把知識嚼碎了喂學生，多次重復同樣的東西。這樣會使學生對學習產(chǎn)生厭倦情緒，不能引起他們的興趣和學習積極性。語文教學上就存在以上兩種情況，特別是山區(qū)農(nóng)村初中教學中較為普遍。
4、課外教育活動貧乏，語文實踐活動少，學生缺乏基本的常識和能力，缺乏表述生活，表達情感的語文綜合能力。
由于片面追求升學率思想的影響，學校和老師把主要精力主在教學上，即只重視課堂上的說教，不注意組織豐富多彩的課外教育活動。比如：開展讀書讀報，寫作、演講、訪問、社會調(diào)查等活動。不能使學生在親身的實踐活動中懂得做人的道理，體驗生活的樂趣和艱苦，掌握基本的生活常識和技能，提高生活能力。因此，許多學生養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手、懶惰自私、缺乏責任感和進取心，對自己的學習也沒有明確的目的和規(guī)劃，不能形成良好的學習行為習慣。
5、社會因素。
隨著社會的高速發(fā)展，商品經(jīng)濟變得越來越活躍。特別是在完成中�；虼髮W學業(yè)后，就業(yè)不包分配或困難問題與農(nóng)村的傳統(tǒng)觀念相碰撞。面對存在的問題，一種被稱為“讀書無用論”的觀點迅速蔓延開來，嚴重影響了學生的積極性。
6、家庭方面的原因。
�。�1）父母自身素質(zhì)較差
父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長。有的家長沒有擔負起教育子女的責任，不過問子女的思想和學習情況。能挖地種田干農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動就是盡了父母的.義務。有的家長十分溺愛子女，對子女要求不嚴，引導督促不力。有的家長以粗暴的教育方式對待孩子。
�。�2）父母不良興趣的影響
學生的啟蒙教育很重要的部分是由家長的家庭教育來完成的，家長對子女成長起著引導、示范、熏陶、感染的作用。有的學生家長經(jīng)常在家中聚眾賭博，盡管孩子一開始也反對父母這種行為，但由于孩子內(nèi)心較稚嫩，受父母的影響。
�。�3）農(nóng)村重男輕女思想的影響
在當今，山區(qū)農(nóng)村還普遍存在重男輕女的思想，比如，沒有生下男孩的夫妻，盡管違反國家的計劃生育政策，也要超生出一個男孩，才肯罷休�，F(xiàn)如今，以“X超”、“超”為姓名的學生已是屢見不鮮。于是乎，家長對男孩子是疼愛有加，十分寵愛，對其聽之任之，放任自由，哪管他學習好與差，只要能延續(xù)香火就成，而對女子的學習和思想成長則是不聞不問，“順其自然”。
�。�4）父母的期望值過高
有的家長“望子成龍”對孩子期望值過高。這種期望僅僅是對學生成績的穩(wěn)步提高，而不是全面發(fā)展的人。語文學習的難度大，考試獲得高分不容易，想要取得滿分更不可能，而家長又只把眼光盯在高分上，動輒就問：怎么不像數(shù)學一樣考一百分“
三、農(nóng)村初中語文學困生的教育對策
1、傾注愛心，提升教師的親和力。教師的事業(yè)心衍生出對學生愛心，愛是學生健康成長的主動力，教師應該確信每一個學生都想學習，尊重學困生的人格和思想是教育好他們的前提。關愛學困生，這種關愛的“使學生產(chǎn)生安全感和幸福感，語文老師要正視學困生存在的缺點，少一點審查責備的目光，多一點欣賞的熱情，引導他們在成功或失敗的體驗中不斷努力，鼓勵他們放棄自卑心理。大膽參與討論和發(fā)言，勇敢地說出自己的認識、思想情感。
2、加強理想教育很重要。優(yōu)秀的學生有自己的理想，而學困生也應該被重視他們的理想。然而，往往優(yōu)秀學生的理想會受到老師和父母的贊揚和支持，這激勵他們更加努力去實現(xiàn)自己的理想。相比之下，學困生的理想常常被忽視甚至遭到嘲笑，使得他們感到困惑和迷茫。作為語文教師，我們應該從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，意識到每個人都可以通過不同的方式實現(xiàn)自己的理想。無論是成為科學家、工程師、總經(jīng)理、出國經(jīng)商、教師還是農(nóng)民，都值得肯定和鼓勵。我們要大力進行理想教育，不僅要發(fā)現(xiàn)并鼓勵學困生的優(yōu)點和閃光點，同時要激勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的理想而奮斗。生活中處處都離不開語文，沒有語文知識就無法適應未來的生活。因此，我們應該從未來生活的角度鼓勵學生，喚起語文學困生學習語文的熱情和動力。
3、加強意志品質(zhì)的培養(yǎng)。學困生往往意志力薄弱，遇到困難，自信心不足，容易退縮。語文學困生也不例外，可以這樣嘗試：一是幫助學生明確目標。我每天鍛煉一小時，增強體能。我計劃每天讀30分鐘的課外書“提高閱讀能力，二是注重精神培養(yǎng)。認為自己有頑強的意志，不斷的暗示自己，三是磨練意志。通過一些方法去訓練，如堅持每天早晨起床時做幾十個仰臥起坐，拉十幾個引體向上，每天堅持晨跑不少于1000米等等，四是督促學行堅持到底。五是逐步培養(yǎng)。堅強的意志不是一夜間突然產(chǎn)生的。
4、長期堅持習慣的養(yǎng)成教育。學困生沒有良好的養(yǎng)成習慣，教師要認真研究校規(guī)、班規(guī)，既要符合學生的生理、心理，又能達到養(yǎng)成學生良好習慣，徹底改變一些對培養(yǎng)學生學習語文好習慣不利的做法，使全體師生共同努力，齊抓共管，形成良好的校風，學風。
5、改變課堂教學模式，“先學后教，合作探究，當堂訓練�！闭n堂教學模式有利于學困生的轉(zhuǎn)化。在課堂注重學生自主學習，完成“學習小組”在課堂上的運用，實行“兵教兵”，即會的教不會的。在回答問題上，讓語文學困生先說，優(yōu)生講評的方法。起點在學困生，優(yōu)生在幫教的過程中也鍛煉了能力，學困生、中等生進步了，水漲船高，優(yōu)生自然會越冒越多，有利于面向全體的原則。
6、結(jié)合教材內(nèi)容，采取分層教學的方法。以學生的發(fā)展為中心，了解他們的實際水平和需求，并為他們制定相應的目標。這些目標包括知識、情感、學習方法和思維能力的培養(yǎng)，以及實踐技能的提升。通過這種方式，不同領域的學生都能得到適合他們發(fā)展的機會。
7、開展優(yōu)生、學困生一對一的幫教活動。字詞積累，閱讀指導，作文批改等。由于學習成績差，每一個學困生都有自卑心理，他們平時的交往對象都是和他們一樣成績落后的同學，很少會和優(yōu)生交往，這種組合，有利于打破他們自卑的心理，同時，讓優(yōu)生“手把手”的教。
8、成立家長學校。對學生家長，特別是對語文學困生的家長進行短期的培訓。父母的一言一行、一舉一動都會給孩子造成巨大的影響。要讓學困生的家長改變自己對孩子不利影響的思想和行為，并正確認識自己的孩子，在學習上對他們的要求不能太高也不能過低；正確的對待考試的分數(shù)；以及讓家長了解，學校和家庭形成合力才能教育好孩子。
9、開展各種各樣的活動，增強語文學困生學習語文的興趣。
10、重視活動與實踐，創(chuàng)造良好學習環(huán)境。學校周圍有語文活動，樹立各學科節(jié)節(jié)都學習語文的新理念，語文學習不僅是語文課堂和語文教師的事，物理、化學、數(shù)學課堂也是語文思維能力培養(yǎng)的陣地，讓語文滲透到學生學習生活的每個角落，學中用，在用中提高語文能力。
11、培訓老師。假如我們每一位語文教師都知識淵博，能講一口標準普通話，能寫一手漂亮字，教學藝術(shù)高超，熱愛學生，敬業(yè)奉獻，那么我們的語文學困生還愁不能轉(zhuǎn)化嗎？教師培訓提高難。
12、培養(yǎng)良好語文品質(zhì)，提高自主性。培養(yǎng)學生良好的語文學習品質(zhì)，讓他學會學習，從“要我學”的被動學習變?yōu)椤拔乙獙W”的主動學習，這也是新課改的基本理念之一。
由于語文學困生是由學生個體、家庭、學校、社會等多方面因素共同作用而形成的，語文學困生問題牽涉到學生心理因素、家庭教育、社會環(huán)境等方方面面。只有全方位，多角度地對語文學困生進行“綜合治理”我們才能有效地解決語文學困生問題，學困生不是絕對的。也不是一成不變的，他們目前有暫時的困難、缺點，我們應當給他們時間，幫助他們。
學困生轉(zhuǎn)化方案6
一、課題的提出：
1、目的意義：
隨著新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關注每一位學生發(fā)展的教育理念，越來越倍受廣大教育工作者的關注。為了一切的孩子，的理念日益深入人心”教好每一個學生是教師應盡的職責。實現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿，素質(zhì)教育的特點之——。教育整體化“也要求我們教師必須面向全體學生”使每一個學生都得到全面發(fā)展，但是由于先天或后天等多方面的原因。人與人之間存在差異性，在大多數(shù)學校、大多數(shù)班級都存在著一定數(shù)量的，問題。不僅是當今教育界普遍關注的問題“更是廣大教師、學校、家長頗感棘手的問題”我校是一所地處相對偏僻的林業(yè)企業(yè)小學，由于受思想認識、經(jīng)濟條件和周邊環(huán)境等因素的制約，問題尤為突出。雖說我校在，學困生“問題上做了大量的工作”已取得了一些成績。但不可否認“一部分學困生成績的提高是以加班加點為代價”這使教育走入高投入低產(chǎn)出的怪圈，也有部分學困生對教師的教學不以為然。我行我素，甚至走向?qū)α�，從而出現(xiàn)教師的.;的矛盾“
2、課題界定：
(1)、本課題涉及的“學困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學習上難以達到教學所規(guī)定的基本要求，與實際教學目標有一定差距的學生。而這類學生在學業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬于“學業(yè)不良者”的一部分。
(2)、本課題的研究一是要幫助“學困生”誘發(fā)學習需要，培養(yǎng)學習動機，重新喚起和穩(wěn)定其學習興趣，從中激發(fā)他們的學習積極性;二是要讓教師掌握幫助“學困生”脫困的教學規(guī)律，并運用這種規(guī)律做好“學困生”脫困工作。
二、實驗目標：
1、通過本課題的研究，幫助學困生堅定“你行，我也能行”的信心，走出籠罩在學困生頭上自卑的陰影，促使他們盡快轉(zhuǎn)化，盡快脫困，取得新的進步。
2、通過本課題的研究，改變教師在對待學困生問題上的觀念，以“六個心”來轉(zhuǎn)化學困生：一、了解學生，賦予愛心;二、創(chuàng)造機會，給予信心;三、奉獻真誠，主動關心;四、平等相等，成為知心;
五、改變厭學，形成熱心;六、正面教育，投入耐心。
三、實驗內(nèi)容：
1、本課題以我校所有教師為研究對象,以數(shù)學、語文、英語三大學科為主,兼顧其它學科,共同參與研究.
新課程改革背景下的教師應該擁有的教育觀念和教育行為的研究。
2、調(diào)查總結(jié)受歡迎教師的典型教育教學行為的特點及基本表現(xiàn)形式，探索推廣的措施。
3、探討滿足學困生特殊需要的策略。
(1)認知領域
(2)情感領域
(3)動作技能領域
4、加強教學反思，調(diào)整教育觀念和行為的研究
(1)學困生學習檔案的建立：個人情況、家庭情況、表現(xiàn)情況。
(2)學困生的學習評價與學校對教師的考核問題
(3)對學困生教育幫助行為與效果的反思。
(4)制定獎勵學困生制度
四、實驗方法
在研究方法上遵循以下原則：
1、情感化原則情感是人的個性特征的突出標志之一，它是人健康生活的重要組成部分，激發(fā)和調(diào)動學生的情感是調(diào)動學生學習積極性的重要手段。為此我們教師要調(diào)節(jié)自身的心理結(jié)構(gòu)。對學生充滿理智的愛，用高度的責任感和飽滿的熱情感染學生。
2、興趣層進原則學生參與教學活動的興趣和對學科內(nèi)容的興趣是互相促進，遞進上升的。為此教師必需合理設計課堂教學內(nèi)容，運用恰當?shù)慕虒W方法，引導學困生滲與教學活動，以培養(yǎng)其在活動中的興趣，并得以積累，進一步形成對所教學科的興趣，感受到學科的魅力。
3、激勵性原則學困生的“優(yōu)”劣”并且他們都處在運動和發(fā)展之中，從本質(zhì)上都是要求進步和積極向上的。因此要激勵學生，氣可鼓而不可泄。充分發(fā)掘他們的閃光點，鼓勵他揚其所畏，克服不足，同時要抓住他們素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的品德、意志因素，促進其它因素的發(fā)展。已致形成一個“
4、循序遞進原則學困生思維容量小、節(jié)奏慢、教學上切不可跨大步或拔苗助長，為此在教學目標設置上要遵循漸進由舊到新、由低到高。同時要注重學困生學習量的遞進、學習難度遞進，參與學習次數(shù)的遞進。
5、教學及時反饋原則讓學生及時了解自己的學習情況，會激發(fā)學生進一步學習的愿望。及時反饋能幫助學生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調(diào)整學習進度及使用合理的學習策略。這是因為學困生學習學習態(tài)度不端正，學習動機不強烈，認識結(jié)構(gòu)不合理。若他們學習情況，成果得不互及時的反饋，就會使他們喪失意志。教師要及時了解、及時反饋。
五、實驗對象：本校各班的學困生。
六、實驗步驟
1、提出課題，申報課題階段，時間為20xx.9—20xx.10;
2、進行研究，具體實施階段，時間為20xx.11—20xx.7;
3、及時總路線，鑒定階段，時間為20xx.9;
起始階段：進行學術(shù)研究時，我們要學習相關理論知識，進行調(diào)查研究，對問題進行分析比較，并研究出解決問題的對策。在確定研究課題之后，我們需要撰寫課題方案以實施研究計劃。
實驗與研究階段：
1、全面實施課題方案，同時做好開題論證工作。
2、運用理論為先導的策略，指導課題深入研究，保證課題的發(fā)展。
3、利用各種機會（如實踐課、公開課、研討課以及與學生進行座談的機會；家長會、家訪等），我們能夠發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和問題，并及時采取措施對好的成果進行推廣，對存在問題的進行及時補救。
4、深入調(diào)查，采用對個案分析等到方法，及時總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文、調(diào)查報告等，積累成果。
5、在加強平時常態(tài)研究的基礎上，整理學困生脫困的個案和范例集。
總結(jié)鑒定階段：對成果做好整理工作，寫好實驗報告。
七、實驗領導小組
組長：xxx
副組長：xxx
組員：xxx
學困生轉(zhuǎn)化方案7
秉持以人為本的教學原則，依據(jù)新的教學理論和觀念作為教學指導思想，恪守以孩子為中心、一切為了孩子的教學宗旨，堅持始終不放棄任何一個學生的教學態(tài)度，制定本學期學困生輔導計劃。
1、輔導人員：班級中的數(shù)學學習能力存在問題的學生
2、學情分析：
我所教班級中的一部分學生在數(shù)學思維水平和思維速度方面低于一般水平。他們不能夠有效地區(qū)分教材中的重點，缺乏概括和分析能力，思維獨立性也較差�；緦W習技能，如計算和轉(zhuǎn)化能力等方面都存在一定的缺陷。他們在實際知識應用中也存在不足，導致后續(xù)學習困難。這些學生缺乏應有的學習興趣和主動性，與其他學生相比，他們更容易受到情感和意志上的困擾。他們往往對自己的成就期望較為低下，缺乏學習的勝任感，也不具備良好的學習堅持性。他們常常將自己的失敗歸因于自己能力的不足，而忽視了努力程度和策略選擇的問題。
3、方法措施：
A、重視過程性評價
�。�1）我們要重視那些學習困難的學生，關注他們在學習上每一個細小的進步。當他們在作業(yè)或考試中取得進步時，我們應該積極表揚他們，并在必要的時候給予物質(zhì)獎勵。同時，我們要想盡辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài)。
�。�2）制定"一幫二"、"生教生"計劃，定期分批確定重點輔導對象，通過樹立積極榜樣以點帶面，激勵全班學習困難學生的進步。
�。�3）每次質(zhì)量檢測或一階段學習結(jié)束后，與他們進行談話鼓勵，幫助樹立目標，鼓勵他們相互競爭。
B、分析"學困生"的成因與其特點，使輔導有針對性，成效性
�。�1）為了提高課堂教學的效率，在每一章開始之前，我們應根據(jù)本班學生的狀況，制定并實施該章節(jié)的教學計劃。這樣做可以充分預測學生在學習過程中可能出現(xiàn)的錯誤，并對此有所準備。通過有針對性地教學，我們可以更好地引導學生，避免他們走入錯誤方向。這種方法能夠使我們在教學中心中有數(shù)，進而提高課堂教學的效果。
（2）重視對學生錯題成因進行分析是提高輔導效果的重要途徑。通過整理數(shù)學"學困生"在作業(yè)、練習或測試中出現(xiàn)的'錯誤，系統(tǒng)地歸納總結(jié)這些錯誤，并從學生的學習習慣、學習心理和認知結(jié)構(gòu)等方面入手進行診斷，可以事半功倍地提高教學效果。
（3）關注學生的知識成長是一項重要任務。通過提前預習和充實的課前輔導，可以有效縮小學困生和其他同學在學習新知識方面的差距，并增加學困生的學習自信。
（4）課后加強輔導對于學生的學習至關重要。在課后，根據(jù)學生對上課內(nèi)容掌握不夠清楚的地方，我們應該及時提供幫助和輔導。這樣可以幫助學生鞏固當天的教學內(nèi)容，提高對知識的理解和掌握程度。
學困生轉(zhuǎn)化方案8
一、指導思想
“學困生”的心理特征常表現(xiàn)為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進，又信心不足。在實際工作中，要轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以學困生的轉(zhuǎn)變需要老師“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的耐心地說服教育。他們有不同的心理發(fā)展水平，不同的知識基礎及不同的學習態(tài)度、個性特點。而他們在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先想方設法調(diào)動學生的學習積極性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。
二、學困生基本情況分析
該群學生的基本情況是這樣的，個別學生平時作業(yè)不認真，上課不專心聽講，不能認真學習。了解到該群學生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想，具體學生有：胡新杰 舒賽文 鐘逸雪王南
三、轉(zhuǎn)化目標
通過本學期的轉(zhuǎn)化，后進生能基本掌握學習的方法，能端正學習態(tài)度，樹立學習的信心，對于掌握基本技能起到推動作用。
四、學困生形成原因情況分析
1、由于智力較差或紀律較差， 很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩 上課不注意聽講。
3、在家庭方面， 學生家長有的是對子女溺愛， 因此、個別學生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的'學習不能及時檢查督促。
五、轉(zhuǎn)化措施如下
1、利用家長會，匯報該生在校的學習情況，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學習。
2、課后多和學困生交談，態(tài)度要和藹，使后進生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設一個好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。
4、對學困生的缺點批評要恰當?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。
5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。
6、利用課余時間幫助學困生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。
學困生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，學困生在進步的過程中，出現(xiàn)的反差，是合乎規(guī)律的正�，F(xiàn)象。學困生的進步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復的過程中。我們不會只看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，而喪失了信心。我們會反復地、耐心地激勵幫助他們戰(zhàn)勝自我。實際上，學困生想一下改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個戰(zhàn)勝自我的過程。
因此，在工作中應使每個學困生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。
學困生轉(zhuǎn)化方案9
學校教育的方針是以育人為本，旨在從教育和教學兩個方面，不斷提高學生的思想素質(zhì)，規(guī)范學生的道德行為，提高學生的文化水平，培養(yǎng)學生的各種能力。所以，學校教育是面向全體學生，面向?qū)W生的各個方面。教師應該對每一個學生都要認真負責，特別是對于部分學困生，應該用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學校特訂出學困生轉(zhuǎn)化方案：
一、指導思想：
堅持素質(zhì)教育的教育方針，積極推進新課程改革；全面更新教育觀念，堅定幫扶學困生的意志；營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣；堅持面向全體學生，以學為主的教育原則；立足當堂訓練，因材施教，分類推進，多維合作，整體聯(lián)動，喚起學困生學習的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學校教育教學質(zhì)量的騰飛創(chuàng)造條件。
二、具體活動：
�。ㄒ唬┟宓准�，確定對象。（班主任負責）
摸清各班的學困生情況，做好分類的統(tǒng)計整理。總體上來說，學校由于地域原因，招入的學生一部分成績和行為習慣都很差，思想表現(xiàn)也不太好，這種情況必然帶來管理上的困難。所以，每一個班主任要對部分學生家庭逐一進行家訪，對學生個人逐一進行談話，做到情況明了。然后再制訂相應的教育教學規(guī)劃。
具體開展的活動：
1、一周內(nèi)對所有學生進行初步摸底，確定學困生對象（每班5人）；
2、為學困生合理編排座位，盡量與成績優(yōu)秀的同學同座；
3、確定重點家訪對象；
4、舉行部分學生家長會，聽取家長對學校工作的意見；
5、定期召開學困生轉(zhuǎn)化動員會。
6、學生為自己制定目標措施。
�。ǘ╅_展幫撫活動，創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境。（班主任負責）
學校是一個群體教育，它不能脫離周圍環(huán)境而獨立活動。所以，教師要充分利用教學大課堂進行互動教育。學校要以各團支部、少先隊為龍頭，分別組織好互幫互助小組。每組要有3至6人，其中帶頭人要有兩名以上，學困生要有一名以上�；ブ〗M要注意其工作方式：用愛心去感化同學，用溫暖去體貼同學，用知識去幫助同學，用成功去鼓勵同學，讓自己所幫的同學：在缺點面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過互幫互助組織的建立，不僅能使后進學生能夠不被人看不起，使他們在群體中具有一席地位，同時，也使優(yōu)秀學生的成功之處得以體現(xiàn)，使他們的能力得以提高，更使學校的教育教學形成一種和諧的'氣氛。
具體工作步驟：
1、本周各班建立好互助小組，各互助小組寫好互助計劃；
2、各互助小組分別組建一幫一，開展思想和學習交流活動；
3、班與班之間，舉行兩次以上相互學習，相互交流幫教體會活動，并進行有關先進事跡表彰；
4、所有學生注意寫出平時學習、生活、幫助他人的體會和心得，并在學期末進行總結(jié)評比。
（三）樹立起學困生轉(zhuǎn)化典型。
典型的力量是巨大的，每學期初、期中、期末，各班要根據(jù)自己轉(zhuǎn)化學生效果，選出一兩個代表作為班級學習的榜樣。
具體的工作：
1、每學期期中、期末，各班上報學困生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀學生、優(yōu)秀幫撫小組及成員和評定學困生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀班主任名單；
2、學校定好表彰名單，出好有關的宣傳�？_展好校園廣播，按計劃表彰學生；
3、各班組織優(yōu)秀學生和后進生轉(zhuǎn)化典型進行大會經(jīng)驗交流，優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流；
4、分赴到部分學生家中，向?qū)W生家長匯報學生在校轉(zhuǎn)化的具體情況。
�。ㄋ模┳⒅貙μ乩膸椭顾麄儓猿滞瓿蓪W業(yè)，全面提高素質(zhì)。
由于各種原因，許多的家庭仍面臨經(jīng)濟困難。有些學生因父母雙亡，無人照管，有些因家無勞動力，沒有經(jīng)濟來源，有些因家里底子太差，一時落入困境。對于這樣的一個群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學習的同時，師生之間要開展獻愛心活動，從根本上去幫助這些需要救助的學生。
具體工作程序：
1、確定援助的學生對象，對其進行一次普訪，切實摸清情況，做好幫助計劃；
2、開展師生的援助捐款活動，并及時發(fā)放有關的援助經(jīng)費，解決學生學習和生活中的實際困難。
（五）改進教學模式，規(guī)范過程管理，切實減少低分人數(shù)。
學生文化課成績低分現(xiàn)象的產(chǎn)生，有社會環(huán)境、學生家庭環(huán)境及學生自身的原因，更有學校教育觀念、教學方法與管理機制的原因。除了極少數(shù)與生俱來心理生理不健全者外，所有低分現(xiàn)象的形成都是因教育不健全造成。初中學段的低分，部分是前學段沿襲而成，部分是本學科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規(guī)范教學環(huán)節(jié)，組織課題研究，分階段逐步減少學困生的數(shù)量。
具體工作安排：
1、本周明確學困生對象，作好學困生原因分析，樹立轉(zhuǎn)化學困生的信心。學“洋思”教學經(jīng)驗。
2、全面實施轉(zhuǎn)差課堂教學。研討課堂練習設計。
3、研討學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。
4、研討教師與學困生間信息反饋渠道。
5、調(diào)研實施學困生轉(zhuǎn)化方案的效果。
6、總結(jié)經(jīng)驗。
學困生現(xiàn)象的形成過程的復雜性決定了消滅這一現(xiàn)象的漫長性，我們必須清醒頭腦，作好長期艱苦工作的準備，全體教師都應各自承擔責任，營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣，不作旁觀者、不作評價者，充當實踐者，把各自崗位工作都與學生教育聯(lián)系起來，提高工作質(zhì)量、體現(xiàn)工作價值、贏得個人發(fā)展的有效空間。為創(chuàng)建辦學特色、實踐教育意義，辦好人民滿意學校做出應有的貢獻。
學困生轉(zhuǎn)化方案10
(一)培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
學生的興趣是學習的推動力，當學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣時，他們會擁有強烈的求知欲望并自覺地去學習。為了培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，可以采取以下方法：讓學生參與教學活動，并通過成功的體驗來激發(fā)他們的愉悅感；創(chuàng)造適度的學習競賽環(huán)境；利用趣味化的數(shù)學教學方法；教師應不斷提升自己的教學藝術(shù)等等。
(二)教會學生學習
有一些學生在數(shù)學方面遇到了困難，他們付出了很多努力，但是他們的成績始終不盡如人意。這種學習方式是無效的。為了幫助這些學生，教師需要有意識地培養(yǎng)他們正確的數(shù)學學習觀念，并在教學過程中注重指導學生的'學習方法和進行心理輔導。
(三)在數(shù)學教學過程中，我們應該注重培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力。特別是對于后進生，我們要從教學初期就開始進行抽象邏輯能力的訓練，將整個教學過程設計成一次次探求知識的過程，在教師的啟發(fā)下引導學生思考。通過這樣的方式，學生不僅能夠掌握具體的知識內(nèi)容，還能夠理解數(shù)學的思想和方法，并且培養(yǎng)出較強的邏輯思維能力，為未來的學習打下堅實的基礎。
(四)親密的師生關系
心理學里談到，人的情感與認識過程是相對的，任何認識過程都伴有情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，往往從理性上認定某學科而去學好它，常常不喜歡某課任老師而放棄該科的學習。親密的師生關系是學好數(shù)學的重要因素，教師要對后進生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，增強學生學習數(shù)學的自信心，提高學習數(shù)學的學習能力。
學困生轉(zhuǎn)化方案11
學校辦學的宗旨是以育人為本，意在從教育教學兩個方面，不斷提高學生的思想素質(zhì)，規(guī)范學生的道德行為，提高學生的文化水平，培養(yǎng)學生的各種能力。所以，它面向的應該是全體學生，面向?qū)W生的各個方面。教師不能夠生產(chǎn)出次品，更不能制造出廢品，應該對每一個學生都要認真負責，特別是對于部分學困生，應該用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學校特訂出如下學困生轉(zhuǎn)化方案：
一、 指導思想：
高揚素質(zhì)教育的大旗，積極推進新課程改革；全面更新教育觀念，堅定幫扶學困生的意志；營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣；堅持面向全體學生，以學為主的教育原則；立足當堂訓練，因材施教，分類推進，多維合作，整體聯(lián)動，喚起學困生學習的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學校教育教學質(zhì)量的騰飛創(chuàng)造條件。
二、 組織領導：
組 長：xx。
副組長：xx。
成 員：xx。
三、具體活動：
一、摸清底細，確定對象。
摸清各班的學困生情況，做好分門別類的統(tǒng)計整理。因為學校在總體上來說，由于招生存在著沒有選擇的余地，收進來的學生一部分成績很差，思想表現(xiàn)也不太好，這種情況必然帶來管理上的困難。所以，每一個班主任要對學生家庭逐一進行家訪，對學生個人逐一進行談話，做到情況明了。然后再制訂相應的教育教學規(guī)劃。
具體要開展的活動：
1、一周內(nèi)對所有學生進行初步摸底，確定學困生對象；
2、為學困生編排好座位，與成績優(yōu)秀的同學同座；
3、教務處組織召開班主任會，確定重點家訪對象；
4、舉行部分學生家長會，聽取家長對學校工作的意見；
5、召開學困生轉(zhuǎn)化動員會，學生自己制定目標措施。
二、開展幫撫活動，創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境。
學校是一個群體教育，它不能脫離周圍環(huán)境而獨立活動。所以，教師要充分利教學大課堂進行互動教育。學校要以各團支部、團小組為龍頭，分別組織好互幫互助小組�；ブ〗M要注意其工作方式：用愛心去感化同學，用溫暖去體貼同學，用知識去幫助同學，用成功去鼓勵同學，讓自己所幫的同學：在缺點面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過互幫互助組織的建立，不僅能使后進學生能夠不被人看不起，使他們在群體中具有一席地位，同時，也使優(yōu)秀學生的成功之處得以體現(xiàn)，使他們的能力得以提高，更使學校的教育教學形成一種和諧的氣氛。
三、樹立起學困生轉(zhuǎn)化典型。
典型的力量是巨大的，每學期初、期中、期末，各班要根據(jù)自己轉(zhuǎn)化學生效果，選出一兩個代表作為班級學習的榜樣，學校則將各班樹立起的典型人物用黑板報、墻報、廣播進行大張旗鼓的宣傳，還要給突出的學生予以表彰。
具體的工作：
1， 每學期期中、期末，各班上報學困生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀學生、優(yōu)秀幫撫小組及成員和評定學困生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀班主任名單；
2， 學校定好表彰名單，出好有關的宣傳�？�，開展好校園廣播，按計劃表彰學生；
3， 各班組織優(yōu)秀學生和后進生轉(zhuǎn)化典型進行大會經(jīng)驗交流，優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流；
4， 中考后，分赴到部分學生家中，向?qū)W生家長匯報學生在校轉(zhuǎn)化的具體情況。
四、注重對特困生的幫助，使他們能堅持完成學業(yè)，提高各種素質(zhì)。
由于各種原因，許多的家庭仍面臨經(jīng)濟困難。有些學生因父母雙亡，無人照管，有些因家無勞動力，沒有經(jīng)濟來源，有些因家里底子太差，一時落入困境。對于這樣的一個群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學習的.。所以，學校成立撫貧基金，每學期要拿出專項資金來幫助他們度過經(jīng)濟上的困難時期；同時，師生之間要開展獻愛心活動，從根本上去幫助這些需要救助的學生。
具體工作程序：
1、確定援助的學生對象，對其進行一次普訪，切實摸清況，做好幫助計劃；
2、開展師生的援助捐款活動，并及時發(fā)放有關的援助經(jīng)費，解決學生學習和生活中的實際困難。
五、 改進教學模式，規(guī)范過程管理，切實減少低分人數(shù)。
學生文化課成績低分現(xiàn)象的產(chǎn)生，有社會環(huán)境、學生家庭環(huán)境及學生自身的原因，更有學校教育觀念、教學方法與管理機制的原因。除了極少數(shù)與生俱來心理生理不健全者外，所有低分現(xiàn)象的形成都是因教育不健全造成。初中學段的低分，部分是前學段沿襲而成，部分是本學科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規(guī)范教學環(huán)節(jié)，組織課題研究，分階段逐步減少學困生。
學困生、低分率現(xiàn)象的形成過程的復雜性決定了消滅這一現(xiàn)象的漫長性，我們必須清醒頭腦，作好長期艱苦工作的準備，全體教師都應各自承擔責任，營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣，不作旁觀者、不作評價者，充當實踐者，把各自崗位工作都與學生教育聯(lián)系起來，提高工作質(zhì)量、體現(xiàn)工作價值、贏得個人發(fā)展的有效空間。為創(chuàng)建辦學特色、實踐教育意義，辦好人民滿意學校作出應有的貢獻。
學困生轉(zhuǎn)化方案12
一、指導思想
為了實施素質(zhì)教育、面向全體學生，保證每位學生都能積極學習，必須做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，這是需要老師和家長共同努力才能解決的問題。教師在其過程中要善于發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點，因材施教，本學期。
二、學生名單
司雙龍、姜雪
三、學困生形成原因情況分析
1、自律性不夠，學習三心二意，缺乏信心和決心
2、家庭環(huán)境對學生的學習有一定影響，父母沒有上過學，對孩子的學習不關心，三、轉(zhuǎn)化學困生措施
1、培養(yǎng)和增強學困生的自信心是進行轉(zhuǎn)化工作的起點和前提條件。為此，我們可以每周與學困生進行一次談話，了解他們在本周學習中遇到的問題以及生活中存在的困境，并積極幫助他們進行思想工作，從而提供支持和幫助。
2、對學困生多寬容，少責備，允許他們有錯誤，有反復。做到有誠心、有愛心、有耐心。
3、要培養(yǎng)和維持學困生的學習興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性、集中性和指向性，使學困生有恒心、有毅力、有激情，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。
4、家庭方面的配合是轉(zhuǎn)化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。通過多種形式與家長相互交流、溝通信息，及時了解學生在家表現(xiàn)，相互監(jiān)督，共同促進學困生的'成長。
總之，我深信，只要我們能夠充滿積極努力的態(tài)度和堅定的信心，通過科學的教育方法，每位學生都將有巨大的進步空間。只要我們能夠持之以恒地進行教學，并且不放棄對自己的信心，我相信需要幫助的學生數(shù)量將會逐漸減少。
學困生轉(zhuǎn)化方案13
學困生是當前邊疆縣及農(nóng)村學校面臨得一個嚴峻問題，是影響學校教育教學質(zhì)量提高的一個重要因素，為切實加強我校的學困生幫扶、轉(zhuǎn)化工作，使他們能夠在老師和同學得引導和幫助下得以提高，為了全面貫徹黨的教育方針，落實人本理念，堅持面向全體學生，因材施教，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎，確保每一個學生公平的接受教育，經(jīng)全體教職工會議討論，根據(jù)我校實際，制定本制度及措施。
一、教師在教育教學中，要面向全體學生，注重全體學生的發(fā)展，使不同層次的學生都學有所得，學有所能。最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的潛能。
二、教師在課堂教學中，要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學習環(huán)境，使學生處于輕松快樂的學習之中。不得體罰和變相體罰學生，出現(xiàn)此行為的教師，記教育教學失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選模的資格。
三、教師在教育教學中要竭力為學困生提供發(fā)言的機會，抓住其閃光點，多鼓勵，不指責，激發(fā)學困生的學習興趣和自信心。
四、全體教師要在每學期開學初，依據(jù)本學科的特點和學生的學習實情，制定切實可行的學困生轉(zhuǎn)化方案，并與中期和期末寫出書面總結(jié)，向?qū)W校反饋學困生轉(zhuǎn)化結(jié)果。學校將結(jié)合學科檢測成績進行核實，其結(jié)果記入教師本人教學績效中。
五、科任教師、班主任在平時工作中要實行學困生對口幫扶制度，每位教師每學期至少幫扶1名學困生，并有一定成效。
六、對于不同原因和不同程度的學困生，各幫扶教師要根據(jù)實際情況，采用不同得轉(zhuǎn)化措施，務求實效。
七、科任教師、班主任要時時處處從學習上、生活上、紀律上重點關心和愛護學困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關懷，同學的.友愛。使學校成為學困生生活的樂園。
八、科任教師、班主任要對學困生做到動之以情的引導和感化，樹立每一個學生都是人才，每一個學生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學生。對于因轉(zhuǎn)化方式、方法不當而造成學生流失，學校給予表現(xiàn)差，敷衍、應付、搪塞工作的提出批評，影響惡劣的，予以相應處罰。
九、幫扶步驟及措施：
1、確定各班學困生名單，每個年級的大型考試的總分后100名為學困生。
2、召開班主任會及教師大會，向班主任及各年級任課教師發(fā)布學困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實效性。
3、各班級組織召開科任教師聯(lián)系會，確定對口幫扶方案。
4、召開學困生會議，引起他們的重視，聲明學校對他們的不棄態(tài)度，使學困生端正心態(tài)，積極應對挑戰(zhàn)。
5、為學困生制定幫扶的近期方案和遠景方案。以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價值，進而逐步提高他們的成績。
6、爭取家長的配合，分年級召開家長座談會，表明學校的態(tài)度，爭取社會、家長的支持，并對家長提出共同幫扶的措施方法。
7、學校對學困生的每一次測試成績都要統(tǒng)計好，并及時通報家長，對“脫困生”要及時鼓勵，頒發(fā)喜報。
8、建立學困生檔案，及時掌握幫扶過程中學困生出現(xiàn)的問題，及時總結(jié)幫困經(jīng)驗，真正帶出成效。
學困生轉(zhuǎn)化方案14
《數(shù)學新課程標準》中的核心理念：“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”該理念強調(diào)了“人人”而不是“部分人”，是所有的學生而不是學習優(yōu)異的學生，要讓每個人在數(shù)學上得到不同程度的發(fā)展，而不是統(tǒng)一的標準。這也體現(xiàn)了更強的時代精神和當代教育“公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧”的要求;同時也體現(xiàn)出數(shù)學教育中對學生的主體性地位的與尊重。這也要求我們老師正視學生的差異，尊重學生的個性，促成發(fā)展的各樣性。而現(xiàn)實生活中，特別是農(nóng)村初中，學生學習數(shù)學并不是一帆風順，由于種種原因造成了許多學困生，近兩年來我校初中班級數(shù)學學困生占60%左右。為此，關注學困生，轉(zhuǎn)化學困生是當前農(nóng)村中學數(shù)學老師面臨的艱巨任務。
一、造成數(shù)學學困生的原因
筆者通過個別訪談，問卷調(diào)查，歸納總結(jié)有如下問題：
一方面：新課改十多年，許多教師新教學理念在心中，而教學行為無改變，大多數(shù)老師都知道不應歧視學困生，多給他們幫助。但現(xiàn)實中好多老師急功近利，心理浮躁，對學困生要么表面不說心里討厭，要么大聲呵斥，甚至辱罵：“你個笨蛋，這都不懂!”.老師的這種舉動大大的傷害了學生的心，學生就不會喜歡你的課，更談不上學好這門功課。數(shù)學課本來就是抽象的，枯燥的，但有個別數(shù)學老師教學方式單一，自以為知識淵博，講起來頭頭是道、口若懸河，殊不知學生一點兒也沒有興趣。
另一方面：學生個人有多方面：比如說基礎知識不過硬，學習活動不適應。進入初中以后，學習內(nèi)容，范圍，還有學習方法，與小學比起來，都有很大的差異，具有新的特點。要求初中學生學習具有更大的獨立性，自覺性，合作性;學習方法必須靈活多樣，還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進初中引入有理數(shù)概念，用字母為主的符號表示數(shù)。很多學生思維能力暫時無法跟上這兩個飛躍。一時的學習吃力，造成部分學生視數(shù)學為畏途，產(chǎn)生自卑感，逐漸放棄學習數(shù)學，還有學生心理和生理上的原因等等。
二、預防和轉(zhuǎn)化學困生的措施
筆者在十多年的初中數(shù)學教學過程中，非常重視學困生的預防和轉(zhuǎn)化，現(xiàn)結(jié)合工作實踐，淺談幾條措施：
(一)更新教學理念轉(zhuǎn)變教學方式
教師的教學觀念要轉(zhuǎn)變，教學方式也要改變。教育是愛的教育，有了愛心，你才算得上有良心;師愛激勵教師對學生施以深厚的教育愛，即自覺、具體、親切、真誠地關心他們的學習、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進步。對待數(shù)學后進生，老師應“關懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進心�？梢酝ㄟ^面批作業(yè)，課堂提問、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進行必要的補講和耐心開導，對于他們作業(yè)、答問中的錯誤要循序善誘，切莫惡語傷人，“雪上加霜”。此外，還要設身處地為他們著想，善意地誘導他們不斷覺悟，貼切地指導其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學，不學好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學生積極性與日俱增，使之變被動學習為主動學習。我經(jīng)常對學數(shù)學有困難的學生說：“這節(jié)課，你學會了什么?”“你這次考試成績又比上次多了2分，不錯，繼續(xù)努力!”“你雖然答錯了，但你還是在思考，坐下再想想吧!”平時教學中，我們更應該以情景.體驗式、過程.活動式、合作交流式等較先進的教學方式進行研究教學，當好教學活動的組織者和引導者，讓學生真正成為學習的主人。
(二)創(chuàng)設輕松愉悅的學習環(huán)境激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
老師要積極營造輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生對數(shù)學感興趣，讓孩子喜歡上數(shù)學�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分��！睈垡蛩固拐f過：“興趣是教學的'老師�！边@就需要我們老師要注意研究備課。數(shù)學知識本是枯燥的、抽象的。比如設計導課：以故事導入，以古詩詞“大漠孤煙直，長河落日圓”導課，以舊知識類比新知識等等。課堂教育中讓學生暢所欲言，多問幾個“你是怎么想的?”“把你的想法說給你的同桌聽聽，好嗎?”“你想上黑板展示嗎?”對于簡單的問題一定不能忘了留機會讓學困生回答，讓他們體驗成功的喜悅，增強他們的自信心。
(三)挖掘師生潛能減輕師生負擔
心理學家指出：“我聽，我忘記;我看，我記住;我用，我學會;我教，我掌握。”因此，我們老師的教學方式也要改變，不能是以前的“滿堂灌” 、“一言堂”，應該讓學生真正成為學習的主人，而我們教師就是學生學習的組織者和引導者。我在數(shù)學教學過程中，特別注意兩點：首先，課堂上讓學生多一份獨立思考，讓學生有時間去思考，讓學生敢于表達自己的觀點，課堂上老師抽學生回答問題，畢竟是少數(shù)孩子有機會，我就讓學生把自己的想法說給同桌，養(yǎng)成這種敢于表達的學習習慣。很多時候，課程內(nèi)容較簡單，我盡量讓學生自學，與同桌交流討論，再在練習中找不足，師生一起歸納總結(jié)。第二，我班的自習課很熱鬧，甚至是吵鬧，學生三人一堆，五人一組，由學習優(yōu)秀的學生專門負責向?qū)W習有困難的學生講解，還沒有聽懂的學生又由聽懂的學生負責講，這樣的好處就是學生之間距離近，不管是聽還是講都無顧慮，他的思維也就能放開。當然，是不是每個學生都在認真講，認真記;最后還得到老師處匯報情況，由老師根據(jù)學生差異選取一兩個練習題，讓學生獨立做，在向老師說說你是怎么想的，如有不足，老師還可以及時補充。這樣就督促每個孩子都必須認真聽、記、講。記得我才開展這個活動的時候，一位學困生在做練習時，全對了。我就問他：“今天做的怎么這么好?老師真為你感到高興!”他激動地說：“老師，你今天在黑板上講解一元一次方程，我有點模糊，自習課上，我聽了xx同學的講解，豁然開朗，我居然會做了!不信，你給我出幾道?”我給她寫了兩道，他居然在黑板上很快做出來了，并且是正確的。
實踐證明，我們只要有科學的教學態(tài)度，強烈的事業(yè)心和高度的責任感;按照弄清情況，找準問題：明確原因，對癥下藥的步驟;靈活積極運用上述措施;防止和轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生，大面積提高學生數(shù)學素質(zhì)是完全可能的。
學困生轉(zhuǎn)化方案15
一、學困生轉(zhuǎn)化研究的主要內(nèi)容及方法
1。研究內(nèi)容
調(diào)查分析研究數(shù)學“學困生”產(chǎn)生的原因：學生自身原因、家庭原因、社會原因、學校原因等。探索合理有效的教育機制，為“學困生”心理健康的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境；針對“學困生”身心發(fā)展及個性特征，增強他們的自尊心、自信心，提高他們的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Γ粸椤皩W困生”創(chuàng)造良好的學習條件和氛圍，正確引導“學困生”，尊重“學困生”，取得“學困生”的配合，通過融洽師生關系，帶動“學困生”轉(zhuǎn)化工作的順利開展。
2。研究方法
首先對數(shù)學“學困生”進行心理問卷調(diào)查；然后把“學困生”心理問題的表現(xiàn)、成因進行分析；再把“學困生”按“知識基礎差型”、“學習習慣差型”、“學習能力差型”等分類。根據(jù)數(shù)學“學困生”成因進行恰當?shù)男睦磔o導，加強與“學困生”之間的交流、溝通，建立科學的“學困生”評價方式；建立平等和諧的學生、家長、老師三者間的關系。
二、學困生產(chǎn)生的原因
通過對學困生的分析，發(fā)現(xiàn)礦區(qū)數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因是非常復雜的，既有學生自身的原因，又有家庭、社會、學校等方面的原因。
1、學生自身原因
首先，缺乏學習興趣。數(shù)學知識抽象性、邏輯性強，學困生在學習過程中缺乏學習興趣，對于抽象性較強的概念，更覺得難上加難，甚至失去學習的積極性而放棄學習數(shù)學。其次，學法不佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學法不當是影響學業(yè)成績的一個重要因素，初中生年齡小，學習自主性差，沒有養(yǎng)成課前預習、課后復習的習慣。面對問題不會分析，勉強做題后不反思，學習方法呆板，還有的學生做題馬虎應付，甚至抄襲，最后導致數(shù)學成績下降。再次，缺乏成功體驗。數(shù)學學困生意志力差，怕吃苦，缺乏克服困難的.信心，一旦失敗的體驗多于成功，數(shù)學學習無法獲得快感，就變成了負擔，長期處在失望、煩惱中，這些消極的情緒最終導致學生自我否定，喪失信心。
2、家庭原因
首先，家長自身的文化水平直接影響他們的教育思想和教育方法。有的家長覺得文化水平低了不好，希望孩子能出人頭地，對子女的期望過高，如果子女學業(yè)不良，就不能面對現(xiàn)實。還有的家長認為沒有文化也能掙大錢，不注重子女教育，對子女的學習聽之任之。其次，家教缺乏正確的方法。家教對學生的影響很大，一些學困生的價值由于教育觀念陳舊，缺乏適當?shù)姆椒�，對孩子要么百依百順，要么體罰，這些方法最終導致學生成了學困生。
3、學校原因
學校原因主要指教師教法問題，首先，過分占用時間。有的教師為了取得好成績，就大量占用學生的課內(nèi)外時間，剝奪了學困生的休閑時間，導致學生苦不堪言。其次，加大作業(yè)量。有些教師認為熟能生巧，只要給學困生多布置作業(yè)，多輔導，就能提高成績，其實這樣更加重了學困生的負擔，厭學情緒更重。再次，過多指責。每個學生都是一個獨立的個體，面對深奧的數(shù)學，存在學困生是很正常的事情，但有些教師用有色眼鏡看人，經(jīng)常指責學困生，加重了學困生的心理負擔，導致失去學習數(shù)學的動力。
4、社會原因
當前，社會上存在“讀書無用論”、“拜金主義”等思想，受這些觀念的影響，一些家長不重視孩子的教育。同時社會環(huán)境中還存在一些不利因素，阻礙孩子的成長，如網(wǎng)吧等，導致很多學生學習態(tài)度不端正。
三、學困生轉(zhuǎn)化策略
1、激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師。有了興趣，學生就有了學習的內(nèi)驅(qū)力，就會積極主動的學習。激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，可以采用適當?shù)慕逃侄屋o助教學，提高教學效果。如為學困生制定可行的學習目標，如果達到目標就會獲得獎勵；采用多媒體輔助教學，用先進的設備使枯燥的數(shù)學知識形象化，這樣既能降低學習難度，又能激發(fā)學生興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學習。
2、更新教學觀念
數(shù)學新課標指出：人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。要實現(xiàn)教育目標，教師必須更新教學觀念，注重數(shù)學學困生，促進學生的共同發(fā)展。
3、開展因材施教
每個學生都是一個獨立的個體，他們的基礎水平、學習能力等存在差異，教學中教師要因材施教，開展分層教學，及時吸引、鼓勵學生。如講解例題時，教師可以由淺入深，讓學困生有一個接受過程；布置作業(yè)時，教師可以分層，既有簡單的練習題，又有挑戰(zhàn)性的練習題。
4、加強學法指導
學困生的一個顯著特點就是學不得法。因此在促進他們轉(zhuǎn)化過程中要很重視“問”的指導。由于種種原因，如上課沒有認真聽講，課后沒有及時復習和鞏固，學習上存在這樣和那樣的漏洞，如不及時查漏補缺，就會造成知識上的斷層，給學習帶來困難。因此要鼓勵他們問問題，教育他們丟掉愛面子的思想，對學習上的疑難或是理解上的似是而非的問題大膽提問，養(yǎng)成勤學好問的習慣。
5、注重家校聯(lián)系
家長對學生的影響很大，要激發(fā)學生的學習動力，必須注重與家長的聯(lián)系，讓家長認識到自己言行對子女的影響，引導家長以身作則，與學校一起形成教育合力，促進學生發(fā)展。
6、養(yǎng)成良好習慣
數(shù)學學困生一般缺少良好的學習習慣，教師指導學困生時，要讓學生認識到良好的學習習慣的重要性，引起學困生對習慣的重視，并自覺培養(yǎng)自身習慣。
7、多用賞識教育
對學困生來說，很希望得到教師及周圍同學的賞識與贊揚，教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，進行表揚，滿足他們的精神需求，激發(fā)學習興趣，樹立學生的自信心。
8、采用個性評價
教師對學生的評價非常重要，如果學生做法得到了教師中肯的評價，學生就會覺得自己受到了重視，就會愉悅。即使學生做錯了也不要諷刺、挖苦，而要幫助他們查找出現(xiàn)錯誤的原因，鼓勵他們戰(zhàn)勝困難。教學實踐證明，采用個性評價，更能客觀、全面的評價學生，能促進學困生的健康發(fā)展，從而達到轉(zhuǎn)化學困生的目的
四、學困生轉(zhuǎn)化研究取得的研究成果
1、經(jīng)過一年的研究實踐，很多學困生有了明顯的進步，教學質(zhì)量得到了提高。
2、本人共有多篇教育教學論文在各級刊物上發(fā)表。
總之，學困生轉(zhuǎn)化工作是一項龐大的工程，涉及到學校、家庭、社會各方面，只要在教學工作中堅持不懈的做好“學困生”轉(zhuǎn)化工作，提高教育教學理論水平，就一定能促進學生的全面發(fā)展。
【學困生轉(zhuǎn)化方案】相關文章：
學困生轉(zhuǎn)化實施方案08-17
學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)05-25
學困生轉(zhuǎn)化計劃11-28
學困生轉(zhuǎn)化計劃通用02-03
四年級英語學困生轉(zhuǎn)化方案02-23