創(chuàng)意策劃【匯編3篇】

創(chuàng)意策劃 篇1

　　一、活動主題：創(chuàng)意機箱外觀設(shè)計大賽

　　二、活動背景：促進06、07級與08級學(xué)生之間交流，讓08級學(xué)生更好的適應(yīng)大學(xué)生活，發(fā)揮自己的長處，營造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，真強同學(xué)們的創(chuàng)新意識和動手能力。

　　三、活動的目的、意義：創(chuàng)意靈感無處不在，通過舉辦“機箱設(shè)計大賽”讓當(dāng)代大學(xué)生以自己獨特的視角與感覺去對已經(jīng)很熟悉的電腦機箱進行一番全新的詮釋。同時，也使一直以來都被冷于一角的電腦機箱，得到一種融匯著創(chuàng)意、時尚、個性、體驗、享受、互動的'提升，更加體現(xiàn)其所具有的價值。

　　四、主辦單位：華南理工大學(xué)廣州汽車學(xué)院學(xué)生社團聯(lián)合會。

　　五、承辦單位：華南理工大學(xué)廣州汽車學(xué)院計算機協(xié)會。

　　六、活動內(nèi)容：

　　1、參賽者可以以個人或團隊為單位，每個參賽隊的參賽作品數(shù)量不限。

　　2、報名方式：圖書館門口宣傳時報名

　　3、作品提交方式：

　　(1) 電子版：

　　參賽作品請以jpg格式圖片形式提交，大小不得超過500K；同時請另附設(shè)計說明文檔；設(shè)計作品請于截止日期前提交到第三屆計算機文化節(jié)專題網(wǎng)站作品上傳欄目。

　　(2) 手繪版：參賽作品請以A4紙規(guī)格提交，并注明標(biāo)準(zhǔn)比例和標(biāo)準(zhǔn)顏色，同時請另附設(shè)計說明；參賽作品請于提交作品截止日期前交到指定地點。

　　(3) 參賽作品需同時提交參賽者個人資料，資料須包括：姓名、系別、年級、聯(lián)系電話，以團體名義提交作品的需提交相關(guān)人員資料各一份。

　　七、活動時間：20xx年4月10日——20xx年4月22日

　　八、活動參與對象：華南理工大學(xué)廣州汽車學(xué)院學(xué)生

　　九、活動詳細(xì)實施方案：

　　工作內(nèi)容

　　備注

　　前期（籌備階段）

　　(1)對整個活動進行宣傳并接受報名。

　　(2)召開工作人員會議，分配工作。

　　(3)制作評分表格 制作投票系統(tǒng)。

　　(4)4月7日，8日在圖書館門前做宣傳和接受報名。

　　中期（實施階段）

　　(1).參賽選手于4月10至22日各種進行機箱設(shè)計。

　　(2).于4月23日截止上傳作品。

　　后期（善后階段）

　　（1）整理上傳的作品。

　�。�2）整理獲獎作品信息并打印獲獎作品。

　　（3）公布獲獎作品及優(yōu)秀作品網(wǎng)友票選情況并頒獎。

　　十、作品要求：

　�。�1）參賽者可根據(jù)自己心目中的機箱，對包括機箱外觀設(shè)計、功能設(shè)計、實用性設(shè)計、擴展性設(shè)計、健康概念設(shè)計等任意發(fā)揮；

　�。�2）設(shè)計圖要求: 斜視圖(即需畫出正面圖和側(cè)面圖)；

　�。�3）設(shè)計手法不限，參賽者提供設(shè)計效果圖及產(chǎn)品設(shè)計文字說明；

　�。�4）參賽作品必須符合“參賽作品原創(chuàng)要求”：

　　a 參賽作品不得與任何已存機箱設(shè)計作品相同；

　　b 參選作品的所有內(nèi)容均屬原創(chuàng)，此前未以任何形式發(fā)表，也不屬于公開作品；

　　c 參賽作品或任何用于創(chuàng)作參選作品的素材均不得侵犯第三方的任何著作權(quán)、商標(biāo)權(quán)、專用權(quán)或其他權(quán)利。

　　十一、評選方式：1、專家評選（占總得分的90％） 2、網(wǎng)上投票（占總得分的10％）

　　十二、具體活動時間安排：

　　日期

　　星期

　　活動內(nèi)容

　　備注

　　4月7、8日

　　三、四

　　報名

　　4月10日至4月20日

　　選手各自進行設(shè)計

　　4月21日-23日

　　上傳作品到指定位置

　　4月24日-27日

　　提交作品于評委與將作品展示于網(wǎng)上進行投票

　　4月30日

　　整理獲獎作品信息并打印獲獎作品

　　十三、活動獎項設(shè)置 ： 金獎 1名 銀獎 2名 銅獎 3名 最佳人氣獎1名(網(wǎng)絡(luò)投票票數(shù)最高)

　　附：物資申請：

　　物資名稱

　　數(shù)量

　　桌子

　　兩張

　　椅子

　　四張

　　活動負(fù)責(zé)人：張宇騰

　　聯(lián)系方式（短號）：

　　20xx年3 月28日

創(chuàng)意策劃 篇2

　　【內(nèi)容摘要】文章在產(chǎn)業(yè)考察和同行調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合計算機設(shè)計基礎(chǔ)和設(shè)計速寫兩門創(chuàng)意策劃專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)類課程的創(chuàng)新和教學(xué)改革實踐，對創(chuàng)意策劃專業(yè)在實踐教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力進行了初步的研究和探索。作者在實驗教學(xué)改革實踐中首創(chuàng)了“合并創(chuàng)新，融會貫通”教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生兩種技術(shù)合并使用的創(chuàng)新能力，從而使其更好地適應(yīng)日新月異、蓬勃發(fā)展的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。

　　【關(guān)鍵詞】計算機設(shè)計基礎(chǔ) 設(shè)計速寫 創(chuàng)意策劃專業(yè) 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)

　　20xx年4月，北京市首部關(guān)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)類別劃分的地方標(biāo)準(zhǔn)《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分類》正式出臺，意味著作為第二大支柱產(chǎn)業(yè)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)將會有清晰的界定與劃分。20xx年12月，第一屆中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀論文頒獎典禮暨“十三五”文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)展望主題研討會在國家行政學(xué)院召開。這是全國范圍內(nèi)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究領(lǐng)域首次舉辦專業(yè)性評獎，標(biāo)志著在全球范圍內(nèi)快速發(fā)展的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在中國迎來了真正的春天。產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展無疑是令人欣慰的，然而作為專業(yè)的一線教師，需要直面社會對專業(yè)人才的迫切需求。如何科學(xué)合理地培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才成為當(dāng)前創(chuàng)意策劃專業(yè)教學(xué)亟需研究的重點課題。

　　一、創(chuàng)意策劃專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)類課程概述

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)意策劃專業(yè)

　　早在1998年，英國政府出臺的《英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》首次正式提出“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的概念，定義為：“源自個人創(chuàng)意、技巧及才華，通過知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和運用，具有創(chuàng)造財富和就業(yè)潛力的行業(yè)”。根據(jù)這個定義，英國將廣告、建筑、藝術(shù)文物交易、工藝品、設(shè)計、時裝設(shè)計、電影、互動休閑軟件、音樂、表演藝術(shù)、出版、軟件、電視廣播13個行業(yè)確認(rèn)為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)最大的區(qū)別在于，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是為產(chǎn)品或服務(wù)提供實用價值以外的文化附加值，從而達到提升產(chǎn)品經(jīng)濟價值的目的�；�于此，歐美發(fā)達國家對于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才的大量急需催生了創(chuàng)意策劃專業(yè)在西方相關(guān)高等院校的開設(shè)。而我國也陸續(xù)出現(xiàn)了以培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才為目的的設(shè)計管理類專業(yè)。深圳大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院于20xx年成立創(chuàng)意策劃與設(shè)計管理專業(yè)以來，很受學(xué)生和市場的歡迎，畢業(yè)就業(yè)率高達100%，產(chǎn)業(yè)反饋信息很好。但是不能因此忽視客觀存在的現(xiàn)實問題，如市場反映學(xué)生較為缺乏實際動手能力和創(chuàng)新思維能力，相關(guān)真實產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗較為匱乏，以及對產(chǎn)業(yè)認(rèn)識嚴(yán)重不足等，這些問題迫切需要創(chuàng)意策劃專業(yè)教學(xué)進行實驗教學(xué)的創(chuàng)新，以達到更科學(xué)、合理地培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才的根本目的。

　�。ǘ�）設(shè)計基礎(chǔ)類課程

　　在深圳大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院創(chuàng)意策劃專業(yè)的培養(yǎng)方案中，計算機設(shè)計基礎(chǔ)和設(shè)計速寫兩門課程是在第二學(xué)年進入專業(yè)教學(xué)階段的，是提高型和技能型的核心技術(shù)課程。對于深圳大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的.本科生而言，沒有進行專業(yè)劃分的第一學(xué)年主要是基礎(chǔ)素描、基礎(chǔ)色彩、平面構(gòu)成、設(shè)計素描、設(shè)計色彩和立體構(gòu)成等一系列不具有專業(yè)相關(guān)性、主要目的在于普及和夯實藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)技術(shù)的課程。在劃分專業(yè)的第二學(xué)年中，學(xué)生首次開始嘗試學(xué)習(xí)計算機設(shè)計技術(shù)，此時的計算機設(shè)計基礎(chǔ)課程不能像第一學(xué)年的設(shè)計基礎(chǔ)課程那樣概括和宏觀，而應(yīng)該具有專業(yè)特色，配合專業(yè)發(fā)展的需求，充分發(fā)揮專業(yè)所長，提高學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)上的技術(shù)技能。與此同時，設(shè)計速寫課程是鍛煉學(xué)生動手設(shè)計技術(shù)的課程，也不能與第一學(xué)年的手繪基礎(chǔ)課程一樣寬泛而簡單，而應(yīng)盡可能地提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計技術(shù)，以滿足創(chuàng)意策劃專業(yè)對人才的需求，并鍛煉學(xué)生創(chuàng)意思維的能力。尤為重要的是這兩門課程應(yīng)該將教學(xué)重點放在“創(chuàng)意設(shè)計”，而不僅僅是技術(shù)能力的普及和講授。因此，這兩門課程雖然是設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)類課程，也依然要以鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)意思維為宗旨，以提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力為原則。

　　二、創(chuàng)意策劃專業(yè)教學(xué)中存在的問題

　�。ㄒ唬┱n程獨立，缺乏互動

　　因師資力量和教學(xué)團隊的限制，專職設(shè)計類教師所專攻的技術(shù)不同。因此，在目前的教學(xué)體系框架內(nèi)，計算機設(shè)計基礎(chǔ)和設(shè)計速寫兩門課程通常由不同的教師擔(dān)任，在教學(xué)指導(dǎo)和實踐訓(xùn)練的過程中各任課教師彼此獨立、無任何聯(lián)系，作業(yè)布置和評價體系也由各任課教師自行設(shè)計（圖1）。這種教學(xué)模式的優(yōu)點是可以充分發(fā)揮教師優(yōu)勢學(xué)科的積極性和專業(yè)性，擅長設(shè)計類計算機軟件的教師可以更加熟練、有效地取得良好的教學(xué)效果，如在各種快捷鍵的操作技巧的普及和講授上；擅長手繪設(shè)計的教師可以更加順利地開展手繪設(shè)計類訓(xùn)練，將其對各種手繪工具的理解應(yīng)用在教學(xué)上。各取所長、各司其職，看上去是一個很好的狀態(tài)。筆者通過對國內(nèi)相關(guān)藝術(shù)類院校的同行進行采訪調(diào)查得知，除個別高等院校會采取邀請綜合設(shè)計能力十分突出的教師同時擔(dān)任兩門課程的教學(xué)之外，大部分院校均是采用這種由來已久的“獨立負(fù)責(zé)，互不干擾”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用是由客觀條件所決定的，可是并不意味著這種教學(xué)模式具有更高的合理性、科學(xué)性和先進性，其所帶來的不良影響也是顯而易見的。

　　創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所反饋的調(diào)查結(jié)果顯示出這種教學(xué)模式的潛在問題所在。真實的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)策劃項目對于專業(yè)人才的能力要求并不是單獨具備兩種設(shè)計技術(shù)即可。通過對畢業(yè)三年的學(xué)生就業(yè)情況進行調(diào)查分析不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在就業(yè)過程中被反饋只能熟練掌握一門技術(shù)，或者雖然掌握了兩門技術(shù)，但是無法在項目策劃中有機結(jié)合，并融會貫通地表達出來。行業(yè)反饋是對教學(xué)效果最現(xiàn)實合理的評價體系。超過三成的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)均反映學(xué)生在技術(shù)上“嚴(yán)重偏科”，表明這種“獨立負(fù)責(zé)，互不干擾”教學(xué)模式存在顯而易見的問題。在教學(xué)過程和作業(yè)訓(xùn)練中無法有機地融合兩種實用設(shè)計技術(shù)，必然導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中執(zhí)行策劃設(shè)計項目時力不從心。

　�。ǘ�）“單向循環(huán)，缺少反饋”

　　這種傳統(tǒng)的“獨立負(fù)責(zé)，互不干擾”的教學(xué)模式直接導(dǎo)致教學(xué)過程“單向循環(huán)，缺少反饋”（圖2）。任課教師在講臺上講授設(shè)計方法，或在電腦上演示軟件操作技巧，學(xué)生上課時按照教師的演示進行模仿和練習(xí)，下課后按照教師所規(guī)定的全班統(tǒng)一的題目進行制作，只要求“與教師做得一樣即可”。學(xué)生僅僅進行臨摹和復(fù)制，并不是設(shè)計和創(chuàng)作，更遑論創(chuàng)新和創(chuàng)意。伴隨著網(wǎng)絡(luò)資源的高速普及，許多學(xué)生甚至從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的素材或模板進行作業(yè)制作。教師不能準(zhǔn)確掌握作業(yè)的真實性和學(xué)生真實水平的高低，只能通過“像與不像”進行簡單的二進制思維方式的評分。之后學(xué)生僅僅得到一個分?jǐn)?shù)，而得不到實際有效的反饋，更不能得到技能上的提升和創(chuàng)意思維的鍛煉。缺乏良性反饋體系的建立，使學(xué)生的積極性大幅度降低，甚至直接導(dǎo)致上課不積極、作業(yè)不認(rèn)真、課后沒想法等一系列嚴(yán)重的教學(xué)問題。在這種教學(xué)過程中，從教師授課、布置作業(yè)，到學(xué)生聽課、完成作業(yè)，都缺乏最為關(guān)鍵的教學(xué)評議和反饋建議環(huán)節(jié)。作業(yè)的高度復(fù)制性和單一加工性，導(dǎo)致教師無法對學(xué)生進行實際設(shè)計技術(shù)能力的反饋和建議，最終導(dǎo)致教學(xué)過程“單向循環(huán)，缺少反饋”，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生實際設(shè)計能力的提高和創(chuàng)意思維能力的鍛煉。

創(chuàng)意策劃 篇3

　　活動主題：為了加強本專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識的了解和更深層次的認(rèn)識，東華理工大學(xué)高職院將舉辦一期大學(xué)生競賽活動。服裝設(shè)計專業(yè)積極響應(yīng)學(xué)校要求，特舉辦一期主題為‘時代主義’的創(chuàng)意T恤設(shè)計大賽。希望通過學(xué)生手繪T恤的方式來增強學(xué)生對專業(yè)知識的掌握以及對本專業(yè)有更進一步的了解。

　　活動目的：

　　一，為了讓服裝設(shè)計專業(yè)走出本專業(yè)的局限，希望通過此次活動讓全院師生更好的了解服裝設(shè)計專業(yè)。

　　二，可以鍛煉學(xué)生的動手能力，發(fā)散思維充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想像力，以提高他們的專業(yè)水平和專業(yè)興趣。

　　三，打破以往陳規(guī)，讓服裝設(shè)計不再拘泥于工藝房和畫室之中，而是可以通過任何形式來傳達時尚的精神。

　　活動地點：東華理工高職院畫室

　　活動時間：20xx、06、06（如有改動，另行通知）

　　參加人員：院領(lǐng)導(dǎo)、評委、學(xué)生會干部、參賽學(xué)生觀眾

　　活動內(nèi)容：本次活動是由服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生通過在白色T恤上手繪圖案的方式來舉辦的。首先，本專業(yè)學(xué)生可以通過自由分組或以個人形式來參賽。根據(jù)主題“時代主義”的思想來完成自己的作品，參賽作品可以是個人單件（系列），也可以是團隊系列的方式開出現(xiàn)。其次，參賽作品要附帶相應(yīng)的設(shè)計說明及靈感來源。最后，由評委給予公正的成績并以此評出本次活動的獲獎名次。并且對作品進行展出。展出作品有時裝畫，織物編織圖，手繪T恤。

　　活動流程：

　　一，活動開始由主持人致開幕詞并介紹本次活動出席的領(lǐng)導(dǎo)、評委及嘉賓，并向觀眾說明本次活動所要達到的效果及競賽規(guī)則，然后宣布比賽開始

　　二，在參賽作品出場之前，該相應(yīng)的排序，此流程可以通過抽簽的方式來完成，由主持人報出參賽序號，依次出場。參賽作品可以有模特穿著展出，也可以有設(shè)計師自行穿著展出。在服裝展出過程中，應(yīng)配有相應(yīng)的背景音樂。在服裝展出過程中由主持人來解說設(shè)計理念及其與主題的聯(lián)系。

　　三，在展出過程中，評委可以根據(jù)自己對服裝方面的專業(yè)性了解以及服裝的整體美觀效果、與主題符合度給予公平的打分，如經(jīng)發(fā)現(xiàn)作品有抄襲現(xiàn)象，一律不做獲獎考慮。

　　四，在比賽結(jié)束后，由主持人報出各組的成績，并宣布獲獎名單。邀請獲獎設(shè)計師詳細(xì)解說設(shè)計理念，并由評委給予獲獎點評，邀請領(lǐng)導(dǎo)頒獎。最后請院領(lǐng)導(dǎo)致閉幕詞，并與獲獎選手合影留念。

　　評分要求：

　　一，評委標(biāo)準(zhǔn)：本次活動評委分為專業(yè)評委組和大眾評委組，專業(yè)評委組由專業(yè)老師擔(dān)任，大眾評委組由大二服裝設(shè)計專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任。其中專業(yè)評委評分占總分的'80%，大眾評委占總分的20%。本環(huán)節(jié)要求評委必須堅持公正公平原則，不得出現(xiàn)個人感情色彩元素。

　　二，評分標(biāo)準(zhǔn)：參賽作品得分要根據(jù)其綜合因素進行分析。首先要考慮參賽作品與主題“時代主義”的聯(lián)系，手繪是否偏離主題（本條分值占總分的30%）。其次，參賽作品要充分體現(xiàn)出設(shè)計者的新穎思路和創(chuàng)造力，參賽作品是否大膽創(chuàng)新不拘一格，能夠充分體現(xiàn)出設(shè)計專業(yè)所具有的獨特魅力,不得出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象（本條分值占總分的40%）.再次，要看參賽作品的整體美觀性，做工是否精細(xì)，工藝是否良好，作品是否吸人眼球（本條分值占總分的20%）。最后，參賽作品如果以系列形式展出就必須考慮系列之間聯(lián)系是否強烈，個作品之間是否有明顯的系列元素存在，如果以單件形式展出，則要考慮整件作品的整體效果，圖案是否和諧統(tǒng)一（本條分值占總分的10%）。總分共計100分。

　　三，總分合計：專業(yè)評委組去掉一個最高分，一個最低分，然后取平均值，所得比分再加上大眾評委組去掉最高分和最低分后的平均值，得出結(jié)果既為最后總分。

　　獲獎規(guī)則：本次競賽活動設(shè)有一等獎1名，給予50元獎勵。二等獎2名，給予30元獎勵。三等獎3名，給予20元獎勵。

　　資金預(yù)算：賽場設(shè)施（紅地毯130元，布置場地50元）共計180元。比賽必備材料300元左右。所需獎金170元，獲獎證書六份共50元。合計共需資金700元。（需申報金額賽場設(shè)施費180+獎金費用170+獲獎證書費50=400元整）

　　策劃人：服裝設(shè)計專業(yè)楊春

　　時間：20xx.05.30

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