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教育評價體系改革的心得體會范文(通用22篇)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,如此就可以提升我們寫作能力了。但是心得體會有什么要求呢?以下是小編收集整理的教育評價體系改革的心得體會范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
教育評價體系改革的心得體會 1
師生之間多多交流,會提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋,多聽學(xué)生的心聲,更能收到意想不到的效果。對此,我深有感悟。
一次美術(shù)課上,一年級x班的一個學(xué)生xxx怯生生地對我說:“老師,咱課上能不能換位呀,我喜歡和xxx一起做作業(yè)!痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣,但我都沒允許過,怕他們在一起光知道玩耍,但看著他稚嫩的小臉和渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主,又想到這個男生手工課對他是個弱項,這樣xxx可以幫他,于是便微笑著點了點頭說:“老師滿足你的要求!”他聽后非常高興,2個人合作的非常愉快,作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功.等課上了一半的時候,我表揚了他的進步。這下可不得了了,好幾個同學(xué)說都愿意自由組合,我一想這樣課堂不就亂套了呀,等換完座位就該下課了,我就沒答應(yīng)他們的要求.等下課鈴聲一響,我剛走出教室,感覺一“小尾巴”跟了上來,回頭一看,xxx怯怯地問我”老師為什么同意他換座位,不同意我們換,老師是不是不喜歡我們呀?”一句話問的我語塞,我趕緊說”不是,不是,我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間,下次上課之前可以提前換好就可以了,ok?”
這,給了我一個小小的啟發(fā):如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作,能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情,而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識,(而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來,使他們成為課堂的主人,我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求.我又跟同學(xué)們說:“我滿足了大家的要求,也希望大家滿足老師的要求,做出讓老師最滿意的創(chuàng)作,而且還要注意課堂紀(jì)律,不要太”放肆”了,而影響別人.”再上課時,我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對弱一點的學(xué)生的`搭配組合,對后進生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果,每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭,說:“真不錯,繼續(xù)努力喲!”
每一個學(xué)生都有他自己獨特的想法,只要老師愿意去聽,細心去感受,就會深入到他們的心靈深處,探知他們的需求和渴望,由此,也就會在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領(lǐng)悟。與此同時,不要忘了多和學(xué)生交流,多聽聽學(xué)生的心聲。
教育評價體系改革的心得體會 2
當(dāng)前,新一輪基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)全面啟動,而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施, 課程實施基本途徑是課堂教學(xué),作為一名數(shù)學(xué)教師,經(jīng)過在教學(xué)實踐中的不斷探索,談幾點自己的見解和體會。
一、推祟新的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)換教師角色
教師要實現(xiàn)由“主角”向“配角”的轉(zhuǎn)變,必須具備三種先進的教學(xué)理念,首先是以學(xué)生的發(fā)展為本的理念,即從學(xué)生的身心發(fā)展特點和成長規(guī)律出發(fā),激活學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)使其具有豐富的生物學(xué)知識、創(chuàng)新能力和高尚的道德情操。其次是以學(xué)生為教育主體的理念。它要求尊重學(xué)生動手學(xué)習(xí)的權(quán)力,要選擇、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育方式。最后是師生平等、民主、和諧的理念,即建立科學(xué)、民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
教師的角色轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在五個方面:一要從教學(xué)實踐者向?qū)嵺`與研究者并重轉(zhuǎn)變,教師在職教學(xué)的第一線,通過長期的教學(xué)體驗,積累了許多寶貴的經(jīng)驗,如果在實踐的層面上不斷研究教材、總結(jié)教法,再不斷學(xué)習(xí)和借簽他人優(yōu)點,對自己教學(xué)水平的提高一定大有收獲;二要由生物課程的傳授者向?qū)嵤┡c開發(fā)者并重轉(zhuǎn)變,社會的發(fā)展、科學(xué)的進步,促進了人類社會生活水平和生活方式的發(fā)展變化。知識的不斷更新,要求廣大的教師與時俱進,才能適應(yīng)時代洶涌澎湃的改革浪潮。這就需要有二次開發(fā)課程的能力。要具備挖掘教材的能力、教材與信息技術(shù)整合的能力,開發(fā)新課程和校本課程的能力;三要從單一的教育者向教育與學(xué)習(xí)者并重轉(zhuǎn)變,現(xiàn)代社會提倡終身學(xué)習(xí),只有不斷地學(xué)習(xí)才能豐富自己的知識,真正成為名副其實的教育者;四要教案的執(zhí)行者向生物課堂教學(xué)的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變,教案是一份藍圖,它是上課的前題,過分地一成不變的`依賴教案,將會束縛自己的教學(xué)行為,必須創(chuàng)造性地運用,用發(fā)展的眼光看問題;五要從師道尊嚴(yán)的長者向亦師亦友轉(zhuǎn)變,要在課堂教學(xué)中尊重“差生”,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,對他們出現(xiàn)的錯誤要正確對待,認真分析,找出解決的辦法,切忌諷刺挖苦學(xué)生,傷害其自尊心。
二、反思教學(xué)行為,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
每個教師都有自己的教育觀,潛意識存在通過學(xué)習(xí)獲得的已有的知識和能力,并且通過教學(xué)發(fā)揮出來。特別是經(jīng)過新課改這場聲勢浩大席卷全國的“洗腦風(fēng)暴”,因此,教師要不斷地完善自我,形成優(yōu)良個性品質(zhì),這有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。這就需要不斷反思自己的教學(xué)行為,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,形成正確的課堂教學(xué)觀。
首先課堂教學(xué)是思維教學(xué),一個思辨的、有思想的課堂,必須突出一個“靜”字,要給學(xué)生充分思考的時間,課堂上該靜則靜,不能只強調(diào)活躍,一刀切。每個學(xué)生思考都有一定的局限性,這就需要把每個人的思考拿出來,讓大家討論明辨、爭論,互相取長補短。這時課堂活躍起來熱烈起來。當(dāng)動則動,當(dāng)靜則靜,動靜結(jié)合,要把握好一個“度”的問題。教有思想的東西,學(xué)生從你的思想的知識中去感受思想,學(xué)會思想。
課堂教學(xué)還是生活教學(xué),也就是師生互動交流、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、自由探索知識和教師智慧展現(xiàn)的教學(xué)。教學(xué)過程本身就是師生雙向交流的過程,是知識反饋的過程,是心靈與心靈碰撞的過程。為此教師要創(chuàng)造出一種探求知識的情境,營造一種積極向上的氛圍,喚起一種深深的感悟。
教育評價體系改革的心得體會 3
在課程改革之后,課堂教學(xué)更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育,從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育,就是典型的應(yīng)試教育,這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力,也抹平了學(xué)生的個性。而之所以提倡素質(zhì)教育,原因在于教師需在教學(xué)過程中,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),教學(xué)過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué),教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實際,實施分層次教學(xué),努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且,教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生,他們是一個個活生生的人,不是產(chǎn)品。所以,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生,給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會,尤其對于外語教學(xué)來說,在訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力時,要多予以鼓勵、肯定,對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心,讓他們品嘗到成功的滋味。
在備課過程中,不僅僅要備教材,備教參,而且還要備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學(xué)內(nèi)容,來設(shè)計課堂教學(xué),多思考如何才能用簡練的語言,調(diào)動學(xué)生的思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過程后,要及時對教學(xué)全過程進行反思,找出教學(xué)中存在哪些缺點與不足,從中悟出道理,總結(jié)經(jīng)驗,以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作,做到有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。
深入了解自己的.學(xué)生,分析學(xué)生的學(xué)情,尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異,心理差異和人格差異,實行分層次教學(xué),因材施教。比如:在課堂教學(xué)中,對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生,提出相關(guān)一些難易不同的問題,讓他們基本都能回答上,從而體驗一下成功的`滋味。而且,在課前預(yù)習(xí),課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,尤其對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自信心,這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動中來,真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
教師除了要傳授給學(xué)生知識以外,更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時,要多給學(xué)生設(shè)置一些問題,培養(yǎng)他們的問題意識,使之能夠積極主動地加以思考,并適時加以啟發(fā)、引導(dǎo),使學(xué)生最終能夠積極進行思維活動,并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學(xué)實踐中,教師的作用是導(dǎo),啟發(fā),幫助,指引學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生樂學(xué),會學(xué),肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門,幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
教育評價體系改革的心得體會 4
通過自學(xué),我進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。作為一名教師,我深知自己在教學(xué)過程中還存在太多的問題,但是經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí),我相信自己是有所收獲的。這本書集對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵,給了我具體的操作指導(dǎo),使我們的教育觀念進一步得到更新,真是受益匪淺。
教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上,課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的,物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài),課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結(jié)果,而是一種過程,更是一種意識。正如著名課程專家斯騰豪斯所說,課程本質(zhì)上是一種藝術(shù),藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個藝術(shù)品。其次,課程是開放的、民主的科學(xué)的。所謂開放,是指課程的開發(fā)要全社會關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與;課程要在實施過程中不斷修改,不斷趨向完善;課程的設(shè)計要為孩子個性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主,就是課程決策、課程編制的過程應(yīng)該是對話式的;課程實施的過程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學(xué),是指課程是孩子的課程,課程必須回歸孩子世界、適應(yīng)不同孩子的發(fā)展需要,使不同層次的孩子都能獲得成功感。
教師要充分信任孩子,相信孩子完全有學(xué)習(xí)的能力。把機會交給孩子,俯下身子看孩子的生活,平等參與孩子的研究。教師把探究的.機會交給孩子,孩子就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程,教師也就可以自如開展教學(xué)活動。新課程實施的靈活性大,讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為,課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么,怎樣調(diào)動孩子的“思維參與”呢?專家認為,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)孩子心理上的認知沖突,使孩子處與一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時,教師要放手給孩子,給他們想、做、說的機會,讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓孩子充分思考,給孩子充分表達自己思維的機會,讓學(xué)生放開說,并且讓盡可能多的孩子說。這樣,孩子自然就會興奮,參與的積極性就會高起來,參與度也會大大提高,個體才能得到發(fā)展。
教育評價體系改革的心得體會 5
今天我參加了學(xué)校組織的“職業(yè)教育課程改革”的專題講座,專家精彩的講解,讓我對職業(yè)教育有了新的認識。
首先我先回憶一下專家講解的主要內(nèi)容。第一,專家主要講解了課程改革思路與實踐,第二是課程體系建設(shè)的內(nèi)容。
其次我就這次講座談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。通過這次學(xué)習(xí),我認識到技能人才培養(yǎng)的出發(fā)點是人才觀、評價觀、能力觀、教學(xué)觀。了解了新的職業(yè)教育課程設(shè)計遵循六大原則:一是以職業(yè)活動為導(dǎo)向,而不是以知識系統(tǒng)為導(dǎo)向;二是以能力為目標(biāo),而不是以知識為目標(biāo);三是以素質(zhì)為基礎(chǔ),而不是以應(yīng)試為基礎(chǔ);四是以學(xué)生為主體,而不是以教師為主體;五是以項目為載體,而不是以邏輯為載體;六是以實訓(xùn)為手段,設(shè)計出知識、理論、實踐一體化的課程,而不是知識、理論、實踐分離的課程設(shè)計。
鑒于以上幾點,我覺得在今后的教學(xué)中,要注意:
。1)將課程按照實施的時間劃分為單元。確定每單元課程目標(biāo),首先要準(zhǔn)確敘述課程的能力目標(biāo),然后確定相應(yīng)的知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等。
(2)課程的評價標(biāo)準(zhǔn)和課程所有的活動,必須以學(xué)生為主體。
(3)選定每單元課程訓(xùn)練單項能力的任務(wù)。強化課程的實踐環(huán)節(jié),準(zhǔn)備大量訓(xùn)練任務(wù),進行反復(fù)訓(xùn)練。用各種方法鼓勵學(xué)生積極參加課程實踐,提高學(xué)生的感受能力和操作能力。
。4)設(shè)計“能力的實訓(xùn)過程”,確定演示、實訓(xùn)、實習(xí)、實驗的內(nèi)容,做好實踐教學(xué)的各項準(zhǔn)備。整個實訓(xùn)過程要以學(xué)生為主體,以專業(yè)活動為導(dǎo)向。以學(xué)生能力的提高為目標(biāo),安排訓(xùn)練的項目任務(wù),不是僅著眼于具體的拆平和任務(wù)。
。5)做好有關(guān)的知識準(zhǔn)備。但首先不是“系統(tǒng)的理論知識”,而應(yīng)盡可能是“系統(tǒng)的應(yīng)用知識”,教師應(yīng)當(dāng)從使用出發(fā),對原有的知識體系應(yīng)用的角度進行新的系統(tǒng)的改造。以課程任務(wù)的需求為主要依據(jù),確定課程涉及的知識內(nèi)容。于是,“知識理論夠用為度“就有了實際可行的`依據(jù)——以課程的項目任務(wù)為衡量基準(zhǔn)。系統(tǒng)的知識不是不要,而是通常在完成任務(wù)之后,歸納總結(jié)出來。
。6)涉及課程內(nèi)容的引入、驅(qū)動、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實訓(xùn)等過程。教師要學(xué)會使用行動引導(dǎo)教學(xué)法。從直觀實例開始,按照初學(xué)者的認知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生興趣,提高學(xué)生能力。在有限的時間內(nèi)盡可能增加信息量,選擇合適的臺階,小步快進,力爭提高課堂效率。
(7)做好板書、演示、展示、示范操作設(shè)計和實物準(zhǔn)備。
同時,在課程的建設(shè)中,專業(yè)教師應(yīng)注意一下幾點:
。1)要教“課”,不要“書”!罢n”的內(nèi)容是根據(jù)畢業(yè)生職業(yè)崗位要求制定的,“書”的內(nèi)容是按照知識體系或敘述體系設(shè)計的。課程教學(xué)必須以課程目標(biāo)為準(zhǔn),不能以課本為準(zhǔn)。
。2)要設(shè)計,不要照本宣科。對于課程教學(xué)而言,沒有一本是可以照本宣科的,自己寫的課本也不行。因為書寫的邏輯和講課的邏輯是不同的,從課本到課堂需要一個教學(xué)設(shè)計過程。
。3)要應(yīng)用,不要單純知識。職業(yè)教育要求打破單純傳授知識,盲目積累知識的教學(xué)方式。突出能力目標(biāo)就是要讓知識為做事服務(wù)。
(4)要能力,不要單純理論。在做事的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識,這是高效學(xué)習(xí)的必有之路。
(5)要一精多能,不要泛泛應(yīng)付。教師要有精品意識,要把自己有興趣的課做好、做精。以這個課為中心,逐步提高自己的授課水平和教學(xué)水平。
。6)教無定法。要認定原則,但固執(zhí)堅守某種具體的模式和方法。課程評價則最終目標(biāo)是效果,要鼓勵創(chuàng)新。
通過學(xué)習(xí),我認識到:職業(yè)院校改革的核心,是在學(xué)校創(chuàng)造企業(yè)換進和企業(yè)氛圍,以企業(yè)理念、企業(yè)文化要求師生;以企業(yè)理念、企業(yè)威化改革課程和教學(xué);以企業(yè)理念、企業(yè)文化改革學(xué)校管理。
教育評價體系改革的心得體會 6
近年來,無論是高等學(xué);蚴瞧胀ㄖ械葘W(xué)校,先后陸續(xù)地進行名目繁多的教育評估,可謂你方唱罷我登場。提起檢查、評估,教育界的人士并不陌生,它們不僅給學(xué)校帶來了沉重的負擔(dān),影響了正常的教學(xué)工作,而且伴隨檢查與評估而滋生的不正之風(fēng),給教育界造成了極大的傷害。
在各種檢查和評估活動中,義務(wù)教育達標(biāo)檢查無疑是影響最大的,它不僅涉及面最廣,而且持續(xù)的時間也最長。
眾所周知,義務(wù)教育起源于歐洲,最早德國于1619年就頒布了義務(wù)教育法,到20世紀(jì)初歐美國家大都頒布了義務(wù)教育法,實施年限不同的義務(wù)教育。目前,發(fā)達國家都是實行巧年的義務(wù)教育,甚至連我國的香港和澳門也都實行了巧年的義務(wù)教育。因此,義務(wù)教育是國際規(guī)范的法規(guī)和政策,它具有特定的內(nèi)涵,不能隨便使用。義務(wù)教育是由英語的pulsory edueation一詞翻譯過來的,它的意思是強制性的、強迫的或被強迫的教育。強迫誰呢?義務(wù)教育主體雙方都要受到強迫,即政府和受教育者或其監(jiān)護人。按照義務(wù)教育法,政府必須為受教育者支付全額的學(xué)費,而受教育者或其監(jiān)護人,必須保證完成義務(wù)教育,任何一方違約,都將承擔(dān)法律責(zé)任。真正的義務(wù)教育法,政府與受教育者或監(jiān)護人是對等的,而我國早先的義務(wù)教育法是不對等的,政府擁有權(quán)力,而不履行義務(wù)。當(dāng)然,政府方面也許會說國情特殊,但就不該使用國際規(guī)范的“義務(wù)教育”這個名稱。
值得注意的是,自1993年開始的義務(wù)教育達標(biāo)檢查和評估,是認認真真地走過場,雖然教育部向全世界宣布已經(jīng)普及了義務(wù)教育,可是國際上并不認可,他們批評說,中國的義務(wù)教育法“形同虛設(shè)”,“是把國家本應(yīng)投資的`學(xué)費轉(zhuǎn)嫁到民間”。由于對這種不實事求是的評估沒有總結(jié)教訓(xùn),錯誤未能得到糾正,所以各種假評估的做法越演越烈。最典型的莫過于高等學(xué)校本科教學(xué)評估,不僅廣泛受到關(guān)注,也普遍受到批評。
前車之鑒是一句告誡人們要總結(jié)和吸取教訓(xùn)的成語,它是說前面的車翻倒了,而后面的車不能再重蹈覆車之轍。如果說我國過去的教育評估搞砸了,那么今后的評估應(yīng)當(dāng)吸取前面的教訓(xùn)?墒,我們的教育似乎并沒有吸取教訓(xùn)。這幾年,在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里,又開展了內(nèi)容涵蓋很廣的督導(dǎo)評估。8月,教育部印發(fā)了《關(guān)于教育督導(dǎo)與評估工作的意見》的通知,8月,又印發(fā)了《中小學(xué)體育工作督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》的通知。于是,在全國范圍內(nèi),又開展了各式各類的督導(dǎo)評估。這些評估都與明確的功利目標(biāo)掛鉤,如示范學(xué)校、合格學(xué)校、“普九”達標(biāo)學(xué)校、普通高中星級評估、衛(wèi)生達標(biāo)創(chuàng)星工程、語言文字規(guī)范化示范學(xué)校、依法治校合格學(xué)校,等等。案例中披露,一個基層學(xué)校在9至11月的3個月中,要接受12個內(nèi)容各異的檢查與評估,平均每個月要完成4項評估。試想一下:面臨如此之多的檢查和評估,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)哪還有精力抓工作,教師何以能安心備課教學(xué),學(xué)生怎能靜心學(xué)習(xí)?對此,學(xué)校反映說,這種檢查嚴(yán)重地干擾了學(xué)校的正常教學(xué),不是促進而是幫倒忙!
過去檢查和評估的一般程序是,教育領(lǐng)導(dǎo)部門提前發(fā)出檢查的通知,規(guī)定檢查和評估的內(nèi)容,而下屬學(xué)校都要成立專門迎檢小組,制定和部署迎檢的計劃,甚至還要寫出規(guī)范的迎檢歡迎詞。由于各種評估太多太濫,所以各個學(xué)校都有了應(yīng)付檢查的辦法,所謂上有政策、下有對策。有人形容說這種評估是上面千條線,下面一根針,也就是說上面各領(lǐng)導(dǎo)部門都要向?qū)W校下達檢查和評估的任務(wù),使得學(xué)校不堪重負。這種窮于應(yīng)付的檢查和評估,必定導(dǎo)致走過場,甚至弄虛作假。
教學(xué)檢查和評估,作為教育管理工作的一種手段,如果正確地使用,是具有一定的督促作用。我們質(zhì)疑我國過去所進行的教學(xué)評估,并不是籠統(tǒng)地反對一切教學(xué)檢查與評估,而是不贊成運動式的、行政化的、勞民傷財?shù)暮筒徽鎸嵉母鞣N檢查與評估。經(jīng)驗表明:運動式的檢查,必定是一陣風(fēng),正如群眾說的,運動來了一陣風(fēng),運動過后無影蹤。同時,檢查過多,多則必濫。如果評估過于功利化,也必然導(dǎo)致弄虛作假。這些都是前車之鑒,不可不牢牢汲取,以防重蹈覆車之轍。
那么,我們需要什么樣的教育檢查與評估呢?根據(jù)國外的經(jīng)驗,為了適時地、真實地反映教學(xué)工作的狀況,應(yīng)當(dāng)采取獨立的、隨機式的和非功利化的檢查與評估。首先檢查和評估必須去行政化,實行獨立的檢查與評估。所謂獨立的評估,是指建立獨立的教育檢查與評估機構(gòu),既不隸屬于教育行政部門,也不受他們的指揮與支配。這種機構(gòu)由懂教育的專家和高素質(zhì)的專業(yè)人員組成,他們具有較高的法制和公平意識,具有高度的責(zé)任感,能夠按照教育與管理規(guī)律辦事,不受賄、不拘私、不講情面,他們只受法律和職業(yè)道德的監(jiān)督與制約。這樣就避免了一些領(lǐng)導(dǎo)的官本位主義,為了炫耀自己的政績而自吹自擂,甚至弄虛作假。
其次是隨機式的檢查與評估。這種檢查與評估,是由獨立的評估機構(gòu)設(shè)計出科學(xué)的評估體系,事先不12全文查看發(fā)通知,不公布檢查的項目和內(nèi)容,由獨立的評估機構(gòu)掌握并對受查學(xué)校進行隨機調(diào)查,作好檢查的記錄。也許,一次的檢查不足以說明一個學(xué)校教學(xué)工作的全貌,如果把一年或幾年的隨機檢查統(tǒng)計出來,其綜合的調(diào)查結(jié)果就具有客觀性、代表性和科學(xué)性。
再次是非功利化的評估。這種由獨立評估機構(gòu)進行的評估,不設(shè)定評估的功利性目的,既不劃分等級
,也不頒發(fā)獎勵,只公示獨立評估的結(jié)果。這種公示的信息,對于所有的單位都是公開的,也是公平的。至于這種評估的信息有何用處,各部門和各單位,都可以根據(jù)需要采用。例如,教育部門可以據(jù)此評價學(xué)校的水平,甚至劃分學(xué)校的等級;人事部門可以據(jù)此錄用人才;學(xué)生可以選擇自己滿意的學(xué)校;各專業(yè)部門,也可以據(jù)此評價學(xué)校某方面的工作。這樣既能反映學(xué)校的真實情況,又避免了多頭檢查與評估,大大減輕了學(xué)校的負擔(dān)。
學(xué)校的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才,因此學(xué)校的檢查與評估工作必須圍繞著這個中心進行,千萬不能面面俱到。上面提到的某學(xué)校接受的13個項目的評估,如普法、敬老、廉潔文化、衛(wèi)生安全、全員德育、民主評議行風(fēng)、綠色生態(tài)區(qū)等,似可不必單獨進行檢查與評估。教育評估應(yīng)當(dāng)重點圍繞著學(xué)校的辦學(xué)理念和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng),教師的水平與職業(yè)操守,學(xué)習(xí)的風(fēng)氣與教育質(zhì)量等。那種事事都要檢查和評估。事實上是不相信辦學(xué)者的表現(xiàn),是不尊重他們獨立自主辦學(xué)的權(quán)利。檢查與評估不是目的,而只是一種手段。我相信,一個學(xué)校只要有了先進的教育理念,有了堅強有力的領(lǐng)導(dǎo),有了良好的學(xué)風(fēng),那么其他許多日常工作都可以帶動起來,何必搞那些勞民傷財?shù)牟徽鎸嵉臋z查與評估呢?
教育評價體系改革的心得體會 7
教改的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,提高學(xué)生動腦、動手、動口的能力,將新理論、新思維、新與實踐活動緊密相結(jié)合,從中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改變過去老師要學(xué)生學(xué)的作風(fēng),學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c教學(xué)活動和學(xué)習(xí)新知識,通過靈活有趣的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,網(wǎng)上知識是豐富多彩的,高尖科學(xué)技術(shù),在網(wǎng)上隨處可見,相比之下,我覺得我的知識太缺乏,我們要努力去學(xué)習(xí),將被動變?yōu)橹鲃印T谛畔r代中,網(wǎng)上資源共享。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開放的;知識通過網(wǎng)絡(luò)跨越時空,在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)是沒有時間、空間、權(quán)力等等條件所限制,它將世界每個角落的距離拉近,為學(xué)習(xí)知識提供良好的條件,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放性;學(xué)生根據(jù)個人情況選擇自主性和個性化的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)中將原理中的重點、難點、自己所學(xué)到的理論知識在實踐活動中體現(xiàn),在實踐中自己結(jié)合理論的知識進行分析和設(shè)計,從中提高自己創(chuàng)新能力、實踐能力、自學(xué)能力和,使自己更好地掌握理論知識。在有效的學(xué)習(xí)時間內(nèi)取得較大收獲。
學(xué)習(xí)不單學(xué)習(xí)了書本上基本知識,還體現(xiàn)了團隊精神,自己已從事工作,從工作中我也有所認識,一個企業(yè)發(fā)展是否良好,企業(yè)能否在激烈的競爭中取得勝利和生存發(fā)展,與整個公司人員的團隊精神是相關(guān)的,個人的力量是單薄,所以通過學(xué)習(xí),使自己更加體現(xiàn)到團隊精神的重要性。我們的班級進行分組開展活動。通過網(wǎng)絡(luò),進行師生間進教與學(xué)交流、同學(xué)之間的互習(xí),使學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。
的改變,在最初時,感到不太適應(yīng),總是覺得有缺陷,但當(dāng)通過自己學(xué)習(xí)掌握一定知識時,感到非常高興,漸漸地適應(yīng)過來,在課堂教學(xué)中,教師把原本是自己講解的內(nèi)容設(shè)計成問題,讓學(xué)生尋找答案,將答案做成電子,在老師起引導(dǎo)下,學(xué)生替老師講解。老師為學(xué)生搭一個學(xué)習(xí)舞臺,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)創(chuàng)新機會。同時老師的教案在網(wǎng)頁上可以下載,適合成人教育,避免因工作忙而缺課。同學(xué)在學(xué)習(xí)時遇到難題時,可以將難題發(fā)到老師的網(wǎng)站上,通過網(wǎng)頁幫助我們解決問題。班級、小組、個人在網(wǎng)上均建立網(wǎng)頁,通過網(wǎng)頁將多個單元連成一體,將他們的`作業(yè)和信息放在網(wǎng)頁,老師和學(xué)生通過網(wǎng)頁進行教與學(xué),同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)。
網(wǎng)上教學(xué)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)形式,在將來的國民教育中將占有很重要的位置,也體現(xiàn)了教育水平的提高,標(biāo)準(zhǔn)著信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)上教學(xué)愈來愈顯示出它的優(yōu)越性,在未來的教學(xué)模式中是最受被教育者歡迎的教育模式。網(wǎng)上教學(xué)改變過去老師要學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法,教學(xué)方式向開方性教學(xué)模式發(fā)展,教學(xué)重心由老師教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí),在信息時代中,學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)上共享,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開放的;知識跨越時空限制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程具有開放性;學(xué)習(xí)過程中,老師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行相互交流;學(xué)生自主選擇地選擇具有個性化的知識學(xué)生。
在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計的課程中,我學(xué)不但學(xué)到了網(wǎng)絡(luò)操作的知識,如Email的創(chuàng)建、網(wǎng)頁空間的申請等等,而且在實踐中學(xué)到許多計算機方面的知識,以及提高了一點解決實際問題的能力。在上網(wǎng)過程中,了解不少的高尖科技和信息技術(shù)。學(xué)習(xí)資源和理論知識不單局限于課本,在網(wǎng)上的資源無比豐富。
通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué),學(xué)生不再受時間、地點的限制,適合成人教育模式,學(xué)生都已參加工作,有時候工作與學(xué)習(xí)發(fā)生沖突時,通過網(wǎng)絡(luò),最大限度地解決缺課的問題;并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題能力、加強團體合作精神;在幾個月的學(xué)習(xí)中,在網(wǎng)上學(xué)習(xí)很多計算機的理論知識,并在課堂設(shè)計中,將理論知識應(yīng)用于實踐中,使理論知識更加扎實。在這次教學(xué)中收獲不少。
教育評價體系改革的心得體會 8
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,作為一項關(guān)系教育全局的系統(tǒng)工程,正大步向我們走來。新的課程理念、新的教材、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)評價,強烈地沖擊著原有的教育體系,對廣大教育工作者提出了新的更高的要求。的確,二十一世紀(jì)的人類在認識自然,利用自然和控制自然的方面,取得了輝煌的成績,科學(xué)技術(shù)得到了空前的發(fā)展,二十世紀(jì)的教育也發(fā)生了許多變化,尤其是教育觀念的轉(zhuǎn)變,教育內(nèi)容的更新,教育手段的日益先進,都真正意義上醞釀著教育領(lǐng)域內(nèi)的全面革命。面對二十一世紀(jì)教育的出路,作為一名教師,我深刻的認識到教育改革的緊迫性和必然性。由此,產(chǎn)發(fā)了以下幾個方面的思考:
一、面對二十一世紀(jì)教育技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用,教師應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)怎樣認識?
我認為解決這一問題的關(guān)鍵在于教師要有新的教育觀念,首先是新的人才觀念,其次是要認識到自身角色的變換,要對立大教育觀念,成為教育過程的設(shè)計者,助學(xué)者,行為品質(zhì)的示范者。只有改變以往家長式的教師角色將目光放遠,有的放矢,因材施教,才走上了樹立暫新的教育理念,告別舊的教育觀念的道路。
二、教師應(yīng)當(dāng)有更新自已知識的能力。
二十一世紀(jì)要求年輕一代具有廣闊的胸懷,豐富的知識,聰敏的智慧,開拓的`精神,高尚的道德完善的人格。這一切都不是在書本上可以全部學(xué)到的。不管是什么樣的時代,教師在培養(yǎng)人才中的作用是不可磨滅的,因此,我認為教師自身素質(zhì)的高低將成為教育成敗的關(guān)鍵。
作為教師,無論是教什么專業(yè),都需要提高人文科學(xué)素養(yǎng),只有這樣,才具備了二十一世紀(jì)教育觀念上的第一步突破,如果教育者自身知識陳舊、落后,又怎能培養(yǎng)出符合時代要求的人才呢?
三、在樹立全新教育觀念的同時,努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)及操作技能。
本人認為掌握教育技術(shù)本身就是一個知識更新的過程,這是作為新觀念教師所必備的一個非常重要的素質(zhì),正如文中所談到的:“如果教師的觀念還沒有轉(zhuǎn)變,即使有了出色的多媒體軟件教材,他也只能當(dāng)作一個簡單的教具。”
因此,只有更新教育觀念才能將教育技術(shù)和教學(xué)方法緊密相結(jié)合。
總之,教育技術(shù)在教學(xué)中,乃至未來的教育中,都將占有重要地位,二十一世紀(jì)的教育觀念,已經(jīng)為廣大教師開辟了一條提高課堂教學(xué)含金量的大路,我們只有順應(yīng)時代要求,才能在未來有所收獲。
教育評價體系改革的心得體會 9
教育改革不需要“坐而論道”,需要的是“起而行”,需要的是創(chuàng)造性的“行”。
創(chuàng)造性的“行”首先要“敏于行”。先進的東西是有有效期的,學(xué)了要馬上用,不然再好東西也會“過期的”。我們經(jīng)?吹皆S多教育界同行學(xué)習(xí)的機會不少,國內(nèi)外到處跑,可實際工作改進不多,究其原因就是“行”比較遲鈍的緣故。因此,學(xué)到的先進東西和思考到的好點子要馬上付諸于行動,不要依賴“等、靠、要”。學(xué)校的發(fā)展不可能一蹴而就,需要諸多有利條件,但我們決不能坐等好的條件從天而降,不要等萬事俱備才邁開腳步,創(chuàng)新的路是“等不來的”!吧下妨,夢想才真正開始。”,先行一步,先做能做的改變,在路上不斷完善才是我們應(yīng)走的正確之路。
創(chuàng)造性的.“行”還要“勇于行”和“智于行”。創(chuàng)造性的“行”就意味著要走一條新路,一條難路,這需要勇氣與智慧。許多教育者都糾結(jié)在這樣一個問題上不得解脫——教育的大環(huán)境并不是那么有利于教育改革時我們該怎么辦?是抱怨不休?止步觀望?還是逆水行舟,知難而上?我的答案是后者。任何的改革都不會有坦途,不怕承擔(dān)風(fēng)險,不怕失敗,迎難而進,以改革家的氣度領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作,開拓發(fā)展,是校長成功的動力。悲觀的人老是抱怨不利因素,積極的人勇于創(chuàng)造有利因素 ,擺脫不利因素,創(chuàng)造有利因素,學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)就一定能得到提升。
解決了“勇于行”還要解決好“智于行”。行動智慧決定了行動質(zhì)量,校長的辦學(xué)智慧應(yīng)體現(xiàn)在其“領(lǐng)”與“導(dǎo)”上。“領(lǐng)”首先要領(lǐng)對路,要科學(xué)地把學(xué)校引領(lǐng)到適合自己學(xué)校的發(fā)展之路上,這是一條實事求是的路,這是一條先進的路;這是一條堅守育人為本,遵循教育規(guī)律的教育綠道!邦I(lǐng)”還要領(lǐng)得好,要領(lǐng)得有藝術(shù),要做思想的引領(lǐng)者,要有感召力地、吸引力地把學(xué)校師生引領(lǐng)到一個人人都想為之奮斗的共同發(fā)展愿景中去。“領(lǐng)”還得領(lǐng)在前,率先垂范要體現(xiàn)在行動的領(lǐng)前上,要求師生們?nèi)プ龅淖约合纫龅健!皩?dǎo)” 首先要疏導(dǎo)學(xué)校困節(jié),師生們們難以解決的困難就是需要校長站出來去幫助解決的事,它包括學(xué)校管理、后勤、社會資源以及教師思想、業(yè)務(wù)、家庭等不利學(xué)校和師生發(fā)展的一切問題!皩(dǎo)”重在疏導(dǎo)與疏通,“導(dǎo)”不是簡單的高壓和控制而是服務(wù)、支持、溝通與指導(dǎo)!皩(dǎo)”要“導(dǎo)心”,人文關(guān)懷和人性化管理是“導(dǎo)心”良方。
行路難,不等于無路可行。面對教育改革大潮的襲來,校長作為學(xué)校的領(lǐng)路人需要帶來大家“敏于行”、 “勇于行”和“智于行”,相信一定能行出一條教育綠道,一條生機盎然的教育發(fā)展之路。
教育評價體系改革的心得體會 10
通過學(xué)習(xí),我感覺《綱要》的每一條都是針對一些相應(yīng)的實際問題有的放矢地制定的,脈絡(luò)很清晰,應(yīng)該說把握住了我國教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。感觸最深的地方就是《綱要》中提及的“育人為本,改革創(chuàng)新,促進公平,提高質(zhì)量”的工作方針。國家把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。這種高度是體現(xiàn)了教育在新時期的重要地位。通過綱要的學(xué)習(xí),收獲是非常豐富的,它引發(fā)了我更多的思考,也讓我收獲了很多的知識。這些思考和理論需要我在今后的工作中不斷的去嘗試和運用,我將在以后的工作中逐步完善自己。
一、領(lǐng)會綱要精神,明確教育改革和發(fā)展的內(nèi)涵
把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,把促進學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點;關(guān)心每個學(xué)生,促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展。
把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展,根本靠改革。知識社會,信息時代,人們對于創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力前所未有的重視,教師自身創(chuàng)新能力的提高是育人理念的關(guān)鍵因素。
把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。促進公平更是我們義不容辭的職責(zé)。對我們教師來說就是要平等對待每個學(xué)生,不歧視學(xué)生,讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展和進步。
把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。要求我們教師樹立正確的質(zhì)量觀念,強化課堂教學(xué),提高資源建設(shè)質(zhì)量,確保教學(xué)質(zhì)量及育人質(zhì)量。
二、結(jié)合我校實際,大力發(fā)展繼續(xù)教育
這次綱要將構(gòu)建“終身教育立交橋”作為我國教育事業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)之一,將努力形成“學(xué)習(xí)型社會”作為三個戰(zhàn)略目標(biāo)之一,突顯了黨和國家高瞻遠矚,與時俱進的戰(zhàn)略眼光,對于我國實施科教強國、人才強國戰(zhàn)略有著無比重要的意義。
當(dāng)今的社會是知識經(jīng)濟社會,產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、行業(yè)在不斷進步的同時對勞動者的素質(zhì)有著越來越高的要求。面對迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù),空前激烈的人才競爭,不斷學(xué)習(xí)新的知識和技術(shù),及時了解當(dāng)今世界科技發(fā)展的前沿和趨勢,并將其運用于生產(chǎn)勞動和社會生活中以不斷地提高和創(chuàng)新,是時代進步的要求、是國家強盛的動力,也是個人發(fā)展的必需。21世紀(jì)的教育應(yīng)當(dāng)是不斷造就人、不斷培養(yǎng)人、不斷發(fā)展人全部潛能的過程。作為指導(dǎo)未來十余年我國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件,“終身教育立交橋”的提出和實施將使各種教育形式銜接、各種培訓(xùn)方式并舉、各類學(xué)習(xí)資源互相融通,為全民終身教育提供更多的機會和方便。作為一所現(xiàn)代遠程開放大學(xué),我們要抓住這個機遇,立足滿足群眾教育需求,促進教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展,要加快發(fā)展繼續(xù)教育,搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”,為建設(shè)人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會做出自己的貢獻。
三、落實綱要精神,不斷提升自身整體素質(zhì).
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出:要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀,把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的'根本標(biāo)準(zhǔn)。制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn),建立教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì)。
“師者,傳道授業(yè)解惑也”,要傳道必須精于道,要授業(yè)必須精于業(yè),要解惑必須先自知。作為一名教師應(yīng)時刻不忘記學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),具有學(xué)習(xí)意識,努力提升自己的素質(zhì)。
教師是一個引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中獲得真知的人,教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合,并不斷的完善自我,充實自我。“學(xué)高為師,身正為范”,當(dāng)今社會,知識更新日新月異,因此教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,更新觀念,鉆研業(yè)務(wù),成為有良知、有新知、有真知的合格教師。要講究教育策略和方法,做到教學(xué)相長。
作為教師我們應(yīng)該了解到理解的教育才是成功的教育。尊重人、理解人,是教育人的前提。尊重信任與嚴(yán)格要求是相輔相承的教育原則,既要堅持原則,公正無私,又要耐心細致,循循善誘。在教學(xué)上教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)該創(chuàng)造平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,強化支持服務(wù)意識。
總之,學(xué)習(xí)《綱要》,就是要把綱要精神植根于具體的工作中,在教育教學(xué)的實踐中,不斷加強自我修養(yǎng),努力提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),增強創(chuàng)新能力,為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的微薄之力。
教育評價體系改革的心得體會 11
認真學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》,根據(jù)綱要內(nèi)容,我們應(yīng)該將教育的眼光放得更長遠,從國家社會對人才的需求和培養(yǎng)方面提出我們的教育觀必須要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要,應(yīng)該把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置,堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題,普及學(xué)前教育、鞏固提高九年義務(wù)教育水平、大力發(fā)展職業(yè)教育、加快發(fā)展繼續(xù)教育等都緊緊圍繞著“優(yōu)先發(fā)展教育,建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略部署,全面提高國民素質(zhì),促進教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。
一、農(nóng)村教育存在的問題及對策:
目前,我國農(nóng)村(少數(shù)發(fā)達地區(qū)、富裕地區(qū)除外)廣大地區(qū),教育現(xiàn)狀堪憂,校舍破舊(或者根本就是危房),實驗室缺乏(或者干脆沒有),運動場不標(biāo)準(zhǔn)(或者壓根兒沒有),醫(yī)療衛(wèi)生設(shè)施缺乏,教學(xué)設(shè)備不足,住宿生活條件差以及師資特別是合格師資嚴(yán)重缺乏,教學(xué)質(zhì)量不理想等問題,
1、教學(xué)設(shè)施的改進:
配備實驗課(實踐課)所必需的標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)施、場地,盡可能為所有農(nóng)村學(xué)校建標(biāo)準(zhǔn)運動場,這是培養(yǎng)健康人才所必需!配備必要的取暖、降溫、飲水等設(shè)施,避免廣大農(nóng)村師生在痛苦的煎熬中上課。為所有的農(nóng)村學(xué)校設(shè)立醫(yī)務(wù)室、心理咨詢室,保障廣大師生健康。
2、師資隊伍建設(shè):
建立城鄉(xiāng)學(xué)校教師定期交流制度,特別是城鎮(zhèn)教師定期到農(nóng)村學(xué)校支教的制度:目前,我國優(yōu)勢教育資源絕大部分集中在城市,這是造成農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量普遍不高的重要原因,要改變這種不合理布局,就必須建立城鎮(zhèn)學(xué)校教師定期到農(nóng)村學(xué)校支教的制度,具體做法:
二、教育教學(xué)及管理體制中存在的問題與對策
1、高中階段應(yīng)取消文理分科,高中階段的文理科課程都是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識,分科之后造成很大弊端,使學(xué)生的知識面非常狹窄、偏科!這大大降低了我國人才的國際競爭力!也降低了我國人才的創(chuàng)造力!包括我本人在內(nèi)的很多人都是文理分科的受害者!希望這種悲劇盡快結(jié)束!
2、減輕中小學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)的辦法措施:A:轉(zhuǎn)變觀念;改革學(xué)生、教師考評制度,目前我國中小學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)重的原因從根上講有體制的.原因,也有觀念的原因,目前的體制和觀念直接導(dǎo)致了應(yīng)試教育和填鴨式教學(xué)方式! B:減少學(xué)生作業(yè);刪掉某些陳舊過時的課程,增加選修課(如藝術(shù)類、科研類、體育類等課程);減少課時、增加課外活動時間;減少一些不必要的考試。
3、改革考試、招生制度:考試制度改革,我主要談升學(xué)考試,這方面我國應(yīng)參考發(fā)達國家經(jīng)驗,一方面可以增加升學(xué)考試次數(shù),比如一年搞兩次。另一方面,升學(xué)考試不能以一張試卷定終身!還應(yīng)參考學(xué)生平時成績、社會工作(志愿服務(wù))、特殊才藝、誠信記錄、身心健康狀況及面試表現(xiàn)等綜合因素。招生制度:我國目前的招生制度明顯存在幾個不平衡,城鄉(xiāng)之間、東西部之間、沿海與內(nèi)地之間、發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)之間。農(nóng)村學(xué)生、落后地區(qū)學(xué)生在高校學(xué)生中的比列越來越小,長此下去,會形成惡性循環(huán),降低整個國家的競爭力!
4、在整個綱要中,一共有7個明確的“教育公平”的表述,促進教育公平的一種方法就是遠程教育,而且在報告的各處都有所體現(xiàn)。注重遠程教育教學(xué)資源的開發(fā),尤其是中小學(xué)的教學(xué)資源,同樣也體現(xiàn)了促進教育公平的思想。 這里的遠程教育主要針對的目標(biāo)是成人教育,需要提供硬件以及資源,同時也要具有多樣性和靈活性。對于終身教育來講,遠程教育的作用是無可取代的?墒悄壳叭藗儗λ恼J識還不夠,所以需要建設(shè)的不但有一些資源性的軟件,而且還有基礎(chǔ)作用的硬件。 國家重視少數(shù)民族地區(qū)建設(shè)。但在將遠程教育應(yīng)用于少數(shù)民族地區(qū)時,因當(dāng)學(xué)習(xí)者的可能特征,結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況,遠程教育的相關(guān)要素可能要有一定的變化,這樣才能更好的為少數(shù)民族地區(qū)的人民服務(wù)!毒V要》中提到對“農(nóng)遠工程”的進一步開展,同時,也看到了“強化信息技術(shù)應(yīng)用”這一說法,我們很多地方的教師,信息技術(shù)素養(yǎng)還有待提高。這一點,也是我們教育技術(shù)應(yīng)該努力的。
教育評價體系改革的心得體會 12
近期大家圍繞著此綱要做了多次討論,深入探討了未來國家對中長期教育的改革和發(fā)展中可能出現(xiàn)的各方面問題。綱要內(nèi)容豐富,在研讀之后我對其中的第三十一至三十三項有些感想和自己的看法。
在教學(xué)工作中,我很注意以人為本,以學(xué)生為本。在備課的過程中以學(xué)生的角度出發(fā),選擇適合他們學(xué)習(xí)的課堂例子和素材。并根據(jù)各個院系的培養(yǎng)目標(biāo),在保證基礎(chǔ)知識的講授之后調(diào)整不同的側(cè)重點,講授與專業(yè)相結(jié)合的知識,使其可以作為他們進一步學(xué)習(xí)和專業(yè)知識相結(jié)合的課程打下良好的基礎(chǔ)。另外,在教學(xué)的過程中我也更注意了全面協(xié)調(diào)這一點,在授課的過程中把每一節(jié)課的內(nèi)容與整學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合。這樣可以使學(xué)生在一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后腦子里形成一個完整的體系,記的也更牢。在學(xué)習(xí)下一步與專業(yè)相結(jié)合的課程的時候,也可以構(gòu)成更完整的知識脈絡(luò)。這與綱要中所指出的深化教育體制改革,更新教育觀念,改革人才培養(yǎng)體制,提高人才培養(yǎng)水平等培養(yǎng)觀念相吻合。要尊重個人選擇,鼓勵個性發(fā)展。以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為出發(fā)點,使學(xué)生基礎(chǔ)扎實,知識面寬,應(yīng)用能力強,素質(zhì)高,有較強的創(chuàng)新精神,能夠自主學(xué)習(xí)。
在人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新問題上。我遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,嘗試探索多種培養(yǎng)方式。比如,要注重學(xué)思結(jié)合,倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種教學(xué)類型,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境。在未來的幾年內(nèi),我想逐步建立已經(jīng)在國外被證實效果良好的先進人才培養(yǎng)方法,在計算機學(xué)科內(nèi)給予學(xué)生一個完整的學(xué)習(xí)規(guī)劃。對在計算機方面有濃厚興趣,并愿意在課余時間深入學(xué)習(xí)的學(xué)生,首先給他一張與所學(xué)專業(yè)有關(guān)聯(lián)的軟件列表,使學(xué)生對于未來要學(xué)習(xí)的工具軟件有個總體認識。然后我再向?qū)W員明確地闡述每一項計算機能力后,會和學(xué)員一起用評價標(biāo)準(zhǔn)測量他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。根據(jù)每位學(xué)員的不同起點,及自己設(shè)計的最終目標(biāo)分別為他們逐一確定教學(xué)計劃。學(xué)生按與我一起商定的教學(xué)計劃,到學(xué)習(xí)網(wǎng)站或在教師指導(dǎo)下,利用個人時間逐一模塊的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)網(wǎng)站內(nèi)有很多學(xué)習(xí)包,每個學(xué)習(xí)包上貼有某個專項能力的標(biāo)簽,包內(nèi)放有形成該專項能力直接相關(guān)的課堂講稿、工具軟件使用手冊、目錄、說明書、期刊摘錄等等。學(xué)生很容易根據(jù)表上的位置找到下一步要學(xué)的專項能力的`全部學(xué)習(xí)資料,并在這里自學(xué)。學(xué)習(xí)包不是為教師,而是專為學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)專項能力用的。學(xué)員當(dāng)確信自己已掌握了某項能力時,可進行自我評估。這種人才培養(yǎng)途徑非常靈活,不管是在何院系,都可以根據(jù)自己的需求選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和日程安排方式。也就是說學(xué)生可以在校學(xué)習(xí),也可以在工作場所學(xué)習(xí),在家里學(xué)習(xí)或在任何一個地方學(xué)習(xí)。
注重因材施教,關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異,發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。在不同院系中改進優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式。設(shè)立健全的選拔方式。改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度。改進教育教學(xué)評價。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念,建立科學(xué)、多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)。開展由學(xué)校、社會等各方面共同參與的教育質(zhì)量評價活動。完善學(xué)生成長記錄,做好綜合素質(zhì)評價。探索促進學(xué)生發(fā)展的多種評價方式,激勵學(xué)生樂觀向上努力成才。改進社會人才評價及選用制度,為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。樹立科學(xué)人才觀,建立以業(yè)績?yōu)橹攸c的學(xué)生評價指標(biāo)體系。
教育是一種積極的影響,一種對人類認識和改造客觀世界及自身的積極的影響。教育的最終目的是達到教是為了不教!尤其是在計算機學(xué)科,每天都有海量的咨詢與更新,每年都有數(shù)以萬計新的軟件工具出現(xiàn)。讓不同專業(yè)的學(xué)生都學(xué)會自主學(xué)習(xí),了解軟件的使用規(guī)律,住要比學(xué)習(xí)具體軟件的使用方法更重要。
由此規(guī)劃中可以看出,國家對中長期教育中投入大量精力財力,而我應(yīng)該努力配合師資隊伍的建設(shè)工作,加強自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平,培養(yǎng)具有合格計算機操作能力的藝術(shù)人才。
教育評價體系改革的心得體會 13
學(xué)校組織了關(guān)于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的學(xué)習(xí)。《綱要》是教育領(lǐng)域的綱領(lǐng)性文件,對今后的發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo)意義。
在對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》進行了深入解讀并談了自己的學(xué)習(xí)體會后,深刻的感受到《綱要》是一個“人民群眾滿意、符合中國國情和時代發(fā)展要求的高水平規(guī)劃綱要”,既是國家意志的體現(xiàn),也反映了人民的期盼,更表達了廣大教育工作者的意愿;《綱要》把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置,這為實現(xiàn)我國由人力資源大國向人力資源強國的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ);教育要發(fā)展,根本靠改革,核心是改革人才培養(yǎng)機制,提高人才培養(yǎng)水平;必須樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,注重內(nèi)涵發(fā)展,才能出名師、育英才,
我認為,人民教師的神圣職責(zé)就是傳授知識,傳承民族精神,弘揚愛國主義,為祖國和人民培養(yǎng)合格的人才。教師要忠誠于人民教育事業(yè),以培育人才,發(fā)展先進文化和推進社會進步為己任,積極引導(dǎo)和幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀。為人師表,教書育人。教書者必先強己,育人者必先律己,教師的道德品質(zhì)和人格對學(xué)生有重要的影響。教師要注重言教,更要注重身教。教師的.日常工作雖然是平凡的,但教育工作的意義卻是不平凡的。教師應(yīng)該自覺地加強道德修養(yǎng),率先垂范,既要有腳踏實地、樂于奉獻的工作態(tài)度,又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界。以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生,努力成為青少年學(xué)習(xí)的良師益友,成為全社會尊敬的人。
三要嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時俱進。教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命,教師富有創(chuàng)新精神,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。教師應(yīng)該具備求真務(wù)實,勇于創(chuàng)新,嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神,努力發(fā)揚優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)道德。教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者,連接著文明和進步的歷史、現(xiàn)在和未來,更應(yīng)該與時俱進,不斷用新的知識充實自己,成為熱愛學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。
教育評價體系改革的心得體會 14
深刻領(lǐng)會《深化新時代教育評價改革總體方案》的指導(dǎo)思想、主要原則、改革目標(biāo)、重點任務(wù)、組織實施等的具體要求和深刻內(nèi)涵,堅持以立德樹人為主線,樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長觀。
提高辦學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的把控需要從教育評價改革開始,需要對教師隊伍、學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量、開設(shè)專業(yè)等評價要素、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式的系統(tǒng)性改革,也是對教學(xué)、管理、服務(wù)等各方面工作的評價機制的改革。改革是為了樹立科學(xué)的高等教育質(zhì)量觀、建立科學(xué)的質(zhì)量體系,最終目的'是提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。
遵循辦學(xué)規(guī)律。在教學(xué)教務(wù)方面,遵循辦學(xué)規(guī)律,改變那些違背規(guī)律的思路和做法,使學(xué)院工作更符合辦學(xué)規(guī)律,符合成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)規(guī)律。
堅持學(xué)員需要。堅持以學(xué)員為中心的思想,把聘請教師質(zhì)量作為教育評價改革的出發(fā)點,充分聽取學(xué)員的意見和建議,科學(xué)的制定教學(xué)評價方法。
結(jié)合我院情況,我覺得特別要堅持三性并重,不斷凸顯大學(xué)繼續(xù)教育的延展性、社會性、應(yīng)用性的特點,從重數(shù)量規(guī)模向注重學(xué)生質(zhì)量轉(zhuǎn)變、向質(zhì)量轉(zhuǎn)型。
首先,堅持延展性,從終身學(xué)習(xí)的視角,繼續(xù)教育與學(xué)校教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一體的、整合的,兩者共同構(gòu)成終身教育知識體系;從學(xué)員角度,只有堅持教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)、銜接性,才能保障學(xué)員個體構(gòu)建自身完整的知識體系。
二是堅持社會性,緊扣社會需求,轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式。加強學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與職業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系,形成教育與產(chǎn)業(yè)相互滲透、相互支持、共同育人的產(chǎn)教融合模式。
三是堅持應(yīng)用性,注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
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首先,改革教育體制是一項十分重要的工作。我認為,改革是為了讓教育更好地適應(yīng)社會的發(fā)展,滿足人們的需求。改革教育不僅僅是改變課程內(nèi)容,還需要創(chuàng)新教學(xué)方法和評估體系。通過不斷地探索,我們可以更加有效地推動教育的發(fā)展,讓教育更加貼近人們的生活實際。
其次,教育的改革需要有長期的規(guī)劃和細致的準(zhǔn)備。我們需要充分了解教育改革的意義和目的,深入分析當(dāng)前教育存在的問題和不足,并制定科學(xué)合理的改革方案。同時,在實施改革之前,需要投入大量的人力和物力,對教師進行專業(yè)培訓(xùn),推廣先進的教學(xué)技術(shù)和方法,打造良好的教育資源,以確保教育改革的順利實施。
再次,改革需要教育者家長共同參與。教育的改革不僅僅由教育部門和政府推動,家長和教師也需要投入進來,共同促進教育的`發(fā)展。我們需要營造一個積極的教育氛圍,讓學(xué)生和家長都能夠理解并支持教育改革,共同為教育的進步和發(fā)展努力。
其次,我們需要從學(xué)生的角度出發(fā),更加注重學(xué)生的個性特長和興趣愛好。教育改革的一個目的就是讓教育更加貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生更加自主地發(fā)揮自己的潛力,而不是停留在簡單的知識傳授上。我們應(yīng)該更加注重個性化的教學(xué)方法,借助科技手段,創(chuàng)造更加多樣化的學(xué)習(xí)體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
最后,改革教育需要順應(yīng)時代潮流,持續(xù)不斷地更新迭代。隨著科技的進步和社會的不斷變化,教育也需要及時調(diào)整方向,適應(yīng)新的發(fā)展趨勢。我們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)揚優(yōu)點,補齊短板,創(chuàng)新教育理念,推動教育的發(fā)展和進步。
總之,教育改革是一項長期而且艱巨的任務(wù),需要各方的共同參與和努力。我們應(yīng)該增強信心和勇氣,積極推動教育改革的進程,并以實際的行動為教育改革貢獻自己的力量。只有這樣,我們才能夠更好地適應(yīng)社會的需求,培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才,推動國家和社會的進步和發(fā)展。
教育評價體系改革的心得體會 16
《總體方案》明確,堅持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。堅決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,促進學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。教育評價改革,就是要樹立德智體美勞全面發(fā)展的育人觀,引導(dǎo)各級教育機構(gòu)和學(xué)生在加強品德修養(yǎng)上下功夫,教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀。
扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向,堅決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾!拔逦ā笔钱(dāng)前教育評價問題的集中體現(xiàn),反映了不科學(xué)的評價導(dǎo)向。
教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心副主任辛濤分析:“近年來,我國教育評價體系逐步完善,但是,教育評價的功能仍未得到科學(xué)地、充分地發(fā)揮。這一問題突出表現(xiàn)為以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為唯一依據(jù)來評價學(xué)生、學(xué)校和教育從業(yè)人員,以文憑、論文和帽子為唯一依據(jù)來評價人才!
中國教育報刊社黨委書記、社長翟博具體分析:“‘唯分?jǐn)?shù)’評價學(xué)生,忽視了學(xué)生思想品德、身心健康、能力素質(zhì)等成長的重要因素,不利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展;‘唯升學(xué)’評價學(xué)校,違背了教育規(guī)律,不利于營造健康的教育生態(tài);‘唯文憑’評價人才,忽視了人的品性和綜合素質(zhì),不利于鼓勵學(xué)生多樣化成長、成才;‘唯論文’評價教師,忽視了教師教書育人的本質(zhì);‘唯帽子’評價學(xué)科,忽視了學(xué)科建設(shè)的本質(zhì)、職責(zé)、使命和作用,不利于推進人才稱號回歸學(xué)術(shù)性、榮譽性本質(zhì)。貫徹落實《總體方案》,要深刻反思、克服教育各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)存在的‘五唯’問題,破立并舉,提高改革實效!
東北大學(xué)校長趙繼認為,“破五唯”是教育評價改革的關(guān)鍵任務(wù)和重中之重,對整個教育系統(tǒng)尤其是高等教育領(lǐng)域具有重要示范作用,《總體方案》部署的`五項教育評價改革任務(wù),均是圍繞“破五唯”的中心目標(biāo)展開推進。高等教育工作者必須以深化教育評價改革為牽引和切入點,開拓我國高等教育改革創(chuàng)新發(fā)展新局面。
多年來,現(xiàn)代遠程教育又稱為網(wǎng)絡(luò)教育正快速發(fā)展,對于想要提升自己學(xué)歷的`在職人士來說,確實是一個不錯的選擇。但網(wǎng)絡(luò)教育一直被認為是我國高等教育中含金量最低的,在許多人的心目中,網(wǎng)絡(luò)教育就是花錢買證書,基本沒有任何的實際意義,大部分用人單位也對網(wǎng)絡(luò)教育文憑不屑一顧。為了擺脫學(xué)歷歧視觀的現(xiàn)象,網(wǎng)絡(luò)教育近年來一直在進行改革,例如提高報名要求,縮減部分專業(yè),畢業(yè)要求更加嚴(yán)格等,自20xx年教育部發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)促進現(xiàn)代遠程教育試點高校網(wǎng)絡(luò)教育高質(zhì)量發(fā)展有關(guān)工作的通知》,到20xx年發(fā)布的《本科畢業(yè)論文(設(shè)計)抽檢辦法(試行)》的通知可以看出,國家在不斷地促進現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,服務(wù)高等教育大眾化,構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系,提升網(wǎng)絡(luò)教育的含金量。
教育評價體系改革的心得體會 17
隨著時代的發(fā)展,軍事職業(yè)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代戰(zhàn)爭勝利的關(guān)鍵之一。軍事教育在不斷發(fā)展的同時也面臨著很多困難和挑戰(zhàn)。為了推動軍事職業(yè)教育的改革,提高軍人的教育水平和綜合素質(zhì),我個人也在這個領(lǐng)域中不斷探索、學(xué)習(xí)和總結(jié),下面就談?wù)勎业囊恍└形蚝托牡皿w會。
第一段:提升軍事教育教學(xué)質(zhì)量,孕育培養(yǎng)優(yōu)秀武裝力量。
軍事職業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要方面,是國家安全和發(fā)展的重要保障。在教學(xué)質(zhì)量上的提升,是培養(yǎng)高素質(zhì)軍人的前提和基礎(chǔ)。在軍事教育上,應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代戰(zhàn)爭的需要,調(diào)整思路和方法,以問題為導(dǎo)向,注重思維訓(xùn)練和實踐操作,建設(shè)思維靈活、勇于創(chuàng)新、具有復(fù)雜環(huán)境適應(yīng)能力的軍事人才。
第二段:加強軍事教育師資建設(shè),提高教師專業(yè)素質(zhì)和能力。
作為教師,身為軍人的我感到自己肩負著重大使命和責(zé)任。所以,不斷提高自己的教學(xué)能力和師德修養(yǎng),是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。在師資隊伍的建設(shè)中,我們應(yīng)該加強專業(yè)培訓(xùn),提高教師的綜合素質(zhì)和能力,樹立職業(yè)操守,強化文化底蘊和軍事素養(yǎng),成為肩負培養(yǎng)人才的軍事教育工作者。
第三段:加強軍事教育實踐教學(xué),落實與實戰(zhàn)需要。
軍事職業(yè)教育必須緊密結(jié)合實踐,讓學(xué)生更好地把知識轉(zhuǎn)化為技能,更好地為國家服務(wù)。因此,我們應(yīng)該加強實踐教學(xué),注重實際的模擬訓(xùn)練和實戰(zhàn)演練,培養(yǎng)優(yōu)秀的軍事人才,為軍隊的建設(shè)和發(fā)展貢獻力量。
第四段:研究現(xiàn)代技術(shù)手段,利用信息化技術(shù)提高教學(xué)效果。
現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)已經(jīng)成為軍事教育中重要的內(nèi)容和手段,利用現(xiàn)代技術(shù)手段和信息化技術(shù),可以更好地提高教學(xué)效果,更加便捷地進行教學(xué)管理。我們應(yīng)該積極推廣先進技術(shù)和手段,不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效果,逐步實現(xiàn)教學(xué)的信息化、智能化和系統(tǒng)化。
第五段:強化德育教育,營造濃厚軍旅文化。
軍隊德育教育是培育優(yōu)秀軍人的核心內(nèi)容之一。我們對學(xué)生進行“傳統(tǒng)、榮耀、使命、責(zé)任、榮譽”的德育教育,以強化學(xué)生的.愛國情感、軍人榮譽感和傳統(tǒng)文化氛圍,使學(xué)生在教育的良好影響下,形成慷慨激昂、勇往直前的軍旅文化。
總之,軍事職業(yè)教育改革離不開每一個從事軍事職業(yè)教育的人員的努力。只有充分發(fā)揮教育的力量和作用,繼續(xù)推進軍事教育改革,才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的軍事人才,在世界的舞臺上為祖國的發(fā)展進步和世界和平做出更大更好的貢獻。
教育評價體系改革的心得體會 18
開學(xué)以來,我們認真地學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,深受鼓舞,感受、感觸頗深,學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》后,我不僅了解了國家對教育的宏觀政策,了解了黨和國家對教育的重視,同時對教育中的一些細小環(huán)節(jié)也找到了充分的理論依據(jù)和證據(jù),也明白了教育在民族振興和社會發(fā)展進步中的重要作用!認真學(xué)習(xí)了《綱要》,根據(jù)《綱要》內(nèi)容,我們應(yīng)該將教育的眼光放得更長遠,從國家社會對人才的需求和培養(yǎng)方面提出我們的教育觀:必須要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要,應(yīng)該把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置,堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。
本綱要在全面分析了我國教育發(fā)展現(xiàn)狀的前提下,提出了20xx至xx年發(fā)展教育的宏偉藍圖。全綱要有五部分構(gòu)成:序言,總體戰(zhàn)略,發(fā)展任務(wù),體制改革,保障措施及實施。
綱要指出戰(zhàn)略目標(biāo)是,到20xx年,基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,基本形成學(xué)習(xí)型社會,進入人力資源強國行列。發(fā)展任務(wù)包括學(xué)前教育,義務(wù)教育,高中階段教育,職業(yè)教育,高等教育,繼續(xù)教育,民族教育,特殊教育。體制改革包括人才培養(yǎng)體制改革,試招生制度改革,建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度,辦學(xué)體制改革,管理體制改革,擴大教育開放。保障措施包括加強教師隊伍建設(shè),保障經(jīng)費投入,加快教育信息化進程,推進依法治教,重大項目和改革試點,加強組織領(lǐng)導(dǎo)。結(jié)合教育教學(xué)工作,談幾點認識:
一、以人為本
綱要再一次提出:把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源,教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,把促進學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點;關(guān)心每個學(xué)生,促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展;尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,為每個學(xué)生提供適合的教育,培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。明確了教育的方向,可見推進素質(zhì)教育就是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題,要面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展,著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。
二、德育為先
綱要指出:堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;加強理想信念教育,加強民族精神和時代精神教育,增強學(xué)生愛國情感和改革創(chuàng)新精神;加強社會主義榮辱觀教育,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助、誠實守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強公民意識教育,樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念,培養(yǎng)社會主義合格公民。把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié),貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各方面。構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系,創(chuàng)新德育形式,豐富德育內(nèi)容,不斷提高德育工作的吸引力和感染力,增強德育工作的針對性和實效性。綱要具體的指明了教育的目的及途徑,這就要求作為一名教育工作者如何將之貫穿于教育的整個過程,就是要加強自身師德修養(yǎng),積極參加教育教學(xué)研究,不斷學(xué)習(xí),努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力,愛崗敬業(yè),愛生如子。忠誠于黨的教育事業(yè),把自己的教學(xué)工作當(dāng)做一種事業(yè),做實做好,只有這樣才能將綱要落到實處。
三、教學(xué)改革
綱要指出:要切實減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。要減輕課業(yè)負擔(dān),不需進行教學(xué)改革。對于教學(xué)改革,教師、學(xué)生包括家長都反映強烈,希望課程設(shè)置更貼近學(xué)生的實際,貼近社會的實際,要求減輕學(xué)生負擔(dān)。目前正在進行高中課改,改變教師的教,目的是促進學(xué)生的學(xué),轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的灌輸式,積極提倡啟發(fā)式、探究式和合作學(xué)習(xí)。其實,教學(xué)不光是課程的改革,應(yīng)該是整個教學(xué)的改革,課程是其中的一部分,而且是很重要的一部分,F(xiàn)在,在教學(xué)中我們比較注重認知,認知是教學(xué)的一部分,就是學(xué)習(xí)。在認知方法上我們還有缺陷,主要是灌輸。其實,認知應(yīng)該是啟發(fā),教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí),掌握認知的手段,而不僅在知識的本身。學(xué)生不僅要學(xué)會知識,還要學(xué)會動手,學(xué)會動腦,學(xué)會做事,學(xué)會生存,學(xué)會與別人共同生活,這是整個教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。解放學(xué)生,不是不去管他們,讓他們?nèi)ネ妫墙o他們留下了解社會的時間,留下思考的時間,留下動手的時間。我認為學(xué)校更應(yīng)注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),教會學(xué)生如何思考問題,尋求解決問題的途徑。
學(xué)校給予的是啟蒙教育,但更重要的`要靠自己學(xué)習(xí)。學(xué)和思的結(jié)合,行和知的結(jié)合,對于學(xué)生來講非常重要,人的理想和思維,老師是不能手把手教出來的,而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分?jǐn)?shù)能代表的。教學(xué)改革還要回到學(xué)、思、知、行這四個方面的結(jié)合,就是學(xué)思要聯(lián)系,知行要統(tǒng)一。綱要提出減輕中小學(xué)課業(yè)負擔(dān),最重要的是提高課堂教學(xué)的有效應(yīng)。不要搞一刀切,全部不留作業(yè)或規(guī)定死寫作業(yè)時間,而是引導(dǎo)教師關(guān)注課堂教學(xué)效率,同時改變教育評價機制,才能有效抑制過重課業(yè)負擔(dān)。
四、教育公平
綱要明確指出:推進義務(wù)教育均衡發(fā)展。切實縮小校際間差距,著力解決擇校問題。加快薄弱校改造,著力提高師資水平。實現(xiàn)縣(區(qū))域內(nèi)教師和校長的交流。實行優(yōu)質(zhì)高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法。義務(wù)教育階段不得設(shè)重點學(xué)校和重點班。今后高中三限擇校會逐步取消,嚴(yán)格按照錄取分?jǐn)?shù)線進行招生,實現(xiàn)教育公平。今后的高考改革招生也涉及教育公平的問題。我相信國家有能力逐步調(diào)整到位。
總之,《綱要》的學(xué)習(xí),帶來思考許多,同時學(xué)校管理建設(shè)許多做法在綱要中找到答案,也是召開的全國兩會的代表委員們熱議的話題!毒V要》的出臺,既是國家意志的體現(xiàn),也反映了人民的期盼,更表達了廣大教育工作者的意愿。《綱要》是指導(dǎo)我國未來十年教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。《綱要》優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略地位非常突顯,要實現(xiàn)我國由人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變,必須高度重視教育的發(fā)展;《綱要》提出了今后十年教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略主題和發(fā)展任務(wù),對我國教育實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo)意義。作為一名教師,我自己會不斷提高自己的綜合素質(zhì),讓自己更適合新時代教育理念和新的教學(xué)方式對老師的要求。
教育評價體系改革的心得體會 19
教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評價指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。教育評價“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向,“破”什么“立”什么?方案從改革黨委和政府教育工作、學(xué)校、教師、學(xué)生、用人五個方面的評價作為著力點。
《方案》指出全面貫徹黨的教育方針,堅持社會主義辦學(xué)方向,落實立德樹人根本任務(wù),堅持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。主要原則是:堅持立德樹人,牢記為黨育人、為國育才使命。堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅持面向人人、因材施教、知行合一。不難看出,“德”是本次出臺方案的高頻詞。
一、改革教師評價,推進踐行教書育人使命堅持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)于師德師風(fēng),百度詞條中有嚴(yán)謹(jǐn)官方的解釋。師德,教師的職業(yè)道德。愛崗敬業(yè),教書育人,為人師表,誨人不倦等。師風(fēng),即教師的行為作風(fēng)。熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生等。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要,教師的道德是教師的靈魂,師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。
諾貝爾物理學(xué)獎獲得者卡皮察在1978年的法國巴黎聚會中說自己學(xué)到人生中最重要的東西的主要場所是幼兒園,這足以證明我們幼師工作的價值和重要性。擁有獨立人格的孩子們在這里發(fā)展和奠定自己的個性,形成對世界最初的看法和態(tài)度,一位好的幼師將使其受益終身,我深感責(zé)任重大。
在別人的印象里,幼兒教師就像是一個孩子王,帶領(lǐng)著一群小朋友快樂地玩耍和游戲,到處都是歡聲笑語,仿佛身處一個愜意的童年夢里。然而,這只是一天中非常珍貴的一部分,更多的時候,幼兒教師從孩子入園的那一刻,就已經(jīng)繃緊了神經(jīng),打起了十二萬分精神,投入到忙碌而平凡的一天中。
課上我們是有趣的老師,我要讓他們感知到這個世界上有很多美妙的食物,音樂很悅耳,食物很誘人,宇宙很神秘,花朵很芬芳,人類很偉大。日常生活中是孩子們的養(yǎng)護者,像他們的第二個母親。我們不是醫(yī)生,卻要了解孩子的各種疑難雜癥,觀察孩子的一舉一動!袄蠋煟衬硴屛彝婢摺薄袄蠋,某某拉我頭發(fā)”“老師,某某又不排隊!”有種職業(yè)不是民警,卻要解決各種糾紛,說的就是我們。偶爾又變回導(dǎo)演,給他們排練各種表演。為他們創(chuàng)造出小小心靈里的童話世界。同時也是他們嚴(yán)厲的老師,教他們做人的道理,監(jiān)督他們的行為習(xí)慣。
所以師德師風(fēng)是什么?曾經(jīng)以為,高尚的師德是驚天地、泣鬼神的,像黃繼光堵槍眼一樣壯烈,向瞿秋白就義一樣凜然,F(xiàn)在我想說高尚的師德是老師們的兢兢業(yè)業(yè),一絲不茍對待工作中的每一個細節(jié)。就如學(xué)前教育專家應(yīng)彩云說:了解并理解每一個不同孩童的生長特點和成長需求,就是一個幼兒教師的德行。傾力促進每一個來到身邊的孩童今天比昨天進步,就是一個幼兒教師的.道行。
從備課到上課,從孩子的離園整理到教學(xué)反思;用寬容理解去對待班上的每一個孩子,關(guān)心著他們的方方面面,接受他們的每個優(yōu)點和缺點,我欣喜地看到孩子們正在茁壯成長;我用溫暖真誠去接待每位家長,用實際行動告訴他們,老師和家長的心是一致的,一切都是為了孩子。
二、完善德育評價。根據(jù)學(xué)生不同階段身心特點,科學(xué)設(shè)計各級各類教育德育目標(biāo)要求,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣。
良好的品德行為是做人的基本要求,在幼兒時期進行品德行為習(xí)慣的培養(yǎng),是對幼兒進行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,對幼兒以后的成長發(fā)展有著不可忽視的重要作用,使幼兒終身受益,F(xiàn)代社會,幼兒來自不同的家庭,受不同環(huán)境的影響,其行為習(xí)慣各不相同,并不盡善盡美,幼兒時期又是可塑性很強的時期,要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,從幼兒園開始就要在組織幼兒參加各種活動中進行品德教育,需要在平時的工作中不斷地引導(dǎo)、培養(yǎng)、強化。
幼兒園是幼兒生活的第二場所,幼兒在幼兒園生活的時間非常長,在幼兒園的一日生活中,幼兒總是會出現(xiàn)各式各樣的問題。然而在這些問題中總會看到幼兒的品德問題,所以培養(yǎng)幼兒的良好品格應(yīng)該體現(xiàn)在日常的生活中。在紛繁瑣碎的互動中,抓住機會及時對幼兒進行德育教育,將良好的品德教育及時種植在幼兒的心田中。比如站隊,和幼兒說清楚,這是遵守秩序的體現(xiàn),也是一個人的修養(yǎng)的體現(xiàn)。堅持站隊就是堅持秩序,就是為未來成為一個合格的公民做努力。在每一個細節(jié)中堅持德育教育,是幼兒園教育必須要遵守的關(guān)鍵。在午餐前,要讓幼兒學(xué)會感恩,感謝農(nóng)民的辛苦勞動,感謝食堂阿姨的辛苦勞動。體會到別人的勞動和付出是不容易的。學(xué)會感恩就是學(xué)會做人。
雅斯貝爾斯所說,“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”對于孩子,教師的教師的人格、德性、品行是任何力量都不能代替的最燦爛的陽光。在德性修養(yǎng)的道路上,在向善而行的旅途中,教師應(yīng)義無反顧。在很多人的認知里,教師的作用仿佛既是純粹的教給他們知識。但是,我們更應(yīng)該做他們德行的榜樣,不遺余力地呵護孩子思想中每一顆善良的種子,讓他們始終保持著一顆赤誠的心,對著這世界,擁有陽光、積極的心態(tài)。
教育評價體系改革的心得體會 20
我校根據(jù)上級安排組織學(xué)習(xí)了教育部長袁貴仁《深化教育領(lǐng)域綜合改革》。
一、政治思想認識方面
通過學(xué)習(xí)領(lǐng)會了精神,在“加快社會事業(yè)改革,解決好人民最關(guān)心最直通過認真的學(xué)習(xí),我有了很大的收獲,現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下:接最現(xiàn)實的利益問題”中,明確提出深化教育領(lǐng)域綜合改革,建立更加公平可持續(xù)的社會保障制度。全會在“創(chuàng)新社會治理,必須著眼于維護最廣大人民根本利益,確保人民安居樂業(yè)”中,明確提出激發(fā)社會組織活力,創(chuàng)新有效預(yù)防和化解社會矛盾體制。
1、深化教育領(lǐng)域綜合改革。黨的十八大報告強調(diào)“努力辦好人民滿意的教育”,是我們黨實現(xiàn)中國夢之教育夢的重大部署,為當(dāng)前和今后一個時期我國教育改革發(fā)展指明了方向。在全會精神的指引下,我們更加堅定“立德樹人作為教育的根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的基本理念。我們深化教育教學(xué)的綜合改革,進一步創(chuàng)新素質(zhì)教育的方法和形式,進一步實踐和探索學(xué)校的生命化六育,進一步創(chuàng)新實現(xiàn)生命化德育的機制和途徑,進一步實踐和探索生命化課堂的構(gòu)建,著力提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、激發(fā)基層教師的活力。我們要進一步強化依法辦學(xué),加強各位教師的權(quán)責(zé),進一步完善內(nèi)部管理職能,加強內(nèi)部制度建設(shè)、層級管理和民主建設(shè),練好“內(nèi)功”,積極應(yīng)對政府職能轉(zhuǎn)變,社會教育大發(fā)展的良好局面。
3、建立更加公平可持續(xù)的社會保障制度。我們是國家教育事業(yè)的'一份子。我們期待更加公平可持續(xù)的社會保障制度使我們安教樂業(yè),敬業(yè)愛崗,全身心投入教育事業(yè)中。
二、業(yè)務(wù)素養(yǎng)方面:
1、對自己選擇教師的職業(yè)無怨無悔。
在這次學(xué)習(xí)會上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了熱情洋溢的講話,勉勵我們努力學(xué)習(xí),認真工作,完成這次學(xué)習(xí)的任務(wù),這也堅定了我扎根于教育事業(yè)的信心。
2、認真學(xué)習(xí)教學(xué)基本常規(guī)和管理規(guī)范,做一名合格的教師。
雖然這幾年,我也積累了一些工作經(jīng)驗,但是做一名人民教師,尤其是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,對其中的許多工作規(guī)范和制度還是十分陌生的。通過這次深入的學(xué)習(xí)使我深受教育和啟發(fā),我認識到要成為一名合格的教師不是一件容易的事情,同樣要付出艱巨的努力。
我還認識到,作為基層小學(xué)教師,要有強烈的工作責(zé)任心,要以教書育人為己任,要將傳授知識和思想教育有機結(jié)合起來,寓思想品德于教學(xué)之中。同時,要嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范和堅守各種教學(xué)規(guī)章制度,防止教學(xué)事故的發(fā)生,從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。
3、認識到教學(xué)不僅是一項工作,更是一門藝術(shù),需要長時間的積累和摸索。
從前作為一名學(xué)生,對教師的工作一直十分崇敬,但是對如何才能夠成為一名合格的教師,而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認識的。這次學(xué)習(xí)后使我明白作為新世紀(jì)的教師,需要有一個教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變,包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變,從群體型到個性型的轉(zhuǎn)變,從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過艱苦的努力和學(xué)習(xí)。
通過這次學(xué)習(xí),我感到要學(xué)習(xí)的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí),盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平,盡快的能夠勝任自己本職的工作,從而真正成為一名合格的教師,為我國教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻。
教育評價體系改革的心得體會 21
“百年大計,教育為本”,《國家教育改革與發(fā)展鐘長期規(guī)劃綱要》所提出的改革目標(biāo)和前景令人興奮。
針對“把促進公平作為國家基本教育政策”這點,提出本人拙劣的見解:本人認為在現(xiàn)階段,實現(xiàn)教育公平至少需要10—20年,要改變?nèi)藗兏畹俟痰慕逃季S甚至更長的時間,中國教育迫切需要前行,但前行的道路充滿荊棘。
存在的問題和相關(guān)建議如下:
教育發(fā)展不平衡存在于城鄉(xiāng)之間,在城市內(nèi)部許多中學(xué)也存在教學(xué)軟、硬件的巨大差異,我覺得先要從城市內(nèi)部改變和農(nóng)村改變同時進行比較好。只有這樣,才能從觀念上去改變城市群體對擇校和考取所謂“重點中學(xué)”的陳舊思維,同時消除農(nóng)村教育所謂“跳出龍門”的誤區(qū)。具體做法:
。1)學(xué)生(包括農(nóng)民工子女)一律實行就近入學(xué),保證生源的`一致性,保證教育的公平性。每個學(xué)校升入重點高中的名額應(yīng)該針對該校學(xué)生人數(shù)進行分配(即有最低分?jǐn)?shù)線,成績合格的學(xué)生由高到低錄取,若名額多,合格的學(xué)生少則讓出名額),刺激教師的積極性;
但政府部門又要保留一部分進入重點高中的名額,刺激學(xué)校之間進行良性競爭。
。2)教師實施城市內(nèi)部,城鄉(xiāng)之間每三年一次的輪崗制,即教師每三年到一個學(xué)校進行教學(xué),良性循環(huán),具體安排由個人意見和上級指示的結(jié)合。這種做法可以保證每個學(xué)校都能享受到現(xiàn)有的優(yōu)秀師資力量,并且促進教師之間的溝通與交流,從而提高教師的教學(xué)水平。
。3)實行輪崗制,必須以按勞分配的分配制度為前提,例如甲教師要到鄉(xiāng)村執(zhí)教,那么政府部分或?qū)W校應(yīng)該補貼相應(yīng)的差旅費和通訊費,同時給予一定的生活補助,在一定程度上促進師資力量的平均化。如有可能,可以考慮城鄉(xiāng)之間的物價差別,教師工資整體部分可以無差異,但可適當(dāng)?shù)赜形飪r補貼等。
。4)建議義務(wù)教育階段不實行晚修制度,主要原因有:一是義務(wù)教育階段學(xué)生自理能力較差,大多數(shù)學(xué)生在校期間不能保證睡眠質(zhì)量,從而影響發(fā)育和智力發(fā)展;
二是住校、晚修在培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有一定的作用,但是弊端是家長對孩子的教育和調(diào)控大多數(shù)屬于空白;三是晚修及住校使教師特別是班主任筋疲力盡,不能給予教師多余的時間完善教學(xué)設(shè)計,反思教學(xué)的有效性,和個人發(fā)展的空間指數(shù)等。
教育評價體系改革的心得體會 22
中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》是經(jīng)中央全面深化改革委員會第十九次會議審議通過的,義務(wù)教育是國民教育的重中之重,要全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù),充分發(fā)揮學(xué)校教書育人主體功能。當(dāng)前,義務(wù)教育最突出的問題,是中小學(xué)生負擔(dān)太重。首先影響學(xué)生的身體健康、思想品德。學(xué)生整天埋頭于作業(yè),睡眠不足,又缺乏鍛煉,體力下降。國民體質(zhì)下降,令人擔(dān)憂。
教學(xué)20多年來,深刻體會到學(xué)生作業(yè)負擔(dān)太重,不僅影響到身體,而且影響到學(xué)生心理健康。學(xué)習(xí)缺乏興趣,被動學(xué)習(xí),不僅效率不高,而且會形成扭曲的'心理,把學(xué)習(xí)作為競爭的手段,把同學(xué)作為競爭的對手,缺乏抗挫折的能力。學(xué)生負擔(dān)太重,沒有時間走向大自然、走向社會,不了解世界、不了解社會,缺乏寬廣的視野、豐富的知識、創(chuàng)新思維和能力,對他們將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都很不利。
所以“雙減”政策透露的信號就是要求老師需要改變傳統(tǒng)教育觀念了,只有學(xué)校教育限度滿足學(xué)生的需求,讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好,家長才能不給孩子報班培訓(xùn)。所以根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,設(shè)計好各類作業(yè),把握作業(yè)用途,才能保證減量不減質(zhì)。
當(dāng)然,減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)并不代表沒有負擔(dān),任何學(xué)習(xí)活動與成就取得都需要有適當(dāng)?shù)膲毫?減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān),也并不代表沒有作業(yè),適量的基礎(chǔ)性訓(xùn)練與實踐性活動等都是檢驗知識理解與知識運用的重要手段。只是如何用練習(xí)來輔助教學(xué)目標(biāo)的達成是需要我們思考。在減輕作業(yè)負擔(dān)時如何分類作業(yè)的用途,改變傳統(tǒng)為寫作業(yè)而布置作業(yè)的觀念為發(fā)揮作業(yè)評價發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的功能。
學(xué)生作業(yè)的設(shè)計,可以是知識的遷移,可以是解決問題過程的體驗,也可以是興趣、習(xí)慣、品性、情操等的養(yǎng)成,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己完成的。根據(jù)參與過程中的自我鑒定功能,引導(dǎo)學(xué)生自我改進,自我提升,使學(xué)生們都能得到具有持久性、連續(xù)性的發(fā)展,真正做到讓學(xué)生受益一生。
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