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小學(xué)組語(yǔ)文賽課總結(jié)

時(shí)間:2023-10-19 11:25:44 秀雯 總結(jié) 我要投稿

小學(xué)組語(yǔ)文賽課總結(jié)(通用12篇)

  總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料,它可以使我們更有效率,因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢?下面是小編收集整理的小學(xué)組語(yǔ)文賽課總結(jié),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)組語(yǔ)文賽課總結(jié)(通用12篇)

  小學(xué)組語(yǔ)文賽課總結(jié) 1

  20xx年10月22日11月13日,我校開展的全員參與、全學(xué)科覆蓋的“學(xué)模用模入格課”賽課活動(dòng)圓滿落下帷幕。本次共47人參賽,389人次參加聽課活動(dòng)。賽課活動(dòng)中老師們高度重視、認(rèn)真準(zhǔn)備,不僅為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)風(fēng)格各異、亮點(diǎn)紛呈的好課,同時(shí)也展示出五小教師的風(fēng)采與五小教研創(chuàng)新的格局。五小課堂教學(xué)呈現(xiàn)一派新氣象:絕大多數(shù)參賽教師大膽嘗試運(yùn)用課模令人可喜;部分老師對(duì)課模核心理念領(lǐng)悟較深給人驚喜;課堂上師生互動(dòng),精彩不斷更讓人感動(dòng)。表彰會(huì)上教務(wù)處分別對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)小組的活動(dòng)開展情況作了總結(jié),最后對(duì)在這次賽課活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師予以表彰。

  一、課堂教學(xué)新氣象

  我們這次活動(dòng)的主題是“學(xué)模用模入格課”。其目的是引導(dǎo)教師更新教學(xué)觀念,關(guān)注課堂教學(xué)行為的調(diào)整;引導(dǎo)教師以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力為核心目標(biāo),激勵(lì)教師不斷探索教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)的有效性,繼而形成獨(dú)具我校特色的“自主互動(dòng)四環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式。綜觀我們的十七節(jié)語(yǔ)文課,帶給我們的是可喜、驚喜與感動(dòng)。

 。ㄒ唬┛上仓帲捍竽憞L試運(yùn)用課模

  絕大多數(shù)參賽教師能夠嘗試著運(yùn)用我!白灾骰(dòng)四環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式。這次活動(dòng)與其說(shuō)是一場(chǎng)比賽,不如說(shuō)她是一次展示,是一次“學(xué)!背晒麉R報(bào)展示,更是一次“用!被顒(dòng)的推進(jìn)。我!白灾骰(dòng)四環(huán)節(jié)”的基本流程(自主預(yù)習(xí)交流質(zhì)疑互動(dòng)展示鞏固拓展)的操作主要是以“三單”教學(xué)為載體來(lái)完成的。“三單”指的是預(yù)習(xí)交流單、課中學(xué)習(xí)單、課后檢測(cè)單。在十七節(jié)語(yǔ)文課上,我們可喜的看到了老師們對(duì)于我校課模的基本框架的了解已經(jīng)非常熟悉了。不論是教學(xué)第一課時(shí)還是第二課時(shí),不論是閱讀教學(xué)、識(shí)字教學(xué)還是口語(yǔ)交際教學(xué),大家無(wú)一例外的都在努力嘗試著運(yùn)用“三單”開展自己的教學(xué)活動(dòng)。比如孔德娟、陶虹、熊麗華等老師課模運(yùn)用比較運(yùn)用恰當(dāng)自如。

  (二)驚喜之處:領(lǐng)悟課模核心理念

  我!白灾骰(dòng)四環(huán)節(jié)”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的核心理念是“自主互動(dòng)”與“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,遵循凡是學(xué)生自學(xué)、操作或通過(guò)交流能夠?qū)W會(huì)的就堅(jiān)決不教不重復(fù)的理念,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上占據(jù)絕對(duì)的`優(yōu)勢(shì),學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)過(guò)程,主動(dòng)獲取知識(shí),由觀眾席走上表演的舞臺(tái)。

  在課堂教學(xué)中,參賽教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為在悄悄地發(fā)生著變化。突出表現(xiàn)為教師由注重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生“學(xué)”的指導(dǎo)。努力通過(guò)讓學(xué)生讀、讓學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生寫、讓學(xué)生思考、讓學(xué)生勾劃等方式讓學(xué)生真正成為課堂的主人。同時(shí)令人驚喜的是老師能夠領(lǐng)悟課模的核心理念,根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和年段特點(diǎn)靈活的運(yùn)用課模而不是對(duì)課模的生搬硬套。比如林繼蘭、周芳、程麗、李波蘭等老師對(duì)課模的駕馭可謂是游刃有余。

 。ㄈ└袆(dòng)之處:師生互動(dòng),精彩不斷

  歷時(shí)三周的賽課活動(dòng)中,每位參賽教師在重視中準(zhǔn)備著,在準(zhǔn)備中思索著,在思索中實(shí)踐著,在實(shí)踐中反思著,在反思中成長(zhǎng)著。在一節(jié)節(jié)師生互動(dòng)的課堂上,我們感動(dòng)著:有的老師伏在電腦前,一座幾個(gè)鐘頭,精心制作出既實(shí)用又富有美感且表現(xiàn)力強(qiáng)的課件,將抽象、靜態(tài)、枯燥的知識(shí)直觀、形象、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生。比如張紅珍、林繼蘭等老師;有的老師注重組織教學(xué),注重喚醒學(xué)生的激情和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如高娜敏老師的課堂上非常重視小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練與建設(shè);有的老師語(yǔ)言富有親和力和感染力并且善于傾聽學(xué)生的發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,比如李波蘭、胡丹等老師。有的老師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,通過(guò)問(wèn)題追問(wèn),環(huán)環(huán)相扣,逐步深入,引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,自主探究,比如林繼蘭、周芳等老師。有的教師明確教學(xué)目標(biāo),正確把握教學(xué)重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,課堂上始終體現(xiàn)生生合作、師生互動(dòng)的良好態(tài)勢(shì)。比如程麗、郭志敏等人。而在年輕老師的課堂上,我們感動(dòng)于她們虛心好學(xué)、勤于鉆研、積極向上的精神風(fēng)貌。比如胡丹、孔德娟、宋慧穎等人。

  二、教師發(fā)展的方向

  金無(wú)足赤,人無(wú)完人,課更無(wú)完美。不可否認(rèn)我們的課堂上還存在著這樣和那樣的問(wèn)題。比如深挖文本內(nèi)涵不夠,教學(xué)內(nèi)容膚淺,留于文本表面,教學(xué)過(guò)程“蜻蜓點(diǎn)水”;還有無(wú)效提問(wèn)過(guò)多;評(píng)價(jià)激勵(lì)不當(dāng)?shù)取R虼宋覀儗?duì)教師的自身發(fā)展提出了努力的方向。

  1、狠練基本功,不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的基本功方面尚需錘煉。比如語(yǔ)言基本功、朗讀基本功、板書基本功以及課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”的機(jī)智應(yīng)變的能力。

  2、進(jìn)一步更新我們的教學(xué)觀念,積極探索提高課堂有效性的教學(xué)方法。建議多讀書,多思考,勤實(shí)踐。以他山之石攻玉,以求自我素質(zhì)的提高。

  三、結(jié)語(yǔ)

  一個(gè)優(yōu)秀的教師,必是一個(gè)“會(huì)思想”的教師。我們小學(xué)語(yǔ)文教師是做基礎(chǔ)教育工作的,試想,如果春天發(fā)的芽是孱弱的,這株植物今后也很難茁壯;如果一個(gè)人童年經(jīng)歷的一切都是令人壓抑、令人窒息、消極被動(dòng)的,他的生命也永遠(yuǎn)不可能是強(qiáng)健和充滿活力的。讓我們攜起手與課模相伴,與學(xué)生共同成長(zhǎng)!

  小學(xué)組語(yǔ)文賽課總結(jié) 2

  本次參賽教師為1-6年班主任,總體看各位教師課前都能夠認(rèn)真?zhèn)湔n,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)都比較好,教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)踐新課程思想、情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)過(guò)程中得到有機(jī)滲透和應(yīng)用,教學(xué)中突出以學(xué)生為主體,設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程思想理念已被大多數(shù)教師接受,新的教學(xué)模式,思考方式已被大多數(shù)教師付諸于實(shí)踐。

  在聽課中體現(xiàn)出的共同優(yōu)點(diǎn):

  1、注重知識(shí)傳授,注重情感交流。

  教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo),特別是教師注重為學(xué)生情感方面的交流,他們能把微笑帶進(jìn)課堂,親切和藹,課前能通過(guò)故事、游戲等活動(dòng),循循善誘地拉近了與學(xué)生之間的距離。啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生到位,充分尊重學(xué)生的自尊心,教學(xué)自然,語(yǔ)言親切,能尊重和信任學(xué)生。

  2、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

  教師能通過(guò)故事、游戲、擴(kuò)詞進(jìn)行語(yǔ)言積累,學(xué)字、學(xué)詞的過(guò)程新穎,方法多樣,教師能讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)的詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái),不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流,擴(kuò)大了知識(shí)視野,更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。讀文時(shí)讓學(xué)生邊讀邊思考,在讀文中感悟文章的內(nèi)涵,使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。

  3、運(yùn)用輔助手段,努力優(yōu)化課堂。

  每位教師都自制教學(xué)課件,使用恰如其分,把抽象的`知識(shí)直觀化、形象化。教師都能充分使用小黑板,圖片、紙卡。教學(xué)語(yǔ)言富有感染力,課堂評(píng)價(jià)及時(shí),舉手投足間都能夠滲透出精干、干練。聽課中存在的共性問(wèn)題:

  個(gè)別教師方法單一,個(gè)別知識(shí)點(diǎn)交代含糊,學(xué)生談?wù)撘蟛坏轿,沒(méi)有明確的中心任務(wù),學(xué)生的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái),教學(xué)中缺乏情感創(chuàng)設(shè),形式單一欠靈活。

  改進(jìn)意見:

  我們上課時(shí)要把學(xué)生的發(fā)展放在首位,教學(xué)訓(xùn)練為重點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生如何思考問(wèn)題,每節(jié)課的時(shí)間有限,我們不可能把所有的知識(shí)都面面俱到的做詳細(xì)講解,這就要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),既要有挑戰(zhàn)性,又要適合學(xué)生的水平,通過(guò)訓(xùn)練,學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)力,掌握了學(xué)習(xí)方法,教學(xué)效果也就自然提升了。

  小學(xué)組語(yǔ)文賽課總結(jié) 3

  九年級(jí)語(yǔ)文教師賽課活動(dòng)在兩個(gè)校區(qū)舉行,九年級(jí)語(yǔ)文的12位語(yǔ)文教師參加了本次賽課活動(dòng)。

  與前幾年賽課活動(dòng)相比,本次活動(dòng)呈現(xiàn)出這樣幾個(gè)特點(diǎn):一是參與活動(dòng)的教師的面更加廣泛;二是所選教學(xué)內(nèi)容都取自課內(nèi)的文學(xué)作品,展現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實(shí)性,糾正了賽課就是表演課的不正,F(xiàn)象;三是展示的內(nèi)容更加全面,既有記敘文的教學(xué),也有小說(shuō)、散文、詩(shī)歌的教學(xué),還有文言文的教學(xué),可以說(shuō)涵蓋了初中語(yǔ)文教學(xué)的主要教學(xué)形式。五是設(shè)立監(jiān)審組,包科領(lǐng)導(dǎo)仇校長(zhǎng)全程參與,賽課科學(xué)、規(guī)范、公正、透明。

  在本次活動(dòng)中,我們欣喜的看到經(jīng)過(guò)“三先三后”教學(xué)模式的學(xué)習(xí),教師們與新模式在一同成長(zhǎng);仡欉@次賽課活動(dòng)的12節(jié)課,我覺(jué)得有這樣一些優(yōu)點(diǎn):

  一是在此次課堂教學(xué)展示中,我們可以看出多數(shù)教師能將知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)和諧的統(tǒng)一起來(lái),并且能在教學(xué)中自然地表現(xiàn)出來(lái),特別是對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),教師沒(méi)有空洞的說(shuō)教,而是自然的展現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如任彪老師在教《那書》一課時(shí),通過(guò)“讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議”的形式,有效實(shí)現(xiàn)了“閱讀是文本與學(xué)生、教師的對(duì)話”。王春玲老師上《記承天寺夜游》,在聽、說(shuō)、讀、品活動(dòng)中,學(xué)生體會(huì)了作者雖遭貶謫仍能以豁達(dá)的態(tài)度對(duì)待人生的開闊胸襟。讓學(xué)生自己去感悟、去領(lǐng)會(huì),我認(rèn)為這就是語(yǔ)文課與其他課程最大的區(qū)別,用語(yǔ)言本身的美和哲理的美去感染學(xué)生是我們語(yǔ)文課堂的美妙境界。

  二是在此次課堂教學(xué)展示中,我們可以看出多數(shù)老師都體現(xiàn)了三個(gè)重視、一個(gè)主體:三個(gè)重視是重視語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這三個(gè)方面是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。過(guò)去,一些語(yǔ)文老師在這三個(gè)問(wèn)題上是走過(guò)彎路的,有的為了過(guò)分去追求課堂教學(xué)的生動(dòng)性而忽視了語(yǔ)言基礎(chǔ)的落實(shí);有的老師為了體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開放性和探究性,在教學(xué)中放任自流。而從這次賽課中,我們可以看到施教者對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也都是融于文本教學(xué)之中,在閱讀理解的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如于艷老師對(duì)學(xué)生賞析古詩(shī)文語(yǔ)言方法的指導(dǎo)、鄭繼樂(lè)老師《陋室銘》對(duì)學(xué)生讀書要“讀準(zhǔn)字音、自然流暢、讀出感情”的示范朗讀等。一個(gè)主體是突出了學(xué)生主體,許多課學(xué)生發(fā)言的在20人次以上,給學(xué)生展示的平臺(tái),讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  三是在此次課堂教學(xué)賽課中,我們可以感受到參賽教師良好的語(yǔ)文教學(xué)功底和在教學(xué)中展現(xiàn)出的自身特色。孫保秀老師的循循善誘,趙謙老師動(dòng)漫畫多媒體的.恰當(dāng)運(yùn)用,徐延芬老師的活力和激情,王文莉老師板書設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔巧妙,陳萍老師圖片配樂(lè),都給聽課教師留下了深刻的印象。我們每一個(gè)老師都有自己的優(yōu)勢(shì),我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該充分的去展示自己的優(yōu)勢(shì),形成自己的教學(xué)特色。我們不要去盲目的模仿,我們應(yīng)該在扎實(shí)自身語(yǔ)文功底的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身的特色去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),這樣才能真正讓自己得到提高。

  在本次活動(dòng)中,我們已看到一些不足:一是教師對(duì)文本的理解不準(zhǔn)確,對(duì)文本自身的研究還不深入。如《春酒》表現(xiàn)的主要是一種民族風(fēng)情,過(guò)新年、吃春酒、喝會(huì)酒、釀八寶酒,不僅是一種生活,更是一種文化,是作者對(duì)一段難忘生活的深切懷念。而教者卻跑到鄉(xiāng)愁上去了。二是重形式,忽視文本本身的閱讀理解,充分利用課前導(dǎo)讀、課后聯(lián)系,展開教學(xué)研究、實(shí)踐不夠。一些課小組合作學(xué)習(xí),形式是好,但時(shí)間不夠,說(shuō)合作5分鐘,結(jié)果2分鐘就結(jié)束,有走過(guò)場(chǎng)的味道。三是忽視教學(xué)對(duì)象,過(guò)難的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,問(wèn)題的提出指向不明確,問(wèn)題的層次不合理;四是有的課,沒(méi)有詞語(yǔ)積累訓(xùn)練,沒(méi)有課堂書面的作業(yè)。

  今后教學(xué)的建議是:

  關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),讓初中語(yǔ)文課更精彩,這是我對(duì)本次活動(dòng)中許多課堂教學(xué)的一個(gè)感受,這也是語(yǔ)文教學(xué)所應(yīng)該追求的境界。語(yǔ)文教學(xué)要能感染學(xué)生,靠的不是轟轟烈烈,而是一天天的浸潤(rùn),積累,語(yǔ)文課猶如一棵樹,只有根深,才能葉茂。這次賽課活動(dòng)雖然時(shí)間很短,但我希望老師們能以此為契機(jī),相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高,望每一位語(yǔ)文教師有獨(dú)立的教育思想、有獨(dú)特的語(yǔ)文體悟、獨(dú)具的教學(xué)方法,能以廣博的胸懷吸納任何有益的思想營(yíng)養(yǎng)。不盲從權(quán)威,不輕信教條,不追逐流俗,博覽群書以增學(xué)養(yǎng),深入思考以成己見,沉潛人生以達(dá)體驗(yàn),獨(dú)辟蹊徑以立風(fēng)范。我也希望老師們多研究課堂教學(xué)究竟缺了什么?為什么有這樣的缺失?怎樣彌補(bǔ)和改進(jìn)?事實(shí)上也就是課堂教學(xué)的“內(nèi)在理路”,有學(xué)理的,有學(xué)術(shù)的,有價(jià)值的取舍,有意義的建構(gòu),有學(xué)科本體的本質(zhì)特征的把握,有學(xué)科本質(zhì)要義的自我覺(jué)醒。我們要在語(yǔ)文教學(xué)的“言語(yǔ)性”和“文學(xué)性”以及“審美性”上作些探索,自走新路,并排除干擾,從“遮蔽”走向“澄明”,從“覺(jué)悟”走向“覺(jué)醒”,從“屈從”走向“挺拔”。這條路雖然艱難,但也有足夠的快樂(lè),那就是“道路越走越寬闊”!同時(shí),我還希望學(xué)校能為老師們提供更多這樣的機(jī)會(huì),讓更多的教師在交流學(xué)習(xí)中更快的成長(zhǎng)起來(lái),我們有理由相信下一次賽課活動(dòng)會(huì)涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀教師。

  小學(xué)組語(yǔ)文賽課總結(jié) 4

  經(jīng)過(guò)為期三周的初賽、復(fù)賽,緊張而激烈的優(yōu)質(zhì)課賽講終于告一段落,現(xiàn)將初中語(yǔ)文教研組全組九名成員參加優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn),總結(jié)匯報(bào)如下:

  一.優(yōu)點(diǎn):

  1、所有人都能在思想上高度重視此次活動(dòng),從備課到上課再到評(píng)課,大家的態(tài)度都十分認(rèn)真、積極,有的甚至多次嘗試,四處找人求教。

  2、都能響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召,在教學(xué)中使用多媒體手段,以現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)的效率。

  3、大家都能扎實(shí)備課,不管是課件制作,還是教案?jìng)鋵,都盡可能仔細(xì)認(rèn)真,力爭(zhēng)減少失誤。

  4、上課過(guò)程中,所有老師都保持清晰的思路,有完整的教學(xué)環(huán)節(jié),基本把握住課堂的重點(diǎn),注重難點(diǎn)的突破和引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)。

  5、課后,教研組所有同志都能認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)過(guò)程,從中尋找缺點(diǎn)和不足。

  6、評(píng)課過(guò)程中,大家都能本著“少說(shuō)好話,多指問(wèn)題”的態(tài)度虛心接受別人的批評(píng)指正,也能對(duì)別人的課提出合理的意見和建議。

  二.存在問(wèn)題:

  1、部分語(yǔ)文老師的.課堂缺乏激情,甚至毫無(wú)感情,不能以自己積極的感情投入去感受作品、感染學(xué)生,致使課堂氣氛不夠活躍,顯得沉悶、缺少生機(jī)。

  2、部分新教師還不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),對(duì)課堂的駕馭還不能做到游刃有余。

  3、部分老師的課堂缺乏自己的見解和風(fēng)格,對(duì)文本還沒(méi)有自己的思考和認(rèn)識(shí),仍然在借鑒參考書照本宣科。

  4、有的老師還不能熟練掌握課間的制作技術(shù),課件中還存在一些問(wèn)題;蛘哌^(guò)分依賴多媒體,對(duì)多媒體的作用估計(jì)過(guò)高,教師自己在課堂范讀中不敢出聲,使教學(xué)目標(biāo)落不到實(shí)處。

  5、個(gè)別老師的課堂還處于教師“一言堂”的狀態(tài),對(duì)學(xué)生是“保姆式”教學(xué),面面俱到,剝奪了學(xué)生思考和想象的權(quán)利。

  小學(xué)組語(yǔ)文賽課總結(jié) 5

  5月22、23日兩天,小學(xué)語(yǔ)文抽人賽課及領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課活動(dòng)先后在實(shí)驗(yàn)小學(xué)和市一小舉行,來(lái)自城區(qū)學(xué)校的十位優(yōu)秀教師參與了激烈的角逐,可以說(shuō),這是我市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課改成果的一次集中檢閱,也是各學(xué)校教學(xué)明星之間開展的一次教學(xué)思想的友好交流。再加上十位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的精彩點(diǎn)評(píng),以及二百多位教師的熱情參與,使這項(xiàng)被賦予新意的傳統(tǒng)活動(dòng)收到了預(yù)期的效果。

  一、展示新理念,聚焦關(guān)注點(diǎn)。

  從上課教師到評(píng)課領(lǐng)導(dǎo),從競(jìng)賽評(píng)委到參與教師,我們都從新課程理念出發(fā),參照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意見來(lái)上好每一節(jié)課,評(píng)好每一節(jié)課,聽好每一節(jié)課。我們堅(jiān)持五個(gè)關(guān)注:關(guān)注教師的教,更關(guān)注學(xué)生的學(xué),以學(xué)定教,以學(xué)評(píng)教;關(guān)注預(yù)設(shè),更關(guān)注生成,順學(xué)而導(dǎo),順教而評(píng);關(guān)注形式,更關(guān)注內(nèi)容,評(píng)委分散而坐,靠近學(xué)生,看自學(xué)和合作的必要性和實(shí)效性;關(guān)注結(jié)果,更關(guān)注過(guò)程,潛移默化,水到渠成;關(guān)注共性,更關(guān)注個(gè)性,不留教學(xué)死角,人人有所提高。

  縱觀整個(gè)活動(dòng),呈現(xiàn)出了四個(gè)和諧統(tǒng)一,即教和學(xué)的和諧統(tǒng)一,既突出學(xué)生的主體地位,又突出教師的主導(dǎo)地位;科學(xué)性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一,既遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,又提高課堂的吸引力;目標(biāo)和環(huán)節(jié)的和諧統(tǒng)一,用目標(biāo)引領(lǐng)方向,又通過(guò)活動(dòng)達(dá)成目標(biāo);閱讀和聽說(shuō)寫的和諧統(tǒng)一,以讀為主線,讀中識(shí)字,讀中感知,讀中感悟,讀練提升。不論是上課還是評(píng)課,老師們都較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),重點(diǎn)突出,層次清楚,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,表達(dá)順暢。

  二、體現(xiàn)個(gè)性化,凸顯閃光點(diǎn)。

  1、增量在每一節(jié)課。兩天賽課的內(nèi)容分別是五年級(jí)《閱讀大地的徐霞客》和四年級(jí)的《七子之歌》,文章較長(zhǎng),內(nèi)容也相對(duì)難懂,但有八位老師從引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)開始,到檢測(cè)總結(jié)結(jié)束,甚至包括適當(dāng)?shù)脑隽,都用一?jié)課的時(shí)間較好地完成了任務(wù),體現(xiàn)了“課內(nèi)增量閱讀”的思想,收到了較為理想的教學(xué)效果。

  2、讓新媒體增色新課堂。媒體盡管是教學(xué)的輔助工具,但巧妙使用卻會(huì)增色課堂。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王xx老師自如運(yùn)用白板解決字、詞難點(diǎn);劉xx、荊xx等老師能借助適當(dāng)?shù)囊曨l資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極而適宜的學(xué)習(xí)情境,有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起了作者、編者、教者、學(xué)者之間感情的共鳴。

  3、引導(dǎo)學(xué)生用方法學(xué)習(xí)。市三小的韋xx老師教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)并緊緊抓住了文章中的對(duì)比寫法,讓學(xué)生去閱讀實(shí)踐,通過(guò)徐霞客和當(dāng)時(shí)的文人比、和同行的伙伴比、和當(dāng)?shù)氐拇迕癖,甚至和?dāng)今的社會(huì)環(huán)境比、和學(xué)生自己比,較深入地認(rèn)識(shí)到“奇人”“奇書”的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)二小的馬xx老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完《澳門》后,及時(shí)組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié),然后放手讓學(xué)生用方法自學(xué)《香港》……他們這樣做不僅收到了事半功倍的效果,而且有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

  4、教師開闊的視野就是學(xué)生發(fā)展的空間。市二小的楊xx老師研讀課文深入,圍繞單元主題,由徐霞客游記到“中國(guó)旅游節(jié)”的設(shè)立,由徐霞客閱讀大地到讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路的共識(shí);市一小的許xx老師也由徐霞客到馬可波羅,由徐霞客游歷到“我們?nèi)ヂ糜巍,都突出體現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀語(yǔ)文教師大語(yǔ)文、大視野、大手筆的特點(diǎn)。

  5、給資料也給提示。必要的資料有助于拓展課內(nèi)的閱讀,提升學(xué)生的認(rèn)識(shí),但由于小學(xué)生知識(shí)和能力的有限,使用時(shí)還需要老師給予一定的幫助。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王xx老師、尹莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉xx老師、城關(guān)建設(shè)小學(xué)的荊xx老師、實(shí)驗(yàn)二小的馬xx老師都為學(xué)生準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案或資料卡、練習(xí)卡,大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。特別是劉xx老師能根據(jù)四年級(jí)學(xué)生實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)運(yùn)用,使資料的作用得到了最大化的發(fā)揮。

  三、學(xué)生當(dāng)主角,處處是亮點(diǎn)。

  1、學(xué)生滿含感情唱《澳門》。中州學(xué)校的李xx老師在教學(xué)《七子之歌》中的《澳門》時(shí),由于引導(dǎo)到位,學(xué)生情緒高漲,市一小一位女同學(xué)勇敢地獨(dú)唱起了歌曲,悠揚(yáng)而滿含感情的聲音再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景,一下子使課堂的氣氛達(dá)到了高潮。

  2、學(xué)生的板書使課堂增色。河濱小學(xué)彭xx、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王xx等老師讓學(xué)生把鼓勵(lì)學(xué)生把各自學(xué)習(xí)后的觀點(diǎn)寫在黑板上,既是一種直觀的交流形式,也鍛煉了學(xué)生的信心和書寫能力。

  3、從質(zhì)疑出發(fā)開始閱讀的歷程。多數(shù)老師或從課題入手,或重點(diǎn)入手,或從主題入手,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,用共性的問(wèn)題成為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如什么是“閱讀大地”?“七子”是誰(shuí)?等等,都提得很有質(zhì)量。自己提問(wèn),自己學(xué)習(xí),相互交流,合作解決,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了肯定和鞏固。

  4、讓字典陪伴著學(xué)生的學(xué)習(xí)。市一小給每位學(xué)生的課桌上放了一本字典,以便學(xué)生隨后查閱并解決問(wèn)題。盡管這只是一個(gè)不起眼的做法,但把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的獨(dú)具匠心傳達(dá)給了教室里的師生,這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐要考學(xué)生自己,老師的教學(xué)任務(wù)之一就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  四、著眼新目標(biāo),抓好薄弱點(diǎn)。

  雖然,這次活動(dòng)亮點(diǎn)很多,教師和學(xué)生的受益也很多,但也暴露出了一些較為突出的問(wèn)題,需要我們今后加大力度來(lái)研究解決。

  1、教師研讀教材的水平應(yīng)進(jìn)一步提高。不少老師對(duì)教參依賴程度較強(qiáng),幾節(jié)課下來(lái),總能感到有雷同的地方,一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,不同的教師更應(yīng)該有自己的思想和具體做法。比如,一個(gè)“奇”字,教參上是志向奇、經(jīng)歷奇、精神奇三種解釋,難道閱讀大地的做法就不奇嗎?他的成果就不奇嗎?況且,“奇”字的含義還沒(méi)有得到較好的挖掘,這應(yīng)該包括奇怪的想法,奇遠(yuǎn)的志向,奇特的做法,奇異的成果等。課后有一道習(xí)題是提示我們教學(xué)時(shí)要關(guān)注背景資料的作用,多數(shù)老師使用不夠或忽視。這是新知識(shí),也是教學(xué)難點(diǎn),不應(yīng)該只是一點(diǎn)而過(guò)。人文背景是當(dāng)時(shí)的.讀書人都是“十年寒窗”,而徐霞客則與長(zhǎng)風(fēng)為伍,云霞為伴,這種對(duì)比就襯托出了徐霞客的卓爾不群;社會(huì)和自然背景是當(dāng)時(shí)的四個(gè)“沒(méi)有”,而徐霞客則有堅(jiān)持目標(biāo)的決心、鍥而不舍的精神,這樣的對(duì)比也起到了較好的襯托作用。

  2、小組合作的實(shí)效性應(yīng)進(jìn)一步提高。擔(dān)任這次活動(dòng)的評(píng)委來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn),都是各學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干,在聽課時(shí)都分別和一個(gè)小組的學(xué)生相處,近距離地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)。從他們反映來(lái)的情況看,小組合作多數(shù)是有名無(wú)實(shí),確定性的問(wèn)題解決得較好,非確定性的問(wèn)題則往往處理不好,時(shí)間不足,方法不多,效果不好,這是一個(gè)總的印象。

  3、學(xué)生的口頭及書面表達(dá)努力應(yīng)進(jìn)一步提高。課堂上,凡是我們提倡的內(nèi)容老師都設(shè)計(jì)到了,但背誦、寫字、改寫等基礎(chǔ)性的東西落實(shí)程度較差,多處于模糊的狀態(tài)。其實(shí),越是公開課,越要重視雙基的訓(xùn)練。即使因時(shí)間原因不能照顧全面,犧牲其他議論的部分都要保證學(xué)生的讀讀、背背和寫寫。

  4、要不斷提高讀議話題的質(zhì)量。多數(shù)老師采取了三段教學(xué)的方法,這樣比較簡(jiǎn)潔、有效。但在讀議環(huán)節(jié),老師提供給學(xué)生的議題質(zhì)量還有待提高。如有的老師從徐霞客為什么閱讀大地開始,中途卻變換了方向,沒(méi)有把閱讀大地和“奇人”聯(lián)系起來(lái),在一定程度上造成了學(xué)生思維的混亂。

  小學(xué)組語(yǔ)文賽課總結(jié) 6

  本次參賽教師為1-6年級(jí)語(yǔ)文教師,總體看各位教師課前都能夠認(rèn)真?zhèn)湔n,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)都比較好,教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)踐新課程思想、情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)過(guò)程中得到有機(jī)滲透和應(yīng)用,教學(xué)中突出以學(xué)生為主體,設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程思想理念已被大多數(shù)教師接受,新的教學(xué)模式,思考方式已被大多數(shù)教師付諸于實(shí)踐。

  在聽課中體現(xiàn)出的共同優(yōu)點(diǎn):

  1、注重知識(shí)傳授,注重情感交流。

  教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo),特別是教師注重為學(xué)生情感方面的交流,他們能把微笑帶進(jìn)課堂,親切和藹,課前能通過(guò)故事、游戲等活動(dòng),循循善誘地拉近了與學(xué)生之間的距離。啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生到位,充分尊重學(xué)生的自尊心,教學(xué)自然,語(yǔ)言親切,能尊重和信任學(xué)生。

  2、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

  教師能通過(guò)故事、游戲、擴(kuò)詞進(jìn)行語(yǔ)言積累,學(xué)字、學(xué)詞的過(guò)程新穎,方法多樣,教師能讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)的詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái),不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流,擴(kuò)大了知識(shí)視野,更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。讀文時(shí)讓學(xué)生邊讀邊思考,在讀文中感悟文章的內(nèi)涵,使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。

  3、運(yùn)用輔助手段,努力優(yōu)化課堂。

  每位教師都自制教學(xué)課件,使用恰如其分,把抽象的知識(shí)直觀化、形象化。教師都能充分使用ppt教學(xué)。教學(xué)語(yǔ)言富有感染力,教學(xué)動(dòng)作具有啟發(fā)性。課堂評(píng)價(jià)及時(shí),舉手投足間都能夠滲透出精干、干練。

  聽課中存在的'共同問(wèn)題:

  個(gè)別教師方法單一,個(gè)別知識(shí)點(diǎn)交代含糊,學(xué)生談?wù)撘蟛坏轿唬瑳](méi)有明確的中心任務(wù),學(xué)生的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái),教學(xué)中缺乏情感創(chuàng)設(shè),形式單一欠靈活,課內(nèi)知識(shí)與課外實(shí)踐沒(méi)有充分融合,缺乏知識(shí)的可用性,另個(gè)別教師教學(xué)時(shí)間的分配不合理,駕馭課堂的能力還有待提高。

  改進(jìn)意見:

  我們上課時(shí)要把學(xué)生的發(fā)展放在首位,教學(xué)訓(xùn)練為重點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生如何思考問(wèn)題,每節(jié)課的時(shí)間有限,我們不可能把所有的知識(shí)都面面俱到的做詳細(xì)講解,這就要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),既要有挑戰(zhàn)性,又要適合學(xué)生的水平,通過(guò)訓(xùn)練,學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)力,掌握了學(xué)習(xí)方法,教學(xué)效果也就自然提升了。

  評(píng)選結(jié)果:

  根據(jù)評(píng)委對(duì)每位教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)打分統(tǒng)計(jì),本次賽課活動(dòng)共評(píng)出三節(jié)優(yōu)秀課:

  五年級(jí)廖明方的《吆喝》四年級(jí)楊煥柳的《欲速則不達(dá)》一年級(jí)張喬伊的《大家都快樂(lè)》

  小學(xué)組語(yǔ)文賽課總結(jié) 7

  在剛剛結(jié)束的錫無(wú)市教育學(xué)會(huì)開展的2016年初中優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中,我校選送的田z老師經(jīng)過(guò)激烈角逐,榮獲語(yǔ)文學(xué)科一等獎(jiǎng)。

  這次活動(dòng),學(xué)校高度重視,黃雅玨副校長(zhǎng)親自牽頭組織語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)備課組長(zhǎng)全程聽課,成功的組織了校內(nèi)選拔賽。最后田z老師以她出色的表現(xiàn),贏得了全體組長(zhǎng)的一致認(rèn)可,取得了參賽資格。

  田z老師畢業(yè)于江南大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),學(xué)士學(xué)位。2011年8月加盟錫無(wú)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。這位青年教師善于學(xué)習(xí),取他人之長(zhǎng),絕不盲從;勤于鉆研,抓教材精髓,融自我智慧,教學(xué)漸成風(fēng)格;工作認(rèn)真,實(shí)干而不死干,巧干絕不蠻干,努力追求輕負(fù)高效,教學(xué)成績(jī)顯著。她曾先后師從于盛夕武、汪倫祝、黃雅玨老師。田z說(shuō),三位老師的“大語(yǔ)文觀”,灑脫大氣的教學(xué)風(fēng)格,注重教法學(xué)法研究的學(xué)術(shù)精神,博采眾長(zhǎng)善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)她的專業(yè)成長(zhǎng)產(chǎn)生了重大而積極的影響。取得這次賽課資格后,田z老師更是虛心向更多有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),不斷完善自我,提升自己的教學(xué)水平。

  功夫不負(fù)有心人。這次賽課,田z老師盡管選擇的是極富挑戰(zhàn)性的傳統(tǒng)篇目《記承天寺夜游》,但她依然從容淡定的將中國(guó)最偉大的文學(xué)大師蘇軾的內(nèi)心世界剖析得十分到位。課堂上,她用不溫不火的真切情感,用不疾不徐的宜人節(jié)奏,讓每一個(gè)上課的學(xué)生和每一個(gè)評(píng)課聽課的老師,都有機(jī)會(huì)穿越時(shí)空,與一代大師零距離接觸,觸摸大師曠達(dá)的`心胸,體會(huì)大師安閑自適的心境,感受大師不能為朝廷效力的抱憾,并能和大師一起同情和嘲諷那些追名逐利、趨炎附勢(shì)、無(wú)暇領(lǐng)略美好月色清虛仙境的人。

  這樣的課堂,給人享受,令人陶醉。一等獎(jiǎng)自然是實(shí)至名歸。

  “小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”。田z老師就是那個(gè)蜻蜓,我們期待著她飛得更遠(yuǎn)立得更高;她更是那尖尖角的小荷,我們期待著她長(zhǎng)得更快開得更美。

  “田田荷葉無(wú)窮碧,怒放荷花吐芳菲。”我們更期待錫無(wú)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校如無(wú)窮碧綠的荷塘,花開不謝,香飄永遠(yuǎn)!

  小學(xué)組語(yǔ)文賽課總結(jié) 8

  聯(lián)盟小學(xué)語(yǔ)文組組織舉行了第一輪賽課比賽。本次賽課主要是由聽課、評(píng)課兩部分組成,課型主要是“同構(gòu)同課”,以第一課時(shí)為主要內(nèi)容。我們低年級(jí)組一共五個(gè)語(yǔ)文教師參加。這次比賽讓我受益匪淺,學(xué)到了不少知識(shí)。

  1、從郭小鳴和李正娟老師的第一課時(shí)授課當(dāng)中,我認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)的不足,及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),讓識(shí)字教學(xué)的課堂效率更高。在賽課中,我更注重學(xué)生“會(huì)認(rèn)字”音節(jié),“會(huì)寫字”的組詞,以及結(jié)合詞語(yǔ)加深學(xué)習(xí)的記憶,讓學(xué)生在每一節(jié)課都能掌握好應(yīng)該掌握的知識(shí)。

  2、這次賽課給我印象最深的`是李正娟老師,她的語(yǔ)言每一句都組織得很嚴(yán)謹(jǐn)、很到位,表?yè)P(yáng)恰到好處;她的語(yǔ)言不僅組織的嚴(yán)謹(jǐn)而且表情豐富,好像真的走進(jìn)了課文,與學(xué)生融合到了一起,創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的情境帶領(lǐng)學(xué)生一起品味課文;她的課堂板書每一筆都是那么認(rèn)真,字體也很規(guī)范,我平時(shí)的書寫不是那么規(guī)范,肯定也給孩子造成了不好的影響,真是需要改正。

  3、每位參賽教師的角色定位準(zhǔn)確,整堂課教師始終以合作者、組織者、朋友的身份引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),面帶微笑,給學(xué)生一種親切感,拉近了師生間的距離。每位教師的課堂組織、調(diào)控能力都強(qiáng),能夠靈活應(yīng)變,左右逢源。

  4、在評(píng)課中,通過(guò)各位老師的交流,我認(rèn)識(shí)到自己的不足,應(yīng)該向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)好的教學(xué)技能,真正明白了“三人行必有我?guī)煛钡牡览怼?/p>

  這次賽課,我真的學(xué)到了不少,更多的還是許多看不見的沒(méi)有注意到的內(nèi)在提升,能讓學(xué)生很容易輕松達(dá)到識(shí)字教學(xué),希望自己在以后的教學(xué)中能夠靈活運(yùn)用這些教學(xué)手段,讓自己的每一節(jié)課都能高效。

  小學(xué)組語(yǔ)文賽課總結(jié) 9

  這次參加全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)交流展示活動(dòng),讓我受到了許多啟發(fā),現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題,談一談我的心得體會(huì)。課堂上三位新教師那種獨(dú)有成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象,學(xué)生課堂思維的活躍與積極,更是讓我看到“以生為本”的生本教育在課堂中的展現(xiàn)。對(duì)于這次教學(xué)交流活動(dòng),我有以下幾點(diǎn)看法:

  首先,精心的備課準(zhǔn)備和合理的課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)給了我很大啟示。在聽課中時(shí),三位老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì),就連課件也都做得非常精美,這我動(dòng)了一個(gè)道理:要把一起可以用的方法都拿來(lái)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

  其次,活潑的課堂氣氛以及學(xué)生的主體地位的重視,讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人,老師不再是課堂的主角,老師的作用僅僅是起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由地暢談,各抒己見,說(shuō)出不一樣的課文。正所謂:一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。充分調(diào)度了學(xué)生的積極性,提高了學(xué)生們的參與熱情,讓他們?cè)谒伎寂c探討中尋到真理,在合作與分享中尋得知識(shí)。這充分體現(xiàn)了生本教育理念中“以生為本”的思想。是三堂鮮活的生本教育展示。

  再者,朗讀是重點(diǎn)!白x書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,好的文章是用來(lái)讀的,只有多讀才能理解文章個(gè)中滋味,。在這三堂課中,老師都心有靈犀一般的把課文朗讀當(dāng)作了理解文章的一個(gè)非常重要的手段,通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美和意境美,使學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。

  第四,情境的'創(chuàng)設(shè)。課堂情境的創(chuàng)設(shè)并不是為了活躍課堂氣氛的,而是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的,三位老師顯然都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。老師們并沒(méi)有追求花哨的教學(xué)形式和過(guò)分活躍的課堂氣氛,而是緊靠自己的教學(xué)目標(biāo),在調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣的同時(shí),也推動(dòng)著孩子不知不覺(jué)的進(jìn)入到教學(xué)過(guò)程中。這讓我明白了合理的情境創(chuàng)設(shè)往往會(huì)收到意想不到的效果。

  最后,老師們的個(gè)人魅力,三位老師那老練與成熟的教態(tài),扎實(shí)的語(yǔ)文功底,很高的語(yǔ)文素養(yǎng),高超的課堂駕馭能力以及獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格都是她們成功的重要砝碼。這讓我認(rèn)識(shí)到:教師的基本功和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是我們所必須具有的。

  這次全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)交流展示活動(dòng)讓我受益匪淺,我也很慶幸自己參加到了這個(gè)活動(dòng)中。是我自己認(rèn)識(shí)到了教學(xué)過(guò)程中的一些不足,更重要的是,這次聽課我取得了“真經(jīng)”。在以后的教學(xué)中,我將不斷地提升自身語(yǔ)文基本功和語(yǔ)文素養(yǎng),不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教,切實(shí)做到“三人行必有我?guī)熝伞,努力提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,做到個(gè)人整體素質(zhì)的蛻變,實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。

  小學(xué)組語(yǔ)文賽課總結(jié) 10

  3月25日到28日,有幸到賀州參加了廣西小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng)。三天聽了15節(jié)課,賽課內(nèi)容限于低年級(jí)的語(yǔ)文課,執(zhí)教老師都是來(lái)自廣西各地市選撥出來(lái)的優(yōu)秀選手。這次賽課共有8節(jié)課獲一等獎(jiǎng),7節(jié)課二等獎(jiǎng)。下面談?wù)勎覀儗W(xué)習(xí)之后的收獲:

  一、每位選手的教學(xué)設(shè)計(jì)精巧,課堂中能緊扣低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)不同情境滲透識(shí)字和寫字的教學(xué)任務(wù),以自己的扎實(shí)基本功和教學(xué)風(fēng)格營(yíng)造一個(gè)富有感染力的識(shí)字寫字課堂,把原本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得鮮活靈動(dòng),充滿童趣,讓觀摩的老師享受了一次精神盛宴。如第一節(jié)桂林龍隱小學(xué)麥茜老師的《歡樂(lè)潑水節(jié)》,將識(shí)字與學(xué)文融合,滲透了多種識(shí)字方法,巧妙設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口語(yǔ)交際能力。柳州的《鳥島》一課,運(yùn)用編口訣、形聲字相比較看圖理解等形式識(shí)記漢字,尤其是“密密麻麻”一詞的理解:借助圖片理解到表示多的詞語(yǔ)有密密麻麻、到處、一群群,明白不同的詞語(yǔ)可以表達(dá)同一個(gè)意思。借機(jī)運(yùn)用密密麻麻造句,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,最后看視頻感受鳥島的熱鬧景象。這樣把識(shí)字、學(xué)詞和理解課文、積累語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)課堂的高效。還有貴港的選手是根據(jù)單元特點(diǎn)進(jìn)行整合,整體識(shí)字,這是主題式閱讀教學(xué)的.一種課型。老師讓學(xué)生利用原有生活經(jīng)驗(yàn)、形聲字的特點(diǎn),注重在具體的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)和生字見面,以達(dá)到大量識(shí)字的效果。

  二、專家評(píng)課中提到低年級(jí)閱讀教學(xué)就是識(shí)好字、寫好字、讀好文、理解少量重點(diǎn)詞句、積累運(yùn)用語(yǔ)言。識(shí)字:注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣;寫字:體現(xiàn)識(shí)寫分家。注意寫字姿勢(shì)的訓(xùn)練;讀文:讀準(zhǔn)字音、讀通句子不亂加減字,讀出韻律;理解詞句:采用多種方式選擇適合年齡特點(diǎn)的方法理解詞句,如結(jié)合生活體驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際等;積累:巧妙滲透說(shuō)話訓(xùn)練,在口語(yǔ)表達(dá)中學(xué)會(huì)運(yùn)用剛學(xué)的詞語(yǔ)或句式。

  專家提出五點(diǎn)建議:

  1、教師做到心中有學(xué)生,遵循學(xué)生的記憶特點(diǎn)、年齡特點(diǎn),把我10-15分鐘的黃金記憶時(shí)間進(jìn)行教學(xué);

  2、老師書寫示范時(shí)考慮全體學(xué)生是否看得見;

  3、課件制作要適當(dāng),為課堂服務(wù);

  4、教學(xué)中面向全體,關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);

  5、注意傾聽,抓住課堂生成的亮點(diǎn),因“學(xué)”就導(dǎo)。

  同時(shí)專家也提出:

  1、低年級(jí)閱讀教學(xué)要把握年級(jí)學(xué)段目標(biāo)、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí);

  2、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程——識(shí)字寫字要保證時(shí)間,閱讀體驗(yàn)也要給足充分時(shí)間,交流合作不能流于形式,好好落實(shí)聽說(shuō)讀寫的能力培養(yǎng)。

  3、關(guān)注課堂的時(shí)效性。

  總之,精雕細(xì)琢的課是一種美,樸實(shí)自然的教學(xué)風(fēng)格同樣耐人尋味!

  小學(xué)組語(yǔ)文賽課總結(jié) 11

  我校從上周開始在青年教師中舉行賽課活動(dòng),我有幸當(dāng)了評(píng)委,兩周一共聽了二年級(jí)的10節(jié)語(yǔ)文課。總的印象還不錯(cuò),每位老師都能積極準(zhǔn)備,認(rèn)真上課。大部分老師對(duì)于學(xué)校提出的“自助開放式”的課堂教學(xué)模式有所體現(xiàn),不是很到位!關(guān)于語(yǔ)文課的上法,每個(gè)人對(duì)教材的把握,對(duì)課堂的駕馭能力是不一樣的,上課的感覺(jué)也是不一樣的,聽起來(lái)也是不一樣的。

  一、落實(shí)字詞的訓(xùn)練雖然是二年級(jí)的語(yǔ)文課,但是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的訓(xùn)練要在學(xué)習(xí)中有所體現(xiàn),有的老師處理的好一些,有的老師處理的不是太好,有的老師教學(xué)中還沒(méi)有這方面的意識(shí),如:《歡樂(lè)的潑水節(jié)》在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“倒、灑、淋、潑”等詞語(yǔ)的意思不太懂,讓學(xué)生用動(dòng)作表示處對(duì)詞語(yǔ)的理解。《臺(tái)灣的蝴蝶谷》抓住“飛過(guò)、越過(guò)、穿過(guò)”并且用圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)!逗镒又泄麡洹防蠋煱阎匾膭(dòng)詞“澆水、施肥、拔掉、改種”利用田字格進(jìn)行板書,不僅突出訓(xùn)練的重點(diǎn),還利用田字格進(jìn)行板書,然后讓學(xué)生抓住這幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行講故事,效果很好。

  二、利用好評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù),有的老師課堂評(píng)價(jià)太少,對(duì)學(xué)生的激勵(lì)也少,學(xué)生聽課時(shí)容易走神;有的老師善于使用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),比如:你找的詞語(yǔ)這么準(zhǔn)確,能反應(yīng)小猴的心里;你的思考方向很好!你講的故事很生動(dòng)!像這類評(píng)價(jià)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性。

  三、把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)決定了一節(jié)課的走向,有的課聽起來(lái)思路清晰,教學(xué)板塊設(shè)計(jì)符合現(xiàn)在的自助開放式教學(xué)模式,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,過(guò)渡自然,而且每一個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練重點(diǎn)落實(shí)到位;有的老師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,有的老師問(wèn)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的策略,有的環(huán)節(jié)十分松散,設(shè)計(jì)的問(wèn)題很簡(jiǎn)單,學(xué)生不用思考就能找到答案。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì),我認(rèn)為:?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)要有一定的高度,能領(lǐng)起全文,或者是針對(duì)難點(diǎn)而設(shè)計(jì),這樣針對(duì)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),很輕松就突破難點(diǎn)。

  四、學(xué)習(xí)方法的使用對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),老師在教學(xué)的過(guò)程中,不能一講到底,要體現(xiàn)由扶到放,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。如:《猴子種果樹》對(duì)于第一個(gè)故事的學(xué)習(xí),老師帶著學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí),然后讓學(xué)生根據(jù)辦事的四個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行講故事。在學(xué)生掌握了方法之后,第二、三個(gè)故事讓學(xué)生根據(jù)這種方法練習(xí)講文中的內(nèi)容,學(xué)生自然而然就掌握了,而且課堂效果很好!

  五、對(duì)于拓展的環(huán)節(jié),要根據(jù)課文的特點(diǎn),進(jìn)行拓展,可以是對(duì)書上知識(shí)的拓展,可以是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,可以是和課文相關(guān)的知識(shí)。

  老師的教學(xué)理念很重要,那如何在教學(xué)中落實(shí),這要靠老師平時(shí)對(duì)教材的鉆研,對(duì)教材的駕馭能力決定的。

  小學(xué)組語(yǔ)文賽課總結(jié) 12

  作為全縣暑假全員教師培訓(xùn)的一個(gè)繼續(xù),9月xx日至9月xx日,在第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的禮堂舉行了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。

  這次語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng),共進(jìn)行了3天,聽課人數(shù)共有1000余人次。在全縣選拔了四名優(yōu)秀的教學(xué)骨干進(jìn)行了課堂展示。語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文教師的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平、文化修養(yǎng)、教育觀點(diǎn)、師德和思想素質(zhì)的綜合表現(xiàn),執(zhí)教老師盡顯其能,盡揮其才,給參加活動(dòng)的老師留下深刻的印象。歸納起來(lái)主要體現(xiàn)五個(gè)特點(diǎn):

  一、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生主動(dòng)參與

  在教學(xué)活動(dòng)中,教師注重創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在這種情境中主動(dòng)去獲取知識(shí)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教導(dǎo)主任安淑玲執(zhí)教《秋天》,她利用小紅花、印章、簽名小作家等手段激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣!墩(qǐng)別難過(guò)》這節(jié)課曹亞琴利用汶川大地震這一個(gè)真實(shí)事情來(lái)激起學(xué)生安慰的欲望,〈七顆鉆石〉牛小麗老師利用學(xué)生介紹自己讀的童話來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,〈我的戰(zhàn)友邱少云〉劉圣印老師讓學(xué)生向老師問(wèn)好,喚醒學(xué)生內(nèi)心表現(xiàn)的欲望。

  二、較好地體現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系。

  師生關(guān)系良好才能保證教學(xué)質(zhì)量。很難想象不受學(xué)生歡迎的老師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;對(duì)學(xué)生麻木不仁的老師能讓學(xué)生認(rèn)真聽他講課。融洽的師生關(guān)系是學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的催化劑,它使老師樂(lè)意教,學(xué)生樂(lè)意學(xué),相輔相成,互相促進(jìn),達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

  這四位教師們都不是高高在上的說(shuō)教,都擺正了自己在師生關(guān)系中的位置,突出地體現(xiàn)了教師是教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)者、組織者和實(shí)踐者。在〈秋天〉這一課中表現(xiàn)尤為突出,我們可以看到一個(gè)教師的教學(xué)語(yǔ)言的魅力與藝術(shù)。整個(gè)課堂的教學(xué)語(yǔ)言充滿了激勵(lì)性。如:“會(huì)學(xué)習(xí)的孩子知道老師一寫字,就聚精會(huì)神的看”、“感覺(jué)她讀的對(duì),就全班跟著讀”“拿起課本讀書、放下課本聽同學(xué)們說(shuō)”、“老師真愿意聽她讀書的聲音”“誰(shuí)讀得好,老師給他印朵小紅花,說(shuō)得好,給他簽個(gè)小作家”等。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)精巧、思路清晰、層次分明

  這次的四節(jié)課,執(zhí)教者都能認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,采取多種教學(xué)方法,多種練習(xí)形式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí),掌握學(xué)習(xí)方法。能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,由易到難,層層遞進(jìn),逐步提高,語(yǔ)文基本功訓(xùn)練得扎實(shí)有效。

  四、絕大部分老師講的是常態(tài)課。

  平常怎么上,觀摩課就怎么上。一不上重復(fù)課,不給學(xué)生預(yù)先囑咐一些什么。二是不為這一節(jié)課單獨(dú)精心制作一些什么花活,為觀摩課而去作秀。上一節(jié)實(shí)實(shí)在在課,在實(shí)實(shí)在在中體現(xiàn)講課教師對(duì)新課程新理念的理解和實(shí)踐,展示自己的風(fēng)采,證實(shí)自己的.專業(yè)成長(zhǎng)。

  五、我們的課都是有待完善的課。

  因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中的課本來(lái)就有缺憾,就有不足,有待完善,存在這樣那樣的問(wèn)題,是很正常的。這些教師課堂教學(xué)充分展示了他們勇于追求和不竭探索的成果,同時(shí)也有三點(diǎn)不足之處:首先是要進(jìn)一步端正教學(xué)思想,明確閱讀教學(xué)應(yīng)定位在學(xué)生以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為核心,在聽說(shuō)讀寫綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累和運(yùn)用語(yǔ)言。我們語(yǔ)文教師關(guān)注較多的是學(xué)生的說(shuō)和讀,聽和動(dòng)筆寫很少,還不能全面體現(xiàn)語(yǔ)文訓(xùn)練的綜合性。其次是師生兩“主”的作用有待進(jìn)一步發(fā)揮,在講解、提問(wèn)、板書、總結(jié)仍有存在越俎代庖,我行我素的“牽著學(xué)生鼻子走路”的現(xiàn)象。第三要努力去探索、深化,構(gòu)建多元的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)出屬于自己的教學(xué)模式。

  總之,這四節(jié)課充分展示了每位教師扎實(shí)的基本功,各有特色,都取得了較好的教學(xué)效果。

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