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小學(xué)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

時(shí)間:2024-08-19 06:45:22 活動(dòng)總結(jié) 我要投稿

小學(xué)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)(精選5篇)

  活動(dòng)已經(jīng)告一段落了,我們的個(gè)人能力得到了很大進(jìn)步,可以把這些感想記錄在活動(dòng)總結(jié),F(xiàn)在你是否對(duì)活動(dòng)總結(jié)一籌莫展呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)(精選5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)(精選5篇)

  小學(xué)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)1

  我校按計(jì)劃展開了第二輪聽評(píng)課活動(dòng),F(xiàn)將聽課活動(dòng)總結(jié)如下:

  一、體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)

  1、導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的興趣和探求新知識(shí)的欲望,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),去探索成為課堂的主人。

  2、課中體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組的合作性。在研讀課文的過程中,放手讓學(xué)生自讀自悟。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)相互交流,充分發(fā)表意見,這樣學(xué)生在讀書的過程中個(gè)性得到了尊重,提高了個(gè)體學(xué)習(xí)的能力,既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣,又發(fā)揮了群體的集體功能,達(dá)到了在合作中探究,在探究中提高的目的。真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,使不同程度的`學(xué)生在讀書的過程中都有所感悟,有所收獲,從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過朗讀培養(yǎng)語感,并受到情感的熏陶。由于學(xué)生喜歡的句子不同,自讀時(shí)各取所需,體會(huì)的感情也有差別,交流時(shí),學(xué)生既談出了自己讀后的所感所悟,又從別人的發(fā)言中得到啟示,獲取新知,取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而提高了閱讀教學(xué)的效果。

  二、存在的不足

  1、在課堂語言上下功夫,有的教師引導(dǎo)語過多過細(xì)。備課時(shí)要做好教學(xué)預(yù)設(shè),想好每個(gè)環(huán)節(jié)怎么導(dǎo)入,上課時(shí)有意識(shí)地去錘煉語言。

  2、組織活動(dòng)時(shí),小組合作要考慮有沒有合作的價(jià)值,討論時(shí)討論的問題有沒有討論的價(jià)值,力求使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)精煉,提高課堂 效率。

  3、課堂安排要緊湊,合理利用短暫的課堂時(shí)間。

  小學(xué)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)2

  為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)我校的安排,開展了為期一個(gè)月的聽課評(píng)課活動(dòng),F(xiàn)將這次聽課評(píng)課活動(dòng)作以小結(jié)如下:

  一、活動(dòng)有序開展

  我校利用每周例會(huì)安排下周講課老師兩名,利用講課當(dāng)天的大課間進(jìn)行評(píng)課活動(dòng),老師們都能按時(shí)參加,并且能認(rèn)真做好聽課記錄,并為授課老師打分。從整個(gè)活動(dòng)情況看,本次活動(dòng)參與面廣,做到了“我聽人人,人人聽我”。

  二、聽課、評(píng)課活動(dòng)亮點(diǎn)

  1、講課教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,能充分準(zhǔn)備每一節(jié)課。

  每位教師能做到精心備課,親手制作課件,并正確處理教材。新課開始的情境創(chuàng)設(shè)上,教師能運(yùn)用激勵(lì)性的語言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  2、教學(xué)環(huán)節(jié)比較齊全,教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)力求創(chuàng)新。

  無論從講課情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究,練習(xí)的設(shè)計(jì),多媒體課件的使用等都能符合學(xué)生實(shí)際,在課堂教學(xué)中不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)特色。

  3、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、交流反思的轉(zhuǎn)變

  新課程理念下,教師不再是課堂的`主宰者,而是平等中的首席,是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者;學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是通過說一說、分一分、演一演,讀一讀,小組合作等,在愉悅的課堂教學(xué)中掌握、理解新知。教師努力讓課堂成為師生、生生互動(dòng)、對(duì)話的平臺(tái),張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、聽課、評(píng)課活動(dòng)不足

  1.語文教學(xué)中一定要注意學(xué)生多讀,教師示范讀,情感體驗(yàn)這幾方面。

  2.數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注意學(xué)生的鞏固練習(xí),落實(shí)糾錯(cuò)。

  3.聽課時(shí)要認(rèn)真做好記錄,注意聽課時(shí)間及課堂評(píng)價(jià)要有針對(duì)性,且有改進(jìn)措施。

  四、改進(jìn)措施

  1.加強(qiáng)“課例分析”,利用學(xué)科教研活動(dòng),讓教師在反思中成長(zhǎng)、成熟。通過評(píng)課,從中發(fā)現(xiàn)問題,在反思中改進(jìn)教學(xué),從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,提高課堂教學(xué)效益。

  2.平時(shí)教師要多關(guān)注細(xì)節(jié),注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如課前做好上課準(zhǔn)備,課堂要舉手發(fā)言,認(rèn)真傾聽,站有站姿,坐有坐相等。

  當(dāng)然,任何教師的授課也不可能做到完美,在有些方面還可以再加工完善。雖然“聽課評(píng)課活動(dòng)”結(jié)束了,我們將會(huì)帶著問題,開始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂,提高課堂有效性”的活動(dòng)。

  小學(xué)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)3

  按上級(jí)文件要求,我校安排了為期一周的聽、評(píng)課,在聽課中發(fā)現(xiàn)的問題和下一步如何加以整改與教師交換了意見,這些都有效地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高和學(xué)校教學(xué)工作的有效落實(shí)。

  一、聽課情況的綜合評(píng)定

  在所聽的8節(jié)課中,課堂教學(xué)中,教師能夠積極的使用計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)、小黑板、圖片、卡片、掛圖輔助教學(xué),課堂運(yùn)用了這些輔助手段進(jìn)行教學(xué),起到了恰如其分的重要作用。

  二、在聽課中體現(xiàn)出的共同優(yōu)點(diǎn)

  1、重視知識(shí)傳授,注重情感交流

  教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo)。特別是教師注重與學(xué)生情感方面的交流,教師能把微笑帶進(jìn)課堂,親切、和藹,循循善誘拉近了與學(xué)生之間的距離。老師啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生到位,充分保護(hù)學(xué)生的自尊心,教師教學(xué)自然,語言親切,能尊重和信任學(xué)生。

  2、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

  教師教學(xué)過程新穎,不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

  3、運(yùn)用輔助手段,努力優(yōu)化課堂

  教具的使用增加了課堂密度,提高了課堂教學(xué)效率,通過教具把抽象的知識(shí)直觀化、形象化。師生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來分學(xué)具,密切了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

  4、提高學(xué)生素質(zhì),加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

  教師能夠活用教材,教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。課堂上以學(xué)生活動(dòng)為主,講練結(jié)合,在活動(dòng)中注重引發(fā)學(xué)生的思維。

  三、聽課中存在的共性問題

  1、教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠科學(xué),表現(xiàn)在:1、課堂容量大2、不善于挖掘3、教學(xué)活動(dòng)沒有達(dá)到全員參與、全方位參與。

  2、教學(xué)方法選擇過于單一,個(gè)別知識(shí)點(diǎn)交代含糊。讓學(xué)生討論,要求不到位,學(xué)生積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不很明確。

  3、教學(xué)中細(xì)節(jié)不被重視。教師沒有注意課堂教學(xué)中的一些細(xì)節(jié),學(xué)生回答問題時(shí)教師沒有及時(shí)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

  4、教師的'基本功還需提高,表現(xiàn)在駕馭課堂的能力,語言表達(dá)能力有有待于進(jìn)一步提高。

  四、改進(jìn)意見

  加強(qiáng)備課:教師要加強(qiáng)備課,特別是加強(qiáng)備學(xué)生。關(guān)于講授內(nèi)容的各種材料盡量準(zhǔn)備齊全。課堂上的一些細(xì)節(jié)要備好,想周到,同時(shí)要注意研究教法和學(xué)法,并使之充分融入課堂、豐富課堂,在教學(xué)中有意識(shí)恰當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用。

  增強(qiáng)教學(xué)的感染藝術(shù):低年級(jí)教學(xué)的激勵(lì)性語言是必須的。教師授課語言要貼近學(xué)生,用心、用情去激蕩學(xué)生,用自己的火花去撞擊學(xué)生,產(chǎn)生更大的火花,把自己的情通過自己的語言表達(dá)出來。

  加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì):課堂教學(xué)要整體設(shè)計(jì)、整體把握。在教學(xué)目標(biāo)的確立,教學(xué)重、難點(diǎn)的突破上教師要有具體的手段。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的連接,教師必須做到心中有數(shù)。設(shè)計(jì)時(shí),多給學(xué)生發(fā)揮的余地,發(fā)揮學(xué)生的作用,不能讓學(xué)生為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)。要樹立一切為學(xué)生服務(wù),一切為學(xué)生發(fā)展的觀念。

  加強(qiáng)各種形式的交流,增強(qiáng)授課趣味的目的。老師與老師之間的交流形式很多,交流的領(lǐng)域也非常廣泛,通過教師與教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生等等形式的交流,達(dá)到信息反饋,情感相融,進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)工作的提高。

  小學(xué)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)4

  本周聽了幾節(jié)公開課和隨堂課。聽課中發(fā)現(xiàn),課堂教學(xué)方面優(yōu)點(diǎn):

  1、大多數(shù)教師備課充分、教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路清晰,能較圓滿地完成本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

  2、大多數(shù)教師注重了以學(xué)生為主體的過程性教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、創(chuàng)新意識(shí),教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥比較到位,注重了賞識(shí)、鼓勵(lì)孩子,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  3、多數(shù)班級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育扎實(shí)得力。學(xué)生能注意讀書、寫字的姿勢(shì),積極回答問題。教師方面:一是絕大多數(shù)授課教師都能夠用普通話上課,二是使用多媒體的多了,三是注重新課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),師生互動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,課堂氣氛更活躍了,課堂教學(xué)效果提高了。

  課堂教學(xué)中存在的問題

  1、課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位,老師放手“放”的不到位,學(xué)生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。

  2、學(xué)生的小組交流只是流于形式,小組交流應(yīng)是是在學(xué)生獨(dú)立思考,初步有了自己的見解之后再與同學(xué)交流,達(dá)成共識(shí)。

  3、學(xué)生回答問題后教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多使用鼓勵(lì)性的語言。教師提問時(shí),對(duì)學(xué)困生的關(guān)注度不夠。

  4、有的教師課準(zhǔn)備的不夠充分,聽隨堂課是教師上成練習(xí)課或講評(píng)課,但整個(gè)課堂學(xué)生練習(xí)并不充分。

  5、個(gè)別教師仍不能用普通話進(jìn)行教學(xué),強(qiáng)調(diào)一是把普通話做為課堂教學(xué)語言,二是今后的公開課推薦中,不使用普通話一律不予推薦。

  6、課堂上,尤其是語文課堂教師要給學(xué)生充足的'讀書、思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力,扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀書、寫字、感悟,把語言文字訓(xùn)練落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

  7、學(xué)習(xí)習(xí)慣仍需加強(qiáng)指導(dǎo)。讀書寫字姿勢(shì)、上課積極思考、回答問題、注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣欠缺語言表達(dá)的能力(有的孩子站起來后,支支吾吾,聲音很輕)等

  小學(xué)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)5

  自20xx年xx月xx日起,我校開展了為期兩個(gè)月,涉及8個(gè)學(xué)科72位老師的隨堂課聽評(píng)課活動(dòng),現(xiàn)將本次活動(dòng)中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)以及有待改進(jìn)的問題進(jìn)行總結(jié),與各位老師共勉。

  一、關(guān)于教師素質(zhì)。

  從課堂教學(xué)的過程和效果來看,我校一線老師具備良好的學(xué)科素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力,教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,有很多好的經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)推廣,希望老師們能多看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),在課堂教學(xué)、教研活動(dòng)中表現(xiàn)出更多的自信。這里,對(duì)老師們的課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)要求:

  1、各學(xué)科教師都有責(zé)任關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),要求學(xué)生寫字要做到三個(gè)一,即“一尺一寸一拳頭”,讀書時(shí)要拿起課本,坐下時(shí)屁股占據(jù)椅子面的前二分之一,椅子擺放的位置不能影響起立,站起回答問題時(shí)身體站直,到臺(tái)前匯報(bào)更要態(tài)度大方,聲音響亮。

  2、班班通等電子設(shè)備的使用要更加熟練,不要因操作不當(dāng)占用課堂上寶貴的教學(xué)時(shí)間。網(wǎng)上的課件要根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行修改,不能生搬硬套。

  3、低年級(jí)的任課教師要學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)潔有效的指令組織課堂,對(duì)各種課堂常規(guī)活動(dòng)進(jìn)行必要的訓(xùn)練,使學(xué)生能自覺自動(dòng)完成各種活動(dòng)(如開火車、小組匯報(bào)、停筆聽講等),節(jié)約課堂上的寶貴時(shí)間。

  4、個(gè)別老師的粉筆字、普通話水平還有待提高,要為學(xué)生做表率,自己首先要過關(guān)。除語文學(xué)科外,其他學(xué)科教師不注意板書設(shè)計(jì),或者沒有板書,或者板書條理混亂,在備課時(shí)一定要提前考慮到。

  二、關(guān)于教學(xué)準(zhǔn)備。

  課堂上,絕大多數(shù)老師都能認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備,充分利用電子白板,或使用班班通網(wǎng)絡(luò)資源,或使用自制課件,各種文字材料、圖片、音頻視頻資源的恰當(dāng)使用使課堂充滿樂趣和活力。如冉莉老師的英語課,學(xué)生通過課件中的連連看、聽錄音選圖片等游戲鞏固對(duì)單詞的掌握,學(xué)生參與積極性很高。

  有的老師使用生活中的物品為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,提供練習(xí)的素材,如張建珍老師的英語課,把教材中出現(xiàn)的各種玩具拿到教室中,既有助于學(xué)生很快地掌握抽象的單詞,又可以讓學(xué)生邊表演邊練習(xí)對(duì)話交流,一舉兩得。

  還有的老師自己動(dòng)手制作教具,如郭豫老師制作的動(dòng)物折紙、錢麗麗老師繪制的彩墨魚,給學(xué)生做出了很好的示范作用,還能成為激勵(lì)學(xué)生的獎(jiǎng)品,深受學(xué)生的喜愛。

  三、關(guān)于教材處理。

  教學(xué)是個(gè)性化的工作,教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,對(duì)教材選用的教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h減和調(diào)整。比如三年級(jí)語文《檢閱》這篇課文內(nèi)容就不夠真實(shí),老師可以另行補(bǔ)充描寫兒童童年生活的文章供學(xué)生閱讀。很多老師還是嚴(yán)格按照教材的編排方式進(jìn)行教學(xué),能對(duì)教材進(jìn)行重新整合、深入挖掘的還比較少。

  很多教師在教學(xué)中能創(chuàng)造性地選取生活化素材,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境。如吳雪磊老師的體育課,結(jié)合雅安地震事件進(jìn)行障礙跑練習(xí),學(xué)生無形中受到了團(tuán)結(jié)互助的思想教育;王偉華老師的數(shù)學(xué)課,創(chuàng)設(shè)了師生投籃比賽的情境,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望,一步步地揭示出平均數(shù)的意義;荊迎佳老師的音樂課,設(shè)置到音樂小屋做客的情境,用過關(guān)的形式突破教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生學(xué)得很開心。

  四、關(guān)于課堂評(píng)價(jià)。

  課堂上,評(píng)價(jià)能起到激勵(lì)、導(dǎo)向的作用。聽課過程中,我們發(fā)現(xiàn)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)存在一些問題,需引起注意:

  1、教師的評(píng)價(jià)除了關(guān)注結(jié)果,還要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。

  2、教師的評(píng)價(jià)要具有針對(duì)性,不但告訴學(xué)生做得好或不好,還要指出好在哪里或問題在哪里,讓所有的學(xué)生都知道該向哪個(gè)方向去努力。

  3、對(duì)具有爭(zhēng)議的問題或?qū)W生一時(shí)難以掌握的.部分,教師可通過延時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生留出充足的時(shí)間去自己思考、判斷。

  4、教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注,表揚(yáng)的方式可多樣,如加分、發(fā)貼畫、鼓掌等。針對(duì)不同年齡的學(xué)生采用的方法可以有所區(qū)別,焦淑美老師對(duì)具有平等、獨(dú)立意識(shí)的六年級(jí)學(xué)生采用擊掌、握手的方式表達(dá)認(rèn)同,效果就很好;而低年級(jí)的孩子對(duì)全班同學(xué)“棒,棒,你真棒”的稱贊和豎起的大拇指就很受用。

  五、關(guān)于學(xué)習(xí)方式。

  新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,很多老師都能在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作,如交流課前搜集的資料、相互檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況、合作練習(xí)對(duì)話朗讀、交流對(duì)問題的不同見解等等,這種學(xué)習(xí)方式能使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,力求使教學(xué)最大限度地面向每一個(gè)學(xué)生。需要注意的是,課堂上要留給學(xué)生充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間,不能蜻蜓點(diǎn)水做做樣子;教師對(duì)于合作過程要進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)合作效果要有所評(píng)價(jià),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

  從課堂上看,如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力還有待于老師們進(jìn)一步研究。學(xué)習(xí)新知識(shí)就不要害怕學(xué)生犯錯(cuò),錯(cuò)了也不要急著告訴學(xué)生答案,有些問題可以提前布置下去讓學(xué)生試著做一做,也可以留待課后讓學(xué)生有時(shí)間好好想想。題目剛打出來就要學(xué)生說答案,一個(gè)學(xué)生說出答案就認(rèn)為全體學(xué)生都已經(jīng)掌握,這樣的教學(xué)難免會(huì)讓差生越來越多。

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