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雙減背景下課堂改革心得體會(精選19篇)
我們有一些啟發(fā)后,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么你知道心得體會如何寫嗎?以下是小編為大家收集的雙減背景下課堂改革心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
雙減背景下課堂改革心得體會 篇1
通過雙減政策和區(qū)局課程改革會議的學(xué)習(xí),我懂得了作為一名教師,在課堂上我們不僅僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的用心性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。但是,無論教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)就應(yīng)是不變的,那就是課堂教學(xué)就應(yīng)是務(wù)實(shí)高效的。因此我對高效課有以下的理解:
一、激情導(dǎo)人
“一出好戲要有好的開頭,一堂好課要有好的開端。”所以,教師采用何種方法導(dǎo)入課程,對一堂優(yōu)質(zhì)高效課堂起著非常重要的作用。教師有效的情境創(chuàng)設(shè),可以活躍課堂氛圍,引發(fā)學(xué)生情感共鳴;幽默有趣的問題激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生積極思考;也可以提出學(xué)同學(xué)們關(guān)注的是實(shí)事問題,或與同學(xué)們密切相關(guān)的生活問題,調(diào)動同學(xué)們的情趣,還可以通過“溫故”而“知新”拋磚引玉,導(dǎo)入新知。
二、預(yù)習(xí)檢測
預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)是學(xué)生的三步曲,預(yù)習(xí)常被忽視而未能實(shí)現(xiàn)它應(yīng)有的作用。在新課改的大形勢下,任務(wù)驅(qū)動法被越來越多的教師青睞,其“任務(wù)”的解決也體現(xiàn)在課前、課中和課后,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、任務(wù)的完成更大程度上依賴于課前,預(yù)習(xí)的作用也就更加凸顯。它也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑,可以促進(jìn)學(xué)生自己動腦筋學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,獨(dú)立地探求解決學(xué)習(xí)上的疑難問題。因此,我們要真正做到把預(yù)習(xí)作為教學(xué)的起點(diǎn)。
三、師生重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié),教師參與要當(dāng)、準(zhǔn)、精
在整個教學(xué)過程中,教師要以學(xué)生為本,依學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的語言去表達(dá),讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。教師課堂參與時機(jī)要恰當(dāng),切入要準(zhǔn)確,內(nèi)容要精準(zhǔn),不可將結(jié)論托盤于學(xué)生;要啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生參與熱情;教師要精準(zhǔn)的指導(dǎo)基本知識,控制教學(xué)過程,并進(jìn)行課堂反饋與總結(jié)。教師的引導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,指到關(guān)鍵處,指到有用之處,設(shè)疑要設(shè)到到學(xué)生心里去,設(shè)出水平來,才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量,利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過指導(dǎo)與設(shè)疑的技巧,體現(xiàn)出教學(xué)新理念。設(shè)疑要有一定的思考價值,能調(diào)動學(xué)生的主動性,集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。
問題的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,提問太多,學(xué)生沒有思考回旋的余地,對所學(xué)知識難以理解、消化,提問太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機(jī)會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。設(shè)疑提問要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時,教師不引導(dǎo),反復(fù)追問,讓學(xué)生再答,直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,在不同程度上制約了學(xué)生思維的.靈性。
四、拓展活動
課堂的拓展與延伸,為我們的數(shù)學(xué)課堂打開了通向大千世界的窗口,使趨于平靜的課堂再起波瀾,還為學(xué)生的課后的復(fù)習(xí)、實(shí)踐做好了鋪墊和延續(xù),從而有效地鞏固了教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)恼n堂拓展與延伸既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力,提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)行課堂拓展時,不是所有的素材、習(xí)題內(nèi)容皆可拿來使用,而應(yīng)該有所選擇。那些與課時教學(xué)重點(diǎn)無關(guān)緊要或從某處隨意生發(fā)的內(nèi)容,要“忍痛割愛,棄之不顧”。要提高數(shù)學(xué)課的實(shí)效,一定要立足學(xué)生視野,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),精選教學(xué)拓展的內(nèi)容。
五、課后檢測
當(dāng)堂檢測是優(yōu)化課堂的重要組成部分,也是核查學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)進(jìn)度的反饋型數(shù)據(jù)。當(dāng)堂測驗(yàn)的訓(xùn)練習(xí)題相比于課后訓(xùn)練會更加經(jīng)典,除此之外,檢測題會按照由易到難、由基礎(chǔ)到拓展的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。再加上,檢測題偏重基礎(chǔ)訓(xùn)練,留有必做題和選做題等不同的題型,一定程度上滿足了現(xiàn)代教學(xué)的綜合素養(yǎng)培育需求。由此一來,再借助課堂獎勵機(jī)制,就能夠完全體現(xiàn)高效課堂的互動測驗(yàn)效果,學(xué)生也會更關(guān)注教師的授課內(nèi)容。
總之,教師要構(gòu)建一個活躍的課堂狀態(tài),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要“把狀態(tài)放在首位、把常規(guī)做到極致”。教師作為課堂的組織者、參與者、合作者,要重視課堂民主平等氛圍的營造,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作,讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài),使課堂活而不亂,讓學(xué)生充滿求知的愉悅感,調(diào)動起學(xué)生的良好情緒,最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學(xué)生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化,才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
雙減背景下課堂改革心得體會 篇2
聽完申老師的課,我感觸良多。一方面感同身受來自各方面的期望給她帶來的壓力,另一方面由衷佩服她小小身軀,無限能量,如深厚的文學(xué)功底、熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、對教育事業(yè)的無比熱愛等等。聽完申老師的課和專家的評論,我對如何上好一節(jié)公開課進(jìn)行了思考,下面是我的一些淺顯的認(rèn)識:
一、獨(dú)具匠心的課堂設(shè)計(jì)
老師在上課前做好準(zhǔn)備:一是備教材。了解該課的重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì);層次清晰的教學(xué)步驟;使教學(xué)過程有序而富有邏輯性;問題設(shè)置呈現(xiàn)不同梯度,在教學(xué)過程中做到各個突破,使學(xué)生學(xué)有所獲;各環(huán)節(jié)之間銜接自然、流暢。這是一節(jié)成功的公開課的基礎(chǔ),同時需要老師投入大量的時間和精力的環(huán)節(jié)。
二、備學(xué)生
課堂是老師的教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動,因此,老師在備課時應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣及愛好,同時也考慮到不同學(xué)生的成績狀況及理解能力的差異,設(shè)置不同梯度的問題供不同層次的學(xué)生回答。
二、課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)
課前的導(dǎo)入,這是公開課開始的第一個亮點(diǎn),如何提起學(xué)生的興趣,需要有一個引人入勝的教學(xué)導(dǎo)入,而這個導(dǎo)入的決定權(quán)完全在于老師。因此,作為老師首先自己要有自信、有激情更要富有機(jī)智,根據(jù)教材的`要求,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式,如:歌曲式導(dǎo)入,視頻式導(dǎo)入、游戲式導(dǎo)入,等等,以此來拉近與學(xué)生的距離,醞釀他們的情緒,撥動學(xué)生的心弦,這樣,課堂教學(xué)活動往往能順利進(jìn)行,課堂氣氛也會變得生動活潑、和諧輕松,就像劉月增老師說的:“好的開始是成功的一半”。
三、提升教師自身素質(zhì)
公開課上教師飽滿的熱情,最佳的心境和高昂的教學(xué)激情必能感染學(xué)生,調(diào)動教學(xué)氣氛。作為上公開課的老師,應(yīng)首先放下包袱,要用求實(shí)的態(tài)度去探索自己的教學(xué)方式,在課堂教學(xué)中上出自己的風(fēng)格,同時,應(yīng)在平時就多加強(qiáng)自己的專業(yè)技能的訓(xùn)練,使自己具備流利的口語,親切自然的教態(tài),豐富的肢體語言,熟練駕馭課堂及隨機(jī)應(yīng)變的能力,在課堂上能情感真實(shí),節(jié)奏優(yōu)美的授課。應(yīng)用自身的魅力來感染學(xué)生,用自身的沉穩(wěn),用機(jī)智及扎實(shí)的基本功來自如的駕馭課堂這個復(fù)雜多變的動態(tài)系統(tǒng),順利完成教學(xué)任務(wù)。
雙減背景下課堂改革心得體會 篇3
管建剛老師的講座《習(xí)課堂——高效的秘密》我看了兩遍,他站在一線老師的角度,用幽默詼諧的語言帶領(lǐng)我們?nèi)ふ艺n堂中存在的問題,仔細(xì)分析了“為什么后進(jìn)生總是那么后進(jìn)?為什么總有那么多學(xué)生開小差?為什么作業(yè)不少成績卻不好?”這幾個問題,聽完后讓人有醍醐灌頂茅塞頓開之感。比如在談到后進(jìn)生的表現(xiàn)時,管老師列舉了后進(jìn)生的三種表現(xiàn):1、課文讀不熟,2、背不出,3、默不對。對照自己的課堂還真是這樣。再比如談到“為什么總有那么多學(xué)生開小差”時,管老師告訴我們,老師習(xí)慣用的開火車讀、指名讀、一問一答及小組討論恰恰是造成學(xué)生開小差的根本原因。而要解決這些問題,根本上就是要提高課堂效率。
最近,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,不可否認(rèn),國家的出發(fā)點(diǎn)是好的,在家長一段時間的焦慮過后,必然會意識到,“雙減”政策的出臺,要求家長角色回歸,社會及家長對學(xué)校老師的期望值也會更高。作為一名教育者,怎樣去配合國家的“雙減”政策,進(jìn)一步提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?結(jié)合管老師的講座及自己的教學(xué),我覺得要從以下方面做起。
一、精心設(shè)計(jì)課堂,不給學(xué)生開小差的機(jī)會。
鉆空子、開小差是每個人都會遇到的問題,大人一般碰到這種情況會及時止損,而學(xué)生尤其小學(xué)低年級學(xué)生必須依靠外界對他的吸引及管束。每節(jié)課,需要讓學(xué)生掌握什么知識,培養(yǎng)什么能力,作為老師,心里一定要有數(shù)。同時,如何將這些目標(biāo)落實(shí),怎么讓每個學(xué)生整節(jié)課都能跟上節(jié)奏,不跑神,對老師的課堂設(shè)計(jì)及實(shí)施提出了更高要求,那就要求課堂上方法多樣且有效,讓學(xué)生每個環(huán)節(jié)都有任務(wù),這對我們每個人都是一個不小的挑戰(zhàn),要求我們必須花更多的'時間與精力去研究教材、備課、備學(xué)生……
二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)能力及習(xí)慣。
我曾經(jīng)和以前的學(xué)生聊天時談到“上學(xué)時給你留下印象最深的是什么”,學(xué)生很少談到學(xué)到了哪些知識,記住了哪篇課文,相反,他們說自己記住更多的是老師尤其是班主任對自己的教導(dǎo),各科老師教給的學(xué)習(xí)方法!半p減”政策真正落實(shí)后,如果每個學(xué)生都不上課外輔導(dǎo)班,那什么樣的孩子才能脫穎而出,步入理想中學(xué)甚至大學(xué)呢?一定是那些學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng),有良好學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣的孩子。作為老師,除了教給學(xué)生知識,我認(rèn)為更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力,并引導(dǎo)學(xué)生將這些能力逐步內(nèi)化為習(xí)慣:聽課習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)習(xí)慣、訂正習(xí)慣、積累習(xí)慣……當(dāng)學(xué)生擁有了這些良好習(xí)慣,那么不管是上到初中高中還是大學(xué),相信他們都會輕松獲得知識的。
當(dāng)然,最重要的是在這樣的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識及自律性,提高配合度,低年級可能更多的是要依靠老師及家長的“扶”,到了中年級就可以“半扶半放”,而到了高年級大部分學(xué)生基本上就可以放手了。
“雙減”政策的出臺,意味著學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)要減,培訓(xùn)負(fù)擔(dān)要減,而我們老師不但不能減,我們對工作的態(tài)度要“加”,業(yè)務(wù)水平也要“加”,讓我們一起努力吧!
雙減背景下課堂改革心得體會 篇4
“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個方面。在校內(nèi)方面,使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)步提升,作業(yè)布置更加科學(xué)合理,學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要,學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面,使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范,學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除,校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。
一年內(nèi)使學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕,三年內(nèi)使各項(xiàng)負(fù)擔(dān)顯著減輕,教育質(zhì)量進(jìn)一步提高,人民群眾教育滿意度明顯提升。
作為一線教師,更是站在了“雙減”工作的主陣地上,更要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去。
在我看來,“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí),虛度光陰,輕視教育,更不是在教育質(zhì)量上做減法,不是在教育責(zé)任上搖挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求:我們要提高課堂教學(xué)效率,我們要認(rèn)真?zhèn)湔n,引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,提出問題,發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵學(xué)生自主探究問題,解決問題;要健全作業(yè)模式和形式,減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān);同時轉(zhuǎn)變教育評價方式等。
我認(rèn)為具體的做法:
首先,創(chuàng)新教學(xué)模式,提升教學(xué)效率
1、課堂是“減負(fù)、增效”的主陣地。如果自主、合作、探究的教學(xué)方式?jīng)]有真正成為課堂的主流,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性就不會得到充分發(fā)揮,課堂教學(xué)效率自然提不上去。究其原因,主要在于以下幾個方面:一是教師講得多,學(xué)生自主學(xué)習(xí)少;二是隨意提問多,激發(fā)思維少;三是關(guān)注形式多,實(shí)質(zhì)落實(shí)少;四是重復(fù)作業(yè)多,有針對性的作業(yè)少。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量,必須聚焦課堂,積極改課堂教學(xué),構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效益。教師要相信學(xué)生,依靠學(xué)生,解放學(xué)生,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生充分感受求知的快樂,要結(jié)合實(shí)際,改課堂教學(xué)方式,著力構(gòu)建“自主、合作、探究”的高效課堂,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益。
其次,精編家庭作業(yè),構(gòu)筑反饋體系
1、課后作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力,加速知識內(nèi)化,形成系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)的有效手段。要因材施教,就要布置有針對性和分層次性的作業(yè)。教師可以提供不同層次的作業(yè),或同時提供兩種以上的作業(yè)方案,給學(xué)生一定的選擇權(quán)利,調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性,真正達(dá)到課后鞏固的目標(biāo)。
2、教師還要注重構(gòu)筑作業(yè)反饋體系,采用合適的方式檢查、評價作業(yè)完成情況使教師對教學(xué)效果心中有數(shù)對學(xué)習(xí)成果印象深刻,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
再次,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生自學(xué)
最有價值的知識是關(guān)于方法的知識,我們教師不是要在課堂上教給學(xué)生多少知識,而是要教給學(xué)生獲得知識的方法。教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)體,學(xué)生的學(xué)法直接得益于教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)中要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生愛學(xué)習(xí),自覺地去學(xué)習(xí),最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
雙減教師怎么做才能提高教學(xué)質(zhì)量:
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識,積極更新教育理念。
老師們要理解為什么要進(jìn)行“雙減”?“雙減”之后,我們要朝哪個方向思考和改進(jìn)教育教學(xué)?因?yàn)椤半p減”,家長、社會對教師工作又有了更高規(guī)格的.期待,所以,教師們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會“雙減”精神,提高自己的判斷力,切實(shí)提升自己實(shí)施素質(zhì)教育的意識,才能用更加創(chuàng)新的理念開展教育教學(xué)工作,創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)方法。
2、充分鉆研教材教法,發(fā)展素養(yǎng),提升能力。
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,教師的核心素養(yǎng)是教育教學(xué)質(zhì)量的保障。作為教師,不僅要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),提高教師職業(yè)技能,還要聚焦“雙減”,加大力度豐富教育教學(xué)理念。學(xué)習(xí)比較前沿的教育教學(xué)理論,觀摩優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄,充分鉆研教材教法,提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力水平,以豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)類型,助力學(xué)生學(xué)習(xí),提升學(xué)生學(xué)習(xí)力,讓學(xué)生體會課堂學(xué)習(xí)的樂趣。
3、以生為本,植根課堂。
教育教學(xué)的核心目標(biāo)是立德樹人、五育并舉,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),我們必須結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要,通過深度鉆研教材、精準(zhǔn)聚焦目標(biāo)、巧妙設(shè)計(jì)活動、科學(xué)合理實(shí)施、理性綜合評價等一系列教育教學(xué)活動以確保教育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
4、提高作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)水平,降低作業(yè)量,提升作業(yè)質(zhì)量。
“雙減”嚴(yán)控了考試測驗(yàn)的次數(shù)和規(guī)模,全面發(fā)展固然重要,但測試也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段。老師們不妨靜下心來認(rèn)真思考是不是還有更好的練習(xí)題目可以替代?是不是可以創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式,讓學(xué)生充分感受課程學(xué)習(xí)的獲得感?所以,老師們還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗(yàn)和方法,提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式,降低作業(yè)總量,提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。
5、終身學(xué)習(xí),持續(xù)發(fā)展。
作為一名人民教師,我們時時刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動研究的道路某某。在這條路某某,我們會遇到問題、分析問題,解決問題,我們會調(diào)整提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題,周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展。
教育教學(xué),需要我們每一個教育人勤于學(xué)習(xí),勇于實(shí)踐,善與反思,樂于分享。只有這樣,“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標(biāo),我們的教育人生才會更有意義。
雙減背景下對學(xué)習(xí)的思考:
“雙減”政策落地,更加需要教師鉆研教學(xué),精心備課,抓住課堂主陣地,切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率,而提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵之一,需要調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生保持情緒飽滿,積極思考的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。
深度學(xué)習(xí),是指在教師引領(lǐng)下,學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題,全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中,學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識,理解學(xué)習(xí)的過程,把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法,形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)、高級的社會性情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀,成為既具獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神,基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者,成為未來社會歷史實(shí)踐的主人。
剖析深度學(xué)習(xí)的概念,正與“雙減”政策落地,教師對課堂的孜孜追求不謀而合。在此“雙減”背景之下,語文課堂的深度學(xué)習(xí)可以這樣開展:
1、確定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),定位于學(xué)生,提高備課時效。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),要從源頭抓起。備課是教學(xué)流程的起點(diǎn),抓減負(fù),要首抓備課。為提高備課實(shí)效,教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)情與教材,做到心中有學(xué)生,備課時以學(xué)生的學(xué)情為起點(diǎn)來確定一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),當(dāng)堂達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、設(shè)計(jì)教學(xué)過程,既兼顧基礎(chǔ),又注重設(shè)計(jì)深層思維的問題。根據(jù)布魯姆學(xué)習(xí)層級理論,層次越低越基本、越關(guān)鍵,層次越高越復(fù)雜。我們可以用布魯姆學(xué)習(xí)分類法的知識來評價、設(shè)計(jì)教學(xué)過程。就像扎實(shí)的地基上才能建起高樓一樣,扎實(shí)的基礎(chǔ)概念能批判地、創(chuàng)造性地思考問題,幫助我們更好地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。布魯姆的學(xué)習(xí)分類法有助于選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)層次和類型激發(fā)學(xué)生思維,備課時,設(shè)計(jì)教學(xué)過程除了設(shè)計(jì)一些記憶、理解的問題外,同時設(shè)計(jì)一些應(yīng)用、設(shè)計(jì)、評價、創(chuàng)造性的問題,激發(fā)學(xué)生思維能力。
3、當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂清,當(dāng)堂達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),做到課內(nèi)消化吸收。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高課堂學(xué)習(xí)效率,當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)堂清,不把作業(yè)帶回家。回家沒有書面家庭作業(yè),學(xué)生多閱讀,從閱讀中汲取知識,開闊視野,培養(yǎng)閱讀能力。
雙減背景下課堂改革心得體會 篇5
今天,市教委再次組織了全體教師進(jìn)行雙減之下的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與學(xué)習(xí),由李松林教授主講。李教授在《雙減背景下,通達(dá)核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)》培訓(xùn)講座中深入剖析了“雙減”背景下,通達(dá)核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)的重要性,真讓人受益匪淺。
首先,李教授分析了學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中普遍存在的問題:缺乏情感的體驗(yàn),思維的碰撞與智慧的刺激;缺乏深切的體驗(yàn)、深入的思考、深透的理解和深遠(yuǎn)的影響;缺乏內(nèi)涵與品質(zhì)總之學(xué)生缺乏深度學(xué)習(xí)。
其次,學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中普遍存在著的問題必然會產(chǎn)生的結(jié)果:學(xué)生課堂喪失活力與意義,教師嚴(yán)重制約學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,使學(xué)生有知識而缺乏力量;有知識而缺乏美德。
再次,李教授提出改進(jìn)方向:讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)更有深度(本源),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)更有深度地學(xué)習(xí)知識(過程),讓學(xué)生學(xué)到更有深度的知識(結(jié)果),喚醒學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是一個老話題,“雙減”不簡單是一個減輕負(fù)擔(dān)的事,而是要在減輕過重的課外補(bǔ)習(xí)的負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上,面向新的發(fā)展階段,整體提升教育的質(zhì)量和效率,實(shí)際上是要構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系。減下去的是作業(yè),增上來的是教育質(zhì)量和效率。
“深度學(xué)習(xí)”不同于傳統(tǒng)的被動接受、灌輸式的“淺層學(xué)習(xí)”,它是基于核心素養(yǎng)的“深度學(xué)習(xí)”,學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識,通過思考、討論、交流、互動等活動,解決各種各樣的實(shí)際問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力、合作精神和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。
作為老師,我深刻認(rèn)識到深度學(xué)習(xí)是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的`必經(jīng)之路,那么深度教學(xué)則是當(dāng)前課堂改正的深度學(xué)習(xí)的保證。在今后的教學(xué)生涯中,要注重“深度教學(xué)”,教學(xué)之道,道在心靈,觸及學(xué)生的心靈深處,從身體參與到身心俱在,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層、深刻、深度學(xué)習(xí),充分相信學(xué)生,在課堂教學(xué)中以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生全面、深入地參與到教學(xué)全過程,從而深刻地理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“興趣是最好的老師”。通過多年的教育教學(xué)使我認(rèn)識到:只有充分的全面的關(guān)心學(xué)生,了解他們的需求,有針對性的設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué),才能最大限度的吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時,他的注意力就會集中在某一事物上,這時他的求知欲旺盛,思維敏捷,大腦處于積極的狀態(tài)。在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)富有趣味的深度學(xué)習(xí)的問題情境,往往會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的自我需要,引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突,將思維引入深處,使學(xué)生在趣中生疑,疑中生奇,奇中生妙,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望!吧俳潭鄬W(xué)”,讓學(xué)生充分地參與學(xué)習(xí),教師只是一個引導(dǎo)者。在教學(xué)中,教師應(yīng)該盡量“少講”,這樣才能使學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)時間和足夠多的學(xué)習(xí)機(jī)會;同時,教師學(xué)會退讓,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。
課堂教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生情感共鳴,培養(yǎng)學(xué)生思維的沖動。學(xué)生學(xué)習(xí)中有情感的投入,學(xué)習(xí)就會變得事半功倍,學(xué)習(xí)就有了動力,學(xué)習(xí)的積極性也會大大提高,這樣的學(xué)習(xí)活動才是學(xué)生真正參與了的。同時,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的深刻理性思維,引導(dǎo)學(xué)生通過對比、反思、質(zhì)疑,形成正確的判斷,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神,讓學(xué)生在課堂真正學(xué)有所得,發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)科知識的形成過程,積累學(xué)科活動經(jīng)驗(yàn)和方法,提供學(xué)生深度學(xué)習(xí)的機(jī)會;結(jié)合所學(xué)知識,大膽聯(lián)想,積極創(chuàng)新,注重合作交流,培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),學(xué)會知識,學(xué)會思考,發(fā)展思維。
雙減背景下課堂改革心得體會 篇6
在當(dāng)前“雙減”政策下,教師必須適應(yīng)新要求,提高課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)品質(zhì),學(xué)生的負(fù)擔(dān)才會真正的減輕。有效作業(yè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)給我們老師對生物課后作業(yè)的實(shí)踐運(yùn)用提供了可參考的范本,為教師的專業(yè)發(fā)展提供了平臺。作業(yè)是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容,體會學(xué)習(xí)方式,實(shí)踐過程性的學(xué)習(xí)任務(wù),要注重作業(yè)與教學(xué)的配合,繼續(xù)教育培訓(xùn)中專家提出要把握預(yù)習(xí)、課堂、周末、單元等不同學(xué)習(xí)時間的作業(yè)功能與特點(diǎn),設(shè)計(jì)適宜的作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生的思考,理解和探究,同時教師要自主提升設(shè)計(jì)作業(yè)能力,針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行分層布置,要讓不同層次的`學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。建議教師要多布置分層作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,并鼓勵學(xué)生選做多做加深理解。
在培訓(xùn)中聆聽專家的講座《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》,汲取專家智慧,收獲滿滿。我們知道在當(dāng)前“雙減”政策下作業(yè)設(shè)計(jì)的研究一直在路上,學(xué)習(xí)中,專家不僅有深度的理論解讀,更有生動的精彩實(shí)例,讓我們撥云見日、豁然開朗!半p減”政策的有效實(shí)施:第一關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)應(yīng)在在知識銜接處、經(jīng)驗(yàn)接軌處、生成差異處發(fā)力,以“快引入、尋突破、后拓展”的教學(xué)形式打造高效課堂。第二關(guān)鍵在于有效設(shè)計(jì)作業(yè),提升學(xué)生核心素養(yǎng)。
通過學(xué)習(xí),在專家的引領(lǐng)下,打開教研的新理念,有巨人的肩膀,我們方可看得遠(yuǎn)。本次培訓(xùn)不僅提高了我對“雙減”工作的認(rèn)識,更是為落實(shí)“雙減“工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負(fù)而減負(fù),“雙減“只是手段和路徑,教育教學(xué)質(zhì)量全面提升才是目的。
“減”不是目的,“減負(fù)不減質(zhì)”才是關(guān)鍵所在。
加強(qiáng)課堂研究,“增效才能減負(fù)”。有效率、有質(zhì)量的四十分鐘才是減負(fù)的必由之路。必須在課堂上下功夫,深入研究課堂教與學(xué)的方式方法,否則就會依舊陷入“堤內(nèi)損壞堤外補(bǔ)”的怪圈。完善教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂的效率。除此之外,“雙減”對作業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。改革作業(yè)設(shè)計(jì),少布置機(jī)械的、整齊劃一的作業(yè),盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。研究作業(yè)設(shè)計(jì),擴(kuò)展作業(yè)內(nèi)容,擴(kuò)寬作業(yè)路徑,改變評價理念,逐步樹立“進(jìn)步即質(zhì)量“的評價觀。
“雙減”呼喚教師的快速成長。作為一名老教師,更應(yīng)肩負(fù)責(zé)任,繼續(xù)秉持初心,扎扎實(shí)實(shí)立低礪奮進(jìn)!
雙減背景下課堂改革心得體會 篇7
還沒領(lǐng)略秋的風(fēng)光,已匆匆入了冬,匆匆的可能不是時間,而是忙碌的我們。星星月亮還在值班,太陽還在夢中時,我們就要早起;夕陽西下,太陽忙著下班,星星月亮已到崗時,我們還在教室。終日勞作的我們,疲憊不堪。恰在此時,“雙減”政策猶如一縷陽光,照亮我們的心扉!半p減”是一把讓基礎(chǔ)教育回歸本真的利器,減掉過多的“零食”,豐富正餐的質(zhì)和量,讓孩子們成長的更健康。然而,如何在“雙減”的迷霧中突出重圍,成為了我們當(dāng)下亟待解決的一道難題。恰逢此時,我鎮(zhèn)與三小共同承辦的“雙減”背景下“教學(xué)評”有效統(tǒng)一策略研討教研活動猶如一場及時雨,滋潤了我們的心田,讓教師們在迷惑之中茅塞頓開。
鎮(zhèn)安縣第三小學(xué)省級教學(xué)名師朱允芳老師為我們帶來的“‘雙減’,我們怎么做”的講座,為我們撥開了迷霧。朱老師在講座中,解讀了“雙減”的具體內(nèi)容;如何進(jìn)行“雙減”;如何參與“雙減”,讓我們對“雙減”政策有了更深層次的了解。除了對“雙減”政策的解讀,朱老師著重向我們展示了鎮(zhèn)安縣三小在“雙減”教學(xué)中實(shí)施的一些具體措施:夯實(shí)教研,推進(jìn)“雙減”生根;搞好培訓(xùn),提升教師能力;確保服務(wù),落實(shí)“雙減”政策。其中,令人感觸最深的,莫屬富有童趣的作業(yè)設(shè)計(jì),自己活力四射的社團(tuán)活動了。朱老師通過多媒體向我們展示了學(xué)生們形式多樣的成品作業(yè),一張張富有設(shè)計(jì)感的作業(yè),讓學(xué)生在真正意義上感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,而不止是機(jī)械地死記硬背,一次次精彩紛呈的社團(tuán)活動,發(fā)展了學(xué)生們的興趣愛好,開闊了學(xué)生的眼界,陶冶了學(xué)生的情操,以促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展為目的,為學(xué)生的終生發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。朱老師聲情并茂的演講,使人醍醐灌頂,讓人不禁陷入深思:該如何在課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在有限的時間內(nèi)達(dá)到學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。
合影留念:此次活動中,讓我受益最深的或許就是:在匯報課的準(zhǔn)備、上課、反思等環(huán)節(jié)中所感悟到的心得體會。在得知要上匯報課時,內(nèi)心有些許忐忑不安,既興奮于能夠在活動中提升自我,又惶恐于和名師同講的壓力。但是,這樣的機(jī)會實(shí)屬難得,傾其全力去準(zhǔn)備,便能從中汲取滋潤靈魂的甘露。
考慮再三,最終選擇了上過的舊課。在曾備過的英語課中,我認(rèn)為這是自己最拿手的一節(jié)課,也自認(rèn)為這是一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最好的一節(jié),于是,便想從不斷的磨課當(dāng)中尋找課堂中可能會出現(xiàn)的各類問題,從而提升自身在課堂中的掌控能力。在正式上課之前,進(jìn)行了兩次磨課,果然,不同的班級,出現(xiàn)了不同的問題。在第一個班上課后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣不高,配合不夠,導(dǎo)致了整個課堂死板不活躍,于是,我便思考,如何才能調(diào)動學(xué)生的興趣。在改進(jìn)了自身的課堂表現(xiàn)力后,在第二個班中又發(fā)現(xiàn)了不一樣的問題,整堂課的氣氛活躍,但是教學(xué)效果卻不顯著,于是,只能再次進(jìn)行調(diào)整。
終于,到了活動日,我滿懷期待地站上了講臺,不慌不忙的完成了整堂課。然而,在課后,卻怎么也開心不起來,怎么說心中的感覺呢,就好像一碗飯吃飽了,卻吃得不開心,總感覺沒有達(dá)到心目中的課堂氛圍。懷著失望的心情,進(jìn)入了王京老師的第二堂課,由于失誤,王京老師的課件出了問題,在鈴聲響了五分鐘后才進(jìn)入課堂。然而,王老師卻沒有因?yàn)檫@些突發(fā)事故受到影響,依舊精神飽滿的進(jìn)入了課堂,我想,這也許就是名師異于常人的強(qiáng)大的心理素質(zhì)。課堂初始,孩子們并沒有進(jìn)入狀態(tài),老師提的問題聽不懂,課堂氛圍并不活躍,于是,心想:哎!原來名師上課,孩子們也不配合啊?墒牵S著王京老師適時的引導(dǎo)及極強(qiáng)的課堂把控能力,使課堂氣氛逐漸變得活躍,終于,在角色扮演的環(huán)節(jié),孩子們給我們帶來了驚喜,整節(jié)課堂進(jìn)入了高潮。孩子們猶如一只只蠶繭一般,在“養(yǎng)蠶人”的呵護(hù)下,經(jīng)過蛻變,終于破繭成蝶,成為了最美的自己。
原來,自以為課堂設(shè)計(jì)還不錯的'一節(jié)課,通過和名師課堂對比以后,才發(fā)現(xiàn):存在著各種各樣的問題。使我感觸最深的便是:名師的課堂不僅教會了學(xué)生知識,更注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng),而自己一直以來卻只是為了完成教案所設(shè)定的各個環(huán)節(jié)去完成一節(jié)課。我想:這也許就是名師之所以能成為名師的原因了。若有所思的我,在聽了教研室周小榮老師的講座后,恍然大悟。周老師主要為我們講解了逆向設(shè)計(jì)過程的思路,以及激發(fā)小學(xué)英語課堂活力的六要素:情與境,思與學(xué),品與用。通過反思自己的課,結(jié)合周老師深入淺出的講座,便產(chǎn)生了一些想法:在“雙減”政策下該如何上好一節(jié)英語課。
一、創(chuàng)設(shè)情境:
教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者,通過設(shè)置一定的情境,讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),了解上課的內(nèi)容,才能產(chǎn)生探究的欲望。整節(jié)課堂應(yīng)由一條情境線和一條德育線串聯(lián),讓學(xué)生在情境中獲取知識與技能,在德育中提升思想道德認(rèn)識。而一直以來,我卻沒有將情境由一條線串聯(lián)起來,將情境設(shè)置割裂成幾塊,影響了整堂課的完整性,在今后設(shè)計(jì)課堂時,應(yīng)適時考慮,該如何用一條主線串聯(lián)起本課所要掌握的知識點(diǎn),創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫硨W(xué)生帶進(jìn)課堂,從而達(dá)到“課伊始,趣即生”的良好教學(xué)效果。
二、激發(fā)興趣:
孔子曰:“好之者不如善之者,善之者不如樂知者”。由此可見,興趣是最好的老師,因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是我們提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生潛力的關(guān)鍵,尤其是在“雙減”形勢下,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為了重中之重。我發(fā)現(xiàn):在英語課堂中融入音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲,更能激發(fā)學(xué)生的激情,從而讓他們在愉悅中不知不覺得掌握所學(xué)的知識,從而,讓孩子們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。那么,如何在課堂中設(shè)置合理的游戲,使課堂趣味盎然,讓學(xué)生學(xué)而不厭學(xué)便成為了我們應(yīng)該思考的問題。
三、培養(yǎng)能力:
在小學(xué)階段,學(xué)習(xí)英語的目的,不僅僅是傳授必要的、基本的知識與技能,更重要的是通過有效的課堂活動培養(yǎng)學(xué)生的語用能力、閱讀理解能力、寫作能力、思維能力、創(chuàng)新能力。只有為學(xué)生營造恰當(dāng)?shù)姆諊,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的各方面能力,不僅提升了課堂教學(xué)實(shí)效,也為學(xué)生的終生發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。曾經(jīng),我總幻想自己要成為一名多么有價值有能力的教師,卻忽略了最基礎(chǔ)的一點(diǎn):該怎樣成為一名有價值有能力的教師,此刻,我的心中或許已經(jīng)有了答案。我想:我將會在教育這場漫長的修行中,用心溫暖孩子們的心,用愛啟迪孩子們的愛,和他們互相成為彼此的光,照亮漫漫人生路。
雙減背景下課堂改革心得體會 篇8
短短的5天暑期培訓(xùn)即將結(jié)束在感慨時光飛逝的同時更多的是感恩快樂,思考,壓力,動力。
感恩我是一個幸運(yùn)的人,遇到一位高瞻遠(yuǎn)矚,深謀遠(yuǎn)慮的好領(lǐng)導(dǎo)帶著我們接觸到了這么多經(jīng)典的好東西,《弟子規(guī)》進(jìn)校園,傳統(tǒng)文化進(jìn)校園,伏羲教育培訓(xùn),讓我的身心得到一次次的蕩滌、修正、提升,我也替我的家人,學(xué)生,家長感恩這位卓越的領(lǐng)導(dǎo),是她為我們家鄉(xiāng)的這片凈土提前帶來了這樣的福音。
我們每個人在社會中都扮演著多重角色,承擔(dān)著不同的責(zé)任與義務(wù),累并快樂著,是我們共同期待的一種生活與前行的方式,有了正確的人生觀,有了正確的'目標(biāo),我們就不會有那么多埋怨、郁悶,就會覺得一切都是最好的安排,當(dāng)自己有足夠強(qiáng)大的人生信念作支撐時,一切問題、困難就會變得不再不可逾越。
作為一名小學(xué)的語文教師其實(shí)一直以來都在思考有沒有一種追蝴蝶式的學(xué)習(xí)讓孩子們快樂地學(xué)習(xí),健康的成長,潛力無窮的成長。
有一天當(dāng)他們離開父母的庇護(hù),離開校園這片凈土,能夠自信地,正確的,強(qiáng)大的走出社會,穩(wěn)健地行走在自己的人生之路上,讓父母相信無論他們走到哪里,無論從事什么工作,無論遇到多少難題,都能堅(jiān)強(qiáng)坦然的面對,將近20年的教學(xué)生涯一直都在苦苦尋覓著,但始終都在迷茫中困惑的前行。
今天終于看到了曙光,原來是我們的“奶粉”出現(xiàn)了問題,使我們的孩子從小“營養(yǎng)不良”,而出現(xiàn)了許許多多的問題也在情理之中,找到問題根本的癥結(jié)所在,就對癥下藥。作為一名普通的教師,我能做點(diǎn)什么?我能做成什么?我該怎么做?因?yàn)槲医衲暾檬且荒昙壍睦蠋,想到這里,我開心又覺得壓力重重。好在有這么多志同道合的“戰(zhàn)友”,有一位鼎力相助的領(lǐng)導(dǎo),我又覺得不是那么無助,空談?wù)`國,實(shí)干興邦,我愿意和我的戰(zhàn)友、孩子、家長共同快樂地行走在伏羲之路上。
雙減背景下課堂改革心得體會 篇9
參加這次的暑期培訓(xùn),我也是感受到作為高中的老師,的確有挺大的壓力,但是在這壓力之下,成長也是會更快,收獲也是會更多的。此次的培訓(xùn)也是聽老師講了很多,自己也是有一些體會。
的確作為高中的老師,面臨的是學(xué)生的高考,即使是教高一高二,其實(shí)也是有著一些壓力,希望學(xué)生們學(xué)好,從而有更好的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備去面對這人生非常重要的時刻,去考取好的成績。此次培訓(xùn),我也是清楚,也是要為了之后自己進(jìn)入高三教學(xué)而做好準(zhǔn)備,隨著班級一起前進(jìn),從高一到高二的教學(xué),自己也是變得更為成熟和穩(wěn)重了,對于教學(xué)的方法也是有了很多,自己做好了工作,但是在此次的培訓(xùn)里面確是可以看到自己其實(shí)和優(yōu)秀之間還是有蠻大的差距,要繼續(xù)努力去進(jìn)步的。特別是老師講課的時候,對于知識的靈活運(yùn)用,以及對于重點(diǎn)的把控,有些是自己做不到的,我也是在此次的培訓(xùn)里感受到,學(xué)到很多,讓我清楚做好高三的教學(xué)不容易,但是也是在這些培訓(xùn)里面讓我更有信心了。老師也是講了很多高三教學(xué)的要點(diǎn),我也是要去認(rèn)真的體會,在之后工作里頭運(yùn)用好。
對于高三的教學(xué),不但是學(xué)生有壓力要去復(fù)習(xí)好,同時對于我們老師一樣的也是有很大的壓力,而在教學(xué)之中自己也是要懂得去緩解壓力,并且多去和學(xué)生溝通,盡量的化壓力為動力,讓復(fù)習(xí)更加的主動和積極,而這也是我們要去繼續(xù)做好的,此次培訓(xùn)里面老師也是講了很多關(guān)于如何釋放壓力,如何去和學(xué)生溝通的技巧,我也是更懂得了,畢竟在高一高二的時候雖然也是有一些壓力,但是并不是那么的大,而且學(xué)生也是有體育課,有其他的課來釋放壓力,不像高三,基本整年的.時間都是會在復(fù)習(xí)之中,休息的時間少了很多,不但是環(huán)境如此,同時自己也是會在適應(yīng)環(huán)境過程之中去給自己添加壓力,也是需要我們老師去引導(dǎo)好他們才行的。
經(jīng)過培訓(xùn),我也是更懂得了作為高三的老師,真的有挺多的事情要去做,有壓力不過也是更有動力,我也相信經(jīng)過自己的努力,會去把學(xué)生教好,帶他們?nèi)タ汲隼硐氲某煽儯瑥亩~入他們夢寐以求的大學(xué)。我也是要不斷的積累經(jīng)驗(yàn),去得到成長和收獲,工作之中繼續(xù)的去學(xué),去把此次的培訓(xùn)所學(xué)融入到實(shí)際工作里頭運(yùn)用好。
雙減背景下課堂改革心得體會 篇10
讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處,如今,我國“雙減”工作已全面開展,落實(shí)“雙減”政策,需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略,讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期,根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排,我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座,他的講座分為三個話題:金華市雙減工作概述,學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享,教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就周紅星老師的講座,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“雙減”工作,最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,對于學(xué)生的作業(yè)管理,要通過“四個強(qiáng)化”來落實(shí)作業(yè)管理:強(qiáng)化作業(yè)總量控制,強(qiáng)調(diào)一校一案,建立作業(yè)公示;強(qiáng)化作業(yè)提升,鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè);強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè);強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí),提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理,老師不能簡單地停留于時間管理,應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問題,以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關(guān)系,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計(jì),要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì),老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量,通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類,一類是學(xué)生的個人錯題庫,另一類是學(xué)生的班級錯題庫。要想增趣,學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場,使用現(xiàn)有的材料或者工具,綜合運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)和技能,經(jīng)過操作、計(jì)算和推理,使問題得到解決的作業(yè),這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目,模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解,達(dá)到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì),分為三個角度:鞏固知識的視角,診斷教學(xué)的視角,作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說,對作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫,一個學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫,因?yàn)楸拘5睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí),能夠有效提升作業(yè)的針對性,符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校,組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣,學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
從診斷教學(xué)的視角來說,診斷教學(xué)分為兩個內(nèi)容,一個叫結(jié)果診斷,另一個叫過程診斷。現(xiàn)在大多是利用信息技術(shù),利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的`學(xué),利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進(jìn)行個性化的診斷。在教學(xué)中,老師及時把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋,讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯在哪里,分析錯在哪里,得出它的問題在哪里,這是作業(yè)結(jié)果診斷,是作業(yè)最重要的功能。過程記錄,是做作業(yè)的時候,隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時候,第一下選的是A,過一會選的是B,最后選B對了,老師就認(rèn)為學(xué)生懂了,其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程,我們并不知道。實(shí)際上,也許學(xué)生在A和B之間猶豫了很久,學(xué)生猶豫的過程就特別有價值,就應(yīng)該及時記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業(yè)的視角來說,不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫作業(yè),也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過程,就會不斷豐富作業(yè)的形式,激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)和編寫作業(yè),我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異,以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之,對于“雙減”背景下的作業(yè)管理,我們要經(jīng)常反思,學(xué)生做作業(yè)的過程,是否鞏固了知識,提升了能力,習(xí)得了方法,激發(fā)了興趣,促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì),依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn),努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè),體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。
雙減背景下課堂改革心得體會 篇11
“雙減”政策背景下,學(xué)校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。那么,“雙減”背景下,該如何進(jìn)行作業(yè)建設(shè),才能達(dá)到在有限的時間內(nèi),有效地對課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和輔助,同時保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,做到減量不減質(zhì),真正達(dá)到為學(xué)生減負(fù)的學(xué)習(xí)目的?為了給教師做好更好的`思路指引,學(xué)校邀請區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進(jìn)行“雙減”背景下作業(yè)建設(shè)的培訓(xùn)。
通過這次培訓(xùn),我更加清楚:什么是作業(yè)?作業(yè)有何價值?如何理解作業(yè)系統(tǒng)?這三個問題。尤其對作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的認(rèn)識。同時認(rèn)清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標(biāo)意識、作業(yè)難度走向兩個極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時間過長、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力弱、作業(yè)管理內(nèi)涵不足等問題。這些問題直接影響到作業(yè)的質(zhì)與量,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)低效、負(fù)擔(dān)越來越重、甚至嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康。所以要想真正為學(xué)生減負(fù),必須克服以上問題。教師必須具備一定的作業(yè)建設(shè)理論基礎(chǔ),站到一定的高度,宏觀把控作業(yè)設(shè)計(jì)。
通過這次培訓(xùn),我深入了解到單元作業(yè)設(shè)計(jì)的理念。什么是單元作業(yè)設(shè)計(jì)?單元作業(yè)關(guān)鍵要素及具體要求?如何評價單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量?在作業(yè)建設(shè)時,要以育人為本,與教學(xué)目標(biāo)一致,設(shè)計(jì)要科學(xué)、新穎,難度要適宜,時間需控制,體現(xiàn)選擇性,結(jié)構(gòu)要合理。
雙減背景下課堂改革心得體會 篇12
一紙“雙減”文件,以雷霆之勢,讓教育回歸正規(guī),讓教育回歸校園。通過觀看講座,我們對作業(yè)設(shè)計(jì)有了清晰的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎(chǔ)性作業(yè)的同時,課外作業(yè)減少書面作業(yè),設(shè)計(jì)能拓展學(xué)生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè),其實(shí)不是一件簡單的事情,需要我們老師比以前下更大的功夫,費(fèi)更多的時間,做更深入的教學(xué)研究,課前準(zhǔn)備要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,知識要點(diǎn)要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學(xué)生的`實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,我們要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體,又要兼顧個體差異,我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計(jì),探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì);
教學(xué)是一條漫長的鉆研之路,而不斷求索,才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂趣。我們將立足課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步深研、深析教材,以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中,力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去,減負(fù)增效,提升教師、成就學(xué)生。
雙減背景下課堂改革心得體會 篇13
不久前,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”政策)。為了貫徹落實(shí)黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神,進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,不同地區(qū)都在采取有效措施。我們學(xué)校也行動起來,嚴(yán)格執(zhí)行并組織老師進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)。下面簡單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理學(xué)習(xí)的心得體會。
讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù),可以檢測教學(xué)效果,有助于教師及時把握學(xué)情,還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識,提升應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而,過多過重過難的.作業(yè)負(fù)擔(dān),不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,甚至身心受到傷害。
“雙減”政策明確要求,學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等。
“雙減”政策背景之下,教師的責(zé)任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識的傳授,更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來,而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下,教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓,讓學(xué)生不停的刷題。然而,要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求,課前準(zhǔn)備要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,知識要點(diǎn)要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動和作業(yè)安排。
在“雙減”政策背景下,可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架,控制好作業(yè)量,還要做到因材施教,布置差異性作業(yè),但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點(diǎn)或興趣設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維,過程大于結(jié)果,設(shè)置開放的問題情景,不要追求唯一答案,作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維,設(shè)計(jì)作業(yè)時適當(dāng)能夠整合,讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認(rèn)真批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
總之,作業(yè)是連接教學(xué)和評價的得橋梁和載體,在教育教學(xué)中我們要時刻注重作業(yè)的設(shè)計(jì),真正的讓學(xué)生減負(fù),并在減負(fù)中學(xué)有所用。
雙減背景下課堂改革心得體會 篇14
關(guān)于作業(yè)改革,我曾進(jìn)行過小小的嘗試。當(dāng)時針對現(xiàn)有作業(yè)以抄寫為主,單調(diào)、重復(fù)、低效而枯燥,教師面對著作業(yè)批改難、積累難、反饋難等一系列問題,為了改變現(xiàn)狀,解決實(shí)際問題,結(jié)合平日的積累和摸索,我開始了作業(yè)改革的點(diǎn)滴嘗試。主要以《教育大辭典》和《新課標(biāo)》要求為依據(jù),參考《孫明霞老師的創(chuàng)意作業(yè)》,進(jìn)行了6種作業(yè)形式的嘗試。后期,我們以教研組為單位申報了以創(chuàng)意作業(yè)為研究方向的課題并順利結(jié)題。我也有幸把自己的點(diǎn)滴嘗試分享給學(xué)校、乃至其他省市的同行們,并受到專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評。因此,我覺得自己對于“作業(yè)”這一話題還是比較有興趣和一定的發(fā)言權(quán)的。通過學(xué)習(xí),我覺得對自己淺顯的'“研究”定義為“點(diǎn)滴嘗試”是非常正確的。
首先,自己的“研究”著眼點(diǎn)太小,是以解決實(shí)際問題為目的的,雖然也引起了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一定程度上鞏固了學(xué)生的知識,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn),但因?yàn)槟繕?biāo)在“術(shù)”與“器”的層面,導(dǎo)致后期難以更加深入的研究和發(fā)展。通過學(xué)習(xí)章主任《促進(jìn)學(xué)與教的作業(yè)設(shè)計(jì)》,我深刻的理解到作業(yè),甚至是教學(xué),首先是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為終極目的的。只有心中有宏大、高遠(yuǎn)的理想,我們的教學(xué)、教研才能更加深入的開展,而不是停滯在低階層面不知所往。
《區(qū)域作業(yè)管理的教研視角反思》中,提到學(xué)校層面的分層作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)和實(shí)踐作業(yè),引起我深深的感慨。教育管理部門、學(xué)校、教師、家長,只有大環(huán)境下、各環(huán)節(jié)的共同努力下,學(xué)生才能更好的發(fā)展。
其實(shí),無論是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)還是校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),都需要老師首先轉(zhuǎn)變教育思想,把“立德樹人、以人為本”放在首位,切實(shí)研讀課標(biāo)、學(xué)生和教材,引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí),無疑難,自然“零作業(yè)”。
雙減背景下課堂改革心得體會 篇15
減負(fù)勢在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學(xué)校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”,是“教學(xué)”與“評價”相結(jié)合的支撐點(diǎn),是學(xué)校、社會和家庭的連接點(diǎn),是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績的關(guān)鍵點(diǎn)。因此,“雙減”背景下的作業(yè)管理,成為老師和家長格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后,是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話,又該如何通過作業(yè)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?帶著這些疑問,我認(rèn)真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》,收獲頗豐,使我認(rèn)識到:
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字,這八個字的出發(fā)點(diǎn),全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量,提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度,體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時間;全批的目的.是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平,減少教師過多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機(jī)會。
為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能,在精選的基礎(chǔ)上,更要提倡設(shè)計(jì),體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì),是今后發(fā)展的方向,也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè),在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力,獲得成就感。是的,作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”,做得最多,卻又了解得最少。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo),是教師的基本職責(zé)。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè),更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效,作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);如果課堂高效,作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù),關(guān)鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化
繆校長說,“作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,可以通過一項(xiàng)作業(yè),讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛好,同時也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè),但可以有多種非書面“好作業(yè)”:學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,親子閱讀;引導(dǎo)每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念,開展健身、親子運(yùn)動……閱讀與運(yùn)動,讓學(xué)生豐盈精神,強(qiáng)健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”,如學(xué)期之初可以有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學(xué)期的無作業(yè)日主題,給出無作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議,讓學(xué)生放下作業(yè),親近自然,了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動,融入家庭生活,參加各類體育、藝術(shù)活動,展現(xiàn)個人才藝等。
設(shè)計(jì)單元類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí);設(shè)置合作類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作;設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè),帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會體驗(yàn);設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè),提升學(xué)生綜合能力;設(shè)置游戲類作業(yè),讓作業(yè)充滿無限趣味;設(shè)置表達(dá)類作業(yè),讓學(xué)生展示多元的自己;設(shè)置手工類作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟;設(shè)置探究類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì);設(shè)置跨學(xué)科作業(yè),促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展;設(shè)置分層作業(yè),讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”,一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到減負(fù)目的。
學(xué)然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,真正落實(shí)學(xué)生減負(fù)增效的目標(biāo),讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),還給學(xué)生一個輕松健康的作業(yè)空間,真正實(shí)現(xiàn)育人的全面化、個性化、精準(zhǔn)化。
雙減背景下課堂改革心得體會 篇16
課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù),課后作業(yè)可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果,幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有利于學(xué)生有效鞏固知識,提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實(shí)施,教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力也越來越受到重視。通過參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn),我也有很多收獲與反思。
“雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體,又要兼顧個體差異,教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計(jì),探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì);教師還要認(rèn)真批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
在接下來的作業(yè)設(shè)計(jì)中,我要做到以下幾點(diǎn):
1、適當(dāng)控制作業(yè)時間,掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。
在沒計(jì)作業(yè)時,一定要站在學(xué)生角度,預(yù)計(jì)一下完成作業(yè)可能所需的時間,可以設(shè)計(jì)分層作業(yè),在完成作業(yè)時間和內(nèi)容上要分層。因?yàn)閷W(xué)生個體有差異,基礎(chǔ)差的要多留一些時間給他們,基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè)。完成的時間靈活,不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。
2、合理分配作業(yè)類型。
一般來講,結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高,而活動型和融合型作業(yè)開放性強(qiáng),強(qiáng)調(diào)寫實(shí)情景,完成時間較長,可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好,也可依次交替進(jìn)行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量,可以讓學(xué)生作較為充足、深入的探究,又能保持學(xué)生的.新鮮感,增強(qiáng)做作業(yè)的積極性。
3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺。
學(xué)生花了大量心血完成作業(yè),如果沒有展示的機(jī)會,就會感到失落,以后會喪失完成作業(yè)的興趣;而且,如果教師只布置作業(yè)而不看重效果,學(xué)生也會產(chǎn)生無所謂的態(tài)度,消極應(yīng)付。因此,通常在完成一周的作業(yè)后,教師可以讓學(xué)生匯報自己的作業(yè)成果,尤其是對于注重過程學(xué)習(xí)的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進(jìn)行交流,使得學(xué)生意識到自己的努力正受到別人的關(guān)注,從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度。
4、加強(qiáng)作業(yè)評價指導(dǎo)。
新課程作業(yè)設(shè)計(jì)固然更重過程,強(qiáng)調(diào)答案的開放和多元,但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降,相反對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè),教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道,指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍、報刊和網(wǎng)址;對于實(shí)踐型作業(yè),教師應(yīng)主動聯(lián)系相關(guān)社會單位和人員,協(xié)助學(xué)生走進(jìn)社會大課堂;對于融合型作業(yè),由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)存在局限性,習(xí)慣于單科思維,教師應(yīng)適時介入,給予評價指導(dǎo)。
總之,語文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸,我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置,而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流,融入新的理念,嘗試新的類型,為生機(jī)盎然的語文新課程改革再添一片新綠。
雙減背景下課堂改革心得體會 篇17
作業(yè)是教學(xué)過程中一個有機(jī)組成部分,是課堂學(xué)習(xí)的知識得到及時鞏固的重要途徑;作業(yè)是提高學(xué)生解決問題能力、提升學(xué)生的思維能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑;同時,作業(yè)也是反饋課堂教學(xué)效果、推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的重要途徑!半p減”背景下的作業(yè)建設(shè),老師該怎么做才能使作業(yè)起到它的作用?我認(rèn)真總結(jié)了近期自己作業(yè)布置的一些做法。
1、將作業(yè)建設(shè)納入集體備課。
每次集體備課,我們都會依據(jù)課標(biāo)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo),老師下題海,精選試題;依據(jù)各班的實(shí)際情況設(shè)計(jì)分層作業(yè),“必做題”——基礎(chǔ)題,“選做題”——中等題,“思考題”——拓廣題。
2、課堂作業(yè)完成以限時小練習(xí)的形式開展。
老師每天抽取10--15分鐘的時間,在班級內(nèi)進(jìn)行限時練習(xí),完成后即刻上交。一方面督促學(xué)生按時完成作業(yè),另一方面也提高學(xué)生的作業(yè)完成效率。
3、充分發(fā)揮教材的作用。
課后作業(yè)以教材課后練習(xí)題為主,學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況完成知識技能、問題解決和數(shù)學(xué)理解部分,建議學(xué)生能盡力去完成更高一級的題目。同時,提倡學(xué)有余力的學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)教材上的類型題。
4、作業(yè)批改保證及時、認(rèn)真、規(guī)范,做到“練必收、收必批、錯必糾”。
及時、規(guī)范的`批改作業(yè),對共性問題做好記錄,指導(dǎo)課堂教學(xué),讓講解更有針對性。同時記錄好優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生名單,給這部分同學(xué)布置幫助同學(xué)的任務(wù);記錄作業(yè)完成情況不好的學(xué)生名單,建立課后輔導(dǎo)學(xué)生名單表,設(shè)置簽到制,進(jìn)行準(zhǔn)確的課后作業(yè)輔導(dǎo)。
老師下題海的目的是提前了解學(xué)生的作業(yè)難度,體驗(yàn)學(xué)生完成作業(yè)的時間;精選試題目的是減少學(xué)生作業(yè)量,提升作業(yè)題目的質(zhì)量;老師監(jiān)督限時完成的目的是督促學(xué)生按時完成,同時提高學(xué)生的作業(yè)完成效率;規(guī)范批改并做好記錄的目的是了解學(xué)生的作業(yè)水平,及時做好課后輔導(dǎo),同時給日常教學(xué)提供反饋,提出建議和意見。
但是作業(yè)建設(shè)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了書面作業(yè),忽視了其他形式作業(yè)的開發(fā)。重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生在完成書面作業(yè)中推理能力的發(fā)展,注重關(guān)注學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力;忽視動手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)過程中,在作業(yè)建設(shè)方面要從以下幾方面進(jìn)行。
1、加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮集體的力量開發(fā)多層次、多樣化的作業(yè)。
2、調(diào)動多感官,讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式更加多樣。解決單一枯燥的書面作業(yè),增加數(shù)學(xué)作業(yè)的樂趣。比如講正方體的展開與折疊,可以讓學(xué)生動手做一個正方體;把互助小組互講習(xí)題作為作業(yè),讓學(xué)生更有針對性的解決個人的疑難問題。
3、重視數(shù)學(xué)拓展,讓數(shù)學(xué)作業(yè)的更有文化層次。重視教材后“讀一讀”的內(nèi)容,讓學(xué)生課后搜索更多的相關(guān)故事等進(jìn)行分享,改變數(shù)學(xué)作業(yè)只是做題的錯覺。
4、注重團(tuán)隊(duì)探究,讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有趣。重視綜合與實(shí)踐,讓學(xué)生走進(jìn)生活,用數(shù)學(xué)知識解釋生活中的問題。比如設(shè)置調(diào)查家長對中學(xué)生手機(jī)使用情況的看法的調(diào)查作業(yè),讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、動手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識。
希望通過不斷的改進(jìn),不斷的嘗試,讓學(xué)生作業(yè)真正的減負(fù),同時發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。
雙減背景下課堂改革心得體會 篇18
一、何為高效課堂
中國教育界領(lǐng)軍人物王金戰(zhàn)老師坦言:既然一個學(xué)生很難做到40分鐘高度集中,那么老師就得保證,在最短時間內(nèi)把最重要的東西講深講透,然后騰出一些時間來讓學(xué)生互動,讓學(xué)生練習(xí)做題,這樣的課堂才是高效的。何為高效課堂?我認(rèn)為具體而言即“四有”課堂:有精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、有愉悅的教學(xué)氛圍、有顯著的教學(xué)效果。對一般教師而言,“精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)”都不難找,“顯著的教學(xué)效果”也是水到渠成的事,而最難做好的,是有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有愉悅的教學(xué)氛圍兩個環(huán)節(jié)。
二、“雙減”形勢下如何構(gòu)建高效課堂
第一、教師要調(diào)整好心態(tài)
先請大家看一段20xx年11月10日上海一家庭曬出的一段小視頻(略)。視頻中,被女兒上學(xué)磨蹭這個壞毛病折磨了兩個月后的這位媽媽開始反擊,視頻中媽媽一句話“你不急我也不急”看似云淡風(fēng)輕,實(shí)際上也難掩飾此刻媽媽完勝女兒那份竊喜!澳悴患蔽乙膊患薄保云淙酥肋治其人之身,也許有時候可以收到意想不到的效果。所以我認(rèn)為要構(gòu)建高效課堂,首先教師要調(diào)整好心態(tài)。切忌因怕影響教學(xué)進(jìn)度或者遺忘講解我們認(rèn)為的某些重要的知識點(diǎn),而把學(xué)生抓得太緊。俗話說磨刀不誤砍柴工,教師要沉得住氣跟學(xué)生比耐心,先調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性然后再進(jìn)行教學(xué),這樣就能達(dá)到事半功倍的效果。20xx-20xx學(xué)年,我榮幸到方太中學(xué)支教一年,擔(dān)任初三兩個班英語教學(xué),一個重點(diǎn)班,一個普通班。接手時,發(fā)現(xiàn)這批學(xué)生初二期末英語成績很不理想,“三率”排在全縣農(nóng)村初中18至22名之間,我內(nèi)心在思考該怎么辦呢?只能耐著性子“等”學(xué)生,所以我當(dāng)時講課進(jìn)度特別慢,總是趕不上全縣聯(lián)考要求要考到的范圍,我現(xiàn)在還清楚記得九年級上學(xué)期期末考試范圍,按規(guī)定要考到Unit12,我們只講到Unit11。然而,一年下來,在我和鐘林芳老師共同努力下,我們英語學(xué)科的中考成績“三率”列全縣農(nóng)村初中前六名!這種教學(xué)方式不只是對學(xué)生有短期促進(jìn)作用,還對其后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。這批學(xué)生的高考成績喜人,二本上線的有20多人,考取一本的有10多人。我認(rèn)為英語成績功不可沒,高考英語120分以上有7人,其中朱興慶同學(xué)考取了高分140分。都說“佛度有緣人”,連神仙都不能普度眾生,作為普通老師的我們,怎能做到百分百滿意?
第二、教師高度重視備課
落實(shí)“雙減”政策,構(gòu)建高效課堂,備課是基礎(chǔ)。猶如打仗,兵馬未動,糧草先行。今天的課堂我們視之為無硝煙的戰(zhàn)場,一點(diǎn)也不為過。當(dāng)代著名教育家魏書生曾反復(fù)強(qiáng)調(diào),“沒有創(chuàng)立自己獨(dú)特模式的老師,一定要落實(shí)課堂教學(xué)十條要求”,其中的第一條就是備課,“每堂課都要備課,老老師可以用舊教案,新老師的.教案也不用寫得太詳細(xì),但一定要有備課本”。想要取得良好的教學(xué)效果,就得高度重視備課。
課怎么備?
、賯浣虒W(xué)內(nèi)容。一堂課要有教學(xué)目標(biāo),而且要精準(zhǔn)化,具體化,有時候教學(xué)內(nèi)容還要做適當(dāng)整合;
②備教學(xué)方法。這一環(huán)節(jié)我們要考慮如何用更好的教學(xué)方法,把所要教的內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給學(xué)生。俗話說“好的開頭是成功的一半”,所以我們要特別注重課堂導(dǎo)入的設(shè)置,導(dǎo)學(xué)材料盡可能挑選當(dāng)代學(xué)生感興趣的人或者事,可以是一個單詞,一句話,亦或是一張簡單的紅紙。譬如我在新授九年級人教版“Unit 7 Section A 3 a Momk nows best”這首詩時,面對八年級期末考試平均分僅有30分左右的同學(xué),我的課堂導(dǎo)入是跟學(xué)生打賭:今天我們有個小測試,我堅(jiān)信99%的同學(xué)能得滿分,并且默對這個單詞,很有可能根本不需要我說出這個詞,你們就能猜到。不等我說完,立馬有學(xué)生紅著臉說“老師你高估我們了”。但當(dāng)我說出這個詞“Mom”,他們又開心地笑著說“老師,我也寫對了”,學(xué)生的自信心就這樣悄悄地激發(fā)起來了。在學(xué)習(xí)九年級“Unit 6 Section B”籃球發(fā)明史時,我選擇的課堂導(dǎo)入是一段獨(dú)臂少年張家誠的視頻簡介。
、蹅鋵W(xué)生。備課時,我有時會考慮到某個問題必須由班上某個同學(xué)來回答,為什么一定是他來回答呢?當(dāng)然不是憑空想象的,是有依據(jù)的,這個學(xué)生或是驕傲或是進(jìn)步了。對驕傲的同學(xué),我會提一個對他來說有點(diǎn)難度的問題,他答不出來的可能性很大,由此我暗暗提醒他學(xué)習(xí)不可松懈;對進(jìn)步了的學(xué)生,我會提一個簡單一點(diǎn)的問題,他絕對能夠回答正確,看似無意之舉無疑能夠大大提升他的自信心。
第三、教師要營造愉悅的課堂氛圍
一個整天愁眉苦臉的媽媽,是養(yǎng)不出活潑歡快的孩子的。想要擁有輕松愉悅的課堂氛圍,教師自己首先就得精神飽滿,神情愉悅。其次,教師偶爾要會“偷懶裝傻”,F(xiàn)實(shí)生活中,“懶”媽媽經(jīng)常能培養(yǎng)出勤勞的孩子,既然這樣,我們教學(xué)上為何不可以嘗試這樣做呢?再次,降低對學(xué)生的要求。著名的洛克定律說,跳一跳夠得著的目標(biāo)最吸引人,最能夠激發(fā)人的熱情,降低要求的目的就是要激發(fā)學(xué)生上課的熱情。最后,教師做到以身作則。正所謂言傳不如身教,教師要求學(xué)生背的重要文章,如果教師自己能夠當(dāng)眾秀給學(xué)生看,定能在一定程度上給予學(xué)生信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
總之,條條大道通羅馬!教無定法,適合自己的才是最好的。作為一名教師,只要我們能夠擁有平和的心態(tài),飽滿的熱情,積極鉆研的精神投入教學(xué),取得好成績的概率一定更高!
雙減背景下課堂改革心得體會 篇19
對于課余時間,鼓勵從事力所能及的家務(wù)勞動,開展適宜的體育鍛煉,開展閱讀和文藝活動。保護(hù)好學(xué)生的身體健康、心理健康、家長要積極與孩子溝通,關(guān)注孩子心理情緒。
在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。對有特殊需要的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)提供延時托管服務(wù);初中學(xué)校工作日晚上可開設(shè)自習(xí)班。學(xué)?山y(tǒng)籌安排教師實(shí)行“彈性上下班制”。
充分用好課后服務(wù)時間,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑,為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間,開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動。不得利用課后服務(wù)時間講新課。
對于免費(fèi)線上學(xué)習(xí)服務(wù),教育部門要征集、開發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線上教育教學(xué)資源,利用國家和各地教育教學(xué)資源平臺以及優(yōu)質(zhì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺,免費(fèi)向?qū)W生提供高質(zhì)量專題教育資源和覆蓋各年級各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源,推動教育資源均衡發(fā)展,促進(jìn)教育公平。各地要積極創(chuàng)造條件,組織優(yōu)秀教師開展免費(fèi)在線互動交流答疑。各地各校要加大宣傳推廣使用力度,引導(dǎo)學(xué)生用好免費(fèi)線上優(yōu)質(zhì)教育資源。
對于教育機(jī)構(gòu),各地不再審批新的面向義務(wù)教育階段學(xué)生的.學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu),現(xiàn)有學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一登記為非營利性機(jī)構(gòu)。對原備案的線上學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu),改為審批制。各。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市)要對已備案的線上學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全面排查,并按標(biāo)準(zhǔn)重新辦理審批手續(xù)。未通過審批的,取消原有備案登記和互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)業(yè)務(wù)經(jīng)營許可證(ICP)。對非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu),各地要區(qū)分體育、文化藝術(shù)、科技等類別,明確相應(yīng)主管部門,分類制定標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格審批。依法依規(guī)嚴(yán)肅查處不具備相應(yīng)資質(zhì)條件、未經(jīng)審批多址開展培訓(xùn)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律不得上市融資,嚴(yán)禁資本化運(yùn)作;上市公司不得通過股票市場融資投資學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu),不得通過發(fā)行股份或支付現(xiàn)金等方式購買學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資產(chǎn);外資不得通過兼并收購、受托經(jīng)營、加盟連鎖、利用可變利益實(shí)體等方式控股或參股學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。已違規(guī)的,要進(jìn)行清理整治。
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