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小學(xué)語文課例研討心得體會(huì)

時(shí)間:2024-10-31 18:45:48 晶敏 心得 我要投稿
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小學(xué)語文課例研討心得體會(huì)(通用32篇)

  當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),馬上將其記錄下來,這樣有利于我們不斷提升自我。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文課例研討心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文課例研討心得體會(huì)(通用32篇)

  小學(xué)語文課例研討心得體會(huì) 1

  這次培訓(xùn)來的很及時(shí),培訓(xùn)內(nèi)容也很深刻,培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。作為一名教師,我深知自己在教學(xué)上還有許多不成熟的地方,教學(xué)工作中還有不足,但通過這些日子的學(xué)習(xí),我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):

  一、教學(xué)理念的提升

  面對(duì)當(dāng)今的形式,時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步,吸取營(yíng)養(yǎng),為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中我在教學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我進(jìn)一步了解了“為什么教作文,拿什么教作文,怎么教作文,作文教到什么程度”、“一線小學(xué)教師,有必要成為研究者”、“提升小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)”。這些新的理念,給學(xué)生更加自由的'學(xué)習(xí)空間,為課堂注入了新的生機(jī)與活力,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會(huì)自覺地把新的教學(xué)理念引入課堂,改變課堂的面貌,使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

  二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

  課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地,今后我會(huì)本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中,我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,立足“用活新老教材,實(shí)踐新理念!绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色,形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高英語教學(xué)質(zhì)量。

  通過這次的培訓(xùn),使我深刻意識(shí)到:自己的知識(shí)、能力還有一定差距,在今后的教學(xué)中,我將立足于自己的本職工作,繼續(xù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,積極實(shí)踐新課改,不斷地提高自身的價(jià)值,為教育事業(yè)發(fā)揮自己的作用。

  三、反思教學(xué)工作,不斷進(jìn)取

  在教學(xué)中不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的英語教學(xué)。

  經(jīng)過這些天的培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到理論學(xué)習(xí)中去,不做旁觀者,做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過學(xué)也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,只有不斷的學(xué)習(xí),才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力,教學(xué)之花才會(huì)開得更加燦爛,中華民族才會(huì)永立世界民族之林。

  小學(xué)語文課例研討心得體會(huì) 2

  教師更新教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、對(duì)課堂教學(xué)有著極其重要的影響。今年4月,河北師范大學(xué)頂崗實(shí)習(xí)生開展的高中語文課例研修活動(dòng),在高中語文課堂教學(xué)實(shí)踐方面取得了一定的成績(jī),我作為整個(gè)活動(dòng)的參與者受益頗多。

  從4月7日第一次集體備課到4月14日第三輪備課、上課,我們研修小組的工作緊張而有序的進(jìn)行著。為了更好地改進(jìn)教學(xué),提高業(yè)務(wù)水平,我們每位參與課例研修的老師在正式錄課之前都對(duì)上次課進(jìn)行了評(píng)課和反思,集小組的共同智慧認(rèn)真組織下一次課。小組的每一位成員都進(jìn)行了觀察議課,所以“三課兩反思”的研究,我們實(shí)際進(jìn)行了三備三評(píng)三反思。在觀課中我負(fù)責(zé)的是課堂教師教學(xué)的觀察,通過教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)真實(shí)、客觀地呈現(xiàn),使我對(duì)新課堂的實(shí)踐層面有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

  這次課例研修的主題是“通過問題探究引導(dǎo)學(xué)生掌握知人論世的詩(shī)詞鑒賞方法”。問題探究是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求,由教師創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、圍繞問題展開知識(shí)建構(gòu),從而激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識(shí),不斷的解決問題,并在解決問題的過程中產(chǎn)生新的問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  河北師大實(shí)習(xí)教師王懷亮通過知人論世的方法鑒賞《李清照詞兩首》,交給了學(xué)生一種詩(shī)歌鑒賞的方法。在整理課堂實(shí)錄的過程中,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要問題,就是課堂中哪些提問是有效的,哪些是無效的,這個(gè)問題,自己從前從未留意過,也沒有引起自己足夠的重視,通過這次小組集體備課、聽課、評(píng)課和反思我對(duì)課堂提問有了新的認(rèn)識(shí):

  1、提問要緊扣教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

  提問要緊扣教材內(nèi)容,圍繞課堂訓(xùn)練目標(biāo),將問題集中在那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上,突出重點(diǎn),攻克難點(diǎn)。在一堂課中,課文重點(diǎn)部分的教學(xué)處于十分重要的地位,它直接影響教學(xué)要求的達(dá)成,教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),教學(xué)質(zhì)量的提高。所以,緊扣教學(xué)重點(diǎn)提問便成為提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。王懷亮老師在指導(dǎo)學(xué)生賞析《李清照詞兩首》的時(shí)候,就緊緊扣住兩首詞所抒發(fā)的情感的異同,以及導(dǎo)致這種“愁”情不同的.原因生發(fā)出了一系列問題,從而一步步引導(dǎo)學(xué)生掌握知人論世這種鑒賞詩(shī)詞的方法。最終在第三輪授課中,完美的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

  2、提問要以啟發(fā)學(xué)生思考探究為基礎(chǔ)。

  采用問題探究的方式鑒賞這兩首詞,是這次課例研修的主要形式。課堂提問通常有三種形式:即師問生答,生問師答,生問生答。但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,教師往往多采用第一種形式,而忽略了后兩種。而在這次課例研修過程中我們特別重視和實(shí)踐了上述三種課堂提問的形式。首先以板書提問的形式導(dǎo)入新課,問題簡(jiǎn)單明了,融入作者、作品、詩(shī)詞回顧等知識(shí)。在授課的過程中,不斷采用教師拋給學(xué)生問題,學(xué)生提問老師,小組內(nèi)相互探討、提問等方式,目標(biāo)明確,層次分明的一步步推進(jìn)教學(xué)的有序、有效展開。例如,教師提問:同學(xué)們最喜愛的詩(shī)句是哪一句?這兩首詞的詞眼是哪一個(gè)字?等等都有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生展開積極的思考和回答。學(xué)生則把理解中的難點(diǎn)反饋給老師,對(duì)教師提出了問題。各小組內(nèi)部先合作探究,各自把鑒賞中遇到的問題提出來,小組內(nèi)部先解答,解答不了的小組選出代表提出問題,由其他小組來解答。例如當(dāng)小組討論到:“玉枕紗廚,半夜涼初透”一句時(shí),對(duì)“涼”字的含義和包含的情感的理解。分析鑒賞到“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”一句時(shí),對(duì)所抒發(fā)的感情的不同層次的理解,就是通過小組內(nèi)部和小組之間互問互答的形式得以很好的解決的。

  3、抓住課堂時(shí)機(jī)及時(shí)有效提問。

  及時(shí)的提問往往可以收到意想不到的效果,上課開始時(shí)的提問可以集中學(xué)生的注意力;上課過程中的提問可以疏通和理順學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,開闊學(xué)生的思維視野;教學(xué)過程中教師根據(jù)課堂的實(shí)際情況適時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞教岢鲞m當(dāng)?shù)膯栴}可以很好地活躍課堂氣氛,把握課堂節(jié)奏,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課尾提問可以消除學(xué)生的疲勞和麻痹心理。用與生活實(shí)際密切相關(guān)的問題不但可以活躍課堂氣氛,而且把一些抽象的問題放在現(xiàn)實(shí)生活中解決,就會(huì)使事情變得簡(jiǎn)單得多,取得較好的效果。例如在賞析《醉花陰》下片時(shí),教師就針對(duì)“人比黃花瘦”中“瘦”字的妙處讓學(xué)生聯(lián)系季節(jié),菊花的形態(tài)來賞析。并同時(shí)引入“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”這句同學(xué)們熟悉的詩(shī)句加以解釋,學(xué)生就很容易理解和把握了。

  當(dāng)然在前兩次授課中我們也發(fā)現(xiàn)了一些課堂提問是無效的,例如:提問指向不明,目標(biāo)性不明顯;過于簡(jiǎn)單,提問缺少深度;提問沒有考慮學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備程度;提問過多、過細(xì)抑制了學(xué)生的思路。

  總之,通過課例研修這種新形式,給我們展示了一種全新的課堂教學(xué)模式,三課兩反思的教學(xué)模式,使我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)以后的課堂教學(xué)將大有裨益。而課堂提問是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段和形式,加強(qiáng)課堂提問的科學(xué)性十分重要。一堂課中一個(gè)巧妙的提問,常常能收到"點(diǎn)擊關(guān)鍵,一問傳神"的效果。因此,教師在教學(xué)中要科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),真正發(fā)揮教師的主動(dòng)性。最后十分感謝河北師大第xx屆頂崗實(shí)習(xí)的語文團(tuán)隊(duì),是他們帶來了新的課堂形式和教研模式。在這里預(yù)祝他們工作愉快,語文教學(xué)走的更遠(yuǎn)。

  小學(xué)語文課例研討心得體會(huì) 3

  在學(xué)習(xí)國(guó)陪之前,只知道聽課評(píng)課說課,沒接觸過課例研修。學(xué)習(xí)國(guó)陪之后,學(xué)習(xí)了一些課例研修知識(shí),才知,課例研修是如此的重要。

  課例就是研究課堂教學(xué)的案例,課例研修是提高教師課堂教學(xué)效率的有效途徑,是提高教師教學(xué)水平的重要方法。作為一個(gè)教師,我們的大部分時(shí)間都是在課堂上展示,在課堂上與學(xué)生交流,探討,在課堂上把知識(shí)的源泉灌溉。我們的課堂教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)方法,思維拓展,動(dòng)手動(dòng)腦的培養(yǎng)。所以,我們的課堂不能再是一個(gè)人閉門造車的課堂,不再是上好上壞無人知曉,效果好壞無關(guān)緊要的課堂。我們應(yīng)該注重課例研修在教學(xué)找中的.重要作用。不要把聽課評(píng)課流于形式而沒有實(shí)效。

  國(guó)陪學(xué)習(xí)的一個(gè)案例,聽了非常感動(dòng)和震驚,為了研修課例《勾股定律》,專家聽了全世界近千位教師的課堂實(shí)錄,發(fā)現(xiàn)上法近千種,于是從中進(jìn)行整合,從而設(shè)計(jì)出更合理更優(yōu)秀的教學(xué)方案。多么令人敬佩的精神啊。有時(shí)想想我們有的教師,上課千篇一律,管它什么方法,只要例題上的方法學(xué)生會(huì)做就行,也不去拓展思維什么的。這樣教出來的學(xué)生,就是死做題的機(jī)器而已,思維是死板的。

  就用我們研討后的方法,選擇性地來執(zhí)教我的班級(jí)的同一篇課文,我覺得效果還不錯(cuò)。

  雖然我們只是知道課例研修的鳳毛麟角,不過我們也是敢于探索。不論效果怎樣,我們相信會(huì)在嘗試中進(jìn)步的。

  小學(xué)語文課例研討心得體會(huì) 4

  我有幸參加進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)語文科目聽課活動(dòng),聆聽不同學(xué)校不同年級(jí)的語文老師的課,收獲很多。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

  一、常態(tài)長(zhǎng)效

  各位老師的課堂教學(xué)呈現(xiàn),可以用一個(gè)形象的詞語來概括:樸實(shí)無華、課如其人,這也正是對(duì)各位老師人品與課堂作品的概括和總結(jié)。樸實(shí)更顯典雅和莊重,無華更增添了教學(xué)藝術(shù)返樸歸真的魅力。他們的課堂教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、家常課,沒有更多的修飾和虛華的成分,沒有臨場(chǎng)作秀的氛圍,自然、得體、和諧,這是我應(yīng)該努力去學(xué)習(xí)的。

  二、教師語言具有藝術(shù)的魅力

  當(dāng)我聽著老師們的課時(shí),老師的語言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的.課堂,深入人的心靈深處。孫靈梅老師在教學(xué)《īe üe er》這一課時(shí),讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊聽老師的介紹,激情的配樂詩(shī)朗讀,聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。

  三、自學(xué)感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。

  楊成金老師在教學(xué)《聽聽秋的聲音》這一課時(shí),精心的課前準(zhǔn)備為本節(jié)課做了很好的鋪墊。整節(jié)課教師能圍繞學(xué)生身邊的秋天進(jìn)行學(xué)習(xí)加上教師聲形并茂的激勵(lì)的效果也是不言而喻的,學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。

  四、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。

  幾位教師由教學(xué)的主宰、中心,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù),而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。方應(yīng)萍老師的《新型玻璃》整節(jié)課學(xué)生在看、說、做中進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師只是起到引領(lǐng)作用,學(xué)生在歡快中進(jìn)行設(shè)計(jì),這就是我們所需要的教學(xué)效果。

  五、這些課教育學(xué)生做真人。

  “千教萬教。教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活,教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的。

  聽了以上老師的精品課,我反思自己,何不放手讓孩子當(dāng)課堂的主人。

  以后教學(xué)中我會(huì)更加認(rèn)真鉆研教材,細(xì)化每一節(jié)課。

  小學(xué)語文課例研討心得體會(huì) 5

  11月16日,我聽了竇z老師的課和講座,這樣精彩有趣的課,讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

  一、語文教學(xué)的目標(biāo)

  教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),在演繹這門藝術(shù)的同時(shí),你是否想過,六年的時(shí)間你究竟要教會(huì)孩子們什么?是認(rèn)識(shí)幾千個(gè)生字?是多讀幾百篇文章?不是,竇老師對(duì)六年的語文教學(xué)提出了明確的目標(biāo):一手好漢字,一口好口才,一篇好文章。

  二、語文課的思想

  1、什么樣的課還它什么樣的味道。

  竇桂梅老師那天上的課是安徒生的童話:《皇帝的新裝》。課堂的開始,竇老師既不是給學(xué)生介紹安徒生,也不是讓學(xué)生齊讀課題,而是給學(xué)生們介紹這篇課文的體裁:常人體童話。童話分為三種:擬人體童話,超人體童話,常人體童話。那常人體童話有什么特點(diǎn)呢?荒謬,幽默,好玩,而且面對(duì)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)。整堂課,竇老師緊扣體裁特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

  課后,她提出每一位語文老師都要加強(qiáng)文本體裁意識(shí)。常人體童話就講出常人體童話的味道;《牛郎織女》是民間故事,就講出民間故事的民間性,調(diào)侃性;《林沖棒打洪教頭》,是什么?最早是評(píng)書,那就以評(píng)書的形式來展現(xiàn)。讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)文本的魅力,學(xué)得酣暢淋漓。

  2、兒童站在課堂的正中央。

  兒童是學(xué)習(xí)的主體,便要將他的.主體地位體現(xiàn)出來。讓學(xué)生自主預(yù)學(xué),帶著問題走進(jìn)課堂。在課堂上,讓學(xué)生將自己的問題都拋出來,老師將問題進(jìn)行編織,再引導(dǎo)學(xué)生探討,將問題解決。而在最后,又讓學(xué)生帶著新的問題和啟發(fā)走出課堂。

  三、整合的魅力

  竇老師的教學(xué)理念在不斷完善,她的課完美的體現(xiàn)了她的教學(xué)理念。不再是“三個(gè)超越”,不再是“主題教學(xué)”,而是包含了“三個(gè)超越”和“主題教學(xué)”的“1”。這個(gè)“1”就是整合。它包括了學(xué)科內(nèi)的整合和學(xué)科間的整合。

  1、學(xué)科內(nèi)的整合。

  最要說的是教材,她們的教材不是單一的一體人教版或是北師大版,而是對(duì)所有現(xiàn)行教材進(jìn)行了分析歸納的整合。也不是每一篇課文都照著課本要求精讀細(xì)讀,而是對(duì)經(jīng)典文本進(jìn)行精讀,全面落實(shí),精學(xué)精練。其他的就進(jìn)行略讀,疏通文意,掌握字詞即可。但是,還加上了誦讀和閱讀進(jìn)行補(bǔ)充。

  2、學(xué)科間的整合。

  學(xué)科間的整合有語言與閱讀的整合和語文與英語、美術(shù)、音樂的整合。語言與閱讀的整合一直都是語文老師注重的一塊,但是語文與英語、音樂、美術(shù)怎樣整合呢?

  《皇帝的新裝》是由英文翻譯過來的,那就將英文原文拿出來和學(xué)生一起賞析,對(duì)比,從而體會(huì)語言的魅力。那和音樂美術(shù)呢?課堂上學(xué)生要表演《皇帝的新裝》,竇老師就備好了三幅皇帝出游的世界名畫和三首著名的交響樂讓學(xué)生選擇作為背景,在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)也感受到圖畫與音樂的魅力。

  最后,竇老師還笑著說在她們學(xué)校是老師好好學(xué)習(xí),學(xué)生天天向上。這句話也使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此,我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中,我要努力提升自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但相信也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

  小學(xué)語文課例研討心得體會(huì) 6

  低年級(jí)生字詞的教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本節(jié)課中,曾老師設(shè)計(jì)了多種方法來幫助學(xué)生識(shí)字,這些設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,也使學(xué)生輕輕松松地獲得了新知。

  曾老師也注重培養(yǎng)學(xué)生辨析形近字的能力。如對(duì)“烏”、“鴉”這兩個(gè)字的識(shí)記,曾老師引導(dǎo)學(xué)生說出烏鴉是一只鳥,所以“鴉”字是鳥字旁;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。這樣學(xué)生就感覺非常有趣,記起來也就容易了。還有另一組形近字“喝”和“渴”,這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),曾老師引導(dǎo)學(xué)生,讓孩子們自己思考,得出了這樣的答案:“喝水”要用嘴巴(即“口”)喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,所以是三點(diǎn)水旁。這樣學(xué)生記起來十分方便,且不太會(huì)搞錯(cuò)。

  曾老師善于抓住課文的關(guān)鍵詞,采用了讀讀、想想、說說等方法,引導(dǎo)學(xué)生感受文本,可以說這些教學(xué)活動(dòng)充分考慮到了一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)。如:老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“到處”一詞。為了幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語,老師引導(dǎo)學(xué)生看圖合理想象:烏鴉可能會(huì)飛過哪些地方呢?通過想象說話,讓學(xué)生體會(huì)到了烏鴉找水的辛勞以及找不到水的焦急心情。之后,又指導(dǎo)學(xué)生用“到處”進(jìn)行說話訓(xùn)練,讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語達(dá)到真正理解并掌握運(yùn)用。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣,并展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn)。這堂課,吳老師帶著孩子們著重研讀了課文的第一節(jié)。第一節(jié)雖然只有短短的四句話,但也是情節(jié)曲折。烏鴉經(jīng)歷了找水,看見水,卻又喝不到水這個(gè)過程。隨著事情的變化,烏鴉的心情也是很不平靜的。吳老師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生采用多種形式的讀,逐句品讀感悟,體會(huì)烏鴉心情的變化。讀文中體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀。

  《姥姥的剪紙》是一篇新課文,像這樣的新教材,真的不好把握,不過,今天林老師給我們上了一堂示范課,下面就來說說我對(duì)這堂課的一些粗淺的看法。

  這堂課的價(jià)值所在,是林老師以一顆平淡之心,一顆童真之心走進(jìn)課堂,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)教語文,將過程與方法的目標(biāo)達(dá)成滲透于各個(gè)環(huán)節(jié)中,啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊思一邊想像,促進(jìn)學(xué)生感悟課文。本堂課極其生動(dòng),扎實(shí)的教學(xué)和對(duì)學(xué)生讀通課文,讀好課文的引領(lǐng),既是語文教學(xué)的本色本真,也是語文教學(xué)的詩(shī)性光輝。在具體的教學(xué)展開過程中,老師敏銳地捕捉了好幾處課文中的"文化細(xì)節(jié)":神,無所不能,熟能生巧……特別是在"耍賴""挑剔""刁難""調(diào)皮蛋"這些詞語上的敲打,讓我們每一個(gè)人跟隨著作者讀出了童年的"心夢(mèng)之境"。

  講幾個(gè)讓我印象特別深刻的地方,在了解姥姥的剪紙的段落里,老師通過讓學(xué)生尋找并反復(fù)朗讀描述姥姥剪紙的語句,體會(huì)姥姥剪紙的高超技藝,例如"要什么就有什么了,……無所不能","你姥姥神了,……公雞能打鳴","無可挑剔"等語句,堅(jiān)持以讀為主,恰當(dāng)安排好"讀,講,練",增加學(xué)生的積累,逐步將文中的好詞句內(nèi)化為他們自己的語言。

  引導(dǎo)學(xué)生理解第五自然段的那句"熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!"的深刻含義,老師先讓學(xué)生讀第六自然段,理解"姥姥的手指就是眼睛,好使的'剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。"知道姥姥的手指就是剪刀,兩者已合二為一了,再叫學(xué)生理解第五自然段的那句話,一切就順理成章了。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué),學(xué)生很容易明白,而在教學(xué)過程中,教者還引導(dǎo)學(xué)生列舉自己生活中的人和事,也像姥姥剪紙那樣,因?yàn)椴粩嗟鼐毩?xí),反復(fù)地實(shí)踐,達(dá)到了熟能生巧,出神入化的地步,從而進(jìn)一步體會(huì)姥姥的話中寓意!

  我想這正是我們要的教學(xué)效果,不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù),更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛,永遠(yuǎn)心存一份感激,并把這份情傳遞給身邊所有的人。綜觀整堂課上得既充滿語文味,又富有情趣。孩子們的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動(dòng)起來了。

  小學(xué)語文課例研討心得體會(huì) 7

  首先,教師與學(xué)生的角色要轉(zhuǎn)變。新課程不斷促進(jìn)教師從知識(shí)的傳授者、灌輸者、擁有者轉(zhuǎn)向教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者、合作者;不斷促進(jìn)教師從尊貴者、訓(xùn)導(dǎo)者、管理者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者、激勵(lì)者、服務(wù)者。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的`選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。新課程還積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化,鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā),用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上,我們應(yīng)注重讓學(xué)生親自去感悟、親自去體驗(yàn),把時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生活動(dòng)起來,通過自己讀書、討論、思考學(xué)習(xí)到知識(shí),學(xué)習(xí)到方法。

  其次,教學(xué)方法要更新。課堂上我們要讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛,努力使自己成為學(xué)生的親密朋友,讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。把學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程,并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,比如,接受、探索、模仿、體驗(yàn)等,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問題中學(xué)習(xí)。

  從新課程的教育理念中,我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到“語文的外延和生活的外延”相等,人們的視野開放了,觀念更新了,從書本延伸到書外,從學(xué)校拓展到社會(huì),學(xué)生的閱讀范圍,也不僅限于教科書,課外書、報(bào)刊、雜志,都是學(xué)習(xí)語言的材料。因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,搜集信息,隨時(shí)掌握最新的知識(shí),吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書,是知識(shí)的源泉。在教學(xué)中,要竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼,用心感受,教導(dǎo)他們“兩耳多聞窗外事,一心要讀有用書”,多從生活中吸收信息充實(shí)自己,啟發(fā)他們的想像與創(chuàng)造,樹立正確的人生觀,大到時(shí)事政治,小到家庭生活、社區(qū)活動(dòng)、校園生活,都要學(xué)生留心觀察,細(xì)細(xì)體味,逐步形成自己獨(dú)特的見解。

  小學(xué)語文課例研討心得體會(huì) 8

  前段時(shí)間參與了xx老師開展的語文公開課活動(dòng)以后著實(shí)令我產(chǎn)生了不小的收獲,盡管我也是教授小學(xué)語文卻在思路方面存在著不少的局限性,這次聽取了xx老師關(guān)于小學(xué)語文的諸多觀點(diǎn)以后讓我發(fā)現(xiàn)了不少新的觀點(diǎn),帶著對(duì)教學(xué)工作的追求讓我參與了這次聽課并在結(jié)束后獲得了不少的體會(huì)。

  語文科目較為明顯的優(yōu)勢(shì)便是偏向故事性從而能夠很好地提升學(xué)生的興趣,然而在說明文或者是需要背誦的古詩(shī)詞方面則很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,關(guān)于這類問題xx老師認(rèn)為也許是我們?cè)诮虒W(xué)工作中做得還不夠以至于造成這樣的`局面,為此應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)進(jìn)行科普從而利用講故事的形勢(shì)來吸引學(xué)生對(duì)這類課文的興趣,即便是高年級(jí)的學(xué)生在聽取了這種形勢(shì)的課程以后也會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí),實(shí)際上在聽課的過程中能夠明顯感受到現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)于語文科目的學(xué)習(xí)程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,或許帶有故事性的話題能夠吸引他們卻難以鞏固相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),再加上與英語語法產(chǎn)生的沖突導(dǎo)致部分學(xué)生的思路是容易混淆的。

  在學(xué)習(xí)語文方面應(yīng)當(dāng)要盡量做到多閱讀多思考才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生屬于自己的理解,至少在學(xué)生做語文習(xí)題的時(shí)候不能將這種模糊的思維代入到考試中去,這就需要作為語文教師的我們?nèi)テ饰鲋R(shí)點(diǎn)然后再將其教授給學(xué)生,值得重視的便是xx老師認(rèn)為通過書寫的形式記錄知識(shí)點(diǎn)遠(yuǎn)比背誦的效果好很多,也許背誦過的課文長(zhǎng)時(shí)間不去接觸可能會(huì)遺忘卻無法否認(rèn)做筆記的好處所在,正因?yàn)榛ㄙM(fèi)了許多精力進(jìn)行書寫才能夠在學(xué)習(xí)語文的過程中起到強(qiáng)化記憶的效果。

  在這次聽課的過程中引起自身共鳴的便是現(xiàn)在許多學(xué)生在字跡方面的劣勢(shì),無論他們是否愿意擠出時(shí)間臨摹字帖都不能忽視字跡差的問題,關(guān)于這點(diǎn)我們大多只是去勸導(dǎo)或者批評(píng)從而沒有在日常教學(xué)中做好相應(yīng)的監(jiān)督,對(duì)于這類問題的產(chǎn)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系從而做到雙重監(jiān)督才能夠讓學(xué)生意識(shí)到優(yōu)秀字體帶來的好處,否則的話無論是平時(shí)批改作業(yè)還是組織測(cè)驗(yàn)都會(huì)因?yàn)樽舟E差的問題感到困擾,平時(shí)應(yīng)當(dāng)在做好語文教學(xué)工作的基礎(chǔ)上督促學(xué)生做好這方面的練習(xí)才行。

  對(duì)待語文教學(xué)工作雖然以往付出過不少努力卻應(yīng)當(dāng)意識(shí)到相互交流的重要性,正如這次聽課便能在xx老師的闡述中對(duì)自身的教學(xué)方式展開反思,面對(duì)日益嚴(yán)峻的語文教學(xué)形勢(shì)的確需要通過聽課活動(dòng)的開展促進(jìn)教師之間的交流。

  小學(xué)語文課例研討心得體會(huì) 9

  20xx年4月23日至27日,我有幸參加了在泰山腳下舉行的20xx年山東省小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩活動(dòng),此次學(xué)習(xí)讓我如沐春風(fēng),受益匪淺。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,而且對(duì)于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說,無疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。

  下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì):

  第一、吃透教材是最根本的。

  聽完幾位老師的課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。在教學(xué)《“鳳辣子”初見林黛玉》一課時(shí),他指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀,為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中,他抓住經(jīng)典著作中,形象的人物描寫,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的分析。最后,他從不同角度引導(dǎo)學(xué)生,以文帶文的形式,對(duì)人物的拓展品讀,激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在老師優(yōu)美生動(dòng)的語言中層層展開,使聽者回味無窮。

  第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如某老師在上《乞巧》時(shí),通過課件的設(shè)計(jì),精彩的品讀,引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)人們美好的愿望。

  第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如:老師在上《宋慶齡故居的樟樹》這課時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫樟樹的語句,這是兩棵怎樣的樹?再讀課文,哪些地方讓你感受到樟樹的蓬蓬勃勃?配樂讀,讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)作者的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的精神,層次非常清晰。

  第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如低年級(jí)教學(xué)老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào),便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其意自見”。老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”,做好批注,有利于培養(yǎng)學(xué)生。

  第五、注重語言文字的訓(xùn)練。

  在以往的教學(xué)實(shí)踐中,我們對(duì)“理解課文內(nèi)容”這個(gè)層面研究得比較多,積累了很多寶貴經(jīng)驗(yàn),但往往容易忽視“指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字是怎樣表達(dá)思想感情的”在對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練中,我們不可能回避或逾越“表達(dá)思想感情”這一關(guān),卻又時(shí)有想感情淺嘗轍止,不深入不到位。而對(duì)于課文中語言文字表達(dá)形式語言文字的訓(xùn)練,更是存在著疏忽和不經(jīng)意。由此造成形式與內(nèi)容、形式與情感的互相游離,減弱了訓(xùn)練的滲透力,難以達(dá)到訓(xùn)練的`理想效果。而此次學(xué)習(xí)中,講課的老師都對(duì)語言文字的訓(xùn)練有足夠的重視,在教學(xué)中彰顯這一點(diǎn)。例如,在《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)中,在學(xué)習(xí)“他畫的海那么藍(lán),那么寬”一句后,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)…那么…,…那么…,這一語言結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用。

  第六、親切的評(píng)價(jià)語言。

  幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。

  通過此次活動(dòng),我對(duì)語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和感受。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書,更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了,還要從心底愛上這門課。

  第七、今后努力方向

  1、必須不斷地學(xué)習(xí)。

  我們常說,教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。新課程實(shí)施后,對(duì)老師的要求越來越高看,要求教師要專業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是語文教師,要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些,都離不開學(xué)習(xí),我們要學(xué)習(xí)新課程理論,要走理論加實(shí)踐的道路,要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去,做一名新課程理念的忠實(shí)實(shí)踐者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面,開闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書,要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語文素養(yǎng)。

  2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。

  在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一直是知識(shí)的權(quán)威,學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生是知識(shí)的容器,課堂是教師表演的舞臺(tái),教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,現(xiàn)在,需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,要轉(zhuǎn)變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,所以,我們不能急功近利,要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。

  小學(xué)語文課例研討心得體會(huì) 10

  本學(xué)期的研討課落下了帷幕,在這次研討課中做了精心地準(zhǔn)備。 我們?cè)跍?zhǔn)備的過程中,學(xué)到了許多東西,同時(shí)在講授后也知道自己存在著許多不足之處,需要不斷的學(xué)習(xí),不斷地努力。

  張偉老師參與的課題是《世界多美呀》她用優(yōu)美的課件,淺顯易懂的語言,投入最深情的語言帶領(lǐng)著學(xué)生徜徉在文本之中,讓學(xué)生在讀中悟,增強(qiáng)學(xué)生了學(xué)生的有感情朗讀的能力,同時(shí),張老師非常重視學(xué)生語言的運(yùn)用的能力。

  王紅霞老師的《陽臺(tái)上的小鳥》這是一篇闖入孩字們經(jīng)驗(yàn)世界淺顯易的文本,但是能激起孩子們的愛護(hù)小動(dòng)物,關(guān)心弱小的強(qiáng)烈感情。同時(shí),文本中存在的“空白”給學(xué)生無盡的想象,王老師在講授的過程中重視每一次的“補(bǔ)白”,來鍛煉孩子們的語言表達(dá)能力。

  現(xiàn)總結(jié)如下:

  1. 先進(jìn)的信息技術(shù)確實(shí)增強(qiáng)了孩子們的的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了對(duì)文本的理解。張偉老師用一段視頻說明小雞的破殼的過程,孩子們看的興致勃勃,一下子明白了文本。王老師雨中小鳥一展示,就激起了孩子們的同情心,F(xiàn)代的教學(xué)手段給我們的教學(xué)提供了很大的方便,也給我們老師提供了無盡的學(xué)習(xí)空間。

  2.兩位老師都參考教參非常重視有感情的朗讀。帶著對(duì)文本的.理解,張偉老師強(qiáng)調(diào)讓孩子們有稚嫩的童音,對(duì)美的發(fā)現(xiàn)齊讀課題,整篇文章變得神采起來。王老師讓孩子們讀出對(duì)雨中小鳥的擔(dān)心,讓孩子們似乎真的感受到了小鳥的可憐。

  3.兩位老師在重視識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上,重視拓展語言的訓(xùn)練。張偉老師不僅設(shè)置語言環(huán)境運(yùn)用ABB式詞語,還在引導(dǎo)孩子回答問題上鍛煉孩子們的語言表達(dá)能力,同學(xué)們的回答非常精彩。王紅霞老師每一次補(bǔ)白都是在拓展孩子們語言能力,同時(shí)設(shè)置環(huán)境讓利用文本中的關(guān)鍵詞讓孩子連詞成句,成段。孩子們的回答有時(shí)會(huì)讓你感動(dòng)。

  4.當(dāng)然,在講授過程中,我們也發(fā)現(xiàn)了不足,張偉老師對(duì)最后一自然沒有做很好的處理,使結(jié)局顯得意猶未盡;王老師在處理最后的語言拓展時(shí)顯得急促,銜接的不好。

  研討課雖然結(jié)束了,但帶給我們的思考依然。作為一名老師,我們只有把終身學(xué)習(xí)作為目標(biāo),才能不斷地提高自己,壯大自己,我們會(huì)一直努力。

  小學(xué)語文課例研討心得體會(huì) 11

  我很有幸參加了全國(guó)真語文系列活動(dòng),在本次活動(dòng)中我聆聽了賈志敏等各位大師的講座,并且欣賞了大師們的課堂教學(xué)。通過本次活動(dòng)我對(duì)語文又有了新的認(rèn)識(shí),同時(shí)內(nèi)心也多了一份責(zé)任感,可以說本次活動(dòng)讓我進(jìn)行了一次心靈的洗滌。

  一、“真語文”讓我懂得了語文的真諦。

  本次活動(dòng)的主持人王旭明老師談吐幽默,他用普通詼諧的語言給我們?cè)忈屃耸裁词恰罢嬲Z文”?“真語文”就是求真務(wù)實(shí),真語文就是語文,假語文就是非語文,不是發(fā)明,不是創(chuàng)造,而是尋找,而是回歸。“真語文”的理念就是要有中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承;就是強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫的整體推進(jìn);就是教給學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)造、有批判的精神。這樣的話語一次次沖撞著我的內(nèi)心,讓我心潮澎湃,也讓我懂得了作為中國(guó)人為什么學(xué)語文?作為語文教師我們應(yīng)該教孩子們什么?

  所以簡(jiǎn)單的來說“真語文”就像著名的葉圣陶老先生說的“語文課就是教會(huì)學(xué)生說話,教孩子會(huì)說話!北兄@樣的理念我相信我們的孩子一定會(huì)愛上語文,并享受學(xué)習(xí)語文的過程。

  二、“真語文”讓我體會(huì)到自身的責(zé)任重大。

  “作文作文憋死小人”這樣的話語我從小就聽到,一直到現(xiàn)在,我們的孩子也是這樣的`狀態(tài),這真讓我感到難受。為什么我們的孩子不愛學(xué)語文,把學(xué)語文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)?這值得我們語文教師反思。王旭明老師說過,中華民族的母語面臨危機(jī),可我們每一個(gè)中國(guó)人必須學(xué)好母語。聽到這樣的話語我的內(nèi)心很疼,這是為什么?我們語文教師到底在干什么?為什么我們的教育導(dǎo)致學(xué)生這樣的情況發(fā)生。

  隨著活動(dòng)的進(jìn)行我的內(nèi)心經(jīng)歷著一次一次的洗禮,讓我深深體會(huì)到“真語文”是改變這一切的源泉;匚吨髱煹恼n堂我看到了希望,也為我們語文教師指明了前進(jìn)的方向,讓我們共同努力來教“真語文”,讓孩子們?cè)谖覀兊慕逃露加泻玫奈幕滋N(yùn),好口才,好的閱讀視野,寫出好字、好文章。

  三、“真語文”讓我深知做人的重要。

  學(xué)習(xí)真語文首先要有做人的真品格,學(xué)習(xí)真人格,學(xué)習(xí)真品格,學(xué)做真語文人。我們?nèi)嗣窠處煈?yīng)該具有這樣的魅力,這里的魅力包括人格、人品、學(xué)識(shí),內(nèi)在的和外在的。我們要緊扣內(nèi)容提升自己的魅力?吹綇堺愜娎蠋熢谡n堂上的風(fēng)采,我為之震撼。在他的舉手投足間彰顯著大師的風(fēng)范:深厚的文化底蘊(yùn),幽默風(fēng)趣的語言 ,循循善誘的引導(dǎo)。就這樣孩子們?cè)谡n堂上聆聽著,并讓自己的思維在張老師的引導(dǎo)下飛翔了起來。

  作為當(dāng)下的我們一定要給自己充電,一定要多向我們的前輩學(xué)習(xí),一定學(xué)著做“真語文人”,讓自己的課堂回歸本真。

  總之這次的活動(dòng)讓我受益匪淺,我會(huì)在這些大師的引領(lǐng)下努力教“真語文”,讓我們的孩子學(xué)好語文,愛上語文,享受語文。我會(huì)為之而努力的!

  小學(xué)語文課例研討心得體會(huì) 12

  識(shí)字與寫字教學(xué)是語文教育閱讀和寫作的基礎(chǔ),為進(jìn)一步提高全縣小學(xué)語文識(shí)字寫字的教學(xué)效率,總結(jié)交流在識(shí)字寫字教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)識(shí)字寫字教學(xué)課堂改革,羅田縣舉行了小學(xué)寫字(書法)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討活動(dòng),10月29日,義水、鳳山、大河岸、九資河及白廟河五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語文教師代表在白廟河小學(xué)參加了本次研討會(huì)。

  本次研討活動(dòng),五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語文老師給我們展示了不同課型:有識(shí)字寫字課,如:義水晏雅老師的《識(shí)字六》;有閱讀教學(xué)中的識(shí)字寫字課,大河岸小學(xué)姚玲娣老師的《彎彎的月亮》,九資河鎮(zhèn)田慧老師的《稱贊》;有硬筆書法課,白廟河小學(xué)張登峰老師的《左右結(jié)構(gòu)的字》和鳳山楊擁老師的《‘日’在不同位置的寫法》。幾位老師的課讓我猶如春風(fēng)拂面,受益匪淺。

  作為一名小學(xué)語文教師,我已有12年教齡,但發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)伴隨新課改的一度推進(jìn),卻產(chǎn)生的諸多困惑,致使我這位小學(xué)語文教師,時(shí)時(shí)有種凌駕于新課標(biāo)課堂而無法適從的感覺:在課堂怎樣落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?小學(xué)語文課該側(cè)重教什么,語文的人文性和工具性如何進(jìn)一步貫徹?如何在有限教學(xué)時(shí)間里培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞和寫作兩大能力?識(shí)字寫字課又該怎樣合理安排?

  我校田慧老師設(shè)計(jì)教案時(shí),語文組的老師就在思考:識(shí)字寫字課該怎么上,是把一課的生字單獨(dú)作為一節(jié)識(shí)字寫字課來教,還是在閱讀教學(xué)中穿插進(jìn)行?老師們進(jìn)行了激烈的討論,在搜集了大量資料、課例后,我們敲定既然是閱讀課中的識(shí)字寫字,那就要隨文進(jìn)行。問題又來了,那該怎么安排寫字環(huán)節(jié)呢?是按常規(guī)放在最后嗎?大多數(shù)教師都習(xí)慣于在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)預(yù)留幾分鐘時(shí)間進(jìn)行寫字教學(xué),這樣設(shè)計(jì)好處就是教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了,“讀”歸“讀”,“寫”歸“寫”,井水不犯河水,但我們覺得這樣也存在弊端:

  第一,寫字時(shí)間過于集中,不易分散寫字教學(xué)的難點(diǎn);

  第二,指導(dǎo)模式比較單一,基本上按“出示例字——提示要點(diǎn)——教師示范——學(xué)生描紅、臨寫——交流評(píng)議”展開,屬于學(xué)生自主練字的時(shí)間十分有限;

  第三,寫字環(huán)節(jié)設(shè)置不夠合理。將“寫字”置于課末作統(tǒng)一處理,表面上看好像凸顯了寫字的地位,但實(shí)際上經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已進(jìn)入疲勞狀態(tài),寫字質(zhì)量可想而知。于是田老師決定嘗試?yán)L(zhǎng)練字“戰(zhàn)線”,亦讀亦寫亦導(dǎo)。我們一致認(rèn)為15分鐘的練字時(shí)間并非一個(gè)孤立的數(shù)字,而是對(duì)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)寫字時(shí)間的總和。

  盡管想了這么多,但我們還是覺得很忐忑,不知道這樣的設(shè)計(jì)符不符合識(shí)字寫字的課型。活動(dòng)休息時(shí),我?guī)е苫笙蛲魅握?qǐng)教,把我們的想法做了交流,童主任簡(jiǎn)短的話語讓我有了信心;顒(dòng)結(jié)束后,童主任提議占用20分鐘對(duì)今天的五節(jié)課做一個(gè)點(diǎn)評(píng),坐在后排的我毫不猶豫的挪到了前排。他用“五性”對(duì)今天的課做了點(diǎn)評(píng),用“四個(gè)一些”對(duì)今后我們?cè)撛趺醋鎏岢隽司唧w的'要求。

  “五性”即五節(jié)課:

  1、突出了“識(shí)字寫字的特殊性”,能夠?qū)⑦@個(gè)目標(biāo)落實(shí)到位。

  2、挖掘了文字的人文性,老師不是單純的教學(xué)生寫字,也滲透了情感教育。

  3、增強(qiáng)了指導(dǎo)的征對(duì)性,授課教師能從坐姿、握筆姿勢(shì)、字形等方面進(jìn)行立體化指導(dǎo)。

  4、體現(xiàn)了示范性,老師們的現(xiàn)場(chǎng)示范都足以看出老師的書寫功底。

  5、發(fā)揮了課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。

  四點(diǎn)希望便是:

  1、識(shí)字寫字方法要更靈活一些,要聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

  2、留給學(xué)生體悟時(shí)間要更長(zhǎng)一些,要讓學(xué)生有時(shí)間思考,讓他們體驗(yàn)自己發(fā)現(xiàn)的樂趣。

  3、給學(xué)生示范的字要更規(guī)范一些,使用多媒體投影時(shí),要使用楷體字。

  4、教師的基本功要更深厚一些。

  每當(dāng)我的理念、思想走到岔路口,童主任的指點(diǎn)總能讓我走出迷霧,看見光明:寫字是小學(xué)中低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。要讓學(xué)生領(lǐng)略到我們漢字的字型美,有把字寫漂亮的愿望,養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣,這要求我們?cè)趯懽纸虒W(xué)中采用多樣的教學(xué)方法,交給學(xué)生方法,帶給學(xué)生樂趣。

  通過這次活動(dòng),我也明白了要想成為一名優(yōu)秀的語文教師,我還要繼續(xù)前行。只有“讀萬卷書,行萬里路”才能在我們的教育之路上走得更遠(yuǎn)、更精彩。

  小學(xué)語文課例研討心得體會(huì) 13

  我校開展了一系列的教育教研活動(dòng)。這些活動(dòng)為我們提供了各類豐富的專題講座、課例觀摩,使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂,提高了學(xué)習(xí)的效率,拓展了自主學(xué)習(xí)的空間,而實(shí)時(shí)視頻教學(xué)更是使我們深切地感受到了課堂的藝術(shù)。教研的活動(dòng)學(xué)習(xí),是對(duì)教育思想的洗禮和升華,也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。通過與同行們的討論、交流,思維的碰撞,發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過程中的一些不足,也找到了許多解決問題的辦法。

  一、重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任,樹立科學(xué)的教育觀。

  教師不僅是照亮別人的“蠟燭”,更是不斷充電的“長(zhǎng)明燈”。 在新一輪的課程改革中,我們利用現(xiàn)代教育資源,擺正了新課程背景下的教師形象,教師不再只是課程的執(zhí)行者,而且還是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者,是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者、解決者,改變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色,以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水,不能滿足于自己的一桶水,更要成為“長(zhǎng)流水”,長(zhǎng)流常新,永無止境,教師教書育人的過程是一個(gè)不斷追求新知的過程. 在傳授知識(shí)的同時(shí),教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生。因此教師不僅是知識(shí)的傳播者,他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。因此,我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命,樹立崇高的職業(yè)信念,為祖國(guó)的未來打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學(xué)生,應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中健康成長(zhǎng).

  二、對(duì)自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認(rèn)識(shí).。

  通過教研學(xué)習(xí),真正體會(huì)到課堂教學(xué)其實(shí)也是一種藝術(shù),它要我們教師用心去澆灌,才會(huì)開出美好的藝術(shù)之花,同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級(jí),對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解,但體會(huì)尚淺。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強(qiáng)教材的分析,利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生,去研究習(xí)題,逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果,使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息,減少課業(yè)負(fù)擔(dān),多一些時(shí)間去體會(huì). 由此需要教師不斷學(xué)習(xí),更新教育理念,更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價(jià)值,盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平,從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師,讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。

  三、重新認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)應(yīng)重視交流與溝通,主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的重要性,尤其對(duì)課堂導(dǎo)人這一方面加強(qiáng)努力。

  古話說得好:“學(xué)而無友,孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過程中多方交流,互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式,除了自學(xué)之外,盡可以與同學(xué)、教師自由溝通,探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題。在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的,當(dāng)你遇到自己難以解決的困難和問題時(shí),應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因,盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵(lì),多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì),互相鼓舞學(xué)習(xí)信心,學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn),消除不良心理影響,有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

  四、學(xué)習(xí)

  “今天教師的學(xué)習(xí)狀態(tài),就是明天學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境!卑褜W(xué)習(xí)提高到政治的角度說,對(duì)于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)有著重要的意義。放低到教師的專業(yè)發(fā)展層面,教師需要在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身的教學(xué)水平。小學(xué)新課程的全面推行,離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,只有不斷地學(xué)習(xí)新課程的理念與方法,在思想上認(rèn)識(shí)到新課程改革的必要性和重要性,才能在不斷的學(xué)習(xí)中成就自己。學(xué)習(xí),不僅僅關(guān)涉著教師專業(yè)的發(fā)展,更重要的是教師所面對(duì)的是不斷成長(zhǎng)中的學(xué)生,面對(duì)的是渴求學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者,他們不斷成長(zhǎng)的心態(tài),不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師不能一本黃歷翻到老,更新自己的教學(xué)觀念,革新自己的教學(xué)方法、方式,才能談得上為了中華民族的復(fù)興,為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

  五、反思

  也許眾多的教師認(rèn)為,這節(jié)課我已經(jīng)講完了,我的教學(xué)任務(wù)完成了,我大可放心地去休息了。但是,我們的教師有沒有想過,你的教學(xué)中還存不存在問題,還有沒有需要改進(jìn)的地方,哪些細(xì)節(jié)問題還沒有處理好,哪些知識(shí)還沒有給學(xué)生交代清楚,哪些地方做的還不夠好當(dāng)這些問題擺在教師們面前的時(shí)候,正是我們的教師需要反思的時(shí)候。反思,有沒有必要反思反思什么怎么反思從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),從知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀,抑或是從知識(shí)與理解、技能與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的.角度,反思自己的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;從學(xué)生是人、是需要學(xué)習(xí)的人、是正在成長(zhǎng)中的人的角度,反思自己對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的幫助是否足夠,對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是否合理;從教師自身專業(yè)的角度,反思自己的教學(xué)資源是否合理地開發(fā)和利用;等等。反思,是教師成長(zhǎng)的助推器。

  六、嘗試

  當(dāng)教師學(xué)習(xí)到了足夠或者還不足夠的新課程教學(xué)理念與方法的時(shí)候,當(dāng)教師滿懷信心走出教師培訓(xùn)的教室的時(shí)候,當(dāng)教師面對(duì)著自己的學(xué)習(xí)者的時(shí)候,是教師需要將自己學(xué)習(xí)到的教學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候。也許,我們的教師還存在著這樣或那樣的顧慮:擔(dān)心因自己運(yùn)用這樣的新的教學(xué)方法而影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),擔(dān)心自己所教班級(jí)的成績(jī)下滑,害怕在實(shí)施新的教學(xué)方法出現(xiàn)失敗……也許正是這些擔(dān)心,讓我們的教師內(nèi)心充滿了矛盾,躊躇觀望,日益失去了在教學(xué)中進(jìn)行嘗試的信心,也就失去了教學(xué)創(chuàng)新的精神。何必呢嘗試,哪怕是在你的日常教學(xué)中嘗試一點(diǎn)點(diǎn),哪怕你失敗了,不要緊,在反思中去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),再去嘗試,總有你成功的一次,總會(huì)讓你嘗到成功的甜頭。嘗試,不是拿著你的學(xué)生當(dāng)作你的試驗(yàn)品,而是你在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必由之路。在你反復(fù)的嘗試中,創(chuàng)新思維的火花逐漸點(diǎn)燃。

  創(chuàng)新型教育是充滿愛的教育。愛,不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德修養(yǎng),而且是兒童身心發(fā)展,生命成長(zhǎng)的原動(dòng)力,是生命中一種創(chuàng)造性的整合力量。創(chuàng)造性正是誘發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能。這種愛,在教育上也應(yīng)是一種“活”的教育,應(yīng)提倡“童言無忌”,提倡兒童“思維無禁區(qū)”,讓兒童暢想、暢言,精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中,任想象馳騁,任感情激蕩,任思路縱橫,多種想法涌動(dòng)交匯,學(xué)生也就能插上奮飛的翅膀,盡情翱翔。

  通過這些教研活動(dòng),讓我如沐春風(fēng),受益匪淺。在與同行們知無不言、言無不盡的交流中,新課程的氣息如一股暖流,沖擊著教師心頭在新課程推行過程中的困惑和疑云,讓我們看到了一個(gè)陽光燦爛的春天……在這里,我得到的不僅僅是知識(shí),更重要的是一種理念,一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念,“教師的一天,學(xué)生的一生”這句話道出了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的巨大影響。因此我們一定要抓住機(jī)遇,努力提高自己的教育教學(xué)水平,力爭(zhēng)成為一名教育的成功者!善于捕捉教育的機(jī)會(huì),發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的積極因素,讓學(xué)生領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠(chéng)、情感、智慧,并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的前提下注重在教學(xué)活動(dòng)中呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌芽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而讓我們的語文課堂更精彩!

  小學(xué)語文課例研討心得體會(huì) 14

  這兩天有幸參加了全國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)研討會(huì),聽了王榮生教授的講座,好多東西是我們迫切需要的,有不少值得我們學(xué)習(xí)的地方,使我們的認(rèn)識(shí)提高。特別是名師先進(jìn)的教育教學(xué)理念,讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧。

  在講座中,王教授指出閱讀不要光找到相關(guān)的文字,還要通過文字弄明白作者想要說什么,要找出文章的關(guān)鍵點(diǎn),關(guān)鍵處,關(guān)鍵語句。王教授反復(fù)強(qiáng)調(diào):備課備兩頭,一頭備教材,確定教學(xué)點(diǎn)畫上黃顏色,一頭備學(xué)生,在學(xué)生難以理解的地方畫上綠顏色,黃色、綠色的地方一定要重疊,重疊的地方就是教學(xué)點(diǎn),也就是教學(xué)目標(biāo)。閱讀是基于學(xué)生理解的朗讀,學(xué)生自己能讀懂的地方不需要教,學(xué)生怎么也教不會(huì)的不需要教,我們教的只是學(xué)生難以理解的地方。

  反思一下我自己的教學(xué)課堂,真存在著王榮生教授指出的種種問題。比如說:在教學(xué)中,始終把自己認(rèn)為的重難點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,認(rèn)為我們成人讀不懂的地方就是孩子理解的難點(diǎn),殊不知一堂課聲嘶力竭地講解重點(diǎn),到頭來學(xué)生還是不理解。實(shí)數(shù)無奈之下,我只好采取自己一個(gè)人在自說自畫、自導(dǎo)自演的方法。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上覺得學(xué)習(xí)就是跟著老師抄答案,不需要自己動(dòng)腦筋,非常的機(jī)械、單板而單調(diào)。我想長(zhǎng)此以往將會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的嚴(yán)重減弱。

  我覺得作為一名新時(shí)代的語文教師,要學(xué)會(huì)從關(guān)注“教學(xué)方法”轉(zhuǎn)向“教學(xué)內(nèi)容”,要從關(guān)注“教的`活動(dòng)”轉(zhuǎn)向“學(xué)的活動(dòng)”。課堂上更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。真正實(shí)現(xiàn)葉瀾老師所說的“把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命氣息”。我準(zhǔn)備從以下兩方面入手:

  一、關(guān)注需要,選取適宜的教學(xué)內(nèi)容。

  首先從備課開始轉(zhuǎn)變,從“我要教什么”“我要這樣教”,轉(zhuǎn)變到“學(xué)生想學(xué)什么”“學(xué)生怎么學(xué)”。所以備課時(shí)除了要“備教材”外,還要把重點(diǎn)放在“備學(xué)生”這一頭中,充分考慮學(xué)情,學(xué)生不理解的地方都要準(zhǔn)備,但不需要都出示,要“不告不處理”,學(xué)生沒有問到的地方就不處理。

  二、努力改變自己的課堂,更多關(guān)注“學(xué)的活動(dòng)”。

  從關(guān)注教師的“教的活動(dòng)”轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的“學(xué)的活動(dòng)”。在今后的課堂教學(xué)活動(dòng)中,要注重學(xué)生的學(xué)的活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。設(shè)計(jì)兩三個(gè)有效的個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),組織學(xué)生較充分地學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生有較充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,能讓學(xué)生充分地表達(dá)與交流,努力使班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能獲得共同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

  所以,并不是說我們只要用幾個(gè)大問題來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就行了,而是要站在他們的立場(chǎng),去思考,他們學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的激發(fā),他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),他們會(huì)遇到的困難以及他們所希望得到的幫助……這樣一來,備課同樣需要周密的思考,只不過是換一個(gè)角度去想,我們要完成的教學(xué)任務(wù)不是把教案都上完,課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下自主獲取知識(shí)的過程,前者肯定很完美,而后者就會(huì)顯得“其貌不揚(yáng)”,放棄外表的熱烈,追求內(nèi)在的成效往往需要教師極大的勇氣。

  小學(xué)語文課例研討心得體會(huì) 15

  今天我有幸去聽了我們洛陽市的小學(xué)語文研討課,回來后也是感慨頗多,許多新的理念,新的思想開始在我的腦海中有了萌芽。

  我印象最深的就是潘xx老師執(zhí)教的作文課《小魔術(shù)》,他的這種教學(xué)方法我也曾聽我們這里的王亞麗老師談過,可真正的見識(shí)是在今天的這節(jié)課上。首先,潘老師以自己的名字切入,詼諧幽默,引導(dǎo)自己的學(xué)生敢于說真話,學(xué)生們的“老超”“超超”也引得聽課的老師哈哈大笑,頓時(shí)學(xué)生們的心情得到了放松。接著潘老師由自己的魔術(shù)能超越劉謙大大吊起了學(xué)生的胃口,在此,他戛然而止,讓學(xué)生三言兩語描寫自己此時(shí)的.心情,孩子們自然樂于遵從,作文開頭成了一件易事。接著潘老師拿出道具,不失時(shí)機(jī)的讓孩子們口頭描寫這個(gè)道具,并有效指導(dǎo)說話的有序性。然后老師故弄玄虛的對(duì)道具掂、提、擰、疊、舉一條龍,一邊指導(dǎo)孩子跟自己一起做動(dòng)作,一邊指導(dǎo)他們選動(dòng)詞,整個(gè)動(dòng)作做得神乎其神,連我這個(gè)聽課人都被吸引住了。在這里為了指導(dǎo)孩子們要注意細(xì)節(jié)描寫,他還特意設(shè)置了一個(gè)“心有靈犀”的小動(dòng)作,鼓著腮幫子要吹氣的模樣,讓學(xué)生猜測(cè)魔術(shù)的下一步,以此教給孩子們細(xì)致觀察,抓住細(xì)節(jié)的方法,這樣一個(gè)學(xué)生對(duì)吹“仙氣”的女同學(xué)的細(xì)節(jié)描寫也就不足為奇了。最后,見證奇跡的時(shí)刻:老師的魔術(shù)原來就是一場(chǎng)惡作劇!學(xué)生的的反應(yīng)也是五花八門,有的說自己很生氣,有的說想沖上去揍人,不管怎樣是達(dá)到了讓學(xué)生說真話的目標(biāo)。短暫的情感變化之后孩子們還是悟出了這次魔術(shù)真正要教給大家的東西——也就是寫作的方法。這樣的作文課言之有物,適時(shí)教給學(xué)生觀察寫作的方法,真的給那些作文課上咬筆頭的孩子們了最好的指導(dǎo),這樣的作文孩子們絕對(duì)不會(huì)無話可說。這節(jié)課沒有華麗的課堂設(shè)計(jì),平實(shí)之中,讓老師們也學(xué)到了作文指導(dǎo)的方法。

  許xx老師執(zhí)教的品讀不同體裁的同一故事——《武松打虎》也讓我大開眼界。這是閱讀量相當(dāng)大的一節(jié)課,許老師選取了劇本、快板、評(píng)書、小說這幾種體裁中的《武松打虎》一事進(jìn)行對(duì)比,通過反復(fù)讓孩子們默讀、瀏覽、朗讀讓孩子們發(fā)現(xiàn)這幾種體裁語言的不同特點(diǎn),來感受中國(guó)文字的博大精深,在此,許老師還特意讓孩子們感受了快書中的好玩、夸張,將評(píng)書與小說的語言挑選相同情節(jié)進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較、分析,這種群文閱讀的能力是難能可貴的,在這么大的閱讀量面前,一切講解都顯得蒼白,正想許老師說的“這節(jié)課就是老師一句未講,孩子的收獲也是很大的!睂(shí)際上,我們的教材編排時(shí)本身也就是一個(gè)系列,抓住相通之處將其整合,也能變成一組很好的議題。

  劉xx老師執(zhí)教的《一個(gè)這樣的老師》很注重方法的指導(dǎo)!芭ⅰ边@個(gè)看似簡(jiǎn)單的事情,劉老師也進(jìn)行了必要的指導(dǎo),其實(shí),一直以來在我的課堂上“批注”基本上就是優(yōu)等生干得活,我相信,學(xué)習(xí)了劉老師的方法以后,“批注”真的可以不是件難事。另外,劉老師在后兩件事中抓住“正視”這個(gè)關(guān)鍵詞來教學(xué),讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解句子也是一種好方法。不管孩子們到了幾年級(jí),方法總是大于苦干。

  總之,參加本次教研活動(dòng)之后,我對(duì)小學(xué)語文有了新的認(rèn)識(shí),也開闊了眼界。尤其在課堂改革上,作為一名老師,日后工作的路還有很長(zhǎng),要學(xué)習(xí)的東西還有很多,我會(huì)珍惜每一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓自己學(xué)有所獲。

  小學(xué)語文課例研討心得體會(huì) 16

  20xx年5月25日,在中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下,我有幸參加了樅陽縣小學(xué)語文教學(xué)研討活動(dòng),觀摩了兩位教師的課堂教學(xué),并聆聽了專家的精彩點(diǎn)評(píng)及講座,使我悟到了很多,明白了很多,收獲了很多。以下就從五個(gè)方面談?wù)劚救说恼J(rèn)識(shí)和體會(huì):

  第一,教師善于創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目標(biāo)明確,能為教學(xué)服務(wù)。例如:童平香老師在教授《棉花姑娘》時(shí),圍繞著插圖——棉花姑娘笑與哭之間的對(duì)比,去引起學(xué)生的注意,去激發(fā)學(xué)生的興趣,教師再適時(shí)地導(dǎo)入新知,這樣做既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,又激發(fā)了學(xué)生的想象力,為課堂教學(xué)創(chuàng)造了愉悅的氛圍和情境。

  第二,運(yùn)用了啟發(fā)性的原則。即教師在課堂上從教材的實(shí)際出發(fā),根據(jù)知識(shí)間的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序,有計(jì)劃地設(shè)置有內(nèi)在聯(lián)系、條理清晰、層次分明、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問題系統(tǒng),使學(xué)生的思路地教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下徐徐展開、不斷深入。

  第三,正確對(duì)待教材,用好、用足教材。以前的優(yōu)質(zhì)課、公開課都愿意重新創(chuàng)造教材,這一現(xiàn)象至今還影響著我們,課改的教材都來自一線的教師和專家,經(jīng)過嚴(yán)格的層層論證和審批才通過的,具有普遍性和推廣性。作為實(shí)驗(yàn)教師,我們首先要用好它,在用好它的基礎(chǔ)上,再作創(chuàng)新。這次聽到的兩節(jié)課,只是不同的教師,在引滲入滲出課題時(shí)各有不同,但在入行新知學(xué)習(xí)時(shí),同樣創(chuàng)造了精彩的課堂。既然他們都這樣尊重教材,不輕易拋開教材,我們就更應(yīng)該腳踏實(shí)地研究好教材,使用好教材。

  第四,討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式,以前聽課觀到的合作交流,多是師生的對(duì)話,老師對(duì)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行匯總或評(píng)價(jià)訂正。重形式,重結(jié)果,輕學(xué)生思維的碰撞和交流。

  第五,教學(xué)課件制作精良,整節(jié)課都以多媒體資料貫穿的,充分利用多媒體在教學(xué)中的.作用,多媒體展示資料既生動(dòng)又形象,課堂上節(jié)省了時(shí)間,又能激起孩子們的興趣,提高教學(xué)效果。

  聽后聯(lián)想自己的課堂教學(xué),我想了很多,例如:平日的課堂上,我很少做到真正的和學(xué)生進(jìn)行換位思考,很少把自己的角色當(dāng)做學(xué)生

  去體驗(yàn)自己的教學(xué)過程,而從這些老師身上學(xué)到了這些。

  總之,平時(shí)一定要多學(xué)習(xí)新課改理念,認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材,積極參加教科研活動(dòng),提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力,多聽同任教師的課,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中取得好成績(jī)。

  小學(xué)語文課例研討心得體會(huì) 17

  有幸參與本次研討學(xué)習(xí),觀看了五位老師不同的課堂展示,我能感受到她們?cè)趩卧w教學(xué)中有自己的思考和探索,她們敢于大膽嘗試,做先行者,這種精神和魄力是值得我們學(xué)習(xí)的。每個(gè)人都以自己的理解,展示了單元整體教學(xué)課例,可謂各有所長(zhǎng)。教研室王萬軍主任親臨指導(dǎo),清晰明了又直中要害的點(diǎn)撥,讓人思路更明朗,我從以下幾個(gè)方面對(duì)本次教研進(jìn)行總結(jié)。

  一、對(duì)于用的認(rèn)識(shí)更清晰了。

  王主任提到,要樹立三種意識(shí):課程意識(shí)、文體意識(shí)、運(yùn)用意識(shí)。我認(rèn)為課程意識(shí)和文體意識(shí)都是語用的基礎(chǔ)。語用在教學(xué)中處于至關(guān)重要的一個(gè)地位。語文核心素養(yǎng)中“語言的.建構(gòu)和運(yùn)用”就需要我們?nèi)ダ^續(xù)揣摩,是否是語用的直觀體現(xiàn)。老師應(yīng)將理解的重心聚焦到語言的表達(dá)形式上,不能僅是理解和知道。運(yùn)用才是最好的理解。當(dāng)然,語言文字的“運(yùn)用”不能離開“理解”這個(gè)基礎(chǔ),“理解”只有在“運(yùn)用”中才能真正形成。所以,閱讀過程是理解和運(yùn)用相互融合的共生過程。

  二、對(duì)《感受鄉(xiāng)村生活》課例重構(gòu)的看法

  張彩虹老師所授《感受鄉(xiāng)村生活》,能尋求《鄉(xiāng)下人家》和《麥哨》的共同點(diǎn),這一點(diǎn)是值得我去學(xué)習(xí)的,老師善于把握學(xué)材,能有效將其整合,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。但老師這節(jié)的不足也是在此,未將文本挖透、挖深,找對(duì)真正對(duì)學(xué)生有用、有效的教學(xué)點(diǎn),原本的授課讓人聽來仍是過于繁瑣,訓(xùn)練點(diǎn)不夠突出,領(lǐng)悟表達(dá)方面也只是將其中寫作順序、修辭手法提了出來。重構(gòu)后的教學(xué)設(shè)計(jì)就做到了注重領(lǐng)悟表達(dá),讓學(xué)生關(guān)注“場(chǎng)面描寫”這個(gè)點(diǎn),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去感受場(chǎng)面描寫中的語言美,最后能使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下、對(duì)田園風(fēng)光有更清晰的感受,也會(huì)更深刻地體會(huì)到鄉(xiāng)村生活的美好;通過再次引領(lǐng)朗讀,學(xué)生在潛移默化中,感受表達(dá)的特點(diǎn)并學(xué)著運(yùn)用,順其自然不刻意。這樣學(xué)生既理解了文本的內(nèi)涵,又學(xué)會(huì)了運(yùn)用作者的表達(dá),能夠一舉兩得!罢Z用”點(diǎn)清晰,又不單獨(dú)分離于文本。

  三、自己該如何實(shí)施教學(xué)

  首先,我要做到的是:具備解讀課標(biāo)、解讀教材、解讀學(xué)情的能力;其次,要樹立大語文觀,時(shí)刻謹(jǐn)記:教材無非是個(gè)例子,不要教課文,而是要教語文。意識(shí)非常重要;最后,要改變自己的教學(xué)理念,要去教方法。我所理解的語用就是語言文字的運(yùn)用,是領(lǐng)悟到作者的表達(dá)后,將作者的表達(dá)方式(用語言的方式)運(yùn)用到自身。因此,拿起課文,我就要去關(guān)注到教學(xué)的語言訓(xùn)練點(diǎn)。相信每一篇文章都有不同的“風(fēng)景”!帮L(fēng)景”各不相同,必須做到“一課一得”。具備以上這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,老師要多去嘗試,敢于打破陳舊模式,摒棄低效課堂。盡管開始實(shí)踐階段很吃力,盡管會(huì)經(jīng)歷很多失敗,但一想到單元整體教學(xué)勢(shì)在必行,要想將教語文這條路走下去,就必須在一次次實(shí)踐和思索中讓自己的教學(xué)盡快走上光明大道。

  也許這條路上布滿荊棘,但足夠的理論是披荊斬棘的一大法寶。老師要去讀《學(xué)會(huì)閱讀》,去讀《從教課文到教語文》等書籍,去學(xué)習(xí)名師課堂,去接觸教育專著,豐富理論素養(yǎng),沉淀自己。帶著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上路,相信我們會(huì)走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)!

  小學(xué)語文課例研討心得體會(huì) 18

  研討會(huì)上,我認(rèn)真聽講,認(rèn)真作筆記,認(rèn)真研討,從而受到了很大的啟發(fā),使我從根本上認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)工作中存在的問題與不足,現(xiàn)我將本次學(xué)習(xí)研討的心得體會(huì)作如下闡述,與大家一起分享,望各位同仁批評(píng)指正:

  本次學(xué)習(xí)最大的收獲,是如何提高自身的素質(zhì),如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)效率,是當(dāng)前我們要狠抓的重點(diǎn)。

  首先,提高自身的素質(zhì),通過學(xué)習(xí),我才知道,什么是天外有天,人外有人,以前我總做一個(gè)固步自封、不求上進(jìn)的人,認(rèn)為自己很前衛(wèi),然而,通過學(xué)習(xí)以后,我才認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,所謂學(xué)無止境,作為教師,應(yīng)該建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷擴(kuò)大自己的視野,提高自身素質(zhì),就像周益民老師說的那樣,要不斷地通過閱讀來充實(shí)自己,要與學(xué)生一起進(jìn)步,其實(shí),老師的進(jìn)步是通過學(xué)生的進(jìn)步來體現(xiàn)的,學(xué)生可以完全成就一個(gè)老師,可以幫助一個(gè)老師在專業(yè)成長(zhǎng)方面提供強(qiáng)有力的幫助,因此,不僅要學(xué)生進(jìn)步,而且要伴隨學(xué)生一起成長(zhǎng);

  其次,教師作為人類靈魂的工程師,必須具備優(yōu)良的師德修養(yǎng),我認(rèn)為,最關(guān)鍵的是要熱愛自己的職業(yè),熱愛自己的學(xué)生,因?yàn)橹挥袩釔圩约郝殬I(yè)的老師,才會(huì)從心底里踏踏實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作,時(shí)時(shí)把學(xué)生當(dāng)成自己的親生孩子一樣,不斷地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使他們的智力得到合理的開發(fā)利用。在學(xué)習(xí)方面,我們要成為學(xué)生的`領(lǐng)路人,要用豐富的學(xué)識(shí)和高尚的人格,去感染學(xué)生,去影響學(xué)生;

  第三,教學(xué)方法的改革是至關(guān)重要的,我們要以一種銳意改革的精神去對(duì)待我們的教學(xué),要把以前的陳舊觀念通通去掉,不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,先進(jìn)的教育教學(xué)方法,并把它們有機(jī)的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。在新課程的教學(xué)中,我們要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求執(zhí)教,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到更多的的知識(shí)。因此,我們要借鑒他人的方法,學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的短處,在擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法;

  第四,要結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì),提高教育教學(xué)質(zhì)量,這其中,最關(guān)鍵的是要如何掌握一套行之有效的教學(xué)方法,通過學(xué)習(xí)研討會(huì),我認(rèn)識(shí)到真正有效的方法是要熱愛學(xué)生,要關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生,關(guān)注他們的所思所想所感,真正成為學(xué)生的學(xué)科帶頭人,要讓學(xué)生尊敬我們,喜歡的我們,才會(huì)從心底里喜歡我們的課,在教學(xué)中,我們要肯定學(xué)生的成績(jī),不要隨便動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)學(xué)生,打擊他們的學(xué)習(xí)積極性,要把他們的潛能充分地激發(fā)出來,把他們真正變成學(xué)習(xí)的主人,而不是老師教學(xué)的工具,我們要考慮學(xué)生的思緒方式,站在學(xué)生的立場(chǎng),幫助他們,在他們最需要的時(shí)候出現(xiàn)在有他們的身邊,與他們一道克服困難;

  另外,通過本次學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的重要性,它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),又能幫助老師進(jìn)步,在課外閱讀過程中,老師不能是旁觀者,要與學(xué)生一起,成為忠實(shí)的參與者,時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生的身邊,與他們同甘共苦,成為他們學(xué)習(xí)的好朋友、好伙伴,這樣,我們就能與學(xué)生共同進(jìn)步,共同發(fā)展,共同在教學(xué)過程中體驗(yàn)到無限的樂趣。

  總之,無論怎樣的學(xué)習(xí)方法和教育方法,我們都要通過不斷的學(xué)習(xí)來刷新自己,保持終身學(xué)習(xí),直到終老,并且 ,我們要把這種終身學(xué)習(xí)的理念傳遞給我們的學(xué)生,讓他們也從小樹立終身學(xué)習(xí)的理念,并為之不斷地奮斗終身。

  小學(xué)語文課例研討心得體會(huì) 19

  今天,我參加了臨沂七小舉辦的“小學(xué)語文同課異構(gòu)課例研討會(huì)”,活動(dòng)為期一天,上午觀摩了兩位位老師分別講的《地震中的父與子》一課,之后是做課教師說課及各學(xué)校與會(huì)教師的交流和評(píng)課匯報(bào),下午由來自濰坊的名師做了報(bào)告。

  可以說這次活動(dòng)的舉辦是非常成功的,雖然兩位教師講的.都是同一課題,但他們對(duì)課文的解讀角度不盡相同,駕馭課堂的技巧各有千秋,對(duì)新課程理念的落實(shí)也各有側(cè)重。,尤其是上午的交流研討,讓我靜下心來再次反觀我們平時(shí)的語文教學(xué),我們需要走的路還很長(zhǎng)。

  要做好一節(jié)課,課前的準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。首先我們要有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體感知和深入把握,教材不等于教學(xué)內(nèi)容,我們要充分利用各種途徑去豐富、拓寬、延伸教材內(nèi)容,快速、大容量地提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備,以期做到高屋建瓴。其次要有對(duì)學(xué)生學(xué)情的透徹分析,學(xué)情不僅包括學(xué)生的認(rèn)知水平,還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。同時(shí)還要做好應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的心理準(zhǔn)備,甚至做好相關(guān)預(yù)案,以期做到以變應(yīng)變。

  要做好一節(jié)課,目標(biāo)的明確是不容置疑的。首先我們要明確整篇課文的教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)務(wù)必要具體明確。不管你想怎么建構(gòu)這節(jié)課,其教學(xué)目標(biāo)是不變的。然后我們要明確課時(shí)目標(biāo)和各環(huán)節(jié)目標(biāo),目標(biāo)的確立要有教學(xué)理念的支撐。比如閱讀課中的字詞教學(xué),我們務(wù)必要明確抓哪些詞語來認(rèn)讀,為什么抓這幾個(gè)詞語?抓的這幾個(gè)詞語分別怎么處理?處理到什么程度?

  這次研討活動(dòng)給我留下深刻感觸的還有老師們的評(píng)課,這既是個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的展示,更是學(xué)校集體智慧的體現(xiàn)。與之相比,我們的認(rèn)識(shí)有些膚淺,更別說上升到理論、理念的高度。這種壓力感應(yīng)該促動(dòng)我們多讀書,多思考,多去關(guān)注一些教育前沿的東西,讓自己不致逐漸落后。

  小學(xué)語文課例研討心得體會(huì) 20

  我有幸參加了“和美課堂”第十二屆全國(guó)小學(xué)語文觀摩研討會(huì),在這兩天的時(shí)間里,觀摩了竇桂梅老師、王文麗老師、何捷老師、孫雙金老師、虞大明老師、丁慈礦老師、張祖慶老師、孫慶博等九位老師的觀摩課,其中有習(xí)作指導(dǎo)課,有閱讀教學(xué)展示,也有整本書共讀觀摩,也有最新課例分享,并聽了幾位教師的課后分享和精彩專題講座。一系列教學(xué)活動(dòng),讓我深刻的體會(huì)到了一位好老師一定是善于引導(dǎo)的老師,老師們精彩的預(yù)設(shè)與生成,適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā),無不讓人稱奇、感嘆語文教學(xué)的文學(xué)化和藝術(shù)化。下面我就幾位教師的課來談一談自己的體會(huì)。

  21日上午第一節(jié)課,是竇桂梅老師執(zhí)教的《葡萄溝》。整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容豐富,專注于低年級(jí)課堂特點(diǎn),更利用多彩的工具去撬動(dòng)語文課的學(xué)習(xí),如識(shí)字洞洞卡、綠葉、學(xué)習(xí)卡、葡萄等,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中享受了一場(chǎng)豐富的知識(shí)大餐。

  第二節(jié)是王文麗老師的整本書閱讀課例———《兔之眼》教師不斷設(shè)疑,引發(fā)學(xué)生思考,鍛煉了學(xué)生的思維和表達(dá)能力。讀書沒有策略,邊讀邊思考,邊讀邊預(yù)測(cè),是不講物質(zhì)條件的。在學(xué)生心里,沒什么比“喜歡”讀更重要。興趣是最好的老師。

  讓我印象比較深刻的是孫雙金老師的《走進(jìn)李白》和虞大明老師的.《太空“清潔工”》。孫老師通過李白三首極具夸張與浪漫主義的詩(shī)歌《望廬山瀑布》《夜宿山寺》《秋浦歌》,在不斷誦讀和理解感悟中,使大家明白了李白為什么會(huì)被稱為“詩(shī)仙”,因?yàn)樗脑?shī)中有超越人間的仙境、極度的夸張和神奇的想象。當(dāng)我們沉浸在李白已是超脫凡俗的仙人境界中時(shí),孫老師又通過李白三首膾炙人口名篇:《靜夜思》《獨(dú)坐敬亭山》《送孟浩然之廣陵》,使我們體悟到了李白作為凡人的思鄉(xiāng)孤獨(dú)之情以及重視友情的特點(diǎn)。原來李白是仙也是人。一般情況下,說明文給人的感覺是嚴(yán)謹(jǐn)有余,活潑不足,但從虞老師的課堂上,讓我們了解了學(xué)習(xí)說明文也是輕松愉悅的。通過闖關(guān)游戲和師生模擬表演的形式,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更讓學(xué)生了解這篇課文傳遞給我們的科學(xué)常識(shí)。再?gòu)脑趺磳懙慕嵌,領(lǐng)會(huì)“打比方”說明方法的奇妙之處,去發(fā)現(xiàn)語言寫作的秘笈,教孩子怎么感知語言,最后怎么運(yùn)用語言,真真正正體現(xiàn)了教材無非是個(gè)例子,帶著孩子們?cè)谡Z言當(dāng)中來來回回走了好幾次。

  兩天的培訓(xùn)雖然短暫,卻也充實(shí)。感謝學(xué)校給予我寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在今后的課堂上,我也會(huì)追趕名師們的腳步,不忘初心,砥礪前行。

  小學(xué)語文課例研討心得體會(huì) 21

  新課程改革是教育事業(yè)的一次劃時(shí)代改革,對(duì)于我來說,我深有感觸。在新課程改革中,我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,不斷探索,不斷創(chuàng)新,取得了一些心得體會(huì)。

  首先,在新課程改革中,我發(fā)現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和需求是至關(guān)重要的。以往的課本教學(xué)模式注重的是傳授知識(shí),而忽視了學(xué)生的主體性。但在新課程改革中,教師的角色更多地是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)生的興趣點(diǎn)和需求處于教學(xué)的核心。因此,我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,了解他們對(duì)于課程內(nèi)容的興趣和期待,通過充分挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們參與教學(xué)的`積極性明顯提高,他們表現(xiàn)出更濃厚的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)課堂上的問題和知識(shí)產(chǎn)生了更多的思考。

  其次,在新課程改革中,我體會(huì)到了跨學(xué)科教學(xué)的重要性。新課程改革倡導(dǎo)綜合性、實(shí)踐性和未來性,各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系和融合變得更加緊密。因此,我開始嘗試在課堂上開展跨學(xué)科教學(xué)。例如,在語文課中引入社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí),通過探索關(guān)聯(lián)性,使學(xué)生們能夠更加全面、深入地理解和把握知識(shí)。我發(fā)現(xiàn),這樣的教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的整合能力和應(yīng)用能力,培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng),提高他們解決問題的能力。

  此外,新課程改革也要求教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。作為教師,我注重通過問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式引領(lǐng)學(xué)生思考和實(shí)踐。我鼓勵(lì)學(xué)生們通過實(shí)際操作、調(diào)查研究等方式,積極探索解決問題的方法。相比之前,課堂更加活躍,學(xué)生們的思維變得更加具有創(chuàng)造性和獨(dú)立性。他們不再滿足于簡(jiǎn)單地接受老師的授課,而是開始思考問題的本質(zhì),挖掘背后的規(guī)律和原理。這種培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的教學(xué)模式,不僅使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加有趣,也更好地培養(yǎng)了他們未來的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

  同時(shí),新課程改革也強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)方式的多樣化和個(gè)性化。在過去的教學(xué)中,我們往往只注重給學(xué)生打分,忽視了對(duì)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解和指導(dǎo)。然而,在新課程改革中,評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)知識(shí)掌握程度的反映,更注重對(duì)學(xué)生能力、興趣和發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)。因此,我開始采用多種評(píng)價(jià)方式,包括課堂自評(píng)、小組合作評(píng)價(jià)等,以更全面、客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過這種評(píng)價(jià)方式,我能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和發(fā)展方向。

  總結(jié)起來,在新課改中,我深切體會(huì)到了注重學(xué)生興趣和需求、跨學(xué)科教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力、評(píng)價(jià)方式的多樣化和個(gè)性化等對(duì)于教學(xué)的重要性。通過實(shí)踐和反思,我不斷完善自己的教學(xué)方式和方法,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和素養(yǎng)水平。我相信,在新課程改革的指導(dǎo)下,我們教師將能夠更好地適應(yīng)時(shí)代要求,培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生成才。

  小學(xué)語文課例研討心得體會(huì) 22

  西關(guān)小學(xué)姚小芳最近,我們組織了小學(xué)語文教師集體聽評(píng)課活動(dòng),收獲良多。

  置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?我要向他們學(xué)的地方還有很多。希望的李老師教學(xué)的思路明晰,廣北的丁老師幽默的語言,中心的張老師課堂中的娓娓道來,都讓我學(xué)到了很多?。贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會(huì)有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲?1。吃透教材是最根本的。老師的語文功底要扎實(shí),語文素養(yǎng)要高,深入研讀教材,2。駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的3。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,靜下心來鉆課文!兜卣鹬械母概c子》這一課我在備課時(shí),對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間預(yù)設(shè)和重難點(diǎn)突破的方面做得不是太好。我要更加努力。向

  各位老師學(xué)習(xí)根據(jù)自身特點(diǎn),根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,學(xué)法,形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。

  我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的.教學(xué)生涯。

  我更喜歡林老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。林老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理,流暢。 “把問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功,樹立起學(xué)生我能行,我一定行的理念?此破匠5奶釂,卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。林老師的課親切、自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。榜樣就在身邊,我要更加努力!

  小學(xué)語文課例研討心得體會(huì) 23

  今天,有幸的聆聽了幾位老師的品社課,使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,讓我對(duì)品社課程的性質(zhì),基本結(jié)構(gòu),教學(xué)目標(biāo)等方面有了更深的理解,真好似乎受益匪淺。簡(jiǎn)而言之,就是用無痕的活動(dòng)來代替有形的說教,它不同于過去那種外加的,灌輸式的道德說教,而是一種“隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無聲”似的潛移默化的'影響。

  這幾節(jié)課精湛豐富,內(nèi)容與生活密切相關(guān),本節(jié)課通過調(diào)查,分析,合作交流等環(huán)節(jié),讓學(xué)生親自動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)腦,突出了學(xué)生獲得知識(shí)的體驗(yàn)。這幾節(jié)課切合實(shí)際,與我們的生活息息相關(guān),其中采用模擬體驗(yàn)方式,讓學(xué)生親身體驗(yàn)到了交通設(shè)施的重要性,

  總體感覺耳目一新,把知識(shí)與與生活實(shí)踐相結(jié)合。

  總之,通過學(xué)習(xí)觀摩,是我深知,想上好一堂課需要我們進(jìn)新的研究教材,挖掘教材,設(shè)計(jì)出學(xué)生了學(xué)的教學(xué)形式,課后還要進(jìn)行反思。只有經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐,不斷總結(jié)。才能得到良好的教育教學(xué)效果,在聽課中不斷感受,不斷體驗(yàn),不斷反思。感覺到新課程的理念正在進(jìn)一步深入人心。教材活了,課堂活了,學(xué)生活了,課堂的實(shí)效性愈發(fā)顯著。而我們要做的就是讓學(xué)生在玩中學(xué),動(dòng)中學(xué),樂中學(xué),做中學(xué)。模仿中學(xué),體驗(yàn)中學(xué),興趣中學(xué),這樣的學(xué)才更有意義。

  小學(xué)語文課例研討心得體會(huì) 24

  能參加20xx年小學(xué)語文國(guó)培,作為一位剛參加工作不久的小學(xué)老師我來說,國(guó)培就是一場(chǎng)久旱的心田下的及時(shí)的雨,使我倍感珍惜。在這次培訓(xùn)的過程中,我聆聽了優(yōu)秀教師的講課和專家們生動(dòng)、形象而又精彩的評(píng)課和講座,真是使我受益匪淺。

  我覺得教師應(yīng)樹立新觀念。在這三天七節(jié)課的聽講中,讓我感觸最深的就是嚴(yán)麗琴老師的《長(zhǎng)城》一課和專家的《最后一頭戰(zhàn)象》。就拿《長(zhǎng)城》這節(jié)課來說,嚴(yán)老師整節(jié)課都是環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生們興趣高,課堂活躍,從而很輕易的就完成了教學(xué)目標(biāo)。我?guī)У囊彩撬哪昙?jí),這課我也講過,和嚴(yán)老師相比,我無法把新課程理念的東西很好的貫穿在教學(xué)中,至使我在后面的教學(xué)很難執(zhí)行,學(xué)生也感到疲勞。嚴(yán)老師的這節(jié)課讓我深深的.感受到教師應(yīng)該樹立新觀念,作為教師,我們應(yīng)把握時(shí)代的脈搏,迅速轉(zhuǎn)型,不斷提升自己,從而做個(gè)育人的藝術(shù)家。而《最后一頭戰(zhàn)象》更是讓人心潮澎湃,就是那段音樂也能讓學(xué)生腦海中形成一幕一幕的畫面,這時(shí)教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生就什么都明白了。以至于后面學(xué)生才能寫出那么激情盎然的詩(shī)歌,讓所有的聽課老師為之鼓掌。專家的這節(jié)課讓我觸動(dòng)很深,上課無須面面俱到,更無須花樣百出,只要抓住一個(gè)點(diǎn),一樣講出一堂生動(dòng)的課來。

  李麗老師的講座更是一針見血的點(diǎn)出了新課標(biāo)的重要。她強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)過程中,應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心,應(yīng)注重語文學(xué)科的工具性和人文性,強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,方法與過程,情感,態(tài)度,價(jià)值觀的三維整合。李麗老師深入淺出的講解,刨析無不緊扣新課標(biāo)理念,讓我們這些教師學(xué)習(xí)后無不對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),豐實(shí)了我們的頭腦,使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期語文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì),為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。讓我在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,博采眾長(zhǎng),充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),積淀教學(xué)素養(yǎng),使自己不斷成長(zhǎng)。

  總之,這一次的聽課學(xué)習(xí),讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,在以后的教學(xué)中,我將不斷地提升自身的素養(yǎng),不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),多對(duì)比,多反思,提高自己駕馭課堂的能力。

  小學(xué)語文課例研討心得體會(huì) 25

  8月25日、26日、27日、28日、29日我參加了教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心組織的暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的五天,但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我們具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):

  這次培訓(xùn)中聽了許多專家的講座,也聽了許多課改課,我明白了課改的真正意義,從大處說是為了國(guó)家在21世紀(jì)的發(fā)展,而從小處說則是為了每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和生活。所以,進(jìn)行課改,落實(shí)課標(biāo),不是一句虛無縹緲的口號(hào),而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在每一堂課中,和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀,多一些本真,也許才是我們的努力方向。

  準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的`各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

  三天的暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)結(jié)束了,但留下的卻是深深的回憶,是一筆寶貴的財(cái)富。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),縮短了探索真理的路途。

  10月16日,我和學(xué)校的其他幾位教師在縣樂安實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了為期一天的語文學(xué)標(biāo)培訓(xùn)。

  此次培訓(xùn)聽了兩節(jié)課,一節(jié)常態(tài)課是樂安實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊愛玲老師執(zhí)教的三年級(jí)上冊(cè)的《秋天的雨》,一節(jié)立標(biāo)課是我鎮(zhèn)張秀美老師執(zhí)教的四年級(jí)上冊(cè)的《跨越海峽的生命橋》。

  常態(tài)課是在學(xué)生完全沒有預(yù)習(xí)的情況下進(jìn)行的,教師本著讓每一個(gè)學(xué)生讀好課文、認(rèn)識(shí)生字來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),尤其是在引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀上,教師的設(shè)計(jì)很巧妙,能夠抓住文中的詞語,巧妙地自然過渡,在不同層次的朗讀中讓學(xué)生初步體會(huì)秋雨之美,沒有教師的說教,只有朗朗的讀書聲,讓人感覺很舒服。而且,從孩子的朗讀中,我覺得楊老師在平時(shí)一定下了很多功夫,因?yàn)楹⒆觽兌甲x得很有味道,朗讀的水平很高。

  整節(jié)課就是讓孩子讀書、識(shí)字和寫字,教學(xué)目標(biāo)很明確,其實(shí),這正是抓住了語文教學(xué)的核心所在,語文不就是讓學(xué)生讀好書,寫好字,然后再學(xué)會(huì)表達(dá)嗎?

  張老師的課是立標(biāo)課,設(shè)計(jì)巧妙,環(huán)節(jié)合理、緊湊,尤其是在文本的研讀上,讓人不得不佩服張老師確實(shí)抓住了文本的精神實(shí)質(zhì),而且緊扣課標(biāo)對(duì)中學(xué)段閱讀教學(xué)的要求來解讀文本,而且不是孤立的來看這一篇課文,而是把它放在整個(gè)單元的高度來審視、來把握,從而更好的體會(huì)了編者的意圖。

  教研員李玉峰老師做了精彩發(fā)言,他也了解當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀,就是老師沒有多少時(shí)間來備課,有時(shí)甚至課文自己都沒讀就去上課了。我對(duì)此深有同感。、李玉峰老師提出一定要讓孩子讀好書、寫好字,不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。而且他特別要求,三——六年級(jí)的孩子應(yīng)該用鋼筆做作業(yè),學(xué)生不能用中性筆,這完全是為了讓孩子練一手好字,真是用心良苦呀!

  接下來他又談了一下怎樣備課,結(jié)合中學(xué)段“四環(huán)五步”來說的,主要是從“教什么”和“怎么教”來說的,也就是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇,他特別強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)要明確、具體,不能過于籠統(tǒng),應(yīng)加上方法的指導(dǎo),尤其是低年級(jí),更是如此;教師應(yīng)重視學(xué)情研究,把握好學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。此外,他還談到了古詩(shī)誦讀問題,指出語文教師起碼應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把教研室規(guī)定的古詩(shī)背熟,為學(xué)生打下良好的國(guó)學(xué)基礎(chǔ)。

  不管是課還是教研員的談話,都向我們發(fā)出了一個(gè)信息,那就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,抓住識(shí)字、讀書、寫字、寫話、背詩(shī)這些屬于語文的東西,靜下心來,認(rèn)真去做,相信每個(gè)人都不斷提高孩子的語文素養(yǎng)。

  認(rèn)真做事,只能把事情做對(duì);用心做事,才能把事情做好。讓我們共勉!

  小學(xué)語文課例研討心得體會(huì) 26

  1。猜謎識(shí)字法。

  學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語:王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個(gè)謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的,這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如“午”也可采取類似的方法:遠(yuǎn)看像頭牛,近看牛無頭,時(shí)間正是日當(dāng)頭。

  2。找規(guī)律識(shí)字法。

  在識(shí)字教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加:如方加一個(gè)反文旁就成了放。減一減:如:學(xué)了園,減一減就成了元。換一換:如底和低就可采用換一換的辦法。

  3。用比較法識(shí)記。

  漢字中的形聲字占了多數(shù),因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成:形旁(表義),聲旁(表音)。教學(xué)時(shí),要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”,告訴孩子們“青”是聲旁,所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing,“請(qǐng)”跟語言有關(guān),部首是言字旁,“鏡”是金屬,部首是金字旁,“睛”是眼睛,所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系,有效地提高識(shí)記效率。

  4。鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的'方式識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

  每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足,并會(huì)用更高的情趣,更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情,鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字,不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如:認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí),有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”,有的孩子用“王”加“二”再加“兒”;學(xué)習(xí)“掛”,有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小,有上說“扌”加兩個(gè)“土”等;出現(xiàn)這種情況,老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì),這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。

  小學(xué)語文課例研討心得體會(huì) 27

  交流研討是小學(xué)教育中非常重要的一環(huán)。通過交流研討,學(xué)生不僅能夠分享自己的心得和體會(huì),還能夠借鑒他人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。在我個(gè)人的參與和觀察中,我意識(shí)到交流研討對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的影響,以下是我在參與交流研討過程中的一些體會(huì)和心得。

  交流研討是培養(yǎng)學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的一種重要方式。在交流研討中,學(xué)生能夠不受限制地發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn),他們可以思考問題,提出解決方案,并與其他學(xué)生進(jìn)行討論和交流。通過這種方式,學(xué)生的思維能力得到了很好的鍛煉,他們能夠更好地理解問題,提出更加合理和創(chuàng)新的解決方案。此外,交流研討還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力,他們能夠更加自信地向他人展示自己的觀點(diǎn)和思考過程。

  參與交流研討不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還能夠培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。在交流研討中,學(xué)生需要與不同的人合作,需要傾聽別人的聲音并表達(dá)自己的觀點(diǎn),這需要學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。通過交流研討,學(xué)生不僅能夠?qū)W到更多的知識(shí),還能夠提高自己的人際交往能力,培養(yǎng)自己的`領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)精神。這種培養(yǎng)將對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

  盡管交流研討對(duì)小學(xué)生的發(fā)展非常重要,但在實(shí)際操作中,也存在一些問題。首先,有些學(xué)生不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn),或者害怕被人指責(zé),導(dǎo)致他們?cè)诮涣餮杏懼腥狈Ψe極性。其次,有些學(xué)生可能會(huì)過于強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn),不愿意傾聽別人的建議,導(dǎo)致交流研討的效果受到一定的限制。為了解決這些問題,老師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的自信心、提供一種包容和尊重的交流環(huán)境、設(shè)立合理的時(shí)間和話語限制等方式來促進(jìn)交流研討的有效進(jìn)行。

  綜上所述,交流研討對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的影響。通過交流研討,學(xué)生能夠提高自己的思考能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì),培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。然而,在實(shí)踐中,我們也要正視交流研討中存在的問題,并采取相應(yīng)的解決辦法。只有這樣,交流研討才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。希望未來能夠有更多的機(jī)會(huì)和途徑來促進(jìn)學(xué)生之間的交流研討,將其不斷完善和深化。

  小學(xué)語文課例研討心得體會(huì) 28

  近幾年我參加了新課程培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性,急迫性,初步了解課改的一些內(nèi)容。

  新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

  對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理情地在課堂中呈現(xiàn),教的方式轉(zhuǎn)變,教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

  把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來:要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視,個(gè)案研究和收集,要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

  在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取以下幾點(diǎn)作法:

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過公追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素質(zhì),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

  2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖,體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的'課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。

  3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源,和課外資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

  通過改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,主動(dòng)地學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)語文有了興趣感,提高他們的學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)實(shí)踐中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)案例,教學(xué)隨筆,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)民主、和諧、師生互動(dòng),生動(dòng)活潑的新局面。

  小學(xué)語文課例研討心得體會(huì) 29

  今天區(qū)里的講課,真是各有特色。對(duì)于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說,這次觀摩使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng),收獲也很多。首先,感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓我有一個(gè)互相學(xué)習(xí),共同提高的機(jī)會(huì)。老師們都知道,課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。

  這次聽課最大的感受就是,每一位教師都有自己的特點(diǎn),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、行為習(xí)慣的養(yǎng)成,制作了精致的課件。

  教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著老師們的課時(shí),我想教師的語言竟有如此之魅力,深入到聽課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過渡語言,烘托了課堂的氣氛,拉近了師生之間的關(guān)系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生去讀這篇文章,讓學(xué)生從讀中去體會(huì)文中蘊(yùn)含的意義。尤其是最后一節(jié)講的揠苗助長(zhǎng),教師正確的`引導(dǎo)學(xué)生多種形式品味閱讀,板書清晰漂亮,教學(xué)效率得到了很大程度的提高,課堂中孩子們充滿了激情,學(xué)生在詩(shī)性的課堂里浸潤(rùn),收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶、語文素養(yǎng)的發(fā)展、豐厚語感的提升、人生智慧的開發(fā),更獲得了生命發(fā)展的動(dòng)力。教師還設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,從而達(dá)到教學(xué)中美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。

  語文應(yīng)該是品語言,習(xí)得優(yōu)秀語言的寫法,學(xué)會(huì)活學(xué)活用舉一反三,語文應(yīng)該是修養(yǎng)性情,體悟人生,所以語文應(yīng)是教學(xué)生動(dòng)情去讀去感受。語文應(yīng)是培養(yǎng)一種語文思維習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于感動(dòng),善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教,去想方設(shè)法的教。每一次學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì),聽了這些精彩紛呈的課堂,我想我是應(yīng)該閱讀更多的書,更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了。

  我們常說,教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。擴(kuò)大自己的知識(shí)面,開闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書,要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語文素養(yǎng)。

  總之,聽課學(xué)習(xí)使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。老師的課使我對(duì)復(fù)習(xí)課如何上有了更加清晰的認(rèn)識(shí),也意識(shí)到了自身的不足,見賢思齊,在以后的教學(xué)中將加強(qiáng)學(xué)習(xí),突出研究,強(qiáng)化落實(shí),從而提高課堂效率。

  小學(xué)語文課例研討心得體會(huì) 30

  近期,我們學(xué)校組織了小學(xué)語文教師集體聽評(píng)課活動(dòng),收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,他們或淺唱低吟,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,都讓我學(xué)到了很多……。贊嘆之余,更多是深深的沉思。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  一、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

  教學(xué)就應(yīng)是源于教材但又要高于教材,尤其在當(dāng)今社會(huì)顯得更重要。教材只是一個(gè)范文或者例子,老師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),并且終身學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中就要有意識(shí)地讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的竅門。幾位老師都能注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,陳鵬敏老師通過編字謎讓學(xué)生記憶字形,李茹老師主要是教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解句子的方法,讓學(xué)生透過讀句子找出關(guān)鍵詞,由理解關(guān)鍵詞的含義進(jìn)而來理解整個(gè)句子的意思。其他幾位老師都能讓學(xué)生抓重點(diǎn)句來理解課文,透過反復(fù)讀,邊讀邊做批注的方法來學(xué)習(xí)課文。

  二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

  新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。我想,徐老師所講《一封信》,褚老師所執(zhí)教的《一個(gè)蘋果》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次

  1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,

  2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

  3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。褚老師讓學(xué)生邊讀邊想,將一群戰(zhàn)士們的形象完整地展現(xiàn)給大家。

  三、尊重學(xué)生的體驗(yàn)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!耙湎W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”。這種新理念,已成為閱讀教學(xué)改革的重要話題,為越來越多的教師所認(rèn)可。幾位老師在講課中也能注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀、思考、體會(huì),創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍讓學(xué)生交流各自的體驗(yàn),來領(lǐng)悟文章的資料與中心思想。

  四、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

  一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?幾位教師對(duì)教材的`處理和把握有其獨(dú)到之處。其中王峰,李金靜老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。李老師的課環(huán)環(huán)相套,絲絲入扣。一步步引導(dǎo)學(xué)生弄懂了驚弓之鳥的原因。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理,流暢。 “把問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功,樹立起學(xué)生我能行,我一定行的理念?此破匠5奶釂,卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界,彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

  當(dāng)然,幾位老師還有一些地方做得不到位的,如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀等方面還有待大家共同討論,研究,因?yàn)檫@也是我自我做不好,也不知該如何去做好的問題,請(qǐng)多多指導(dǎo)。

  聽了幾位老師的課,我深刻地反思自我的教學(xué)過程,感慨萬千,在語文的教學(xué)過程中,我雖然也認(rèn)真投入,但跟她們比,實(shí)在還有相當(dāng)大的差距,我沒有到達(dá)必須的高度,很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度,在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺,尤其是課堂評(píng)價(jià)語言,我更是單調(diào),沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,致使語文教學(xué)沒能到達(dá)預(yù)想的效果。聽了她們的課,我學(xué)到了很多,今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去,盡快地提高自我的教學(xué)潛力,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。

  小學(xué)語文課例研討心得體會(huì) 31

  本次新課標(biāo)的變化主要體現(xiàn)在強(qiáng)化了育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性、加強(qiáng)了學(xué)段銜接這五個(gè)方面。其中,在課程內(nèi)容方面要求建立學(xué)習(xí)任務(wù)群,這在課標(biāo)中是首次提出,相比于以前單線式的學(xué)習(xí)流程,學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出更強(qiáng)調(diào)完整的學(xué)習(xí)流程。我認(rèn)為當(dāng)前正處于單篇學(xué)習(xí)向閱讀單元的轉(zhuǎn)變的階段,而課標(biāo)提出了更高的要求,由閱讀單元向單元閱讀的轉(zhuǎn)化。這就要求具有真實(shí)的學(xué)習(xí)情境、完整的學(xué)習(xí)主題、典型的實(shí)踐活動(dòng),這一套完整的'流程活動(dòng)的誕生需要教師的積極努力和各方面的配合,在現(xiàn)在是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),但同時(shí)也會(huì)帶動(dòng)教與學(xué)的變革,值得深思。

  小學(xué)語文課例研討心得體會(huì) 32

  聽解讀,感受最深的是義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的。情境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí),知識(shí)的建構(gòu)起著非常重要的作用。知識(shí)具有情境性,學(xué)習(xí)是情境化的實(shí)踐。在我們現(xiàn)如今的課堂上,更多的還是知識(shí)的直接呈現(xiàn),缺少情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),更愿意去調(diào)派原來的.知識(shí)來解決情境中的問題,如果問題無法解決,他就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。在情境中學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)入角色,對(duì)于知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固。

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