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課程改革總結(jié)

時間:2024-05-24 12:55:39 紫陽 總結(jié) 我要投稿

課程改革總結(jié)(通用15篇)

  總結(jié)就是把一個時段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié),通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫才不會千篇一律呢?下面是小編為大家整理的課程改革總結(jié),希望對大家有所幫助。

課程改革總結(jié)(通用15篇)

  課程改革總結(jié) 篇1

  國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)全面啟動。我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師以高度的責(zé)任感和極大的熱情,積極投身這一教學(xué)改革的洪流中,立足本校,與時俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,在課程改革實(shí)踐中勇于探索,付出了辛勤的勞動。經(jīng)過幾年的課改實(shí)驗(yàn),我們感到:老師們的教育理念在發(fā)生變化,教育教學(xué)評價在發(fā)生變化,教師“教”的行為在變化,學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。學(xué)校緊緊圍繞堅(jiān)持“以人為本”,教科研相結(jié)合,創(chuàng)建讓家長和社會都滿意的和諧學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo),根據(jù)教育局和學(xué)校制定的課程改革方案,把學(xué)校的課程改革作為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的重要部分,并征求教師意見,做到全員參與,分工明確,責(zé)任落實(shí)到人,堅(jiān)持層次管理,幾年來,在教研室精心指導(dǎo)下,大家齊心協(xié)力,克服困難,認(rèn)真完成了課程改革階段任務(wù),并取得了初步成效。

  在實(shí)驗(yàn)過程中,我校做了以下幾方面的工作:

  一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,定位準(zhǔn)確

  學(xué)校成立由徐廣臣校長為組長的課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組及由骨干教師組成的教科研指導(dǎo)小組,定期召開會議研究、布置新課程改革的實(shí)驗(yàn)工作,將新課程改革實(shí)驗(yàn)工作定位為起點(diǎn)要高,立足要實(shí),效果要好;學(xué)校教學(xué)處詳細(xì)制定了《三崗鄉(xiāng)小學(xué)新課程改革的實(shí)驗(yàn)方案》,領(lǐng)導(dǎo)班子定措施、抓落實(shí),下課堂聽課,詢問教師、學(xué)生、家長對新課程改革的感受、建議和要求。及時將課改過程中發(fā)現(xiàn)的問題匯總、研究,并在學(xué)校課改工作會議上商討對策,作到問題的及時發(fā)現(xiàn)和妥善處理。

  二、系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

  幾年來,教導(dǎo)處圍繞基礎(chǔ)課程改革,組織教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要,收看網(wǎng)上直播的新課程改革通識培訓(xùn),利用教研活動,組織教師學(xué)習(xí)各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)理論知識,使教師以新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。通過教師自學(xué)、集中學(xué)習(xí)、看錄像等多種形式,深化教師對新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的認(rèn)識。又派骨干教師參加全縣新課程理論培訓(xùn)。全體教師參加了教研室組織的新課程理論的測試,撰寫了體會文章。通過多次培訓(xùn)和學(xué)習(xí),廣大教師已充分認(rèn)識到本次課改的目的意義,明確此次課改的較大特點(diǎn)就是通過課程改革,促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變,使學(xué)校教學(xué)工作真正規(guī)范到素質(zhì)教育的軌道;通過學(xué)習(xí),提高認(rèn)識,樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,相信每一位學(xué)生都可以教好的,實(shí)施分層教育,為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  每學(xué)期開學(xué)前學(xué)校都派下半年擔(dān)任新課程教學(xué)的教師參加縣教育局組織的通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn),使老師們對新課程有一個新的認(rèn)識,對如何實(shí)施新課程也有了一定的了解,真正做到“先培訓(xùn)先上崗,不培訓(xùn)不上崗”。在廣大教師對新課程已有充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上,鄉(xiāng)級會課時要求各教研組組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和各科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》等,采取集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)和自學(xué)等形式,真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新方法和新要求逐步內(nèi)化為教師的教學(xué)價值觀和具體教學(xué)行為,使全體教師轉(zhuǎn)變教育觀念,確立正確的現(xiàn)代教育功能觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀和教育評價觀。老師們在培訓(xùn)中學(xué)習(xí),在培訓(xùn)中提高,邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐、邊提高。

  在教師中開展“六個一”活動。即:每月有一篇教學(xué)反思,每學(xué)期上交一個典型案例,每學(xué)期上交一篇質(zhì)量較高的教學(xué)論文,提供一個有關(guān)教育教學(xué)的問題或給學(xué)校提一個合理化建議;每學(xué)期至少上一節(jié)校級研究課;每學(xué)期自學(xué)一本教育教學(xué)理論書籍并做好一萬字的讀書筆記。通過“六個一”活動的開展,力求使教師實(shí)現(xiàn)自我提升,自我超越。中心小學(xué)在學(xué)期末評選出優(yōu)秀案例、反思、論文,集結(jié)成冊,全鄉(xiāng)推廣,并給予了適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

  三、扎實(shí)開展“三課三制”活動,提高課堂教學(xué)水平。

  為進(jìn)一步貫徹落實(shí)“新課標(biāo)”精神,展示本校教師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù),推廣優(yōu)秀的教法和經(jīng)驗(yàn),為廣大教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會,同時也為會診和解剖課堂,解決教學(xué)中一些共性問題,學(xué)校教導(dǎo)處在每學(xué)期組織了“三課三制活動”,即:所有任課的教師每學(xué)期上好一節(jié)體現(xiàn)自己教育教學(xué)水平的探索課,骨干教師每學(xué)期上好一節(jié)引路課。明星教師上好一節(jié)示范課。每學(xué)期進(jìn)行教學(xué)會課2次,每學(xué)科進(jìn)行教學(xué)會診2次,每位教師寫好教學(xué)反思。充分發(fā)揮骨干教師帶頭作用。以教學(xué)開放的形式加強(qiáng)各個學(xué)科的新教材、新教法展示,取得良好的成績。學(xué)校要求全校教師在三課活動中務(wù)必聽完本學(xué)科的課,再選聽至少2節(jié)跨學(xué)科的課。通過檢查發(fā)現(xiàn)全校不少教師不僅聽課數(shù)量多,而且記錄認(rèn)真詳細(xì),分析到位,建議合理。學(xué)校把教師參與三課活動的情況納入教師期末工作考核,以點(diǎn)帶面推動學(xué)校新課改的步伐。另外,建立“小學(xué)生成長記錄袋”,在學(xué)生之間進(jìn)行交流評比,家長和學(xué)校進(jìn)行評估,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。帶領(lǐng)學(xué)生以一種新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新課改的精神。

  四、狠抓校本課程開發(fā),合理利用課程資源。

  教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展,我國的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,我國基礎(chǔ)教育已走向多元化的軌道:實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。這為我們創(chuàng)辦特色學(xué)校,培養(yǎng)多元化人才開辟出一條重要途徑,隨著新一輪課程改革的推進(jìn),我們更清楚認(rèn)識到開發(fā)適合自己學(xué)校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發(fā)應(yīng)立足于學(xué)生的需求、社會的需求、學(xué)生的興趣愛好、家長的愿望、教師的特長、學(xué)校的辦學(xué)理念等實(shí)際情況構(gòu)思了校本課程體系。結(jié)合本校實(shí)際,我們根據(jù)現(xiàn)有資源,充分開發(fā)與生活密切聯(lián)系的校本課程資源,本著“拓寬學(xué)生的知識層面,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的原則,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善,適應(yīng)社會發(fā)展的需要為目的,引導(dǎo)教師選用課程計(jì)劃空間,行使課程開發(fā)的自主權(quán)、研究權(quán)、開發(fā)權(quán),提高教師的專業(yè)素質(zhì),促進(jìn)學(xué)校特色形成。繼《古詩文誦讀》之后,我校全員參與,開發(fā)出了具有開放性、靈活性、多樣性特征的校本課程《經(jīng)典誦讀》,使我校的校本課程形成了體系,且受到了社會各界人士的一致好評。

  五、以科研為先導(dǎo),促進(jìn)課程改革的整體推進(jìn)

  為充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的科研才能,進(jìn)一步規(guī)范我校教育科研管理,調(diào)整充實(shí)學(xué)?蒲薪M,健全“校長室——教導(dǎo)處——課題組”的科研管理網(wǎng)絡(luò)。科研組成員主要是學(xué)校教科研的骨干力量。課題組定期召開會議,學(xué)習(xí)教育理論,了解教育動態(tài),關(guān)注教改熱點(diǎn),收集、總結(jié)先進(jìn)的教科研信息,每月將各自的研究心得、學(xué)習(xí)成果在教科研小組中進(jìn)行交流。課題組定期開展課堂研討觀摩活動,承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的任務(wù),積極推廣優(yōu)秀教育科研成果,以此帶動廣大教師參與教育科研。

  幾年來,我鄉(xiāng)小學(xué)已承擔(dān)國家級科研課題子課題一項(xiàng),縣級科研課題一項(xiàng),所有學(xué)科都有校本小課題。去年我鄉(xiāng)承擔(dān)《在新課程理念指導(dǎo)下校園文化的`育人功能》實(shí)驗(yàn)研究課題,已被吉林省教育科學(xué)十五規(guī)劃總課題組驗(yàn)收結(jié)題,并受到有關(guān)專家、學(xué)者的好評。其中,有63名教師獲得結(jié)題成果論文證書,一名領(lǐng)導(dǎo)在《實(shí)踐新課程》刊物發(fā)表一篇論文。“腦開發(fā)”課題實(shí)驗(yàn)被市教科所評為先進(jìn)單位,同時又有31名教師獲得“腦開發(fā)”課題實(shí)驗(yàn)階段成果論文證書。我鄉(xiāng)真正做到了科研先行,促進(jìn)了教育教學(xué)的改革和發(fā)展。

  做為農(nóng)村學(xué)校,在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念,探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學(xué)大局的教學(xué)嘗試,逐步將新的教育教學(xué)理念融入自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。目前由于各方面的條件尚不具備,我校在課程改革中主要存在以下問題,并采取了一定的改進(jìn)措施:

  一、新課程改革步履艱難,存在教育經(jīng)費(fèi)不足的情況。

  在我校,新課程中所使用的教具,不能購買。新課程的新教案中,媒體平臺中,有使用cai部分,并且有些知識需要上網(wǎng)查詢,flash演示,將起到幾課時的效果。可是無論如何,這只能停留在紙面上,無法實(shí)行。

  二、學(xué)校的校本教研的針對性和實(shí)效性需要進(jìn)一步提高,學(xué)校雖然組織了很多有利于教師的活動,但是否很“解渴”,對教師的幫助作用是否很明顯,還需要學(xué)校進(jìn)一步了解教師的需求,找尋更加適合教師發(fā)展的途徑。

  三、考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的較重要的指標(biāo)。

  新課程實(shí)施中,考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的較重要的指標(biāo)。不利于教師放心大膽的開展新課程。,新課程改革對我校來說,目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個大工程,不是一個學(xué)校想改就改的事,更不是短期內(nèi)就能大見成效的事。我把此問題提出來討論討論,想想辦法。

  四、家長對課程改革質(zhì)疑,更重視孩子的學(xué)習(xí)成績。

  此次課程改革是一個系統(tǒng)工程,教師是新課程實(shí)施的參與者之一,家長也是新課程實(shí)施中不可忽視的重要角色。學(xué)校取得家長的理解和支持是順利實(shí)施新課程的重要保證。但是,新課程改革對于我校的家長來說,簡直是天方夜談!他們不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學(xué)習(xí),剛開始,很多家長反對,認(rèn)為這樣會使學(xué)生分神講話,影響學(xué)習(xí),降低學(xué)習(xí)成績?傊,我校的課程改革實(shí)驗(yàn)還剛剛起步,有些經(jīng)驗(yàn)還比較幼稚,與其他兄弟學(xué)校尚有一定差距,學(xué)校將進(jìn)一步開拓創(chuàng)新,與時俱進(jìn),扎實(shí)工作,全面推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作。

  課程改革總結(jié) 篇2

  《電子商務(wù)概論》課程是物流專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。本課程根據(jù)實(shí)際社會需要、企事業(yè)對物流從業(yè)人員能力要求以及學(xué)校具體教學(xué)環(huán)境,對該門課程共進(jìn)行了改革,初步形成了比較完善的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)資源體系,隨著社會和企業(yè)對人才需要水平和層次的不斷變化,我們將隨時改進(jìn)我們的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。達(dá)到與時俱進(jìn),增進(jìn)學(xué)生就業(yè)競爭力的目的。

 。ㄒ唬峨娮由虅(wù)概論》教改目標(biāo)

  旨在探索一種適合素質(zhì)教育要求,提高課堂教學(xué)效益,減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān),確立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、自學(xué)能力的課堂教學(xué)法。

 。ǘ峨娮由虅(wù)概論》教改原則

  按照"加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)"的教改原則,堅(jiān)持專業(yè)教育與素質(zhì)教育并重、拓寬基礎(chǔ)、提高專業(yè)適應(yīng)性的原則,不斷推動教學(xué)改革與建設(shè)。不斷優(yōu)化課程體系,精選教學(xué)內(nèi)容,改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,強(qiáng)化教學(xué)管理;堅(jiān)持理論實(shí)務(wù)并重原則;強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動手能力訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)基礎(chǔ),拓寬專業(yè)面;注重專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合,形成了知識、能力素質(zhì)培養(yǎng)的新模式。

 。ㄈ峨娮由虅(wù)概論》教學(xué)改革基本情況

  1、教學(xué)內(nèi)容的改革

  該門課程在20xx、20xx年的教學(xué)計(jì)劃中的名稱為《電子商務(wù)物流》,通過兩年的教學(xué),認(rèn)為物流專業(yè)的學(xué)生需要要重點(diǎn)掌握電子商務(wù)方面的內(nèi)容,因此20xx年的教學(xué)計(jì)劃將該門課程更名為《電子商務(wù)概論》以適應(yīng)專業(yè)的需要。在教學(xué)內(nèi)容上精選課堂講授內(nèi)容,講清重點(diǎn)、分析難點(diǎn),把難度不大的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué),通過自學(xué)提高學(xué)生的分析、思考能力及自學(xué)能力。而且從過去的總學(xué)時60學(xué)時增加到72學(xué)時。

  2、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革在教學(xué)方法上的改進(jìn)是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立分析解決問題的能力。

 。1)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣目前的理論教學(xué)的特點(diǎn)是只發(fā)揮了教師的能動性,而沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性,在這種教學(xué)過程中,教師煞費(fèi)苦心的備課,結(jié)果常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有聽,眾所周知,教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面組成。而學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是教學(xué)活動的主要方面,為提高學(xué)生對電子商務(wù)的興趣,可采用舉例+多媒體演示+討論的'形式教學(xué)。通過聲、光、電等多媒體刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生的求知欲、如奇心。

 。2)提問式教學(xué)過去只是講課前進(jìn)行提問,這學(xué)年增加了講課中間的提問,針對上次講授的內(nèi)容,提出問題讓學(xué)生回答,以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識,同時也檢查了學(xué)生對上次授課內(nèi)容掌握情況。

 。3)研討式教學(xué)從講課的內(nèi)容中拿出一部分內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué),并歸納總結(jié),然后由學(xué)生上講臺講解,在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力,同時鍛煉了他們的語言表達(dá)能力和走上講臺的膽量,以便將來順利的走上講臺。(4)充分利用先進(jìn)教學(xué)手段、利用多媒體投影儀,使課堂教學(xué)形象化,有助于學(xué)生接受。同時也縮短教學(xué)時數(shù)。當(dāng)前在學(xué)時時數(shù)壓縮情況下,這種教學(xué)方式顯得尤為重要。它可以使教學(xué)時數(shù)減少的情況下而實(shí)際教學(xué)內(nèi)容沒有減少,從而保證教學(xué)質(zhì)量。

  3、考核方法的改革

  我們以前的考核都采用常規(guī)性的閉卷考試,這種考試方法不能充分反映學(xué)生對該門課程掌握情況,我們采用結(jié)合社會實(shí)踐考核的方式,讓學(xué)生在社會中學(xué)習(xí)和鍛煉,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

  課程改革總結(jié) 篇3

  課程改革幾年來,我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師以高度的責(zé)任感和極大的熱情,積極投身這一教學(xué)改革的洪流中,立足本校,與時俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,在課程改革實(shí)踐中勇于探索,付出了辛勤的勞動。

  我們感到:老師們的教育理念在發(fā)生變化,教育教學(xué)評價在發(fā)生變化,教師“教”的行為在變化,學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。下面談?wù)勎倚T谡n改實(shí)驗(yàn)中的做法:

  一、以校為本,實(shí)施多層面、多形式的培訓(xùn)

  1、強(qiáng)化通識培訓(xùn),讓教師感知新課程。

  2、分組參與式案例培訓(xùn),解讀《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》。

  組織教師參加了各級培訓(xùn),學(xué)校也安排進(jìn)行了學(xué)科培訓(xùn)。堅(jiān)持“先培訓(xùn),后上崗,不培訓(xùn),不上崗”的原則,主要是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求,在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)與解讀,了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內(nèi)容體系與特色和對教師的相關(guān)要求,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,探索與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)方法。

  3、系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。幾年來,學(xué)校在購置了大量有關(guān)新課程的書籍,《走進(jìn)新課程》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》這兩本書人人都有,還給全體老師印發(fā)了大量的學(xué)習(xí)材料,如從《人民教育》、《四川教育》等期刊上選印了許多有關(guān)新課程的材料和優(yōu)秀課例供老師們學(xué)習(xí)。采取集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個人自學(xué)的形式了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生背景,基本理念。組織所有實(shí)驗(yàn)教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí),看光盤、看錄像,觀摩課例。實(shí)驗(yàn)教師在深鉆新教材的基礎(chǔ)上,所有任教一年級學(xué)科的`教師上了兩節(jié)新教材研討課。課后,對每一節(jié)課都進(jìn)行了評課、議課、說課,對新教材進(jìn)行廣泛、深入地研討。老師們在培訓(xùn)中學(xué)習(xí),在培訓(xùn)中提高,邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐、邊提高。

  二、立足中心小學(xué)實(shí)際,以教研促教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

  近幾年來,我校從整個學(xué)區(qū)來看,師資力量薄弱。師資力量的薄弱,嚴(yán)重制約著教研教改工作的開展。

  針對師資力量薄弱這一現(xiàn)狀,我們結(jié)合教研教改、新教材培訓(xùn)、課堂達(dá)標(biāo)、教師資質(zhì)認(rèn)定等加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓(xùn),逐漸使教師們成長為教育教學(xué)工作的行家里手。

  1、扎實(shí)抓好新教材教學(xué)研討活動。支持教師參加新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn),要求參加人員回來要上交學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得,將學(xué)習(xí)資料打印,向其他教師發(fā)放。與此同時,要上一節(jié)示范課,并指導(dǎo)其他教師上好教改課。

  四年級教師全員參加市級培訓(xùn),要求實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壗處煱盐照n標(biāo),熟悉教材,用活教材,在教學(xué)中能體現(xiàn)新理念,突出新教法,通過理論學(xué)習(xí),課堂實(shí)踐,交流研討,優(yōu)化組合,不斷提高駕馭新教材的能力。積極參與教研活動,積極參加各類培訓(xùn)及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評選。

  2、規(guī)范教學(xué)過程,抓好教學(xué)管理。幾年來,我們規(guī)范課堂教學(xué)過程,要求教師做到課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)。積極按教研室要求開展備課改革,使教師能正確認(rèn)識與處理好備課與寫教案的關(guān)系,處理好教學(xué)預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系,變一元目標(biāo)為多元目標(biāo),變整本教案為活頁教案,切實(shí)備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課,寫好教學(xué)反思。學(xué)校將加大管理力度,加大檢查性聽課的力度,加大對課堂教學(xué)過程的監(jiān)控,教案與作業(yè)檢查由學(xué)校統(tǒng)一組織人員按計(jì)劃進(jìn)行。

  3、抓好課改工作,提高提高教師業(yè)務(wù)能力。首先,我們要求人人要上教研課,參加教改的教師要上展示匯報課,教研組長、骨干教師要上示范課。其次,充分利用每周的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間,組織教師觀看教學(xué)錄像,組織骨干教師上示范課,把提高教師上課和評課水平落到實(shí)處,帶動一大批教師迅速成長。最后,要求教師及時積累材料,總結(jié)得失,寫出具有較高質(zhì)量的教學(xué)一得或教學(xué)論文,每學(xué)期不得少于2篇。三、實(shí)現(xiàn)教師角色、教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

  教師已成為學(xué)生最真誠的合作者,最謙虛的傾聽者,最具慧眼的“樂”。教師的角色開始由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變;開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變;開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢,教師們不再拒絕一個問題的多種解法,也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想,多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。

  課堂上,老師與學(xué)生一起摘果實(shí),猜字謎,教與學(xué)的活動在師生的互動合作中變得生動有趣,激活了學(xué)生的思維,凝聚了集體的智慧,提高了學(xué)習(xí)的效率。老師們還常常和學(xué)生一起排演課本劇,共同動手布置識字園教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí),是一種啟發(fā),一種幫助,也是一種人文關(guān)懷,它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上,老師用微笑安撫學(xué)生回答問題時的緊張情緒,用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

  新課改實(shí)施以來給學(xué)生帶來的最大變化是,開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”,接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律,探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入,與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。課堂上老師可以提問學(xué)生,學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師,老師蹲下來和孩子說話,師生共同研究探索,共同讀書學(xué)習(xí)。

  總之,課程改革需要我們教育工作者在今后的實(shí)踐中不斷探索,唯如此,才能使我們跟上時代潮流。今后,我們將繼續(xù)立足本校,為新課程改革做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  課程改革總結(jié) 篇4

  星轉(zhuǎn)斗移,轉(zhuǎn)眼又是一個學(xué)期的結(jié)束,回顧本學(xué)期的工作,有成功的喜悅,也有失敗的教訓(xùn),我所享有的收獲我會用于今后的工作中,我所碰到的問題我要認(rèn)真思考想辦法解決。為使今后的工作做得更好,現(xiàn)總結(jié)如下。

  一、七年級信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目的要求

  1、增強(qiáng)學(xué)生的信息意識,了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響。

  2、初步了解計(jì)算機(jī)基本工作原理,學(xué)會使用與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活直接相關(guān)的工具和軟件。

  3、學(xué)會應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí),能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問題,完成各種任務(wù)。

  二、學(xué)生情況分析

  本學(xué)期七年級49班-54班共有學(xué)生275人,由于學(xué)生大多來自邊遠(yuǎn)山區(qū),信息閉塞,知識面狹窄,對外界了解甚少,給學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)帶來了很大的影響。

  從本學(xué)期上課的情況開看,教學(xué)成績?nèi)圆粔蚶硐,還需多多努力。

  三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

  他山之石,可以攻玉。針對學(xué)生實(shí)際,我在教學(xué)中認(rèn)真做了以下幾方面的工作。

  1、結(jié)合計(jì)算機(jī)的硬件實(shí)際,開展好常規(guī)教學(xué)。

 、砰_學(xué)初,便結(jié)合我校的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)際,制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃,并嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行上課。在教學(xué)過程中,對具體的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)分析,思考在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)軟硬件的.實(shí)際情況下如何實(shí)施教學(xué),并寫成教案上課。收到較好的效果。

 、圃诮虒W(xué)中,我經(jīng)常研究學(xué)生的思想發(fā)展變化,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,在不影響教學(xué)的情況下,自己從光盤上或到其它學(xué)校去找了一些有利于學(xué)生智力發(fā)展的小游戲,把這些游戲在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后給學(xué)生玩,讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識,又提高了學(xué)習(xí)興趣,并有助于學(xué)生智力發(fā)展。經(jīng)本期實(shí)踐,取得了很好的效果。學(xué)生不但掌握了規(guī)定的信息技術(shù)知識和達(dá)到了規(guī)定的操作技能水平,而且還從游戲中學(xué)到了許多其它的知識。信息技術(shù)課已經(jīng)成了學(xué)生十分喜歡的課程之一。

  2、加緊學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),貫徹課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,實(shí)施素質(zhì)教育,開展對教材的研究,解決問題,深化教學(xué)改革。

  3、加緊對教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,做到認(rèn)真?zhèn)湔n,因材施教,選擇最佳的教學(xué)方法,傳授知識和技能。

  4、加快教學(xué)方法研究,在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法,大膽嘗試,加以變通,并從理論的角度,加以深華。

  四、從教學(xué)上講我主要做了這一些工作:

  1、做到期初有計(jì)劃,有教學(xué)進(jìn)度,使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去。

  2、按照學(xué)校工作管理規(guī)定,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,寫好教案,努力上好每一節(jié)課。電腦科學(xué)校安排的課時比較少(一周每班一節(jié))這對于學(xué)生來講的很重要的一節(jié)課;對老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對老師對學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外,我還要查閱各種資料,能上因特網(wǎng)時還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料,教學(xué)課件,把它們和我所從事的工作結(jié)合起來,為我所用。

  3、在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上,我也注意在教學(xué)中或教學(xué)之余以各種形式學(xué)生進(jìn)行思想教育,轉(zhuǎn)化差生,促進(jìn)他們的發(fā)展。

  4、在教學(xué)之余,我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽課,評課,參加教研組教研活動外,我還注意到要自學(xué)。從思想上,利用行評機(jī)會端正自己;從行動上參加自考學(xué)知識,學(xué)電腦技術(shù),學(xué)教學(xué)技能等;在生活上注意形象,為人師表。

  作為教師教學(xué)工作是主要的,但除了教學(xué)工作外,我也積極參加學(xué)校組織其它活動如:政治理論學(xué)習(xí),年級組工作等等。

  五、存在的問題和今后的努力方向

  1、信息技術(shù)學(xué)科不僅是一門嶄新的學(xué)科,更是一門具有很多不同與其它學(xué)科特點(diǎn)的特殊學(xué)科,由于學(xué)科教學(xué)發(fā)展較緩慢,沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式,摸著石頭過河,工作收效不是很大。

  2、我校是從本學(xué)期才開始信息技術(shù)教學(xué),由于教學(xué)時間有限,不能按時結(jié)束課程,考試成績不是很理想。建議學(xué)校在以后的學(xué)期中,按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,開足教學(xué)課時,圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

  3、部分學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)有畏難情緒,不善于動手操作,影響了今后的學(xué)習(xí)。

  課程改革總結(jié) 篇5

  課程改革已六年了,我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師以高度的責(zé)任感和飽滿的熱情,積極投身這一教學(xué)改革的熱潮中,立足本校,開拓創(chuàng)新,在課程改革實(shí)踐中勇于探索,付出了辛勤的勞動。我們欣喜地感受到了廣大教師對課程改革的專注和熱情地參與,老師們的教育觀念有了很大的變化,教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”也發(fā)生了變化。

  一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),確保課程改革順利開展。

  課改工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,要保證課改實(shí)驗(yàn)工作有序有效地進(jìn)行,就必須有高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo),嚴(yán)格管理和科學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)。為此,學(xué)校成立了以校長為組長,以抓教學(xué)副校長和五位教導(dǎo)主任為副組長,六位教研組長為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,并制訂相應(yīng)的課改實(shí)施方案,明確課改的目標(biāo)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)的步驟和要求。課改領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常深入課堂聽課,以豐富的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué),幫助教師解決實(shí)驗(yàn)中存在問題,提出新思路,對典型經(jīng)驗(yàn)和有效做法進(jìn)行總結(jié)推廣,對存在問題進(jìn)行指導(dǎo)、矯正,確保課程實(shí)驗(yàn)工作順利開展。

  二、開展校本培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教育理念。

  課程實(shí)驗(yàn)成功與否,關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)和教師,領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)不提高,課改實(shí)驗(yàn)就要落空。為了使課改實(shí)驗(yàn)取得成效,我們首先抓領(lǐng)導(dǎo)班子教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn),多渠道多途徑地開展師資培訓(xùn)工作:一是組織學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組到外地參觀學(xué)習(xí),提高理論素養(yǎng),使課改領(lǐng)導(dǎo)組人員轉(zhuǎn)理念、明方向、識目標(biāo),為指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)工作墊好理論基礎(chǔ)。二是抓好學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)教材改革力度大,教學(xué)內(nèi)容形式新,教學(xué)難度大,教師心中無底。每學(xué)期我們都組織教師參加區(qū)、街道新教材培訓(xùn),使實(shí)驗(yàn)教師掌握不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略和方法,消除了一定的心理障礙。三是立足于校本培訓(xùn)。學(xué)校堅(jiān)持把校本教研的主動權(quán)下移到科組和老師,由科組根據(jù)上級要求把握好年級特點(diǎn),自定專題研究,如語文組低部的識字教學(xué),讓學(xué)生在游戲中學(xué),在活動中學(xué),在語言環(huán)境中學(xué)生與生字多次見,使學(xué)生既學(xué)得歡、學(xué)得快,又記得牢。在中高部中開展習(xí)作教學(xué)研究,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活,從小筆練起,即從平時的體會感受、補(bǔ)充句子等過渡到成形的習(xí)作,并培養(yǎng)學(xué)生修改

  習(xí)作的習(xí)慣,使學(xué)生的習(xí)作更加有血有肉。數(shù)學(xué)組研究的`如何教學(xué)新教材中的“解決問題”,總結(jié)了看圖明意分析數(shù)量關(guān)系解決問題三層次的解題方法,在各年級中推廣后,大大提高了學(xué)生的解題效果。英語組研究了“英語快樂教學(xué)法”,通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情況,開展豐富多彩的教學(xué)活動,讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和記憶能力,學(xué)習(xí)效果有了明顯的改觀。

  三、突出重點(diǎn),大膽開展實(shí)驗(yàn)。

  課改實(shí)驗(yàn)要以課堂教學(xué)改革和教法革新為重點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性為核心,正確處理好接受性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的關(guān)系,知識和能力培養(yǎng)的關(guān)系,繼續(xù)創(chuàng)新的關(guān)系,切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)三維,即“知識與能力”,“過程與方法”,“情感與態(tài)度”所構(gòu)成的教學(xué)目標(biāo)。對此學(xué)校教師著力研究每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的確定,教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用,探索適合新課程改革實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)模式。通過近六年來的實(shí)驗(yàn),教師對教學(xué)目標(biāo)的確定有了新的認(rèn)識,體會到應(yīng)該用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標(biāo),要把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)放在主要位置,落實(shí)三個轉(zhuǎn)移:一是從重視教師的教,向注重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)移;二是從重視知識傳授,向注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力轉(zhuǎn)移;三是從重視發(fā)展學(xué)生的智力,向注重培養(yǎng)學(xué)生的精神力量轉(zhuǎn)移。

  教學(xué)過程的設(shè)計(jì),老師們開始注意到應(yīng)科學(xué)藝術(shù)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生充滿好奇,提高興趣,各個環(huán)節(jié)銜接時,設(shè)計(jì)不僅要自然,而且還得有“戲劇性”的變化,做到既能讓學(xué)生如入夢幻的境地,又有利于學(xué)生激情、激疑,教學(xué)結(jié)尾的設(shè)計(jì)應(yīng)具有啟發(fā)性、思考性,讓學(xué)生有充分想象、思考和探索的余地,并讓學(xué)生有“課雖止,趣尤生”之感。

  對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的采用,傳統(tǒng)的教學(xué)由于受“應(yīng)試教育”的影響,課堂教學(xué)以教師的講授為主,存在著多采用灌輸式,少動手實(shí)踐,多機(jī)械記憶,少深刻理解,多單向交流,少合作學(xué)習(xí)等單一的、被動的學(xué)習(xí)方式,這樣,使學(xué)生在課堂上感到枯燥、乏味,嚴(yán)重束縛了學(xué)生的健康發(fā)展。在課改的實(shí)驗(yàn)中,老師們已逐步的認(rèn)識到新的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要采用討論、探究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中,獲得知識與技能,掌握解決問題的方法,獲得情感體驗(yàn),使每個學(xué)生都能成為獨(dú)特的自我。課堂教學(xué)的改革有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,開發(fā)了學(xué)生的智力,教學(xué)質(zhì)量逐步的提高。

  四、課程改革出成效。

  1、教師與課改同成長。

  課改實(shí)踐轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念,提高了教師的教學(xué)能力。教師已成為學(xué)生最真誠的合作者、最謙虛的傾聽者、最具慧眼的“伯樂”,開始由“居高臨下的權(quán)威者”向平等中的首席悄然變化;開始由傳授者向促進(jìn)者悄然變化;開始由管理者向引導(dǎo)者悄然變化;這種悄然變化還體現(xiàn)在教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡,由畫地為牢向資源共享過渡,由局限于教材向開發(fā)課程資源過渡,教學(xué)方法開始呈現(xiàn)多樣化趨勢,從原來的以知識線索設(shè)計(jì)教學(xué),向以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)組織教學(xué)轉(zhuǎn)變,三維的教學(xué)目標(biāo)引起了教師的普遍關(guān)注,不少老師在實(shí)踐中推出示范課,而且在各種教學(xué)競賽中獲獎,廣大教師與課程改革同成長。

  2、課題研究取得一定的成果。

  我校教師通過課改實(shí)踐活動,教育教學(xué)理論素養(yǎng)得到了進(jìn)一步提高,近六年來有20多篇論文課例獲區(qū)獎,50多篇論文獲街道獎,40多名學(xué)生分別獲市、區(qū)各項(xiàng)競賽一、二、三等獎。

  3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了新的變化。

  教師教學(xué)行為的變化,促使了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變化,學(xué)生開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感,學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”,接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律。探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性的介入與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng),相輔相成。

  4、評價出現(xiàn)新的成效。

  課程改革給教師對“評價”的理念帶來了新的變化,從而也帶來了教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的變化。很多教師在評價中結(jié)合評價內(nèi)容,采用了學(xué)生自評、互評、家長參評,教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式,讓學(xué)生成為評價的主人,使評價有助于學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,促使教師改進(jìn)教學(xué)。

  五、存在問題與困惑。

  1、學(xué)校教學(xué)設(shè)備陳舊落后,資金不足,教師對新課標(biāo)的理念理解不深刻,校本教研缺乏理論的指導(dǎo),盲目性、隨意性較多,效果欠佳。

  2、學(xué)校監(jiān)督機(jī)制不健全,有些制度雖有制訂,但在執(zhí)行中教師往往打折扣,如每周一次備課活動由于主講老師準(zhǔn)備不充分,只停留在劃課時、進(jìn)度、作業(yè)等環(huán)節(jié)上,導(dǎo)致教師上課還有對教材鉆研不深,重難點(diǎn)把握不準(zhǔn),教學(xué)方法不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象出現(xiàn)。

  3、新舊教材內(nèi)容反差大,舊教材對教學(xué)內(nèi)容的安排有一個順序漸進(jìn)螺旋上升的過程,教師易教,學(xué)生易學(xué)。新教材跨度大,知識零碎,教師復(fù)習(xí)時難于形成知識鏈,學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí),教師感到困惑。

  4、新教材對語文知識顯得“飄”和“虛”,特別是低部,教材內(nèi)容多,讓字量也多,高訓(xùn)課文后面問題少,很多教師不清楚每節(jié)應(yīng)傳授給學(xué)生什么知識,感到困惑。

  5、新教材對數(shù)學(xué)中的“解決問題”出現(xiàn)了敘述形式多樣,圖文并茂,不拘一格,學(xué)生解題方式比較靈活,但忽視數(shù)量關(guān)系的理解,造成學(xué)生對“解決問題”不去分析數(shù)量關(guān)系,解題能力較差,兩極分化嚴(yán)重,教師對“解決問題”的教學(xué)感到困惑。

  課程改革總結(jié) 篇6

  時間如流水,轉(zhuǎn)眼半年過去了,回顧過去的半年,我校在上級的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)下,認(rèn)真分析我校的實(shí)際情況,確定了如何抓好課堂教學(xué)作為我校課改的重點(diǎn),經(jīng)過老師們的努力,取得了一定成績。

  在課堂教學(xué)中,多數(shù)教師往往采用先提問,再讓學(xué)生思考問題,回答問題的方法。這是一種啟發(fā)學(xué)生思考問題,發(fā)展學(xué)生思維的方法,易于忽視了學(xué)生主觀能動性,把學(xué)生當(dāng)做知識獲得過程中的被動者,讓學(xué)生按照教師的思維過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。至本期以來我校改變了這樣教學(xué)方法,在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動的時間和空間,使學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程中,有更多的時間和空間去探索,去操作實(shí)踐,去交流和分享探索的成果,體驗(yàn)成功的快樂。

  一、動手實(shí)踐,激活思維

  思維來源于實(shí)踐,只有思維得到發(fā)展,能力才能提高!白寣W(xué)生在做中學(xué)”,就是要放開學(xué)生的雙手,讓學(xué)生自立參與動手實(shí)踐的過程中去。這樣學(xué)生的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習(xí)的過程。這種學(xué)習(xí)活動方式學(xué)生喜歡、樂意,它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑,而且能激活大腦的思維,對所學(xué)知識理解更深刻。例如楊圣志教學(xué)“長方形面積”一課后,讓學(xué)生回家測量家里的客廳的長和寬,再測量一下地磚的長和寬,最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需多少塊,如果每塊地磚25元,一共需要多少錢,這樣不但讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的快樂,更重要的是激活了學(xué)生的思維。這樣不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了長方形面積的計(jì)算方法,拓寬了思路,更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去,達(dá)到了數(shù)學(xué)知識生活化,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  二.主動探究,促進(jìn)學(xué)習(xí)

  教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體的一種主動的建構(gòu)過程,既把書本中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程,這個過程是學(xué)生主體活動的過程,任何教師都包辦代替不了,必須由學(xué)生參與這一過程。在這一過程中,把學(xué)生引入教學(xué)活動,努力提高他們的參與度,促進(jìn)他們自覺主動地去學(xué)習(xí)知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生同時運(yùn)用各種感官參與學(xué)習(xí)活動,在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中,接受新識。如蔡飛在教學(xué)“年、月、日”時,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在教學(xué)前請學(xué)生自己去收集不同年份的年歷卡片,(必須有1996年、2000年、2004年),在教學(xué)中通過學(xué)生自己觀察,小組討論,最后得出年、月、日之間的普通規(guī)律,既不管年份的變化,而31天、30天的月份始終是固定不變的,只有2月份的天數(shù)例外。在收集時有意讓學(xué)生收集1996年、2000年、2004年的卡片,是有意安排了平年、閏年,使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的情況,設(shè)疑激思,讓學(xué)生在思考中活動,在活動中思考。在教學(xué)中讓學(xué)生實(shí)際操作,自己制作一張下一學(xué)期的`校歷,經(jīng)歷了知識的發(fā)展過程,揭示了年、月、日的規(guī)律,建立起知識結(jié)構(gòu),豐富了表象,活躍了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生主動探究新識的精神,同時也發(fā)展了學(xué)生的能力。

  三.教學(xué)點(diǎn)撥,掌握策略

  學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因,教師的“教”是外因,教師的作用是用“教”的外因去調(diào)動“學(xué)”的內(nèi)因,是“主導(dǎo)”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生在自我嘗試,集體協(xié)作都無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時,教師就要在知識錯誤、理解疑難、思維章礙、方法不當(dāng)?shù)忍幤鸬健包c(diǎn)撥”的作用。這里的“點(diǎn)撥”有別于對方法、結(jié)論的直接傳授灌輸,而是先用一定的時間鼓勵學(xué)生積極向老師置疑提問,萌發(fā)學(xué)生問題意識,了解學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵所在。然后對癥下藥,有的放矢地在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”加以暗示、點(diǎn)撥。如在語文生字教學(xué)中,先試著讓學(xué)生在未學(xué)生新知識的基礎(chǔ)上試著自由地讀,然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最難讀的生字,如男字方該怎樣理解,讓學(xué)生猜一猜,學(xué)生就會提出“在遠(yuǎn)古時代,男人在田間勞作,則男字可折為田字和力字”的猜想,后適當(dāng)點(diǎn)撥,給予鼓勵。在這種教師點(diǎn)撥下使學(xué)生受到鼓舞,有利于調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程,學(xué)生情趣昂然,并且在觀察、思考、協(xié)作能力等方面都得到了培養(yǎng)。

  總之,在小學(xué)課堂教學(xué)中,教師必須要把促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動發(fā)展放在首位,善于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望,創(chuàng)造主動參與的條件,培養(yǎng)主動參與的積極性,讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、能學(xué),才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的一代新人。

  在課改中,是要付出巨大的代價,我校在這方面做得還離領(lǐng)導(dǎo)的要求還遠(yuǎn),在今后的工作,需要加倍努力。

  課程改革總結(jié) 篇7

  我區(qū)自xxxx年進(jìn)入新課程改革以來,在區(qū)局的領(lǐng)導(dǎo)下,積極應(yīng)對新一輪課程改革的挑戰(zhàn),依照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和上級主管部門的有關(guān)文件精神,統(tǒng)籌規(guī)劃,系統(tǒng)安排,立足實(shí)際,發(fā)揮優(yōu)勢,找準(zhǔn)切入點(diǎn),尋求突破口,大膽探索實(shí)施新課程的方法和途徑,嚴(yán)謹(jǐn)有序地推進(jìn)新一輪課程改革。

  一、籌劃——全面做好課改實(shí)驗(yàn)的工作準(zhǔn)備

  xxxx年7月,當(dāng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革浪潮剛剛涌動時,我區(qū)就以“不等不靠,抓緊抓早”的積極態(tài)度與新課程改革工作主動對接。積極組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、宣傳等工作,多管齊下,做實(shí)做足課改前期準(zhǔn)備工作。

  1、機(jī)構(gòu)設(shè)置方面

  新課程改革是牽涉面廣、政策性和業(yè)務(wù)性強(qiáng)的全局性工作,既要不斷強(qiáng)化行政、教研部門的導(dǎo)向、服務(wù)職能,更要充分發(fā)揮校長的主導(dǎo)促進(jìn)作用,以實(shí)現(xiàn)多層互動,形成強(qiáng)大合力。xxxx年7月,我區(qū)成立了由分管小學(xué)教育的副局長為組長的區(qū)課改領(lǐng)導(dǎo)小組,由區(qū)進(jìn)修學(xué)校分管小學(xué)工作的副校長任課改辦公室主任,主持推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)日常工作。從宣傳普及、師資培訓(xùn)、學(xué)科教研指導(dǎo)等諸方面展開工作。小學(xué)教研部組織全體一線教師,大力開展新課程集中崗前培訓(xùn),推動基層學(xué)校的校本培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上,各學(xué)科教研員結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際,大力開展學(xué)科培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)工作,使基層學(xué)校的教學(xué)工作切實(shí)體現(xiàn)新理念,正確理解和運(yùn)用新課標(biāo)與新教材。小教研部還安排了綜合實(shí)踐活動課程的教研員,進(jìn)行課程規(guī)劃、開發(fā)。宣傳推廣工作則通過《教研信息》、教研網(wǎng)絡(luò)等渠道,全方位多角度進(jìn)行新課程理念的宣傳、研討和經(jīng)驗(yàn)推廣。構(gòu)成了一個高效的課程改革工作指揮管理系統(tǒng)。

  同時,各基層校也建立了相應(yīng)課改領(lǐng)導(dǎo)小組,校長為“第一責(zé)任人”,教學(xué)干部、教研組組長、年級組長具體負(fù)責(zé)課改實(shí)驗(yàn)的全面推動、督察、實(shí)施等全方位的工作管理體系的構(gòu)建,確保了行動的協(xié)調(diào)落實(shí),確保了區(qū)、校兩級課改實(shí)驗(yàn)工作規(guī)劃的科學(xué)性和系統(tǒng)性。區(qū)校兩級課改領(lǐng)導(dǎo)小組制定的課改實(shí)驗(yàn)方案和計(jì)劃,做到了高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)定位、高效能運(yùn)作,為課改實(shí)驗(yàn)工作的有效啟動和有序推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。

  2、學(xué)習(xí)普及方面

  面對新課程的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),教師的學(xué)習(xí)尤為重要和迫切。我們把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園、爭做學(xué)習(xí)型教師作為整體推進(jìn)課改的一項(xiàng)關(guān)鍵性舉措。通過形式多樣的主題學(xué)習(xí)活動,把學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與反思緊密結(jié)合起來,引導(dǎo)教師理解新課程、認(rèn)同新課程、反思新課程。

  xxxx年9月,我們倡議全體教師學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,從宏觀上把握新一輪課程改革的總體目標(biāo)和基本思路、方法及策略。隨后,我區(qū)掀起學(xué)習(xí)《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》、《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》的熱潮。課改辦還組織教研人員精心編輯《基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)材料》發(fā)到全體教師手中,不斷推介新課程優(yōu)秀案例、課改理念、外地實(shí)驗(yàn)區(qū)成功經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)教師從微觀上了解新課程、感悟新課程。組織開展了學(xué)科“優(yōu)秀課例”、“優(yōu)秀案例”、“優(yōu)秀論文”的評選,引導(dǎo)廣大教師在學(xué)習(xí)中比較,在學(xué)習(xí)中反思,在學(xué)習(xí)中更新觀念,在學(xué)習(xí)中理解新課程、認(rèn)同新課程。

  3、培訓(xùn)提升方面

  作為一場全方位、多維度的教育變革,新課改要求教育管理者、培訓(xùn)者首先要接受培訓(xùn),率先走進(jìn)新課程。因此,我區(qū)派出所有學(xué)科教研員代表和部分基層校領(lǐng)導(dǎo)赴外地參加新課程通識培訓(xùn)。同時,通過啟動區(qū)級培訓(xùn),在全區(qū)營造了良好的課改氛圍。在近一年的前期準(zhǔn)備中,培訓(xùn)工作始終堅(jiān)持通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合、參與式培訓(xùn)與講座相結(jié)合、崗前培訓(xùn)與過程中培訓(xùn)相結(jié)合的原則,收到了良好的效果。

  4、對外宣傳方面

  我們通過進(jìn)修學(xué)校自辦刊物《教研信息》開展系列宣傳,包括政策解讀、課改前沿信息發(fā)布、新課程理論摘編、新課程案例集粹、教師反思等欄目,在全區(qū)形成了一定的宣傳規(guī)模。此外,還依托家校聯(lián)系開展宣傳。通過校報校刊、宣傳欄、“致家長一封信”等途徑和形式,宣傳新課程,召開有學(xué)生家長、社區(qū)人士參加的課改動員會、信息發(fā)布會或情況反饋會;結(jié)合各類校內(nèi)外文體活動、共建活動、公益活動和“教學(xué)開放周”等活動宣傳新課程。正是有了這些扎實(shí)的前期準(zhǔn)備工作,我區(qū)課改實(shí)驗(yàn)得以迅速步入正軌。

  二、踐行——扎實(shí)有效推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)

  1、建立課改機(jī)制

  (1)建立“青年教研員奉獻(xiàn)崗”制度。教研室把各學(xué)科全部青年教研員分派到各小學(xué)開展“奉獻(xiàn)崗服務(wù)”,并先后確定9所學(xué)校為基地校。青年教研員每月至少下校一次,總結(jié)交流一階段來的工作情況,匯報通過下校聽課、調(diào)研掌握到的典型經(jīng)驗(yàn)或突出問題,部署、安排下階段的工作重點(diǎn)和工作措施,不斷增強(qiáng)工作的針對性和實(shí)效性,使每一階段的工作環(huán)環(huán)相扣、逐步深化。這種安排既促進(jìn)了上下溝通,促進(jìn)了教研部門與基層校間的相互借鑒,也加強(qiáng)了專業(yè)引領(lǐng)者與一線教師、領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系,形成了濃烈的課改氛圍。

  (2)建立“拉網(wǎng)式”下校調(diào)研制度。課改以來,我們制定了每學(xué)年對全區(qū)所有小學(xué)所有學(xué)科(年級)的課堂教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研的計(jì)劃,堅(jiān)持每周一由小學(xué)教研部主任親自帶隊(duì),教研員全部參與,下校聽課看現(xiàn)場,并從學(xué)校總體的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)策略、辦學(xué)方式和教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、反思等方面,與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師開展交流,將研究、指導(dǎo)、服務(wù)、宣傳等緊密結(jié)合起來。這樣堅(jiān)持長期下基層,進(jìn)課堂,既能在深入調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問題和問題產(chǎn)生的原因,并及時加以解決,減少實(shí)驗(yàn)過程中的失誤,又能夠在相互比較中及時發(fā)現(xiàn)到學(xué)校、教師探索出來的好經(jīng)驗(yàn)、好做法。

 。3)隨后,我們提出“案例+分析+研究”的教研模式,把會場設(shè)在基層學(xué)校,設(shè)在課改現(xiàn)場,以調(diào)研中的典型經(jīng)驗(yàn)和成功做法啟發(fā)與會學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)拓寬辦學(xué)思路,改進(jìn)辦學(xué)方式,這是我們推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)重要工作制度。因?yàn)檎鎸?shí)的案例更能說明問題,更具有借鑒價值。幾年來,我們先后召開了幾十場各種類型、各種性質(zhì)的現(xiàn)場會,主題包括課堂教學(xué)、評價改革、教師專業(yè)發(fā)展、綜合實(shí)踐活動、課程資源開發(fā)、校本教研等,F(xiàn)場會的召開,既堅(jiān)定了承辦學(xué)校創(chuàng)建辦學(xué)特色的信心,促進(jìn)了承辦學(xué)校的校本化發(fā)展,也使其他學(xué)?吹阶陨聿蛔,并得到具體操作層面的借鑒。

  2、強(qiáng)化師資隊(duì)伍

  (1)教師,是實(shí)施課程、創(chuàng)生課程的主力軍。只有整體提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力,課程改革才能有源源不斷的后勁和推力,才能有效、持久、不斷深入地進(jìn)行。為此,我們在抓好通識培訓(xùn)的同時,不斷強(qiáng)化和深化教師培養(yǎng)與教育工作,引導(dǎo)教師在實(shí)施新課程中與新課程一同成長。一年一度的“百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課”的評選活動,漸漸淡化了它的人才選拔功能,逐漸凸顯出濃郁的學(xué)術(shù)氣息。近兩年我們先后圍繞“高效教學(xué)”“優(yōu)化教學(xué)策略”的主題,開展了有教師做課、個人反思、同伴評述、評委現(xiàn)場點(diǎn)評等環(huán)節(jié)構(gòu)成的立體多維的研究性活動,收到了良好的效果。

 。2)兩年一度的教科研年會是我區(qū)集調(diào)研、展示、分析、交流于一體的提高教師教育理論素養(yǎng)的重要平臺。課改后,我們每屆年會都有明確的主題,既重實(shí)踐,也重研討,07年的教科研年會,小學(xué)教研部推出六個學(xué)科六節(jié)課,進(jìn)行案例研討,本年度又舉辦教育論壇,引領(lǐng)教師開展“高效教學(xué)”理論學(xué)習(xí)與研討。根據(jù)教育實(shí)踐、課改實(shí)驗(yàn)實(shí)際擷取其中熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題為主題,按照調(diào)研選題、前期征稿、論稿評選、論壇交流和專家評析等環(huán)節(jié)將我們的思考,作過程化的呈現(xiàn)。由于每屆論壇的選題都來自我們的下校調(diào)研,貼近教師的教育教學(xué)實(shí)踐與體驗(yàn),因而活動吸引了廣大教師踴躍參與,每一屆的活動都掀起一輪學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)理論與總結(jié)反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的熱潮。

 。3)建立以校為本的培訓(xùn)制度是當(dāng)前推進(jìn)課改的重要舉措,也是加快學(xué)校自身發(fā)展的必然選擇。xxxx年起,我們建立了區(qū)、片、校三級教研網(wǎng),從而形成了由“提出問題(區(qū)級)——集中研討對策(片級)——總結(jié)、修正(校級)”的基本運(yùn)作模式。這樣的模式把實(shí)踐反思與理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,有力地推動了教師的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,我們又結(jié)合“天津市課改專題研究”的工作,在全市率先提出“一個教研員一專題”的要求,11位教研員根據(jù)自己學(xué)科實(shí)際,申報了11項(xiàng)課題,通過三級教研網(wǎng),輻射至全區(qū)每一所學(xué)校的每一位一線教師,打響了全面深化課程改革的攻堅(jiān)戰(zhàn)。課改專題中期檢查時,我區(qū)5項(xiàng)專題被評為一等獎,1項(xiàng)被評為二等獎。

 。4)進(jìn)入課改第二年,教師都普遍感受到困難和挑戰(zhàn)逐步加大。為了幫助廣大教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)教師的專業(yè)成長,增強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)的`主動性和創(chuàng)造性,我們倡導(dǎo)學(xué)習(xí)化的教育生活,提出了設(shè)置教研公共郵箱的策略,為全體教師提供一個不受時空限制、沒有對象顧慮的交流平臺,為教師搭建起一個專業(yè)學(xué)習(xí)與互動溝通的橋梁。

 。5)此外,我們嘗試了“研訓(xùn)結(jié)合”的教師培養(yǎng)模式,更重視教師基本功的培訓(xùn),尤其是新上崗教師,每年均要接受基本功考核,迅速提升了我區(qū)新教師的綜合素質(zhì)。在此過程中,我們覺得撰寫教育教學(xué)案例及反思,有利于教師養(yǎng)成教后反思的專業(yè)習(xí)慣,也有利于提高反思水平。因此,我們把“教學(xué)反思”擺到與“教學(xué)設(shè)計(jì)”同樣重要的位置上,明確提出將“反思”作為評價教師的重要依據(jù)。出版了《教學(xué)設(shè)計(jì)、反思集》《教學(xué)案例、反思集》。堅(jiān)持寫反思,教師的發(fā)現(xiàn)多了、感悟深了、體驗(yàn)豐富了、問題意識增強(qiáng)了、思辨能力提高了,有效地促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提升。

  3、打造課程體系

  新課程體系是新課程實(shí)施的重要載體。積極探索課堂教學(xué)新生態(tài),建立課堂教學(xué)新秩序,是擺在我們面前的重要任務(wù)。作為一種階段性策略,我們有意淡化對“教案”的要求,而是把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)教師重視教學(xué)的“預(yù)設(shè)”、情境的“預(yù)設(shè)”、問題的“預(yù)設(shè)”上,以積極的心態(tài)、開放的方式進(jìn)行教學(xué),尊重個性,鼓勵創(chuàng)新。尊重教師的教學(xué)個性,鼓勵他們立足校情、教情、學(xué)情,對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新,從關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展出發(fā),對教材進(jìn)行取舍、重組、整合,創(chuàng)造性地使用教材。不少學(xué)校在積極組織教師參加區(qū)級集體備課的基礎(chǔ)上,經(jīng)常性地開展立足于本校的集體備課活動,特別設(shè)計(jì)了“教學(xué)反思”或“教后記”等欄目,以便于教師之間的交流和教師個體的反思。

  隨著我區(qū)均衡教育資源、推行小班化授課的工作開展以來,我們提出落實(shí)“三維目標(biāo)”的整合、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為基本目標(biāo),突出課堂教學(xué)的發(fā)展性價值。強(qiáng)調(diào)積極創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生主動參與的課堂學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),積極探索小組合作學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生大膽動口、動手、動腦,使教學(xué)逐步走向師生互動、生生互動。近年來,我們又從全區(qū)挑選了十幾位優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師,在全區(qū)范圍內(nèi)開展了“新課程新課堂優(yōu)秀教師巡講團(tuán)活動”。通過近兩年的實(shí)驗(yàn),這些教師的課堂多方互動的教學(xué)狀態(tài),注重激勵的評價方式,平等和諧的課堂氛圍,充分展現(xiàn)了喜人的新課堂面貌,吸引了近千人次教師的積極參與。在我區(qū)每年一度的“百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課”評選活動中,我們增加了課后互動的環(huán)節(jié)——作課教師現(xiàn)場反思和同伴點(diǎn)評,聽課評委與作課教師也面對面交流、零距離對話,使評比活動增加了研究的氛圍,推動了全區(qū)各學(xué)科教師對提高課堂教學(xué)質(zhì)量研究的積極性。

  4、開發(fā)課程資源

  課程資源的開發(fā)與利用是課改的一個關(guān)鍵詞,也是新一輪課改實(shí)驗(yàn)的一個攻堅(jiān)點(diǎn)。我們認(rèn)為:學(xué)生實(shí)情、社會需求、學(xué)校特點(diǎn)是設(shè)置校本課程過程中的至關(guān)重要的三個元素。我們對校本課程的定義是:滿足和適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展需求,立足學(xué)校自身優(yōu)勢資源,結(jié)合本地實(shí)際的社會需求而構(gòu)建的“三元一體”的課程。課程資源包含的意義范疇寬廣,既包括教材這一重要的為人們所熟悉的課程資源,又包括大量的非教材的卻是課程有機(jī)組成要素和實(shí)施條件的軟硬件資源。無論是國家課程的開發(fā),還是地方課程的建設(shè),尤其是綜合實(shí)踐活動和校本課程的多樣化呈現(xiàn)與實(shí)施方式,都離不開大量課程資源的支撐。校本課程研發(fā)初期,我們提出:課程資源的開發(fā)、利用過程一定要具有“三化”的特征,即:課程開發(fā)科研化、課程選擇特色化,課程設(shè)置常態(tài)化;校本課程管理要關(guān)注“四落實(shí)”:課程目標(biāo)有落實(shí)、課時專用有落實(shí)、課程總表有落實(shí)、定期驗(yàn)收有落實(shí);落實(shí)校本課程必須做到“五有”:有自編教材,有師資隊(duì)伍,有交流研討,有專業(yè)扶助,有理論提升。

  為了更好地體現(xiàn)研究、指導(dǎo)、服務(wù)的職能,課改以來,我區(qū)教研室舉行了校本課程的系列研討活動,我們提出課程的開發(fā),立足于學(xué)生的個性發(fā)展需求,立足于教師特長,課程的開發(fā),立足于學(xué)校特色。目前我區(qū)現(xiàn)有小學(xué)25所(含啟智學(xué)校)。這25所小學(xué)全部開設(shè)了校本課程,科目覆蓋面較廣,多年的學(xué)校特色為校本課程的開設(shè)提供了優(yōu)勢資源,特色課程較豐富。實(shí)踐證明,校本課程的研發(fā)對于促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展,具有不容置疑的重要作用。扶輪、育嬰里等學(xué)校發(fā)現(xiàn),自開設(shè)各類課程后,本校獲獎的師生人數(shù)逐年增長。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),近5年,我區(qū)承擔(dān)校本課程任務(wù)的教師中,108人獲國家級獎,65人獲市級獎,136人獲區(qū)級獎。通過校本課程的開設(shè),全區(qū)學(xué)生中689人獲國家級獎,1309人獲市級獎,915人獲區(qū)級獎。

  開展以校為本的教學(xué)研究是創(chuàng)造性實(shí)施新課程,全面落實(shí)課程改革目標(biāo),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是夯實(shí)學(xué)校主體地位,推進(jìn)教育制度創(chuàng)新,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要保障。為此,我們大力推動學(xué)校實(shí)施以校為本的“案例+分析+研究”的教研新模式,教研員深入基層參與“校本教研”,從具體的課堂、活動、教案、作業(yè)、試卷入手,針對實(shí)際問題和典型案例,與教師展開面對面的對話、交流和探討,以案例促反思,以案例釋理念,使教研從原來的自上而下的單一指導(dǎo),走向上下互動的格局。在大力推動校本教研的過程中,我們還有意識地引導(dǎo)各校開展校際聯(lián)合教研,積極為其創(chuàng)造條件,實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享,有效地提高了校本教研的實(shí)效性。

  5、完善質(zhì)量監(jiān)控

  素質(zhì)教育向應(yīng)試教育宣戰(zhàn)是課改的直接導(dǎo)火索。考試評價改革、考試命題方式的改革是擺在教研員面前的核心問題。近年來,我們在堅(jiān)持考試評價研究的過程中,逐步確立了“減輕負(fù)擔(dān)是主題,能力培養(yǎng)是重點(diǎn),促進(jìn)發(fā)展是根本,基層學(xué)校是主體、日常評價是關(guān)鍵、合作研討是保證”的指導(dǎo)思想。加強(qiáng)日常評價,淡化統(tǒng)考統(tǒng)閱的模式,每學(xué)期安排各學(xué)科專項(xiàng)能力測查,教研室提供樣卷,基層學(xué)校自主操作。每學(xué)期期末命題前,教研室組織相關(guān)教研員進(jìn)行封閉研討,具體做法是根據(jù)來自一線師生的調(diào)查問卷及專項(xiàng)能力測查結(jié)果,在教研員之間展開橫向的合作交流,深度研究。特別是近幾年來,在六年級第二學(xué)期的期末考試工作方面,成立以主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭,教研員為核心,小學(xué)科行政人員、基層骨干教師參與的命題組,根據(jù)每年調(diào)研反饋的情況,按照“研討對策、確定思路、形成方案,具體實(shí)施、反復(fù)矯正、協(xié)調(diào)完善”的流程,縝密操作,使命題工作更加科學(xué)、準(zhǔn)確。我區(qū)近幾年各年級各學(xué)科的期末命題工作,以“零上訪”的結(jié)果,贏得了基層師生和社會的廣泛贊譽(yù)。

  三、回眸——審視我區(qū)課改工作的新發(fā)展

  通過幾年來的不懈努力和積極探索,我區(qū)的課改實(shí)驗(yàn)工作已走上正軌,整體工作的框架已經(jīng)建立,教育教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)和活力。主要體現(xiàn)在以下幾方面:

  1、校本意識逐步增強(qiáng)。

  在課改實(shí)驗(yàn)的有力推動下,校本教研、校本培訓(xùn)漸成制度,校本課程在很多學(xué)校開始創(chuàng)生,教師有了開發(fā)和利用課程資源的意識,校長更加關(guān)注學(xué)校辦學(xué)的個性和特色,校本化建設(shè)正在成為激發(fā)學(xué)校辦學(xué)自主性和增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力的重要載體。一些學(xué)校除了編輯出版各種學(xué)校性課改文集外,還出資為教師出版?zhèn)人專集,有效地促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)、研究、反思、寫作的熱情,一種新的校園文化氣息正在萌動。

  2、課堂教學(xué)漸入佳境。

  在新課程理念的引領(lǐng)下,教師的教學(xué)開始真正關(guān)注學(xué)生的成長背景、生活經(jīng)驗(yàn)和即時的體驗(yàn),注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,注意通過創(chuàng)設(shè)各種情境,引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。鼓勵性語言替代了簡單粗暴的批評、指責(zé),激勵性評價替代了機(jī)械重復(fù)的表揚(yáng)、獎勵,“分項(xiàng)測試”、“分層評價”等評價方式和“評價欄”、“成長記錄袋”等評價工具被普遍采用。綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)與實(shí)施,讓學(xué)生有了更多的自主活動、自主發(fā)展的機(jī)會和空間!耙?qū)W定教”、“有效教學(xué)”成為教學(xué)新概念;“走下講臺,到學(xué)生中間去”、“蹲下來和學(xué)生對話”成為課堂新氣象;敢說敢問、求新求異、合作互動成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新傾向;關(guān)注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大學(xué)生成長的新方式,師生關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢。一種新的課堂文化、師生交往文化正在形成。

  3、師資隊(duì)伍日趨成熟。

  課改實(shí)驗(yàn)所活躍起來的學(xué)習(xí)之風(fēng)、研究之風(fēng)、反思之風(fēng)、寫作之風(fēng),已在悄悄地改變著教師的生活和工作。購買課改書籍、訂閱專業(yè)報刊,成為眾多教師的新選擇;上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流、建立個人網(wǎng)頁成為青年教師的新時尚。教師與教師之間,更多的是合作交流、積極互動、共同成長。學(xué)、趕、幫、超蔚成風(fēng)氣,呈現(xiàn)出人才輩出的新氣象。近年來,我區(qū)教師在全國、市、區(qū)級的教研、科研等活動中多次獲得佳績。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),自正式進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)以來,我區(qū)教師有200多篇教育隨筆、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)表,其中還有的獲得全國性大賽一等獎、有的被許多網(wǎng)站轉(zhuǎn)載,其數(shù)量之多,檔次之高,影響之大,是前所未有的。

  幾年來的課改實(shí)驗(yàn)顯示:課改實(shí)驗(yàn)鍛煉了整支隊(duì)伍,成就了一批人才,涌現(xiàn)了一批課改先進(jìn)單位和先進(jìn)個人,為我區(qū)的教育改革與發(fā)展闖出了一條新路子,也為下一步的實(shí)驗(yàn)工作奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。市教育主管部門多次肯定了我區(qū)的工作思路和做法,多家媒體也先后專題報道或?qū)N慕榻B了我區(qū)的課改經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)成效。很多區(qū)縣同仁先后前來我區(qū)考察、指導(dǎo)課改工作,對我們的經(jīng)驗(yàn)與做法都給予積極的評價。

  回顧幾年的課改實(shí)驗(yàn)工作,我們以為以下幾方面對于推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)是至關(guān)重要的。它既是我們行動中的思考,也是今后應(yīng)該堅(jiān)持的工作原則。

  1、“下大決心、下苦功夫、下大力氣”是課改實(shí)驗(yàn)工作順利推進(jìn)的基本保證和動力。

  2、促進(jìn)教師專業(yè)成長是推進(jìn)課改的重要著力點(diǎn)。

  3、充分發(fā)揮教師的積極性與創(chuàng)造性是推進(jìn)課改的關(guān)鍵。

  4、打造全新的教研平臺是推進(jìn)課改的有力手段。

  四、反思——我區(qū)存在的問題與差距

  新課程、新教材、新課堂,挑戰(zhàn)無處不在,困惑無處不在,問題無處不在;沒有挑戰(zhàn)是逃避的遁詞,沒有困惑是盲從的粉飾,沒有問題是最大的“問題”。幾年來的實(shí)驗(yàn),讓我們在享受著喜悅的同時,也深感我區(qū)的工作還存在著諸多問題和差距。主要有:

  1、整體工作上存在著不平衡現(xiàn)象。

  2、對新課程理念的認(rèn)識與實(shí)踐能力有待于進(jìn)一步提高。

  3、與課改相配套的其它改革滯后。

  五、調(diào)整——今后的設(shè)想

  針對我區(qū)課改存在的諸多問題,我們將采取切實(shí)有效措施,分階段、有重點(diǎn)地把課改引向深入。下一步我們的工作思路是:

  1、我們要把求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和堅(jiān)忍不拔的探索精神結(jié)合起來,加強(qiáng)學(xué)習(xí),積極實(shí)踐,扎實(shí)推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)。

  2、大力加強(qiáng)校本研修,促進(jìn)教師與課改實(shí)驗(yàn)一同發(fā)展。

  3、進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究,不斷提升課改創(chuàng)新水平。

  4、將課改實(shí)驗(yàn)向縱深推進(jìn),實(shí)現(xiàn)教育改革的不斷深化。

  新課程改革的過程,就是迎接挑戰(zhàn)、解決問題、破除困惑的過程,是不斷反思、探索、創(chuàng)新的過程。在今后的工作中,我們將堅(jiān)定不移、堅(jiān)持不懈地抓緊抓好課程改革工作,與時俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,把課程改革不斷推向更廣的范圍、更深的層次,為提升我區(qū)基礎(chǔ)教育的整體水平,開創(chuàng)我區(qū)素質(zhì)教育的新局面作出更大的貢獻(xiàn)。

  課程改革總結(jié) 篇8

  本學(xué)期,我校的課程改革實(shí)驗(yàn)按計(jì)劃順利實(shí)施,我們不僅組織了多次課題組織活動,多次請省課題組的專家王永等到校聽課,為我們答疑解惑,在11月份時開展了1次學(xué)術(shù)交流活動。課改組的老師們共開了23節(jié)公開課。通過學(xué)習(xí)、開課、交流研討等多種形式,我們更深入領(lǐng)會課改精神,進(jìn)一步理解新的學(xué)習(xí)方式的主要特征——主動參與,樂于探究,交流合作。下面我分三方面總結(jié)我校課改組的工作情況。

  一、教師在教學(xué)中的實(shí)踐

  我校的課題:新課程與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們的老師都能在學(xué)校的大課題下定出自己的子課題。有的老師對“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”方式繼續(xù)深入研究,并運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中,有的教師以此為基礎(chǔ),集思廣益,博取眾家之長運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中。各個學(xué)科各有所長,各有側(cè)重。初一:數(shù)學(xué)科在上半學(xué)期重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。學(xué)會看書,學(xué)會自學(xué),后半學(xué)期仍然堅(jiān)持不懈指導(dǎo)學(xué)生先學(xué),并同時強(qiáng)調(diào)對學(xué)生基本功的訓(xùn)練。語文學(xué)科把大語文觀念灌輸給學(xué)生,在培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面不斷努力;英語學(xué)科重視學(xué)生的聽力訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生開口說的能力,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用;歷史、生物學(xué)科在教學(xué)中不斷調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生親近感。政治學(xué)科采用多種活動形式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初二兩個實(shí)驗(yàn)班老師仍然堅(jiān)定不移地走教改的路;數(shù)學(xué)科永青老師課堂的變式訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生求知欲;英語科麗仙老師已經(jīng)使學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)先聽習(xí)慣,課堂上基本不教英語單詞,課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富了;語文科秀蘭老師對學(xué)生的過程性評價激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為我們所借鑒。在課堂教學(xué)中每位老師的風(fēng)格是不同的,但有一個共同點(diǎn),那就是小組的合作學(xué)習(xí)方式已普遍成為課堂教學(xué)的常規(guī)。本學(xué)期參與實(shí)驗(yàn)的各學(xué)科的老師在小組建立后都有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的合作態(tài)度,對小組長進(jìn)行了適當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)。課堂教學(xué)中,經(jīng)常組織學(xué)生討論教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵之處。合作方式豐富多彩,有辨析概念性問題的合作討論,選擇解題策略的合作討論,質(zhì)疑、釋疑、討論性的合作討論,完成競爭性作業(yè)的合作,學(xué)生學(xué)后互評互檢、互考的合作,老師不斷地創(chuàng)設(shè)討論的情景,鼓勵學(xué)生在小組活動中提出問題,大膽質(zhì)疑,而且為了使小組保持合作的熱情,大多數(shù)學(xué)科引進(jìn)競爭機(jī)制,加分鼓勵等過程性評價。

  二、實(shí)驗(yàn)中的收獲。

  把對新課程的理解滲透到具體的學(xué)科教學(xué)的過程中,我們必定會遇到困難,發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生疑惑。兩周一次的課改活動提供了老師交流的機(jī)會。在活動中,我們收獲了些經(jīng)驗(yàn):

  1、一堂課是否生動豐富、多彩與教師情感的投入成正比。在教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)今天自己的狀態(tài)不佳,學(xué)生反映也平淡;今天自己情緒特好,學(xué)生也會不由自主地受到感染。表情單一、舉止刻板、神態(tài)僵硬、語言平談是教師情感的大忌。而表情豐富、舉止活絡(luò),富于舞臺感的教師,卻有著一種人見人愛的特殊魅力。這種魅力往往會激起學(xué)生的親近感、愛慕感,進(jìn)而使他們產(chǎn)生一種了解、探知、投入教師情感世界的愿望。既然新課程理念已深入我們心中,我們不僅內(nèi)熱更要外熱,修飾自己的課堂語言,強(qiáng)化自己的課堂情感,培養(yǎng)自己的舞臺感。

  2、在教改中,我們摒棄了以往束縛學(xué)生手腳的種種清規(guī)戒律,激勵學(xué)生提出自己的見解和疑問,允許同學(xué)之間交流,欣賞大膽的猜測、異想天開,寬容學(xué)生幼稚、粗糙,甚至錯誤的想法等。以此吸引學(xué)生參與,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。但課堂45分鐘不能完成預(yù)定的知識目標(biāo),或是問題放到小組討論了收不回來、停不下來,學(xué)生處于極度興奮的爭吵狀態(tài)不知為何目的爭吵,課堂氣氛難以控制;有的時間不夠!容量不夠!通過交流討論,我們總結(jié)了兩種方法。其一集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)互補(bǔ),相得益彰。作為起始環(huán)節(jié)的教師精講是后繼小組合作活動、自由探究的基礎(chǔ)。教師的精講,不僅給學(xué)生提供了活動的知識前景,同時還使學(xué)生明確了活動的目的、要求和需要解決的.重點(diǎn)。其二設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提綱,解決開放的課堂與知識目標(biāo)之間的矛盾。

  3、小組活動引入課堂后,對課堂教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育具有獨(dú)到的作用。它的利自不用說,但也出現(xiàn)了有的成員不參與小組活動,小組成為他們逃避學(xué)習(xí)責(zé)任的“避風(fēng)港”。我們通過學(xué)習(xí)研討,明白了在群體活動中,如果成員沒有明確的責(zé)任,就容易出現(xiàn)成員不參與群體活動。逃避工作的“責(zé)任擴(kuò)散”的現(xiàn)象。因此,小組內(nèi)每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定的角色,他們分別是:主持人、記錄員、報告員和檢查員。每一角色在組內(nèi)活動時有著不同的職責(zé)。有的老師采用了這種方式,減少了“南郭先生”。

  象這樣的例子還很多,在交流討論時,每位老師暢所欲言,說困難,談疑惑、積經(jīng)驗(yàn)、寫反思。我們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探索、攜手共進(jìn)。

  三、努力方向。

  1、新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,教育教學(xué)的研究者,課程的建設(shè)者和開發(fā)者,是社區(qū)型的開放的教師。在實(shí)踐的過程中,我們也時時感受到自身的挑戰(zhàn)。因此要不斷學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己工作,乃至生命中不可缺少的部分,努力提高自身素質(zhì),才能承擔(dān)在新課改中的任務(wù)。

  2、本學(xué)期我們的老師在建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系方面作了一定的探索,重視了評價體系的激勵作用,但還非常零散、微觀。下學(xué)期應(yīng)投入更多精力在實(shí)踐中學(xué)習(xí)研究。

  3、小組合作學(xué)習(xí)方式讓我們嘗到甜頭,但我們也擔(dān)心這種學(xué)習(xí)方式讓部分學(xué)生的思維產(chǎn)生依賴的情緒,從而走向另一極端。我們應(yīng)該如何把握群體學(xué)習(xí)方式和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合度;如何更有效地提高學(xué)習(xí)方式策略的多樣性、針對性、有趣性?這些也是我們下學(xué)期實(shí)踐的重點(diǎn)。

  課程改革總結(jié) 篇9

  “做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo),也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個崗位以來,我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對待我的工作,以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作,以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學(xué)期已盡尾聲,現(xiàn)將一學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)總結(jié)如下:

  一 、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念

  觀念是行動的靈魂,是實(shí)踐的先導(dǎo),教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ),沒有正確、先進(jìn)的教育觀念,就不會有自覺而有效的實(shí)踐,一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的,而先進(jìn)的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí),因此,我把加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步,把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對照新課程的要求,對自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過學(xué)習(xí)、討論和反思,提高了認(rèn)識,深刻地感到:課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容,是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后本資料權(quán)屬放上鼠標(biāo)按照提示查看的教學(xué)中,一定要貫徹新的教育思想和教育觀念,實(shí)現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變:1、由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時,還要學(xué)會做事,學(xué)會做人,學(xué)會生存;2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教,更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué);3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,教師不但要使學(xué)生“學(xué)會”,而且要培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”;4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變,師生相互溝通,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的;5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變,教師不再是教材忠實(shí)的`闡述者和傳授者,而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。

  教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變,是此次課程改革的一個重要目標(biāo),傳統(tǒng)的教與學(xué),就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),教師是知識的主宰者和闡述者,學(xué)生是知識的接收者和儲存者,沒有教師對知識的輸出,學(xué)生就接收不到知識,學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會,完全處于單一的、被動的接受狀態(tài),失去了自主性和獨(dú)立性。所以,在課改實(shí)驗(yàn)中,我狠抓課堂教學(xué),努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變,教師由課堂的主宰者,向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變;由高高在上的權(quán)威,向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移;由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變,由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與,主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系,營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,真正達(dá)到師生交往,平等對話,積極互動,共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實(shí)踐,我的師生關(guān)系有了很大程度的改變,我不再是高高在上的“權(quán)威”,居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí),而是放下架子,與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流,與學(xué)生交朋友,成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴,突出了學(xué)生的主體地位;學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動者和接受者 ,而是積極的參與到教學(xué)中來,成為學(xué)習(xí)的主動者和合作者,把學(xué)生參與教學(xué),探究知識貫穿于整個課堂。小組學(xué)習(xí)時,讓小組長當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生,并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺教全班學(xué)生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào),關(guān)系融洽和諧,一種平等,互動的新型師生關(guān)系正在消然形成。

  二 、注重方法,培養(yǎng)能力

  在知識大爆炸的今天,傳授給學(xué)生多少知識已經(jīng)不是最重要的,而是教學(xué)生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此,要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí),著眼于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項(xiàng)交流—實(shí)踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如:為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息,增加動腦、動口、動手的機(jī)會,便于學(xué)生之間相互切磋,相互合作,相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛好等將學(xué)生分成不同的小組,小組學(xué)習(xí)互相交流。

  三、 掌握教材,靈活使用

  以往教學(xué),教師都是一成不變的使用教材,不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生心理,只是一味地照本宣科,成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者,而現(xiàn)在我領(lǐng)會了新課改理念后,才用了新的做法,首先要吃透教材,深刻領(lǐng)會本資料權(quán)屬放上鼠標(biāo)按照提示查看教材編寫的意圖,然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生身邊找例子,靈活的處理教材,展開課堂教學(xué)。通過一段時間的實(shí)驗(yàn),老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂,讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)生,學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力 的目的。

  四、 密切合作,多項(xiàng)溝通

  課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河,所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特

  別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問題就與同行交流磋商,還定期總結(jié)

  哦 一些問題與同行進(jìn)行交流,在交流中使自己的知識的到了豐富,能力也的到了提高。

  五 、認(rèn)真總結(jié),不斷思考,充分做好今后實(shí)驗(yàn)工作

  從開展課程改革實(shí)驗(yàn)以來,我們的工作思路就是:實(shí)驗(yàn)—反思—調(diào)整—改進(jìn)—再實(shí)驗(yàn)。對實(shí)驗(yàn)的每一步,我們都要作認(rèn)真總結(jié),反思,思考,詳細(xì)分析,成功之點(diǎn),作為經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)發(fā)揚(yáng);失敗之處,作為教訓(xùn),改進(jìn)調(diào)整,繼續(xù)前進(jìn),并把這些總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為一個專題“課改小結(jié)”記錄在在自己的教案上。這樣,不但積累了經(jīng)驗(yàn),也使我對今后的實(shí)驗(yàn)工作始終有一個清醒的認(rèn)識,明確的思路。

  以上只是我個人的微薄經(jīng)驗(yàn),還希望各位同行提出寶貴批評建議促進(jìn)我們共同進(jìn)步。

  課程改革總結(jié) 篇10

  幾年來,汐子鎮(zhèn)總校把全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革作為當(dāng)前教育教學(xué)改革的首要任務(wù),積極轉(zhuǎn)變教育觀念,不斷加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度,努力提高教師教研能力,進(jìn)一步完善激勵政策,科學(xué)制定實(shí)驗(yàn)規(guī)劃方案和實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃,并把新課程改革作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)來抓,積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。在新課程改革中,我們主要采取了以下措施:

  一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),精心組織,科學(xué)規(guī)劃,狠抓落實(shí)

  我總校在新課程改革中始終貫徹“先立后破,先實(shí)驗(yàn)后推廣”的工作方針,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、精心部署、周密安排,科學(xué)規(guī)劃;加大經(jīng)費(fèi)投入,完善各項(xiàng)制度,并進(jìn)一步加強(qiáng)了對新課程改革的宣傳力度。各項(xiàng)工作的有序開展保障了新課程改革的順利進(jìn)行。

  1、領(lǐng)導(dǎo)重視,組織得力,全員參與。

  在組織機(jī)構(gòu)上,我總校成立了由校長任組長,主管教學(xué)和教研的副校長任副組長,校教研室、教導(dǎo)處人員為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,以及縣教育局、教育教學(xué)指導(dǎo)中心和各學(xué)科骨干教師為成員的新課程改革專家咨詢小組。在方案規(guī)劃實(shí)施上,我總校結(jié)合實(shí)際情況對新課程改革方案進(jìn)行科學(xué)、合理規(guī)劃,制定了新課程改革實(shí)施規(guī)劃、新課程改革實(shí)施方案、課改工作制度、實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)程月報制度、總校級培訓(xùn)制度等。同時在全體教職工中進(jìn)行了廣泛的動員,要求全體教職工“人人關(guān)心課改、人人支持課改、人人參與課改”。總校每月都要對課改實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)。

  2、加大投入,保障經(jīng)費(fèi),獎勵先進(jìn)

  總校把課改經(jīng)費(fèi)的投入納入全年預(yù)算,統(tǒng)籌安排各項(xiàng)費(fèi)用,并積極鼓勵教師參加課改培訓(xùn),課改培訓(xùn)費(fèi)用實(shí)施全額報銷,對購買課改教材、器材、教學(xué)設(shè)備的項(xiàng)目,簡化審批手續(xù),總校每年拿出專項(xiàng)資金加大對課改工作成果的獎勵,同時根據(jù)公用經(jīng)費(fèi)的核撥情況逐年加大課改經(jīng)費(fèi)的投入。自課改實(shí)施以來我總校對課改工作的資金投入呈逐年上升趨勢,在投入的同時嚴(yán)格把握課改工作質(zhì)量關(guān),讓投入與質(zhì)量掛鉤,讓投入與效益掛鉤,讓投入與實(shí)際掛鉤,切實(shí)提高課改效果。

  3、完善制度,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),落實(shí)責(zé)任

  在政策保障方面,我校重新修定了《汐子鎮(zhèn)總校專任教師考核辦法》,《汐子鎮(zhèn)總校新課程改革學(xué)科教學(xué)帶頭人實(shí)施辦法》對參加課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師年終考核適當(dāng)增加考核分,被評為縣級以上學(xué)科教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的教師專門進(jìn)行專項(xiàng)加分政策。通過制度和政策的激勵機(jī)制,使一批教學(xué)有特色、有功底、善鉆研、勤進(jìn)取的符合課改要求的'優(yōu)秀教師涌現(xiàn)出來,起到了良好的示范和帶頭作用。

  為展示課改成果,推廣成功經(jīng)驗(yàn),我總校每學(xué)期都要舉行新課程改革交流會,對課改中成功的經(jīng)驗(yàn)及時總結(jié),對課改中存在的問題進(jìn)行專題討論,對已確立的新成果進(jìn)行推廣。我們在課改工作中根據(jù)實(shí)際需要編寫了《新課程改革背景下班主任工作要求匯編》、《汐子鎮(zhèn)總校課改成果交流匯編》、《新課改革背景下精典課例選編》、《課改優(yōu)秀案例選》等成果材料,同時全鎮(zhèn)各中小學(xué)還采取“請進(jìn)來,走出去”的辦法,提高教師的業(yè)務(wù)水平,從縣教育局、縣教育教學(xué)指導(dǎo)中心請來多位專家來我總校作課改經(jīng)驗(yàn)報告,進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。同時邀請?jiān)趨^(qū)、市、縣等逐級涌現(xiàn)出來的教學(xué)能手、課改典型教師到我總校上示范課、觀摩課,幫助課改教師的做指導(dǎo)課、會診課,讓優(yōu)秀資源在開花結(jié)果的同時,達(dá)到推進(jìn)工作,人人受益的效果。

  在重視自身引領(lǐng)的同時,我總校組織各校中小學(xué)語、數(shù)、外、物理教師到外地觀摩學(xué)習(xí),先后到江蘇南京溧水東廬中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等地調(diào)研、聽課、學(xué)習(xí)、交流,讓先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)我們的課堂,為我所用,借力助力,從而更好地推進(jìn)課改工作走向深入。

  4、加強(qiáng)輿論宣傳、營造良好氛圍

  為讓社會了解、關(guān)心新課程實(shí)施改革工作,使學(xué)校、社會、家長在課改中形成合力,自新課改啟動以來,我總校各校每學(xué)期堅(jiān)持召開兩次家長會,并適時舉辦家長開放日活動,向家長宣傳新課程改革的意義、目標(biāo)、實(shí)施辦法、評價等。采取問卷凋查、座談等形式,認(rèn)真聽取家長對課改工作的意見,向家長委員會匯報新課程的進(jìn)展情況,同時總校還充分利用電視、報紙等媒體加大對新課程實(shí)驗(yàn)的宣傳力度,在縣局、縣教育教學(xué)指導(dǎo)中心的宣傳媒介上均以專版、專題的形式介紹總校課改進(jìn)展情況。我總校課改工作所取得的課改成績先后在《內(nèi)蒙古晨報》、《赤峰日報》和寧城縣電視臺等多家新聞媒體上報道。

  二、突出重點(diǎn)、分步實(shí)施、穩(wěn)步推進(jìn)、注重實(shí)效

  為全面推進(jìn)新課程改革,我總校狠抓了教師培訓(xùn),進(jìn)一步更新了教育觀念,積極探索有利于課改實(shí)驗(yàn)的管理體制,大力開發(fā)校本課程,并加強(qiáng)了對課程的評價,促進(jìn)了新課程改革的健康、持續(xù)的發(fā)展。

  1、強(qiáng)化培訓(xùn)、更新觀念、提高素質(zhì)

  我們深深意識到培訓(xùn)工作是新課程改革實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵,在各類培訓(xùn)上,我總校始終堅(jiān)持“先培訓(xùn),后上崗,不培訓(xùn),不上崗”的原則,加強(qiáng)對教育管理人員、教研人員和教師的不同層次的培訓(xùn)工作,堅(jiān)持通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合,參與式培訓(xùn)與講座相結(jié)合,崗前培訓(xùn)與過程培訓(xùn)并重的方針。截至2011年7月我總校全體專任教師均通過培訓(xùn),切實(shí)為新課程改革的順利實(shí)施起到了一定的作用。

  同時我鎮(zhèn)各中小學(xué)還科學(xué)規(guī)劃課改方案,對評價方式、課程設(shè)置、管理方式等方面進(jìn)行大膽的嘗試和積極的探索。建立健全評價制度,修訂了《汐子鎮(zhèn)總校文明班級目標(biāo)考核辦法》、《汐子鎮(zhèn)總校學(xué)生轉(zhuǎn)化實(shí)施細(xì)則》、《汐子鎮(zhèn)總校學(xué)生能力測試評價實(shí)施意見》。在逐步淡化期中、期未考試分?jǐn)?shù)制的同時,部分科目還試行了開卷考試、分段考試和綜合測評。

  在觀念轉(zhuǎn)變上,我總校多次組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《寧城縣中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本流程》、《寧城縣中小學(xué)學(xué)科管理細(xì)則》,在要求全體教師對認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時,把新課程改革中遇到的困難和問題進(jìn)行深入的研究和探討,把思想統(tǒng)一到《基本流程》和《管理細(xì)則》上來,并在暑期、寒假培訓(xùn)中分學(xué)科、分年段對全鎮(zhèn)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)測試,以考促學(xué),以考促用,極大地促進(jìn)了全鎮(zhèn)教師對課改理論的認(rèn)識和對課改課堂的準(zhǔn)確把握。

  2、健全管理制度、深化課程改革

  在管理體制方面,我們建立了以教研促課改的工作機(jī)制,先后修改了《汐子鎮(zhèn)總校XX—2011年新課程改革工作三年規(guī)劃》、《汐子鎮(zhèn)總校關(guān)于加強(qiáng)教育科學(xué)研究工作的意見》、《汐子鎮(zhèn)總校集體備課制度》等新課程改革制度,特別是加強(qiáng)了集體備課,讓本地區(qū)的集備工作與東廬中學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合,總校每位環(huán)節(jié)干部深入到各校中心教研組中,對集體備課工作的計(jì)劃制定、課前說課、聽課教研、課后討論、教學(xué)反饋等環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督和管理,做到計(jì)劃明確、過程完整、監(jiān)督到位,使集體備課真正落到實(shí)處。同時還逐步規(guī)范了對研究性學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果與展示的管理等。

  3、開發(fā)校本課程、整合教育資源、促進(jìn)課程評價

  根據(jù)新課程實(shí)施改革的要求,汐子鎮(zhèn)總校在開足開齊國家課程、地方課程的同時,進(jìn)一步加強(qiáng)校本課程的開發(fā)與管理,積極創(chuàng)造條件鼓勵教師利用自身特長和優(yōu)勢從事校本課程《安全教育讀本》和《志在家鄉(xiāng)變新顏——發(fā)展中的塞飛亞》的編寫工作,目前我鎮(zhèn)各中小學(xué)均根據(jù)自身特定認(rèn)真研發(fā)校本課程。

  此外,全鎮(zhèn)各校充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室、電教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用,加大對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的整合和改造,設(shè)置社會實(shí)踐綜合課。各中小學(xué)通過對學(xué)生的體育、藝術(shù)等多方面特長的培養(yǎng)并結(jié)合本地區(qū)特點(diǎn),積極開設(shè)集體舞、繪畫、美術(shù)、書法等“自主選擇,快樂成長”的活動形式,加深各校的特色項(xiàng)目建設(shè)。

  三、以人為本、共同發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師的成長

  1、在課堂教學(xué)方面,我總校要求教師能夠準(zhǔn)確確定三維教學(xué)目標(biāo),講課中始終以學(xué)情定教情,以學(xué)生行為定教師行為,把教師能否調(diào)動學(xué)生的積極性,能否使學(xué)生“動”起來,作為課堂評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。改變過去“教師占主要地位的”課堂教學(xué)模式,積極推進(jìn)“以學(xué)為主,以教為輔”的教學(xué)方式。在市生關(guān)系上,學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)對校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè),要求教師要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的人格,滿足不同學(xué)生的需要,真正營造市生共同交流,群言群策的課堂氛圍。

  2、開展多樣的小組合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)方式上,我總校要求師生互動,平等交流,共同發(fā)展,切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。積極開展多樣的小組合作學(xué)習(xí),并在實(shí)踐合作中,寓教于動;在游戲活動中,寓教于趣;在討論合作中,寓教于思。真正體現(xiàn)教師是課堂教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。

  3、建立學(xué)生成長記錄袋,實(shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)以來,我總校逐步完善學(xué)生建立成長的記錄袋。為了使評價更客觀、更科學(xué),更完善,各校建立了包括養(yǎng)成習(xí)慣、社會調(diào)查、學(xué)習(xí)態(tài)度、動手操作等12項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)生成長記錄袋,充分發(fā)揮評價的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。

  4、建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。

  我校根據(jù)新課程改革的要求修改并完善了《汐子鎮(zhèn)總校專任教師考核辦法》、《汐子鎮(zhèn)總校新教師培訓(xùn)辦法》、《汐子總校師德考核辦法》。同時強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思。并逐步完善以教師自評為主,校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的考評制度。

  從參與課改實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)在為止,我總校教師在專業(yè)成長方面取得了長足進(jìn)步,先后有多名教師在內(nèi)蒙古自治區(qū)、赤峰市、寧城縣等各級教育教學(xué)部門中組織的各類活動中取得優(yōu)異成績,自啟動課改工作以來教師們先后在自治區(qū)、市、縣等各級教育教學(xué)刊物上發(fā)表教育教學(xué)論文數(shù)十篇,這些成績的取得有力地推動了全鎮(zhèn)各校的課改工作,更好的促進(jìn)了以教研促課改,以課改提質(zhì)量的良好態(tài)勢。

  課程改革總結(jié) 篇11

  高中語文新課程重在提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在語文新課程的學(xué)習(xí)中,我頗有收獲。

  一、在語文新課程中我們應(yīng)該面向全體同時著眼全面。

  語文新課程要求我們要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)。因此,作為教師我們不能只抓尖子生,不能只針對一小部分學(xué)生安排教學(xué)計(jì)劃。教師給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時,既要給優(yōu)生發(fā)展性匹配,即結(jié)合教材內(nèi)容滲透、穿插、拓展、增加新知識和新方法,讓學(xué)生感知最新信息,激發(fā)其創(chuàng)新意識,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神;又要給中差生適應(yīng)性匹配,使中差生不斷獲得成功,逐步增強(qiáng)信心,形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。切實(shí)做到上不封頂,下要保底。備課包括教材內(nèi)容的加工,課外信息的利用,學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘,啟發(fā)性問題和講解內(nèi)容的設(shè)計(jì),教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等,都要統(tǒng)籌考慮。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo),上課時還要機(jī)動靈活地落實(shí)。每節(jié)課要通過對學(xué)生的質(zhì)疑、答疑、討論或練習(xí)等判斷學(xué)情,了解每個學(xué)生新的惑和新的需,使教學(xué)有的放矢。依據(jù)層次目標(biāo),設(shè)計(jì)有梯度的問題或訓(xùn)練題,要遵循以下三個前提:

  1、掌握學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)或知識,使設(shè)計(jì)的問題和訓(xùn)練題與之銜接,確保不同層次的學(xué)生能達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo);

  2、能引起學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)各層學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力;

  3、使學(xué)生有認(rèn)識上的困難,值得思考與研究,但跳一跳,要能摘到桃子。保證使每個學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)全面充分地發(fā)展,使全體學(xué)生真正做到好好學(xué)習(xí),天天向上。充分發(fā)揮每一個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能,爭取大面積地提高語文教育質(zhì)量。

  全面指全面提高學(xué)生的讀寫聽說能力,而不能忽略其中的任何一方面。讀寫聽說每一方面又有多種方式。讀,學(xué)生可以朗讀、默讀、讀熟;教師可以范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,讀出體驗(yàn)和感受。學(xué)生也可根據(jù)內(nèi)容略讀或精讀。學(xué)生精讀時要在讀的過程中形成自己的心得體會,觀點(diǎn)和看法等,并在討論和訓(xùn)練時,說或?qū)懗鰜。組織合作學(xué)習(xí)小組,通過合作、討論、互助,排除學(xué)生對課文理解、領(lǐng)悟的障礙。在討論時讓學(xué)生見仁見智,遇到有價值、有話可說的問題,可引導(dǎo)學(xué)生辯論,活躍學(xué)生思維,在真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。辯論雙方(或多方)必須要專注地聽,聽出對方的觀點(diǎn),聽出對方的漏洞,還要在聽的過程中觀顏察色,辨析語氣語調(diào)等;辯論時,學(xué)生必然要快速及時地組織語言表情達(dá)意,還要注意語言表達(dá)的藝術(shù)性等。課外語文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己

  的所感寫出來,并說出來與人交流,綜合訓(xùn)練讀寫聽說能力。還可以把研究性學(xué)習(xí)的理念貫徹到具體的語文教學(xué)過程之中,把提高學(xué)生讀寫聽說能力的要求,變成語文教學(xué)的具體環(huán)節(jié)和學(xué)生的具體實(shí)踐。

  二、運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動的情景,引起學(xué)生興趣。

  多媒體教學(xué)設(shè)備具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢,特別在創(chuàng)設(shè)情景這方面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。因?yàn)槎嗝襟w課件的優(yōu)勢就在于它能運(yùn)用音樂、圖片、動畫、影視等手段強(qiáng)化感知,提供多樣化的外部刺激,加深學(xué)生對實(shí)境的感受和理解。

  三、調(diào)動學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,從而提高學(xué)生的思維能力。

  提出問題往往比解決問題更重要。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個從未知到已知的過程,這個過程應(yīng)該是充滿好奇、疑問和探索的,思維是從問題開始的,創(chuàng)造力是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。其實(shí)生疑、質(zhì)疑、討論、釋疑等是思維過程的具體展示,也是提高思維能力的有效途徑。讀書貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。孔夫子說:疑慮,思之始,學(xué)之始。在教學(xué)中應(yīng)該切實(shí)地把生疑、質(zhì)疑、釋疑的過程真實(shí)而有序地展開。培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、獨(dú)立性和靈活性。使學(xué)生在具體的'語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中,逐步提高觀察、發(fā)現(xiàn)、判斷、推理、概括、想象和創(chuàng)新能力。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展,尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

  四、注重過程。

  新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。長期以來,對教學(xué)的評價,往往只重視結(jié)果,不看過程,導(dǎo)致教的過程走過場;對學(xué)習(xí)的評價也只注重考試成績,而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,或只注重記住結(jié)果,而忽視親歷親為的重要性,這是語文教學(xué)少慢差費(fèi)的病根所在。因材施教已講了兩千多年,啟發(fā)式教學(xué)早已寫進(jìn)了語文教學(xué)大綱,至今我們也沒有很好地落實(shí)。這與我們忽視對教學(xué)過程的研究、管理和調(diào)控不無關(guān)系。異步推進(jìn)教學(xué)法的一個重要特點(diǎn)就是立足于過程的到位與優(yōu)化。一是引導(dǎo)教師研究自己的教學(xué)行為,精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路,對語文教學(xué)過程實(shí)施有效地調(diào)控。二是落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節(jié),使過程到位,每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒,并做到各種方式、方法綜合貫通,做到教學(xué)流程合理。三是分層啟動,教師走進(jìn)每個學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界和學(xué)習(xí)過程,因材施教,尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生,在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲,品嘗到成功的喜悅。四是使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識建構(gòu)的需要,循序展開。五是轉(zhuǎn)變教學(xué)評價指向,即由側(cè)重評價教師教的過程和藝術(shù),轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。

  課程改革總結(jié) 篇12

  參加了高中語文新課程培訓(xùn),按照學(xué)習(xí)進(jìn)程,利用課余學(xué)習(xí)了高中新課程改革的一些知識,自己有了一定的認(rèn)識。

  一、轉(zhuǎn)變教育觀是新課程改革的核心理念

  高中新課程的實(shí)施必須更新觀念,尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué),才能談有效教學(xué),高效教學(xué),魅力教學(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在,我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好必修本打好基礎(chǔ),合理引導(dǎo)學(xué)生有選擇地選修,吃透教材,宏觀調(diào)控,避免隨意性和盲目性。

  閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀的過程中積累,然后多寫,采取多種方法促進(jìn)學(xué)生在三個寫作序列練習(xí)中,養(yǎng)成良好的能力。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律,采用階梯式的訓(xùn)練方法,進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練,讓學(xué)生一步一個臺階地在作文之路上成長,而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。

  新教材對學(xué)生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求,不能隨意化,要作為語文課的一部分,做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。

  二、形成教師互動的教學(xué)方式和學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式

  新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。長期以來,對教學(xué)的評價,往往只重視結(jié)果,不看過程,導(dǎo)致教的過程“走過場”;對學(xué)習(xí)的評價也只注重考試成績,而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,或只注重記住結(jié)果,而忽視親歷親為的重要性,這是語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在!耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年,“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進(jìn)了語文教學(xué)大綱,至今我們也沒有很好地落實(shí)。這與我們忽視對教學(xué)過程的研究、管理和調(diào)控不無關(guān)系。我想在教學(xué)中我們,一是教師要研究自己的教學(xué)行為,精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路,對語文教學(xué)過程實(shí)施有效地調(diào)控。二是要落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節(jié),使過程“到位”,每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)?方式和方法,并做到各種方式、方法綜合貫通,做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教,教師走進(jìn)每個學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界和學(xué)習(xí)過程,因材施教,尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生,在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲,品嘗到成功的喜悅。四是要使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識建構(gòu)的需要,循序展開。五是要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價指向,即由側(cè)重評價教師教的過程和藝術(shù),轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。

  三、教會學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

  方法最重要,教會學(xué)生學(xué)習(xí)更重要,指導(dǎo)學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,形成自己的學(xué)習(xí)方法體系,督促運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。

  興趣是最好的老師。興趣是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū),只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,它才能引導(dǎo)你在知識的樂園里遨游。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,是學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí),成為課堂主人的前提。所以,作為語文教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n,講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),努力把每堂課上好、上活、上得有趣,讓學(xué)生回味無窮,從心底里喜歡上語文課。這樣,才能激起他們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣。

  新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,廣大語文教師應(yīng)抓住契機(jī),深化語文教學(xué)改革,提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項(xiàng)活動。從課堂到課外,從一堂課到一個單元再到一冊書,都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動學(xué)習(xí)動力的辦法。

  充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時代的進(jìn)步對語文教學(xué)提出了更高的要求,同時又為語文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間,語文教師應(yīng)抓住機(jī)遇,充分利用各種媒體手段,活躍課堂氣氛,擴(kuò)大語文外延。

  四、教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。

  我們知道一線教師任務(wù)重,時間緊,平時教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn),即便有心勁兒也沒時間捕捉,沒功夫理會,于是教學(xué)失誤惡性循環(huán),教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即失,教學(xué)實(shí)踐在費(fèi)時費(fèi)力中不見成效。而本次培訓(xùn),給了我們教師這樣的機(jī)會,有完整的時間來反思自己的教學(xué)實(shí)踐;給了我們教師這樣一個平臺,集中學(xué)習(xí),同位次的交流和溝通,學(xué)員之間的交流撞擊出思維火花,互相學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)取特別是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的反思顯得最有價值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則,也使大家的表達(dá)和思維的深度從艱澀走向了流暢,在這個過程中正是我們教師自己的積累和整合,也是我們教師自己的理解和感悟,更是我們教師自己的梳理和探究,更是我們教師自己的提升和進(jìn)步。

  我堅(jiān)信:新課程改革,一定會讓學(xué)生接受到鮮活的語文,讓他們的大腦積極思維,讓他們的情感象涓涓的泉水川流不息,讓他們的智慧象天上的星星永放光芒。

  五、要善于反思和總結(jié),積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

  重視模塊學(xué)習(xí)、夯實(shí)各種能力基礎(chǔ),養(yǎng)成學(xué)生語文素養(yǎng)。模塊學(xué)習(xí)做到“教什么,考什么;怎么教,怎么考;怎么教,怎么做”,在新課程下模塊學(xué)習(xí)與考試一定會一直體現(xiàn)“積累。整合”“感受。鑒賞”“思考。領(lǐng)悟”“應(yīng)用。拓展”“ 發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新”這二十個字的高中語文總目標(biāo)。所以,我們要研究模塊,更要在教學(xué)實(shí)踐中以總目標(biāo)為指導(dǎo)。要實(shí)現(xiàn)總目標(biāo),關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變觀念。新課程核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”,與以前的教育教學(xué)相比,更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)作用,教師與學(xué)生之間建立平等、民主的師生關(guān)系,注重有效知識的學(xué)習(xí),注重學(xué)習(xí)的過程與方法,注重學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這就要求我們在平時的教學(xué)中,做到面向全體學(xué)生,就要重心下移,從最后一名學(xué)生抓起,學(xué)生智力存在著差異這是客觀的,我們要分層要求,使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高,獲得成功。只有學(xué)生發(fā)展了,教師才能更快的提高!模塊學(xué)習(xí),語文綜合素質(zhì)的較量!要在較量中取勝,需要我們培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),更需要我們自己提高綜合素質(zhì)——終身學(xué)習(xí)。

  總之,前幾天的學(xué)習(xí)讓我感覺很充實(shí),解決了很多我沒有想明白的問題,在理論上和實(shí)踐上,給了我很多啟示,我更加相信課程改革的前途是光明的。在新課程條件下,學(xué)習(xí)和成長的學(xué)生,會成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然我還有一些問題需要到實(shí)踐中去尋求最佳答案,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

  課程改革總結(jié) 篇13

  一、 我對新課改的認(rèn)識

  我認(rèn)為“語文新課標(biāo)”是在對我國已往高中語文教學(xué)反思總結(jié)的基礎(chǔ)上提出來的一套更具科學(xué)性與前瞻性的高中語文教改方案。雖然其中條目繁多,但我覺得是最根本的有兩條:一是彰顯了語文的“育人”功能,二是更科學(xué)健康有效的促進(jìn)學(xué)生的聽說讀寫能力。

  以往的語文教學(xué)功利性太強(qiáng),為了讓學(xué)生擠過高考這個獨(dú)木橋,在教學(xué)過程中,我們不得不把一篇篇課文或美文像醫(yī)生解剖肢體那樣分割開來,然后逐字逐詞的去分析解讀,漢語優(yōu)美的韻味和意境就在這樣的“肢解”中蕩然無存,原本應(yīng)該充滿活力和生機(jī)的語言課也因此變得乏味枯燥,也難怪一些學(xué)生對語文作出了“棄之可惜,食之無味”的評價。這種教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)技巧的訓(xùn)練,幾乎完全淡去了語文的思想教育功能。于此不同 ,“ 新課標(biāo)”則告訴我們語文教學(xué)中除了積極有效的努力促使學(xué)生知與能的雙重發(fā)展外,還必須注重對學(xué)生正確的情感,態(tài)度,價值觀的激發(fā)引導(dǎo)與培養(yǎng),新課標(biāo)要求我們必須樹立百年意識,懂得從學(xué)生的身心特點(diǎn)及未來其個人生存與整個社會的發(fā)展需要的角度上去考慮問題,必須克服既往語

  文與生活脫節(jié)的現(xiàn)象,我們應(yīng)該認(rèn)識到,一切教育都應(yīng)是出于生活的需要,人性的需要。 就語文的具體教學(xué)而言,聽說讀寫既是內(nèi)容又是形式,語文不管教什么,最終都要落腳到這四個方面上來。語文的教學(xué)效果最終也必須通過這四個方面來檢驗(yàn),所以對這四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練也是語文教學(xué)的終極目標(biāo)之一?偠灾矣X得讓學(xué)生成為一個心智情感都健康的熱病人,然后能正確使用合理優(yōu)美的語言方式表達(dá)自己,也許就是這次新課改的真正宗旨吧。

  二、我的教學(xué)嘗試

  1、激發(fā)興趣,注重課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)。

  有人作過的一個調(diào)查顯示,當(dāng)前高中尤其是農(nóng)村高中主體參與學(xué)習(xí)語文的積極性不高,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文課男學(xué),難找到感覺,收獲感差,約有五份之二的學(xué)生上語文課經(jīng)常不認(rèn)真聽,思想開小差或做其他事。而在課堂互動的進(jìn)行情況的調(diào)查結(jié)果中可以看到,在課堂上,絕大多數(shù)教師仍以一問一答的集體提問為主,平均每節(jié)課學(xué)生參與活動時間大約僅占八分之一,多數(shù)語文課仍然是教師“一言堂”。在調(diào)查中,幾乎所有老師都承認(rèn)升學(xué)壓力下,只能唯教材是重點(diǎn)。這個調(diào)查結(jié)果很有代表性,它反映出在高中尤其是我們農(nóng)村高中語文教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)還處于較嚴(yán)重的被動狀態(tài),其根本原因是學(xué)生的主題參與權(quán)實(shí)現(xiàn)不充分,教師沒有賦予學(xué)生參與的氛圍,沒有給與他們充分的時空,致使學(xué)生謹(jǐn)小慎微,獨(dú)立思考的意識與創(chuàng)新意識處于壓抑狀態(tài)。

  針對這些現(xiàn)狀,在新學(xué)期的第一講,我安排了一個課時的專題討論課:什么是語文?怎樣學(xué)語文?通過我自己對語文的感悟,我首先讓學(xué)生明白了語文的內(nèi)涵涉及現(xiàn)實(shí)的社會生活、人生命運(yùn)、思想感情,它是所有學(xué)科中一道亮麗的風(fēng)景線,有其獨(dú)特的美,它可以點(diǎn)燃我們渴望美、追求美、創(chuàng)造美的欲望之火。我告訴學(xué)生,漢語是我們的母語,也是我們棲居于這個世界的根基。一個人只有學(xué)好了自己的母語,才有可能學(xué)好其他民族的語言和文化。作為一個中國人決不能拋棄對語文大美的眷戀。語文是基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)好了它,也就能更好的學(xué)習(xí)其它課程,何樂而不為呢?通過這次討論,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生輕視語文的現(xiàn)象有所減輕,學(xué)習(xí)語文的積極性也普遍較高。

  現(xiàn)在我們知道一套教材一統(tǒng)天下格局已被打破,對教材的盲目崇拜也停止了,但這絕不是說教材可有可無,甚至棄置不顧。我認(rèn)為無論選用哪套教材,都應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)有所得,形成一定的`能力與水平,語文與邏輯性很強(qiáng)的數(shù)、理、化不同,教學(xué)中多上一課,少上一課,對語文知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)影響不大。但不管怎樣也不能把文本變成課堂上的點(diǎn)綴;貧w文本引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,對文本進(jìn)行解讀、閱讀品味,挖掘文本中豐富、深厚的資源,這才是我們語文教學(xué)的重點(diǎn)和根本任務(wù)。課堂上我盡量調(diào)動學(xué)生的參與意識,讓學(xué)生體會解讀文本的快樂,改變以前那種“滿堂灌”的形式。如講《故都的秋》,在帶著學(xué)生抓住“清、靜、悲涼”分析了“庭院清秋圖”后,我給學(xué)生一些時間讓他們自己分析其他四幅圖畫是怎樣體現(xiàn)北國之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。討論以小組形式展開,再選派代表發(fā)言。我只要最后點(diǎn)評一下學(xué)生的表現(xiàn)就可以了。這樣做既解決對文本內(nèi)容的分析,又體現(xiàn)了新課標(biāo)中合作、探究的精神。

  2、開拓視野,注重課內(nèi)外相結(jié)合。

  語文的外延等同于生活的外延,如果三年高中僅僅是捧著幾本薄薄的課本來學(xué)習(xí)語文也太單調(diào)了,所以我提倡學(xué)生要立足課內(nèi)看課外。進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)語文提出明確的要求:兩條腿走路————開拓視野,課內(nèi)外相結(jié)合;兩只手掌舵————一手抓基礎(chǔ),一手抓訓(xùn)練;一顆心思索————感悟和熏陶。同時告訴學(xué)生語文的學(xué)習(xí)是一個潛移默化,循序漸進(jìn)的過程,要注重點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。人生的路有多長,語文的路就有多長。對此大部分學(xué)生還是聽進(jìn)去了,課內(nèi)課外都做了很多的積累,平時該熟練背誦,該完成的訓(xùn)練內(nèi)容都做得比較到位,絕大多數(shù)人沒有出現(xiàn)“欠帳成長”的現(xiàn)象。由此我想,很多時候不是我們的學(xué)生不想學(xué)習(xí),而是他們?nèi)狈σ粭l進(jìn)入學(xué)科大門的路徑。教師要做的就是引導(dǎo)他們找到這條路,并不斷鼓勵他們。

  3、注重提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。

  除過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外的文本,我也充分利用課本的內(nèi)容作為閱讀的對象。在5本必修課本中,絕大多數(shù)的課文是從古今中外浩如煙海的文學(xué)作品或名人佳作中精選出來的。對于這些文章我提倡學(xué)生要邊讀邊思考,邊讀體會文章的思想感情。朗讀的越熟,就能夠越進(jìn)一步的加深對課文的理解,把課文的語言熟記于心,才可能有一天將其轉(zhuǎn)化為自己的語言,從而提高自己的語文水平。如《荷塘月色》這篇課文,剛開始我要學(xué)生起來讀的時候,學(xué)生讀得非?。等學(xué)生讀完我做過這樣的評價:“大家讀的很流暢,但我感覺朱自清是在跑步,不是在散步。既然你們知道朱自清此時心里頗不寧靜,所以在讀的時候應(yīng)該。”,“緩慢一點(diǎn),低沉一點(diǎn)”,反復(fù)了幾次之后學(xué)生讀得效果果然要好多了。

  其次為了引導(dǎo)學(xué)生積極有效地進(jìn)行閱讀,我經(jīng)常會給學(xué)生推薦一些古今中外社科名家名著。這個學(xué)期主要把教材中要求閱讀的三本名著《大衛(wèi)。科波菲爾》、《巴黎圣母院》、《家》讀完。前幾天詢問了一下:75的學(xué)生已經(jīng)看完了其中的兩本。在學(xué)期結(jié)束的時候準(zhǔn)備再搞一個“閱讀沙龍”活動,給學(xué)生創(chuàng)建一個交流所讀書籍內(nèi)容及心得體會的平臺,如果這個交流平臺得以真正創(chuàng)建起來也可以帶動學(xué)生閱讀名著的興趣。除了讀名著之外還引導(dǎo)學(xué)生讀一些名篇名作﹑經(jīng)典美文。我跟學(xué)生提出過這樣的要求:高中三年要讀一千篇文章,也就是每天讀一篇文章,讀書必須要循序漸進(jìn)。

  除此之外必修⑴還有一本很好的配套資料《陽光課堂》,上面很多很好的文章都可以作為閱讀的對象。在讀文章的時候要求學(xué)生用圓圈圈出自己覺得用得特別精當(dāng)巧妙的字詞,用波浪線標(biāo)出自認(rèn)為寫得好或自己特別有感覺的語句,并且有時會要求學(xué)生就文章自主設(shè)問,并從文中尋找問題的答案,最后要學(xué)生就文章作了出自己適當(dāng)?shù)呐。讓學(xué)生養(yǎng)成 “不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。在學(xué)生讀了文章之后我會進(jìn)行相應(yīng)的檢查:第一步我們只檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度與以及在閱讀時是否做標(biāo)記、批注。第二步我們就檢查批注的字跡是否工整,批注的語句是否通順。第三步我們就尋找出批注得相對精妙的正面案例進(jìn)行表揚(yáng),在給批注個體鼓勵的同時也給全班學(xué)生示范。第四步個別整頓批注不甚理想的學(xué)生。(注意:我們特別強(qiáng)調(diào)“個別”整頓,維護(hù)學(xué)生顏面,保護(hù)學(xué)生自尊,很是重要)。我希望通過以上活動能引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書,使他們在青少年階段打下一點(diǎn)“精神的底子”,好終生受益。

  關(guān)于“聽”方面,我花很多精力下載了課文的配樂朗誦和語文相關(guān)的富有人文氣息和積極情感的歌曲(如在講《大堰河——我的保姆》這首關(guān)于歌頌?zāi)笎鄣脑姼钑r,放了《母親》這首歌曲);還有課外的配樂散文、配樂詩歌朗誦以此來豐富語文教學(xué)。我記得有一次在放一組幾首關(guān)于汶川大地震的配樂詩朗誦時,全班默無聲息,但我可以看見原本青春洋溢的臉上此時個個表情沉重,有的學(xué)生眼里還不時閃出晶瑩的淚花。這充分說明學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到了文本所需要表達(dá)的境界,同時對學(xué)生人文生命也是一次提升。這樣一來學(xué)生不僅是老師施教的對象,而是和老師一起經(jīng)歷一段生命情感體驗(yàn)的伙伴,這也體現(xiàn)了師生關(guān)系的平等吧。我總感覺語文教育更是一種生命教育,一個人生命的姿態(tài)、生命的內(nèi)涵,在很大程度上取決于他接受了怎樣的語文教育的方式與內(nèi)容。所以我想用這些好的音頻素材使學(xué)生的人文生命在充滿平等氣息、文化內(nèi)涵的語文課堂上盡情的生長綻放。

  關(guān)于“說”方面,除了在課堂上鼓勵學(xué)生大膽踴躍發(fā)言,參與討論外,我也借鑒了目前在城市較流行的一個活動,那就是在課前設(shè)計(jì)“課前五分鐘演講”的環(huán)節(jié),每天安排一個學(xué)生,不設(shè)主題,自由暢談。但由于效果不是特別理想現(xiàn)已擱置下來了。下學(xué)期我打算重新調(diào)整一下,搜集一些學(xué)生感興趣的話題來把這個“說”的環(huán)節(jié)進(jìn)行下去。

  課程改革總結(jié) 篇14

  職業(yè)教育課程改革是職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要組成部分;仡櫧鼛啄陙恚倚T谏霞壷鞴懿块T的指導(dǎo)支持下,學(xué)校硬件建設(shè)突飛猛進(jìn),招生規(guī)模不斷創(chuàng)新高,為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)早認(rèn)識到深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)十分重要,其中課程改革是內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。課程體系的改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,既包括課程觀念、課程模式、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃開發(fā)等,也包括教學(xué)大綱、教材編制等,還包括教法、學(xué)法、考法等層面的內(nèi)容。課程改革不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式與手段的徹底否定、不是對拋棄過去和現(xiàn)有的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),而是一種揚(yáng)棄,是一種繼承與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一,其根本目標(biāo)在于突出以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位,真正辦出職業(yè)教育的特色。因此,我校在保持教學(xué)穩(wěn)定大局的前提下,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,逐步開展了一些工作,現(xiàn)就回顧與思考匯報如下。

  一、領(lǐng)導(dǎo)重視,積極宣傳教育,更新教師教育觀念

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次在教師大會、教研組長及學(xué)科主任會議上傳達(dá)全國職業(yè)教育工作會議和全省教育工作會議精神,宣傳堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以能力為本位的辦學(xué)指導(dǎo)思想,強(qiáng)調(diào)深化職業(yè)教育教學(xué)改革,真正辦出職業(yè)教育的特色的重要性。20XX年,學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)了《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計(jì)劃》文件精神,明確以后努力的方向。為了吸收和借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法,形成適應(yīng)我校職業(yè)教育思想、方式和方法,學(xué)校邀請職改專家如宿遷市職教中心老校長徐金柱等來校,進(jìn)行《職業(yè)學(xué)校教科研改革》、《課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容改革》、《課程開發(fā)和評價》、《課程改革要求與評價》等內(nèi)容的專題講座,更新教師觀念;組織老師觀看協(xié)和護(hù)理教改錄像與討論,深切感受課程改革的春風(fēng),逐步“喚醒”教師的課改熱情。每學(xué)期組織2次同課程或相近課程教師集體備課,通過備學(xué)生、備大綱、備教材以及備課程間的內(nèi)容銜接,促進(jìn)教師之間交流教學(xué)理念、溝通存在的困惑、商討對策與配合。廣泛開設(shè)觀摩課、公開課,通過評議、示范和交流,提高中青年教師課堂設(shè)計(jì)和運(yùn)作的技能。通過多側(cè)面、多角度職教理念的滲透,為進(jìn)一步實(shí)施課程改期奠定了一定的基礎(chǔ)。

  二、面向市場調(diào)研論證,調(diào)整人才培養(yǎng)方案

  為貫徹落實(shí)全國職業(yè)教育工作會議和全省教育工作會議精神,更好地體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以能力為本位的辦學(xué)指導(dǎo)思想,學(xué)校緊緊圍繞專業(yè)開發(fā)、專業(yè)計(jì)劃調(diào)整加強(qiáng)市場調(diào)研與論證。主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要,加強(qiáng)課程與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合,妥善處理好社會需求的多樣性、多變性與課程設(shè)置的相對穩(wěn)定性的關(guān)系,力求使課程改革既能符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的成長特點(diǎn),又能滿足行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需要。認(rèn)真探索職業(yè)教育進(jìn)入大眾化階段的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),深入研究社會發(fā)展對各類人才需求的趨勢,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為基本要求,明確應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。近幾年,在宿遷市各級教育主管部門、宿遷市勞動技能考核部門專家參與指導(dǎo)下,學(xué)校重點(diǎn)對職校學(xué)生就業(yè)市場進(jìn)行了調(diào)研,論證,先后申辦了汽車應(yīng)用與維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等市級示范專業(yè);同時根據(jù)市場調(diào)研成果,對現(xiàn)行相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂,調(diào)整培養(yǎng)方案,適應(yīng)市場發(fā)展要求。

  三、調(diào)整課程大綱,推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的改革課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容

  學(xué)校本著重視基礎(chǔ)課程,加強(qiáng)主干課程,擴(kuò)大選修課程的原則,明確專業(yè)定位,突出人才培養(yǎng)特色。圍繞主干課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教材建設(shè)等方面進(jìn)行研討。我校于20XX年9月聘請校內(nèi)外專家在充分調(diào)研基礎(chǔ)上加以論證,在對原有的各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂的基礎(chǔ)上,修訂了汽車應(yīng)用于維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主干課程大綱。注重貼近崗位、貼近社會、貼近學(xué)生,更新教學(xué)內(nèi)容,突出專業(yè)領(lǐng)域新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法及相關(guān)能力的要求。如對現(xiàn)行相關(guān)專業(yè)的就業(yè)方向進(jìn)行研究,對課程設(shè)置與學(xué)時安排進(jìn)行研討,聽取宿遷市勞動就業(yè)保障部門的指導(dǎo)意見,同時也征求一線教師的體會,分二個層次進(jìn)行討論與修訂。經(jīng)過修訂,重視了文化能力通用平臺的建立,僅在專業(yè)限選課程上顯示專業(yè)方向性,能隨時適應(yīng)社會需求進(jìn)行調(diào)整,拓寬了學(xué)生就業(yè)面;同時經(jīng)過調(diào)整文化課程比例,突出專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程要求;在課程進(jìn)程安排上,賦于了一定的彈性,便于用人單位對學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)接受時間上的要求。

  在配套的教學(xué)模式上,也強(qiáng)調(diào)通過模式創(chuàng)新,突出實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的'培養(yǎng),教改的理念已滲透到日常的教學(xué)實(shí)踐中。按照省教育廳提出的“三以一化”(以能力為本位、能實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目為主體、模塊化課程體系)要求,我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)開展了項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐。此外,英語課程開展了“參與與分享”教學(xué)模式實(shí)踐,小組合作學(xué)習(xí)是“參與與分享”的重要形式之一,不僅有利于所有學(xué)生的參與,并充分展示各自的個性,有助于培養(yǎng)相互合作的精神,在互探、互學(xué)、互幫、互促的過程中,將個人的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為共同的財(cái)富;計(jì)算機(jī)課程采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式,按照由表及里,逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識和技能,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),在教師的不斷激勵下,學(xué)生不斷取得進(jìn)步,并擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在教師的指導(dǎo)下,利用一定的設(shè)備、儀器和材料進(jìn)行獨(dú)立操作,在一定條件的控制下,人為地引起與控制事物或現(xiàn)象的某些變化,從觀察和分析這些變化中,獲取直接知識,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng);操作技能訓(xùn)練保持傳統(tǒng)的“示范與模仿”教學(xué)模式,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生在接觸和感受一種近似于真實(shí)的環(huán)境和條件進(jìn)行實(shí)習(xí),為學(xué)生和企業(yè)的“零對接”打好基礎(chǔ)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)習(xí)材料確定學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇適合自身實(shí)際的思維方式和學(xué)習(xí)方式。通過個體和群體的共同探索,主動構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),促進(jìn)個體思維得到發(fā)展。

  總之,不同課程、不同學(xué)習(xí)階段選用了不同的教學(xué)模式,目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突出了實(shí)踐教學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性,幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能。

  四、下一步主要工作

  1.加強(qiáng)課改工作的組織管理在校領(lǐng)導(dǎo)直接關(guān)心下,進(jìn)一步加強(qiáng)課改緊迫性的宣傳教育,使廣大教師和相關(guān)職能部門認(rèn)識到保持教學(xué)穩(wěn)定固然重視,深化課程改革也很迫切。在穩(wěn)定教學(xué)秩序的同時,有步驟落實(shí)課改計(jì)劃。

  2.加強(qiáng)主干課程的開發(fā)以汽車應(yīng)用于維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)兩專業(yè)為依托,在市場調(diào)研和崗位能力分析的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研討和制定新的職業(yè)形勢下主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

  3.進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)模式的改革重點(diǎn)對專業(yè)課程推行“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式的普及,對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行揚(yáng)棄,引導(dǎo)教師避免以“普通教育”替代職業(yè)教育,強(qiáng)調(diào)突出職教特色。

  4.配套條件的改善為便于教師投身課程改革,學(xué)校積極地提供諸多方便。如加強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),專業(yè)課程能夠更多的內(nèi)容在實(shí)訓(xùn)或真實(shí)場所進(jìn)行;加強(qiáng)校企合作,促進(jìn)雙方資源互補(bǔ),發(fā)揮整合優(yōu)勢。

  5.適時推行激勵機(jī)制在教師課改主動性具有一定的群眾基礎(chǔ)時,引入獎懲激勵機(jī)制,以求課改向縱深方向發(fā)展。

  課程改革總結(jié) 篇15

  新課程改革給我校帶來了巨大的變化,使我們每位教師的教育觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,教師的素質(zhì)有了極大的提高,學(xué)校教學(xué)氣氛濃厚、課堂教學(xué)活躍,學(xué)生的興趣有了進(jìn)一步的提高。我們不斷地思索并追求著:“讓學(xué)生在充滿生命活力,成長氣息的課堂上張揚(yáng)個性,自主創(chuàng)新,讓教師在充滿挑戰(zhàn),勇于創(chuàng)造中開發(fā)學(xué)生智能,塑造學(xué)生人格”。為了這個目標(biāo),我們二年級備課組積極投身課改,實(shí)踐新課程,開展了卓有成效的課改活動。在這一學(xué)期里,經(jīng)過培訓(xùn)、研討、實(shí)踐、小結(jié)、反思等幾個階段,我們對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想理念由接受到理解,由認(rèn)識到實(shí)踐,由探索到研究,逐步深入?傊抡n改帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我們以新課改的理念武裝頭腦、轉(zhuǎn)變觀念。

  一、我們的認(rèn)識

  1、對教學(xué)觀念的認(rèn)識。

  要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,必須先要用新理念武裝自己。我們認(rèn)真閱讀了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等書刊,進(jìn)一步領(lǐng)會新課標(biāo)的精神,以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導(dǎo),進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。

  2、對教學(xué)方式的認(rèn)識。

  新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這三者是有機(jī)聯(lián)系的一個整體,自主是探究的前提,探究必定是自主的,是外力所不能達(dá)到的,面對未知的探究,尤其是對小學(xué)生來說,相互合作啟發(fā)不可缺少,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程的三大目標(biāo)之一,是課改成敗的關(guān)鍵。低年級的模仿教學(xué)能使學(xué)生有成就感,沒有模仿就沒有創(chuàng)造。所以目前提倡自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,也應(yīng)與接受性學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合。自主探究與有意義的接受學(xué)習(xí)必須有機(jī)的結(jié)合。因此,我們對小組合作學(xué)習(xí)從低年級培養(yǎng),教給學(xué)生合作的方法和步驟,以2人交流為主,逐步過渡到4人,因此三年級的學(xué)生一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步形成(表達(dá)能力、操作能力、傾聽能力等),但學(xué)生分辯是非的能力還很弱,所以應(yīng)以2人的合作交流為主,提高小組活動的有效性。

  二、我們的做法

  新課改的成功與否,教學(xué)實(shí)踐是最有力的發(fā)言者。我們把課堂教學(xué)作為工作的重心,踏踏實(shí)實(shí)地走好教學(xué)的三步曲。

  課前:集群體的智慧,充分挖掘文本資源。

  實(shí)驗(yàn)教材是否能馬上適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)的土壤,是否能達(dá)到專家們預(yù)期的效果,這和教師——教材的經(jīng)營者有著直接的聯(lián)系。理念陳舊不新,我們大量閱讀教學(xué)雜志,《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》等雜志中有豐富的知識營養(yǎng),從中積極汲取我們所需的。一個人孤軍奮戰(zhàn)常常事倍功半,處理教材需要導(dǎo)師的點(diǎn)撥,需要“三個臭皮匠”的集體智慧。因此我們常常圍坐在一起,就某個問題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘,大家把上課的成功敗筆相互交流,濃濃的學(xué)習(xí)氣氛洋溢在集體備課中!理念的更新,日常的學(xué)習(xí)為以后的.教學(xué)帶來更多的經(jīng)驗(yàn)。

  備課組第一個遇到的難題是如何運(yùn)用教材,如何上好新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課?這是每天要做的也是最難做的,新教材這道大餐讓人一時眼花繚亂不知從何下手。如有些不可能直接搜集到現(xiàn)成的信息,必須由學(xué)生經(jīng)過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、解讀、研討,但課前必須有個定奪。因此,我們常常為之爭個面紅耳赤,直到最后,總能把教材看得更加清清楚楚、明明白白,發(fā)現(xiàn)它更大的教學(xué)價值。

  我們要做教材的主人,運(yùn)用、駕馭并超越教材,就得大刀闊斧地選取其中認(rèn)為最有價值的點(diǎn),整個教學(xué)過程為達(dá)成這個點(diǎn)而展開,讓課堂變得實(shí)在有效。

  課堂:讓學(xué)生成為主人,打造綠色課堂。

  課堂是教學(xué)的靈魂,知識在課堂中傳授,能力在課堂中形成。有了課前的精心預(yù)設(shè),該向四十分鐘要精彩了。新課標(biāo)指引下的課堂應(yīng)有民主寬松的氛圍,有發(fā)展傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)充滿著生命活力,充滿著人文關(guān)懷!為了向往的綠色課堂,我們在實(shí)踐中努力做到:

  快樂多一點(diǎn)。良好的學(xué)習(xí)氛圍猶如樂曲中的主旋律,是保證學(xué)生主動愉悅學(xué)習(xí)的場。低年級兒童就象幼嫩的芽兒,需要我們的關(guān)心呵護(hù),需要我們的激勵贊賞。在課堂中我們經(jīng)?梢月牭健袄蠋熛矚g你響亮的聲音”、“又是一種新算法,真能干!”這些真心實(shí)意的贊美,充滿賞識的話語把學(xué)生一次又一次帶入快樂主動地學(xué)習(xí)中。

  自由多一點(diǎn)。學(xué)生們總喜歡仰著頭聽老師講課,等待老師布置任務(wù),總在等待老師給出正確的答案。是什么束縛了學(xué)生的思維,是什么桎梏了學(xué)生的手腳?是老師保姆式的代勞,是老師主動的澆灌!我們總在擔(dān)心學(xué)生不會讀題,獨(dú)立地做作業(yè),不知如何開展小組合作學(xué)習(xí)……事實(shí)告訴我們,擔(dān)心是多余的!我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),給學(xué)生明確一定的任務(wù)要求后,再教給一定的方法,他們就可以完成得很好。給學(xué)生發(fā)言的自由,“我是這樣想的”“我認(rèn)為”┅┅我們發(fā)現(xiàn)高舉的小手多了,課堂變得活躍,思維經(jīng)常碰撞出火花。我們會發(fā)現(xiàn)出色的孩子在進(jìn)步,本來有困難的孩子也在大踏步前進(jìn)。自由的課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動了,理解多元了,體驗(yàn)深刻了,思維馳騁了,個性張揚(yáng)了!

  動手實(shí)踐多一點(diǎn)!凹埳险劚笔俏覀兊膹(qiáng)項(xiàng),一堂課我們可以滔滔不絕地老師講學(xué)生講,從上課講到下課還意猶未盡。語言的交流是必須的,但從學(xué)生注意力集中的時間和分配考慮,滿堂講是不可取的。學(xué)生注意力集中的最佳時間是上課開始的15—20分鐘,末尾的十分鐘尤為低效。那我們可以寫一寫,做一做,動一動,轉(zhuǎn)移一下注意力呢!在數(shù)學(xué)課堂中,我們注重設(shè)計(jì)學(xué)生動手操作、動手實(shí)踐的活動,突破靜態(tài)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)形式的活潑多樣化。

  新課堂是開放的,學(xué)生的思維開始活躍,學(xué)習(xí)積極性在高漲,但最基本的習(xí)慣培養(yǎng)不能丟。立坐、舉手、傾聽、發(fā)言、朗讀和書寫習(xí)慣同樣也是新課堂的基礎(chǔ)。我們考慮低年級無法同時關(guān)注多種習(xí)慣,采用了分階段實(shí)施培養(yǎng)的方法,一步一步一件一件分解著學(xué)。每開學(xué)初我們就培養(yǎng)學(xué)生坐的習(xí)慣,要求坐得穩(wěn)坐得端正,進(jìn)行比一比并激勵鞏固。第二個月舉手的習(xí)慣,第三個月聽的習(xí)慣┅┅每個月都有側(cè)重點(diǎn)。從目前反映來看,我們的學(xué)生比較穩(wěn),習(xí)慣的培養(yǎng)已在課堂中初見成效。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為新課堂有效地開展學(xué)習(xí)提供保證。

  課外:融學(xué)習(xí)于生活,樹立大教學(xué)觀。

  學(xué)習(xí)為生活所用,生活是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新教材洋溢著濃郁的生活人文氣息,里邊編排了許多有意思的活動,通過學(xué)生課外豐富的活動拓寬豐滿學(xué)習(xí)內(nèi)容。各學(xué)科各顯神通,開展了豐富多彩的活動。

  新課程均以現(xiàn)實(shí)生活為載體,為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題,努力解決問題,讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的價值,為此我們進(jìn)行了一系列的實(shí)踐活動。

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