語文新課程學習總結

　　在新課程推進過程中，語文組多層面多角度地在課堂實踐中落實新課程理念，使新課程真正在語文教學中得以貫徹。為推動新課程的開展，我組以“整體推進”的模式開設出高質量的公開課，準確地把握了語文新課程在推進過程中的方向，以開設的公開課為標志，我組經(jīng)歷了兩個階段：從“突破課堂教學形式入手”實踐新課程和從“文本內容的深層剖析探究入手”實踐新課程。

　　一、從“突破課堂教學形式入手”，推動新課程開展。

　　根據(jù)課型特點，從詩歌、古文、活動課三種課型出發(fā)，從形式上予以突破。

　　（ 1 ）學生走出教室，進入大自然感悟秋天并拍攝剪輯。

　　在《秋天》一課的設計上，老師帶領同學走入大自然，學生拍攝尋訪秋天的全過程并進行剪輯，成為課堂教學的一個環(huán)節(jié)。對課文的鑒賞領略和學生實踐活動的互動式行進成為這節(jié)課的教學雙線，這是課堂教學方式探索上的一次成功。

　�。� 2 ）教學形式多樣，凸顯“感悟體驗”。

　　在學生實踐基礎上，讓學生在課堂上分享各自的感悟。“聞一聞秋天的氣息”“聽一聽秋天的聲音”“說一說秋天的故事”“摸一摸秋天的果實”各種教學手段交錯使用。

　　（ 3 ）營造氛圍，平等對話。

　　在《論語》這一課的設計上，注重氣氛的營造和學生對話的開展。在古箏聲中，在錯落有致的自由散讀聲中，濃濃的古韻在課堂中彌漫開來。在充分把握課文基礎上，根據(jù)自己經(jīng)驗談談感悟，故事、漫畫、小品、詩詞、格言，學生們娓娓道來，課堂成了人生哲理交流的平臺。

　�。� 4 ）走向生活，展示個性

　　《說說我自己》讓同學們走向社會，走向生活�！皩W生會競選”“模擬學校招聘教師，校長點評招聘會”在各種形式的活動中，在同學們的自我展示和同學評價中認識自我，加強溝通，課堂成了展示個性，認識自我的舞臺。

　　從“文本內容的深層剖析探究入手”，深化新課程實施。

　　在形式探索的基礎上，進入一個更為深入的階段：從挖掘文本內涵入手，深化新課程內涵。

　　（ 1 ）追求內容的豐富、視野的拓展。

　　在設計《女媧造人》一課時，我們設想：一個經(jīng)過改編的神話故事，內容本身沒有挖掘的價值，但以此為本，引領學生走進神話的大門，里面的世界將何等寬廣！在老師一步步引領下，學生們對文本和文本外的探索愈來愈深入，學生們腦海中留下了一串串問題：《女媧造人》古今版本多變，每一改變的歷史背景是什么，為什么十多個民族的創(chuàng)世神話中造人用的都是一種原料“土”，東西方神話中的女性有何不同等等。課堂成為學生探索研究的舞臺。

　�。� 2 ）追求思想情感的深度。

　　在設計《信客》一課時，從三個層面切入：

　�。� 1 ）信息、信用、信念。

　�。� 2 ）文本對比。

　�。� 3 ）將人物置身于時代。這樣，文本與延展交融、人物與時代縱橫，使課堂教學厚實化、文學化。

　　在課堂設計上，層層推進：

　�。� 1 ）抓住要點，梳理文本。

　�。� 2 ）于看似平淡處設疑。

　�。� 3 ）在對比中突出人物性格。

　�。� 4 ）比較閱讀，使文本向縱深挺進：比較臧克家《三代人》、史鐵生《命若琴弦》，探討 “ 兩代人 ” 職業(yè)命運的代代相承圖。

　�。� 5 ）提供時代背景，在時代的坐標上探討人物命運。一節(jié)課的教學容量密集，學生的收獲頗豐。

　　二、支教交流，在碰撞中領悟教學真諦。

　　（ 1 ）主動出擊，接受專家指教。

　　采用“走出去”“請進來”的方式展開教學研討�？讜粤�、李明、勞新華、鄭怡、王旭東、李昕霞、饒美 紅等 老師分別在各級各類的交流活動中開課，參與人數(shù)面廣，涉及各個年齡層面，效果好，反響強。其中鄭怡的《珍珠鳥》代表上城區(qū)參加了杭州市教科所組織的“新課程展示”活動。李明的《安塞腰鼓》王旭東的《信客》參加寧波杭州四�！罢n堂新韻”活動。王旭東的《信客》參加由杭州市教研室組織的“新課程教學展示”活動。鄭怡的《散步》參加由上城區(qū)教研室主辦的杭州市“新課程教學展示”活動。孔曉玲的《女媧造人》參加區(qū)“陶研會”組織的研討活動。

　�。� 2 ）提供機會，提升教師業(yè)務水平。

　　密切關注各種層次的觀摩交流活動。在全國、省市區(qū)十多次各類各級觀摩活動中，分批選派各個層面的教師觀摩學習，開拓視野。教師的參與面廣、積極性強，有效地推進了教研組教研活動的開展。尤其是省里的新課程展示課，對轉變我組教師的新課程理念起到了很大的促進作用。

　　三、提供契機，促成青年教師專業(yè)成長。

　　青年教師是語文組的生力軍。他們專業(yè)素質好，工作熱情高，具有很大的發(fā)展?jié)摿�。在教研組工作中，充分發(fā)揮他們的力量，盡快促成專業(yè)成長，是教研組工作的一個重心。

　�。� 1 ）集體備課，在交流中促成專業(yè)成長。

　　堅持每周一次的備課組活動，根據(jù)工作重心的不同，或專題式研討，或集體備課，大家在活動中各抒己見，氣氛熱烈。無論是來自教學師傅的指點，還是來自備課組同仁對教學探討，都成為他們成長的養(yǎng)料。

　�。� 2 ）開展活動，在過程中提升專業(yè)素養(yǎng)。

　　在新課程推行過程中，充分發(fā)揮年輕教師的熱情，以“整體推出”的形式展示教學風采。在集體備課磨課的過程中得到真正的錘煉。《秋天》《安塞腰鼓》《論語》《說說我自己》《珍珠鳥》等一系列的公開課獲得廣泛的好評。

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