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參加教師國培計劃心得
人生天地之間,若白駒過隙,忽然而已,我們又將迎來新的喜悅、新的收獲,是時候抽出時間寫寫計劃了。相信大家又在為寫計劃犯愁了吧?下面是小編幫大家整理的參加教師國培計劃心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。
參加教師國培計劃心得1
剛開始聽了朱老師的課心里對她就很是傾慕,我喜歡嚴(yán)厲而且做事有原則高效率的領(lǐng)導(dǎo),朱老師恰恰是這樣一個人。聽她談話感覺很親切,如自家親人般。鐵路幼兒園并不是很大,孩子卻絕對不少,在不大的空間容納相當(dāng)多的孩子的確不是件容易的事,而鐵路幼兒園的老師卻做的很好。幼兒園的晨檢、早操,應(yīng)該是最亂的時候,可是鐵路幼兒園的老師卻做的井井有條,那么多那么小的孩子不僅跟著老師做操,而且隨著老師的口令變換著隊列隊形,真是不容易。薛老師的健康課,劉老師的科學(xué)課,讓我第一次深刻的認(rèn)識到幼兒園的課該怎么上,同時,我也認(rèn)識到自己從前的課要怎么改進。還有教我們做紙藝的張老師,看著自己動手做出來的玫瑰花覺得特別自豪,是張老師讓我知道原來自己的手也不是那么的笨。感謝鐵路幼兒園的老師!感謝朱園長!
鐵路幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面也做的特別好。園里分南、北兩幢教學(xué)樓。我想應(yīng)該是教室都不是很大,而幼兒又特別多的原因吧,所以走廊的環(huán)境創(chuàng)設(shè)比教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更好。南教學(xué)樓是國學(xué)樓,布置的有孔孟之道、景德鎮(zhèn)瓷器、京劇臉譜等,北教學(xué)樓是民族傳統(tǒng)風(fēng)格的,有剪紙、民族舞蹈、樂器、涂鴉墻等。我現(xiàn)在所在的幼兒園是剛剛建成的,環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一片空白,我想這次可以借鑒的地方會很多的,我一定會創(chuàng)設(shè)出我獨特的環(huán)境的。在幼教事業(yè)上我也希望自己站在這些甘為人梯的`巨人的肩上能夠走的更遠(yuǎn)!
朱園長的工作是那么的忙碌,從我們昨天去她交代完后就匆匆離開去了紫陽到今天她風(fēng)塵仆仆的歸來,我能夠想象她的疲勞,她在回來的途中電話通知了劉主任要為國培去鐵路幼兒園的學(xué)員采集信息,留下建議或意見,又是她做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的寫照。她甚至沒有喝口茶,沒有歇歇腳就和國培學(xué)員談起了她的紫陽之行、談起了她的幼教事業(yè)!鐵路幼兒園帶給我的觸動還有很多,我都一一記在了心頭,再次謝謝鐵路幼兒園的老師,謝謝朱園長!
我知道真正應(yīng)該感謝的是國培,感謝國培給了我此次培訓(xùn)的機會,給了我學(xué)習(xí)的機會,我定會珍惜的!
參加教師國培計劃心得2
本次培訓(xùn)安排了多位教授、研究員給我們做精彩的講座。各位專家的講座,闡述了他們對學(xué)生以及小學(xué)教學(xué)的獨特見解,對新課程的各種看法,對教學(xué)思想方法的探討,并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。聽了他們的講解,我的思想深深受到震撼:作為一個普通的小學(xué)教師,我思考的太少。如何來定位自己的職業(yè),自己的教學(xué)學(xué)生喜歡嗎?自己的工作家長滿意嗎?我一定要這樣提醒自己,鞭策自己,激勵自己努力前行。下面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)的一些感受:
一、教學(xué)觀念的調(diào)整
作為一名農(nóng)村教師,教學(xué)資源的匱乏,教學(xué)信息的阻塞,讓自己的觀念一度陳舊,時常會聽到教改在進行,苦于沒有方向,沒有方法,在井底之蛙的那片天地,疲憊著工作,加強備課的強度,力爭把每個知識點整理的具體、全面,很怕疏漏一絲一毫的傳授給學(xué)生,當(dāng)我苦于學(xué)生不領(lǐng)情尋找問題糾結(jié)時,是國培讓我懂得,我的這種灌輸式教學(xué)正是新課程理念下杜絕的教學(xué)方式。
二、教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化
以前的教學(xué)設(shè)計,只關(guān)心對知識的設(shè)計,而忽略了情感態(tài)度的關(guān)注,只會照搬教材的設(shè)計過程,不會設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展的教案,只會注重課堂活動,淡化了情感和能力的培養(yǎng)。在國培的學(xué)習(xí)中,專家們專業(yè)科學(xué)的理論理念作指導(dǎo),優(yōu)秀老師的課堂實錄做引領(lǐng),還有輔導(dǎo)老師的輔導(dǎo)和同行們的交流互動,讓我學(xué)會課改下的教學(xué)設(shè)計更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,生成資源的開發(fā)和調(diào)控,能力的培養(yǎng)和生成。
(1)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情。以往的課堂機械、沉悶,只注重知識的傳授,國培讓我知道更要注重身心的點化和人格的潤澤。更要體現(xiàn)學(xué)科文化素養(yǎng)的精髓,喚醒學(xué)生的求知欲望。
(2)捕捉生成資源。以往是遵循固定路線的教學(xué),從不考慮生成資源,實質(zhì)是一種浪費,通過國培的課堂實錄,感知到課堂是向未知挺進的旅行,隨時都可能發(fā)生意外的通道或美麗的風(fēng)景,如果合理利用,可以涌現(xiàn)出鮮活、精彩的畫卷,善待意外,激活心智,讓學(xué)生的思維在課堂中自由飛翔。
(3)培養(yǎng)學(xué)生能力。以往自己“重知識,輕能力”,“習(xí)題化”淡化了“生活化”讓知識和實踐脫節(jié),在課堂實錄中,感受到他們的教學(xué)設(shè)計注重“教學(xué)回歸生活,讓教學(xué)生活化,生活教學(xué)化!闭n堂教學(xué)重視生活體驗,把教學(xué)和學(xué)生的.生活體驗相聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)最貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境,注重能力的培養(yǎng),最終培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,分析問題、解決問題的能力。
通過學(xué)習(xí)和反思,我認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師,而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo):在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進行思索;在行動中研究——探索問題解決的方案。最后在實際教學(xué)過程中進行實施:
(1)加強教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù);
。2)把每一節(jié)課或平時的教學(xué)所思所得及時記錄,進行積累為今后的科研準(zhǔn)備實踐材料;
(3)找準(zhǔn)自己教科研的切入點,注重科研的針對性、實效性。同時教師要成為研究者,還要不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié),不斷地反思,及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進行的研究,即不是在課本上進行的研究而是在教學(xué)活動中的探究。
三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升教學(xué)水平
為進一步提高教學(xué)質(zhì)量,不斷進行教學(xué)方式和手段的改革,自己動手制作電子教案,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的各種功能進行教學(xué),使得課堂教學(xué)形象、直觀、生動、活潑,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了課堂效率,學(xué)生普遍反映較好。
有一句話:學(xué)到老,活到老,的確,不學(xué)習(xí)的話,人就要落后。不學(xué)習(xí)就不能使我們的教育具有后續(xù)動力,不學(xué)習(xí)就跟不上時代的發(fā)展要求,不學(xué)習(xí)就會使人的頭腦僵化,終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今的時代要義;“國培計劃”就是一次難得的機會。
參加教師國培計劃心得3
有人愛春天,那是因為她花如海,柳如煙;有人愛夏天,那是因為她生機勃勃,綠如墨染;有人愛冬天,那是因為她冰封雪漫,氣象萬千。而我對秋天獨有鐘情,秋天沒有冬天的冷酷,也沒有夏天的火爆,她卻是一個是色彩豐富,胸懷寬廣,充滿感情的季節(jié)。正是這個季節(jié)里,我?guī)е逃趾蛯W(xué)校寄予的期望和使命,趕赴河師大參加“20xx國培計劃”鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)師的培訓(xùn)。作為一名農(nóng)村中學(xué)主抓教學(xué)業(yè)務(wù)的我來說,非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會,希望自己通過此次培訓(xùn)能在教學(xué)管理、教學(xué)能力、教育理論等方面有所提升。再者,本次培訓(xùn)的教師是來自全省各地的教學(xué)骨干,能夠通過學(xué)習(xí)交流吸取他們的經(jīng)驗,囤積能量,取長補短,為提高我校的教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。半個月的培訓(xùn)雖然很短暫,卻很扎實,理論講座更新了我的教育理念,提高了思想認(rèn)識,拓寬了視野,提升了專業(yè)水平,錘煉了教學(xué)能力。專業(yè)指導(dǎo),更讓我在教學(xué)技能提高的同時收獲了一份快樂心情。
此次培訓(xùn)過程,不僅獲取了知識,提升了能力,同時感受到師大老師的熱情,還也體會到了來自全省各地市的兄弟姐妹們親如一家的朝夕相伴。下面我想把培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與感悟分享給大家,希望大家能共同進步、成長。
感悟:如何實施“概念課”的有效教學(xué)
在20xx年我們校本教研時,也曾提出讓教師學(xué)習(xí)搜索數(shù)學(xué)課型:概念課、探究課、習(xí)題課和各個課型的教學(xué)模式,通過聽了省數(shù)學(xué)教研員鮑聰曉老師報告后,使我認(rèn)識到概念課情景引入既來自于生活,有很自然的娓娓道來,從學(xué)生的興趣、思維邏輯方面都創(chuàng)設(shè)的細(xì)致有全面。倍感我們的課堂的粗糙和探究性不強,下面和我一起走進鮑老師的課堂吧!
一、通過名人告訴我們概念的重要性。
華羅庚指出:“新的數(shù)學(xué)方法和概念,常常比解決數(shù)學(xué)問題本身更重要!
李邦河院士認(rèn)為,“數(shù)學(xué)根本上是玩概念的,不是玩技巧,技巧不足道也!”
二、揭示我們的概念課課堂中存在的問題:
當(dāng)前,概念教學(xué)走過場,以解題教學(xué)代替概念教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍。概念教學(xué)常常采用“一個定義,幾項注意”的方式,在概念的背景引入上著墨不夠,沒有給學(xué)生提供充分的概括本質(zhì)特征的機會,認(rèn)為讓學(xué)生多做幾道題目更實惠。這樣的教學(xué)給學(xué)生留下了什么印象?會有什么后果?人民教育出版社的張建躍博士認(rèn)為:以解題教學(xué)代替概念教學(xué)的做法嚴(yán)重偏離了數(shù)學(xué)的正軌,必須糾正。否則,學(xué)生在數(shù)學(xué)上耗費大量時間、精力,結(jié)果可能是對數(shù)學(xué)的內(nèi)容、方法和意義知之甚少,“數(shù)學(xué)育人”終將落空。
三、這樣的教學(xué)帶來什么結(jié)果呢?
1、教師對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)理解不深、重視不夠。
在現(xiàn)實中,許多老師對概念課的教學(xué),往往是快速給出概念,然后給出大量的習(xí)題進行糾錯或鞏固訓(xùn)練,許多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),只注重盲目的做習(xí)題,不注重對數(shù)學(xué)概念的掌握,對基本概念含糊不清。做習(xí)題不懂得從基本概念入手思考解題依據(jù),探索解題方法,而是跟著感覺走。這樣的學(xué)習(xí),必然越學(xué)越糊涂。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和抽象概括能力欠缺。
在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生對概念的抽象理解程度的'多少,是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來決定的,學(xué)生有足夠多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,對相關(guān)知識有一定的儲存量,并且具備了一定的抽象概括能力,那么在理解數(shù)學(xué)概念時,出現(xiàn)的錯誤就會較少;反之,則容易錯誤理解數(shù)學(xué)概念。
3、學(xué)生對概念的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性的理解程度不夠。
在初中數(shù)學(xué)的概念學(xué)習(xí)中,概念的本質(zhì)屬性越明顯,學(xué)生就越容易理解與掌握,與此相反,概念中非本質(zhì)屬性多則會阻礙學(xué)生對概念的正確理解和掌握。
如,在學(xué)習(xí)無理數(shù)時,教師會強調(diào)無理數(shù)即是無限不循環(huán)小數(shù),在平常講課時也會列舉“開方開不盡”的數(shù)來幫助學(xué)生加以理解,但這無形中就向?qū)W生灌輸了“無理數(shù)是開方開不盡的數(shù)”這一錯誤的思想,從而導(dǎo)致學(xué)生對無理數(shù)概念本質(zhì)上的理解錯誤,使它和概念的非本質(zhì)屬性混淆不清。
四、正確理解概念教學(xué)
教師應(yīng)在分析所教概念特性的基礎(chǔ)上,選擇適當(dāng)?shù)乃夭,設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}情景,使學(xué)生在經(jīng)歷概念發(fā)生發(fā)展過程中,認(rèn)識概念的不同特征;通過概念的運用訓(xùn)練,使學(xué)生掌握根據(jù)具體問題的需要改變認(rèn)識角度、反映概念不同特征的方法,進而有效地應(yīng)用概念解決問題。
。1)概念教學(xué)的目標(biāo)。
概念教學(xué)的基本目標(biāo)是讓學(xué)生理解概念,并能運用概念表達思想和解決問題。
這里,理解是基礎(chǔ)。從認(rèn)知心理學(xué)看,“理解某個東西是指把它納入一個恰當(dāng)?shù)膱D式”,圖式就是一組相互聯(lián)結(jié)的概念,圖式越豐富,就越能處理相關(guān)的變式情景。
(2)數(shù)學(xué)概念理解有三種不同水平:工具性理解指會用概念判斷某一事物是否為概念的具體例證,概念作為甄別的工具而并不清楚與之相關(guān)的聯(lián)系;關(guān)系性理解指不僅能用概念作判斷,而且將它納入到概念系統(tǒng)中,與相關(guān)概念建立了聯(lián)系;形式性理解指在數(shù)學(xué)概念術(shù)語符號和數(shù)學(xué)思想之間建立起聯(lián)系,并用邏輯推理構(gòu)建起概念體系和數(shù)學(xué)思想體系。
。3)概念教學(xué)前的工作:概念教學(xué)不能只滿足于告訴學(xué)生“是什么”或“什么是”,還應(yīng)讓學(xué)生了解概念的背景和引入它的理由,知道它在建立、發(fā)展理論或解決問題中的作用。核心概念的教學(xué)尤應(yīng)如此。所以,概念教學(xué)前需要對概念進行學(xué)術(shù)解構(gòu)和教學(xué)解構(gòu)。
(4)概念教學(xué)的方式:概念形成:同類事物的關(guān)鍵屬性由學(xué)生從同類事物的大量例證中獨立發(fā)現(xiàn),這種方式叫概念形成;新概念是對現(xiàn)實對象或關(guān)系直接抽象而成時,常采用概念形成教學(xué)方式,即通過創(chuàng)設(shè)情境從客觀實例引入,抽象共性特征,概括本質(zhì)特征,形成數(shù)學(xué)概念。這樣可使學(xué)生感到數(shù)學(xué)源于自己周圍生活而倍感親切概念同化:用定義的方式直接揭示概念,學(xué)生利用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識理解新概念,這種方式叫概念同化。新概念是基于數(shù)學(xué)邏輯建構(gòu)形成時,常采用概念同化教學(xué)方式,即直接揭示概念的定義,借助已有知識進行同化理解。用這種方式教概念,可有不同的引入途徑,需要強調(diào)的是應(yīng)讓學(xué)生理解引入新概念的必要性。這種方式其實是通過邏輯演繹進行概念教學(xué)。
五、怎樣有效實施概念教學(xué)?
數(shù)學(xué)中的很多抽象概念常常以精煉的定義形式出現(xiàn),并略去了其形成的過程,因此教師在進行概念教學(xué)時,要根據(jù)需要設(shè)置合理情境,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、抽象、概括、驗證等一系列的思維過程,使學(xué)生弄清概念的來龍去脈,加深對概念的理解,從而準(zhǔn)確把握概念的實質(zhì),并從中學(xué)到研究問題和提出概念的思想方法。
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