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幼兒園繪本教學計劃范文3篇
日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝,又將迎來新的工作,新的挑戰(zhàn),立即行動起來寫一份計劃吧。那么你真正懂得怎么寫好計劃嗎?下面是小編幫大家整理的幼兒園繪本教學計劃范文3篇,希望能夠幫助到大家。
幼兒園繪本教學計劃范文3篇1
書吧是每個班級都擁有的區(qū)角,在書吧里面孩子們可以把自己心愛的繪本放在這里,書吧給孩子們創(chuàng)設(shè)了良好的看書平臺,孩子們在這里可以自由的選擇自己喜歡的繪本看書。然而對于小班新入學的孩子們來講,他們對書吧的認識是陌生的,他們不知道怎么看書,不知道怎么愛書更不知道在書吧里面可以做些什么。小班的孩子猶如一張白紙,上面的色彩斑斕需要老師和家長的共同引導(dǎo)。為了讓小班的孩子能夠走進書吧,愛上看書,我們可以嘗試從以下幾方面開始實施。
一、情況分析
我們葫蘆班共有幼兒35名,其中女孩子16名,男孩子19名,根據(jù)前期的閱讀經(jīng)驗調(diào)查發(fā)現(xiàn),80﹪左右的孩子在家有看書的習慣,通常是以親子閱讀為主,孩子們自主性閱讀的能力還是比較差。孩子們喜歡聽故事,不愿意講。常常都是聽著故事就入睡了。但是因為白天孩子們都是爺爺奶奶帶的,很少在白天進行閱讀活動,晚上爸爸媽媽會給孩子講講故事。但根據(jù)調(diào)查表顯示,家長朋友們給孩子們講的都是帶字的安徒生童話之類的書籍,幾乎沒有家長給孩子看過繪本,更不知道什么樣的書是繪本。
其實繪本,是一種用圖畫與文字共同講述一個完整故事的讀本,它是通過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)表現(xiàn)形式。而好的繪本更能讓兒童有機會了解數(shù)學概念,并應(yīng)用在她們熟悉的生活情境中,使用繪本融入數(shù)學的教學可提供兒童傾聽、操作及討論理解數(shù)學概念的機會。這樣的繪本概念需要透過園部讓家長去了解,開學初,我們班的家長們參加了園部開展的繪本閱讀講座活動,了解到什么是繪本。知道了一些知道孩子繪本閱讀的一些方式方法。
對于剛踏入幼兒園的小班幼兒來說,他們大多沒有接觸過繪本,唯一擁有的看書信息就是從爸爸媽媽那獲得的聽故事經(jīng)驗。久而久之孩子們就不愿意講,只愛聽故事。其實小班的孩子是語言發(fā)展的起步期,繪本故事里有很多充滿童趣的語言孩子們可以去模仿。但是一直聽不給孩子創(chuàng)設(shè)講的'機會的話,孩子們久而久之會產(chǎn)生聽覺依賴性。
因此,根據(jù)我班幼兒的閱讀現(xiàn)狀,我們嘗試以家園協(xié)作的方式,形成“親子共讀”的氛圍,使孩子從繪本中聽到故事、看到圖畫,并且嘗試著說說孩子眼中的故事,這些故事不一定很完整,不一定很優(yōu)美,但是只要孩子能夠講究能鍛煉孩子們的語言表達能力。
二、班級閱讀創(chuàng)設(shè)目標
1、幫助家長認識、理解親子閱讀,使家長形成初步的親子閱讀的概念;
2、指導(dǎo)家長掌握一些親子閱讀的方法,嘗試挖掘繪本中的數(shù)學元素;
3、觀察幼兒在進行親子閱讀后階段性的變化和成長,并做好記錄與反思。
4、能夠一頁一頁的看書,知道愛護書本。
5、學會認真傾聽故事,能說出自己眼中的故事。
6、大膽在集體面前表現(xiàn)自己。
三、具體措施
1、努力創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍。
(1)創(chuàng)設(shè)班級“小書吧”,知道看書的基本規(guī)則。
。2)結(jié)合主題活動,挖掘相關(guān)繪本數(shù)學活動內(nèi)容,設(shè)計教學方案,并予以實施。
。3)每周利用談話活動開展“看看說說”活動,并把它作為正式的“繪本閱讀”時間;每周一次帶領(lǐng)幼兒進入“閱覽室”活動,開展自主閱讀活動;每天固定10至15分鐘時間為“故事時間”,如:飯后故事、睡前故事等;班里設(shè)置“繪本閱讀”的主題墻飾,展現(xiàn)孩子們個性化閱讀的風采。
(4)鼓勵家庭創(chuàng)設(shè)寶寶小書架,配合園部共同培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。
2、開展親子閱讀
。1)開學初,召開繪本閱讀講座,讓家長了解繪本閱讀的重要性。
。2)設(shè)計家庭親子閱讀問卷調(diào)查表,調(diào)查家長在家庭中進行親子閱讀的基本情況。
。3)鼓勵家長配合班級開展“圖書漂流”活動等,與家長分享具有價值意義的繪本故事和圖畫書,鼓勵家長開展親子閱讀,積極撰寫呼吸書香的親子閱讀日志;
。4)通過親子共讀,孩子學會講3—5個故事或看圖閱讀,作為才藝展示,評選班級“小書蟲”。
(5)和家長進行一次集體活動,向家長傳授有關(guān)親子閱讀的重要性、親子閱讀對幼兒的幫助等,并和家長共同討論在家庭中進行親子閱讀的方法和注意點,給家長指導(dǎo),及時做好活動后的反思記錄和總結(jié)記錄。
。6)能夠和同伴交流自己對繪本的認識,嘗試用簡單的語言大膽的表達對繪本的認識。
3、開展“說一說”活動
9月結(jié)合自制的家庭相冊書,說說自己的家庭,鼓勵幼兒間的相互交流,并愿意在集體面前表現(xiàn)自己。
10月說說你會講的小故事,利用親子閱讀,在家嘗試說故事,以個人才藝表演的形式說說你知道的小故事,評選“小小故事星”。
11月說說“小書吧里的故事”,估計幼兒用自己的語言說說自己讀故事的理解。
12月安慰受傷的小書本。說一句讓書本開心的話,想想怎樣幫助小書本,開展簡單的師幼補書活動,知道要愛護小鼠本。
1月我推薦的繪本,家長可以在家中和孩子熟悉繪本,幫助孩子嘗試介紹自己喜愛的繪本,在幼兒園里推薦繪本,說說自己喜歡這本繪本的理由。
“一分耕耘一份收獲”,希望我們的葫蘆寶貝們,經(jīng)過一學期的學習,能夠愛上繪本,和書本成為真正的朋友,愿意用好聽的語言來說說書本中精彩的內(nèi)容,表達自己對書本的理解!
幼兒園繪本教學計劃范文3篇2
繪本,因其獨特的文學性,生活性,教育性和其多樣的美術(shù)表達形式、生動的物像形態(tài)及鮮明的色彩正越來越受到幼兒、家長及幼兒的歡迎。隨著繪本教學在幼兒園的推廣,在南開一幼基地園學習的基礎(chǔ)上,我們百花幼兒園也充分感受到了繪本在幼兒教學中的積極作用。園領(lǐng)導(dǎo)非常重視,并想從本學期開始,把繪本教學引入到實際教學,逐漸滲透到五大領(lǐng)域。
因為繪本教學在我們百花幼兒園處于初步實施階段,在借鑒基地園繪本教學的基礎(chǔ)上,結(jié)合我們本園的實際情況,我們將分層次,按步驟在我園實施繪本教學。
一、在繪本教學的實施上,我們將“先試點,后推廣”。
因為處于初步實施階段,我們先選一個班為試點,分析教材,研究教材,包括對繪本特征的認知,提升教師自身的文學欣賞與閱讀能力。投放材料后,按照教研后的組織形式分步驟實施教學。待成熟后,我們將把這種教學方式分散到各班,實行整體的繪本教學模式。
二、在選材上,我們將采用“因材施教”的方法。
因為各班幼兒年齡不同,選材的標準也不同。我們根據(jù)語言教學的發(fā)展目標,參照《綱要》,根據(jù)幼兒的需要,以幼兒為導(dǎo)向,為小班、中班和大班幼兒分層次,選擇不同類型、適合不同年齡階段的圖書。
三、在繪本資源的充實上,我們將在借鑒基地園組織形式的'基礎(chǔ)上,結(jié)合本園的實際情況,實行本園特色的教學形式。
因為我園設(shè)有公共的圖書閱覽室,里面已充實了大量的繪本圖書。但是,在班級繪本資源上,還稍有缺乏。所以,我們將采取基地園組織的形式,發(fā)動孩子帶來一部分繪本,并做好家長的工作,讓他們能在讀懂繪本教學諸多益處的基礎(chǔ)上,能自覺為班級提供兩本圖書。我們再采取班級資源、幼兒園資源和家長資源共享的形式,更好的展開教學。
四、在繪本的實際教學和閱讀上,我們將采取漸進式的引導(dǎo)。
我們將根據(jù)教材編制活動鏈,采用“進入式閱讀”,對書本大概內(nèi)容了解的閱讀方式;“理解式閱讀”,以看圖講述的方式進行閱讀;“提升式學習”,對文字,符號進行感受性學習;“應(yīng)用式學習”,以美術(shù)形式,故事表演形式,體育活動形式等,把對繪本的學習和結(jié)果運用滲透到五大領(lǐng)域中。
五、在繪本的使用和管理上,我們將采取基地園的管理模式,實行幼兒穿插借閱,班級穿插借閱,以及幼兒、班級和幼兒園圖書閱覽室之間穿插借閱的形式。制作借、還書卡片和個人檔案的形式,嚴格的按程序把圖書管理好,保證圖書不破損,放置整齊,歸還有秩序。同時保證圖書的歸還到位和不丟失,以解家長的后顧之憂。我們將進行家園合作閱讀,親子閱讀的形式,開家長會交流討論,保證圖書的有效使用和借閱。
總之,我們將本著整合性原則,互動性原則和提升性原則,在幼兒和教師已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,進一步總結(jié)經(jīng)驗;在動靜交替的學習中,提升幼兒的早期閱讀意識和對書本的感悟能力;在繪本教學的實施中,培養(yǎng)兒童的觀察力、判斷力、推理能力和自主閱讀能力,努力把繪本教學的優(yōu)勢利用的更好。
幼兒園繪本教學計劃范文3篇3
本學期我們大班組開展了《繪本集體教學活動的組織策略》的研究。我們通過一次次的一課三研讓我跟深層次的認識了繪本,對繪本教學也有了自己的思考。
繪本正文是以一個個色彩豐富、動態(tài)鮮活的畫面來組成,文字不多,簡潔明了,有的甚至是無字書,給兒童想象的空間,符合幼兒閱讀的特點。
繪本教學包含在早期閱讀中,早期閱讀是包含在語言教學中,更確切地說,繪本教學屬于幼兒園語言教學中的文學作品教學類?傊,繪本教學它本質(zhì)意義上和常規(guī)的看圖講書故事教學相通而不相同。關(guān)鍵就在于它的自身特點是圖文并茂,情節(jié)發(fā)展有序的書本式的表達。所以,我們要給予兒童自主閱讀的機會,把兒童為主的學習融合在繪本教學之中。
閱讀繪本的主體是幼兒,所以,我們對繪本教育的策略研究應(yīng)立足于對幼兒的研究。幼兒的學習與其生活經(jīng)驗密切相關(guān),幼兒閱讀從觀察、理解畫面入手,以口語表述為主要形式。由于我們主張幼兒自主閱讀為主,教師引領(lǐng)為輔;激發(fā)幼兒閱讀興趣,獲取閱讀方法為主,幼兒認讀文字和感悟文字意義為輔,所以,我們清楚地意識到,早期閱讀不等于早期識字,在繪本教學中,同樣既不主張簡單地認讀文字和講讀故事,也不阻攔幼兒自編故事和文字符號的興趣。
1、選擇合適的繪本。
(1)選材的時候要根據(jù)語言教學的發(fā)展目標(參照《綱要》和《幼兒園發(fā)展能力課程》中有關(guān)語言目標的表述—本文前一部分已闡述)。
。2)眼前幼兒的需要,可成為教師選書的向?qū)А?/p>
選擇繪本首先要考慮繪本內(nèi)容和兒童經(jīng)驗的關(guān)系,兒童的經(jīng)驗是兒童和畫面碰撞的依據(jù),它能讓幼兒與畫面里的角色行為產(chǎn)生共鳴。共鳴中的欣喜或煩惱都會刺激幼兒的閱讀情緒,這是兒童自主閱讀的支柱。為此,選擇繪本要有兒童喜歡的對象,最好是動物和兒童自己。內(nèi)容借助于畫面,畫面所表達的風格應(yīng)該符合兒童的審美心理。據(jù)我所知,大班兒童喜歡的色彩是鮮明而不紊亂,大塊色彩和小塊結(jié)合,大塊色彩最好能凸顯出故事角色。故事中的角色要動態(tài)夸張,能誘發(fā)兒童的好奇心,會自然地運用形象的語言、比喻的手法自編故事內(nèi)容,有聲有色地講述。有條件的話,可以和兒童一起選購書本,一是有利于教師從中了解幼兒的興趣趨向和關(guān)注點,二是幼兒的.興趣愛好成為教師選材的"向?qū)?。
2、教師要學會剖析圖書特點,尋找教育元素。
因繪本來自于國外,它具有他國的文化背景因素。對教師來說,也許有生疏之感,只有細細解讀才能領(lǐng)悟文本作者所傳遞的信息,才能找到相關(guān)的教育元素。只有教師掌握了相關(guān)的教育元素,才能跟隨幼兒自主閱讀,在過程中給予合適的引導(dǎo)。
3、組織教學活動鏈進行有序教學。
繪本所隱含的教育元素大致為兩塊,一塊是以語言為主的文本內(nèi)容的學習,對內(nèi)容的學習重在以看圖講述的方式進行自主閱讀,同時,利用大班兒童對文字的敏感和需要,在教師的引領(lǐng)下指認文字和幼兒感興趣的標點符號,尋找相應(yīng)的形容詞、對話、疊詞、排句、比喻句等文學表現(xiàn)手段,提升幼兒對文學元素的感受能力。有些繪本還可以編排成故事劇,但表演一定要建立在對作品理解的基礎(chǔ)上,這樣才能做到有聲有色,滿足兒童的表演欲望。另一塊是以美術(shù)活動為主的學習,如,畫面欣賞、模仿繪畫、自制圖書等,但不要每一本書都如此面面俱到,讓繪本發(fā)揮最大的教育效益。同時注意處理好繪本與其他語言教學內(nèi)容的關(guān)系。
繪本教學與其他教學活動的理念相一致,必須遵循目標性原則、學科有機整合等原則。并且以幼兒自主閱讀為主,教師引領(lǐng)為輔,生生互動為主,師生互動為輔,所以必須是手不離本,眼不離圖,用圖引出文字,用文字補充圖意。
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