教育教學質量評估方案（通用11篇）
為了確保事情或工作有序有力開展，就不得不需要事先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的教育教學質量評估方案，歡迎閱讀與收藏。
教育教學質量評估方案 篇1
為了全面貫徹黨的教育方針,進一步深化教育改革，落實《關于進一步提高溫州市教育教學質量若干意見的通知》（溫政辦〔20xx〕137號）文件精神，全面提高教學質量和辦學效益，確保教學工作的中心地位，激發(fā)教師從事教學工作的積極性，增強教師教學工作責任心和質量意識，特擬定河天一小教學質量考核評估方案。
一、考核原則
1、堅持“全面考評”與“重點考評”相結合的原則。在考評中注意考評內容的'全面性，防止主觀片面，特別要對平均分、優(yōu)生率、合格率、進步值等四個方面進行綜合考評。
2、堅持鼓勵先進與鞭策后進相結合的原則。對該項考評成績達到或超學校給予通報批評。
3、堅持評估與指導相結合的原則。在客觀評估的基礎上，針對我鎮(zhèn)小學各學科的工作實際，對下屆小學各學科的工作提出指導性意見。
二、領導小組
組長：
副組長：
組員：
三、考評辦法
實施考核評估由學�？己诵〗M組織考核，每學期考核一次。教學質量計算方法為優(yōu)秀率、平均分、合格率、進步值等四項按一定的比例權重計算。其中，優(yōu)秀率占比重的30%，平均分占比重的50%，合格率占比重的20%�？己朔諥、B、C三檔
�。ㄒ唬┤亮昙壵Z文、數學、英語、科學學科教師教學業(yè)績考核具體考核方法如下：
1．教學業(yè)績計算公式：
教學業(yè)績得分＝(平均分×50%＋優(yōu)生率×100×30%＋及格率×100×20%＋進步值)×權重
2．各子項目計算方法：
（1）平均分
平均分是指本班參加考試科目單科成績與參考人數的平均值。
平均分＝單科成績總分÷參考人數
�。�2）優(yōu)生率
優(yōu)秀率＝優(yōu)秀人數÷參加考試人數×100
�。▋�(yōu)秀分以原各年級優(yōu)秀分為標準）
�。�3）合格率
參加考試成績60分以上（含60分）為合格。
合格率＝合格人數÷參加考試人數×100
�。�4）進步值
�、龠M步率指任教學科學生成績在原有基礎上提高的數值。
�、谠u價范圍為：統(tǒng)測科目的平均分、優(yōu)秀率、合格率。
進步分＝［本次統(tǒng)測考試數值（平均分）—上次統(tǒng)測考試數值（平均分）＋本次統(tǒng)測考試數值（優(yōu)秀率）—上次統(tǒng)測考試數值（優(yōu)秀率）＋本次統(tǒng)測考試數值（合格率）—上次統(tǒng)測考試數值（合格率）］÷3
�。�5）任教科目權重（指統(tǒng)測科目）
①任教兩個及以上主科科目以及跨級段教學的，權重為1.1。如語文兩個班級，數學三個班，英語、科學四個及以上班級的，權重為1.1。
�、谌谓虄蓚�或兩個班級以上的教師，對任教的班級均進行評估，教學質量評估分取幾個班級的平均值。
（二）一二年級語文數學科教師教學業(yè)績考核具體考核方法如下：
根據學�！逗犹煲恍∫欢昙売慰嫁k法》組織學生考核，根據學生得星量評定等級。一、二年級如有進行檢測，以檢測結果為準。
�。ㄈ┢渌麑W科教師教學業(yè)績考核具體考核方法如下：
1．任教音、體、美、綜合實踐、品德、信息技術等學科的專職老師，以學科為單位進行等級考核，分A、B、C三檔。
2．根據學期教學要求確定考核內容。由考核小組對任教班級進行學業(yè)質量考核，體育學科以國家《體質健康標準》要求進行考核，并以所任教各班級平均分為標準。
四、獎勵辦法
分低段、中段、高段三個級段，其中A檔（占30%），學業(yè)質量考核加20分；B檔（占50%），學業(yè)質量考核加18分；C檔（占20%），學業(yè)質量考核加16分，并計入個人學期目標考核。
本方案由校長室負責解釋。
教育教學質量評估方案 篇2
一、指導思想
教學工作是學校工作的核心，教學質量是學校生存與發(fā)展的生命線。教學質量的評估，將有效促進學校教學工作的全面改進和提高，強化教學管理機制，進一步樹立以教學質量理念為先導的全面質量觀和多元質量觀，把握教學質量管理的`新內涵，明確其主要內容即教學工作的各要素管理、各環(huán)節(jié)管理和現代教學技術管理，做到既要“與時俱進，開拓創(chuàng)新”，又要切合實際，科學規(guī)范。通過評估與督查，有利于全面深入的推進素質教育，全面提高教育教學質量，有利于培養(yǎng)競爭機制，促使各級教育行政部門、業(yè)務部門與學校相互配合，形成合力，不斷促進學校的規(guī)范化管理和教師隊伍建設，整體提升我市中小學教育教學水平。
二、評估內容
根據學校教學工作中影響教學質量的最直接、最核心的有關要素和環(huán)節(jié)，共設立“教師隊伍建設、教學管理、教科研工作、特色特長教育、保障體系、考測與成績管理”六個一級指標和十九個二級指標，并把二級指標分解為四十七個三級指標進行評估。三級指標對學校教育教學工作提出相關要求，力求使評價做到全面、準確、完整、公正和合理，并便于操作和比較。
三、評估方法
1、采用加權評分辦法，以三區(qū)文教體局、全市小學、初中、普通高中為評估對象，三個學段都有相應的評估內容和分值，滿分為1000分。
2、采用直接評估和抽查評估兩種方式。對區(qū)教育行政部門及業(yè)務部門、市直屬學校采取直接評估的方式，由市教體局全面評估；對區(qū)屬學校采取抽查評估的方式，抽簽定校，其學校所得的分值算作各區(qū)的分值。評估結果分類按照位次管理的辦法在全市予以通報。
3、評估內容的有關信息主要通過聽匯報、召開座談會、問卷調查、查閱檔案資料（特別是原始資料）、聽課、驗證、統(tǒng)計等方法采集。凡涉及指令性任務和師生競賽獲獎情況、考測成績等以市教體局或相關科室（館、中心）提供的統(tǒng)計數據為準。對某些工作的具體要求，亦以市教體局或相關科室（館、中心）的要求為準，計算方法以市教體局確定的計算方法計算。
4、評估時間：從20XX年起每年11－12月份進行評估。
5、各區(qū)文教體局可以按此方案對所屬學校進行評估。
四、評估指標體系及評估細則
附后
五、組織領導
成立“烏海市中小學教學質量評估”領導小組。
組成人員：市教體局局領導與相關科室人員。
教育教學質量評估方案 篇3
教學工作是學校工作的中心，教學質量是學校生存與發(fā)展的生命線。為貫徹落實《蚌埠市義務教育階段教學質量監(jiān)測評價制度實施意見》（蚌教〔20XX〕73號），特制定《蚌埠市小學教學質量評估方案》。
一、評估目的
全面提高小學教育教學質量，建立和完善評價機制，整體提升我市小學的辦學水平，努力辦好每一所學校。通過評估與督查，有利于全面推進素質教育，有利于全面提高教育教學質量，有利于建立和完善競爭機制，促使各級教育行政部門、業(yè)務部門與學校相互配合，形成合力，不斷促進學校規(guī)范化管理和教師隊伍建設，整體提升我市小學的辦學水平，努力辦人民滿意的教育。
二、評估原則
1．方向性原則
對教學質量的評估，以全面實施素質教育和促進學生全面發(fā)展為目標，以實施教學全過程評價為原則，以學生、家長、社會滿意為標準。
2．科學性原則
對教學質量的評估必須建立在科學的基礎上，要有充分的科學依據、科學態(tài)度和科學方法。堅持發(fā)展性評估，做到評估與教學管理相結合，評估與教學研究相結合，評估與教師發(fā)展相結合，評估與教學質量的持續(xù)提高相結合。
3．可行性原則
對教學質量的評估，要從實際出發(fā)，針對教育發(fā)展的不同程度提出不同的質量要求，對不同類別的學校實施有區(qū)別的評估。通過評估，進一步形成全面的教學質量觀。
三、核算辦法
本評估方案滿分為500分。由過程性評估（400分）和教學質量評估（100分）兩部分組成。
學校的最后得分：過程性評估得分+教學質量評估得分。
四、評估內容
第一部分：過程性評估內容分為學校管理、課程改革、日常教學、教學研究、教學成果5個一級指標，16個二級指標，滿分為400分。
此項由各區(qū)教育局考核、核算后，每年六月底之前報市教育局。具體評估時間由各區(qū)根據工作計劃自行安排。
過程性評估細則見附件。
第二部分：教學質量評估由基礎年級教學質量(20分)、教學質量抽測(20分)和小學畢業(yè)水平測試(60分)三項指標組成。
1.基礎年級教學質量得分(20分)
計算方法：
平均分得分=10×（被考評學校的年級平均分÷本次區(qū)最高平均分）；
優(yōu)秀率得分=5×（被考評學校的年級優(yōu)秀率÷本次區(qū)最高優(yōu)秀率）；
及格率得分=5×（被考評學校的年級及格率÷本次區(qū)最高及格率）；
基礎年級教學質量評價得分=平均分得分+優(yōu)秀率得分+及格率得分。
2.教學質量抽測得分(20分)
計算方法：
平均分得分=10×（被考評學校的年級平均分÷本次區(qū)最高平均分）；
優(yōu)秀率得分=5×（被考評學校的年級優(yōu)秀率÷本次區(qū)最高優(yōu)秀率）；
及格率得分=5×（被考評學校的年級及格率÷本次區(qū)最高及格率）；
基礎年級教學質量評價得分=平均分得分+優(yōu)秀率得分+及格率得分。
3.小學畢業(yè)水平測試得分(60分)
計算方法：
平均分得分=30×（被考評學校的年級平均分÷本次市最高平均分）；
優(yōu)秀率得分=15×（被考評學校的年級優(yōu)秀率÷本次市最高優(yōu)秀率）；
及格率得分=15×（被考評學校的年級及格率÷本次市最高及格率）；
小學畢業(yè)水平測試得分=平均分得分+優(yōu)秀率得分+及格率得分。
學校累計考核得分=基礎年級教學質量得分+教學質量抽測得分+小學畢業(yè)水平測試得分。
以上核算，均保留小數點后面一位。
平均分：指的是語文、數學、英語三科相加的`總分÷3。
優(yōu)秀率：優(yōu)秀分占總分的85％。
及格率：及格分占總分的60％。
基礎年級教學質量指的是：四年級上學期期末教學質量監(jiān)測成績。教學質量抽測的年級由市教科所在抽測前一個月通知各區(qū)。
基礎年級教學質量得分、教學質量抽測得分由各區(qū)教育局完成，并且在考試半個月后，上報市教科所。
小學畢業(yè)水平測試得分由各區(qū)教育局核算所屬各學校平均分、優(yōu)秀率、及格率后，上報市教科所，由市教科所最后核算。
各學校累計考核得分由市教科所核算。
五、保障措施
1.市教科所應加強對相關的專業(yè)人員進行學習和培訓，不斷提高教學評估的水平；
2.市教科所和各區(qū)教研室必須重視做好監(jiān)測年級和試題考前的保密工作。各學校要認真貫徹《蚌埠市義務教育階段教學質量監(jiān)測評價制度實施意見》，做好每次教學質量監(jiān)測的考務管理工作，教師交換監(jiān)考，保證考試結果準確、真實、有效；
3.每次評估后，均不得給學校和學生排名，不能公布名次。
六、結果運用
1.各區(qū)教育局（社會事業(yè)局），要切實加強教學過程管理，努力提高辦學水平和教學質量；
2.各區(qū)教育局（社會事業(yè)局）要在監(jiān)測后，認真總結，推廣好的做法和先進的教學經驗，不斷提高教學質量；
3.對平均分、及格率較低的學校，市教科所和各區(qū)教研室要幫助分析原因，并督促整改；各縣可以根據本方案精神，結合本地實際，制定具體的實施辦法。
教育教學質量評估方案 篇4
為進一步扎實推進素質教育，深化課程改革，依據縣教育局《關于義務教育階段期末課程質量評價實施指導意見》的有關要求，客觀公正的評價教師的教學活動，特制訂zz中心校教師教學質量評估實施方案。
一、書面考試科目
�。ㄒ唬┛颇棵Q：語文、數學、英語。
本學期小學語文、數學、英語、三科期末書面考試，由學校組織實施。
�。ǘ⿻婵荚嚸}有中心學校組織完成。
二、考查科目
�。ㄒ唬┛颇棵Q：科學、思品、音樂、美術、體育、綜合實踐活動（含信息技術）、地方課程、學校課程等。
（二）除科學、思品書面檢測以外，科學的實驗技能和其他學科需要抽測完成，具體的抽測辦法如下：
1、人數確定
由學校統(tǒng)一抽取，測試前公布名單。
2、內容確定
學校確定測試內容，體育為50米跑，立定跳遠；其它現場公布。
3、各科具體要求和具體操作方法
�。�1）經典誦讀
�、購膶W期初各年級預定的15篇經典名篇中，選取3篇。
�、诿堪喑槿�6名學生，以年級為單位默寫以上選取的篇目。
�、鄹鶕瑢懗煽兇_定各班經典誦讀成績。
�。�2）音樂
測試唱歌的基本要求：
�、僬咀顺�，姿勢端正。
②正確地呼吸，做到氣息穩(wěn)定，愉快地唱歌。
③發(fā)音通暢，咬字吐字清晰。
�、苣芡暾⒄_運用感情唱歌，可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，在唱歌時加入貼切的動作，但不宜多。
�。�3）美術
①紙張要求：都是繪畫紙，三、四、五年級都用八開紙，一、二年級用十六開紙。
�、跁r間要求：各年級均為一個半小時。
�、劾L畫要求：畫面干凈整潔；構圖飽滿、線條流暢、色彩搭配合理。
�、芾L畫工具要求：學生參加測試時帶美術課本、鉛筆、油畫棒或水彩筆。
（4）體育
學校教導處組織5人評委組完成體育測試工作。測試過程體育教師不準進入測試場地，如有什么問題也可及時反饋。
（5）微機
教導處根據各年級學生實際出一份測試題。
結論的總結歸納。
�。�6）綜合實踐活動
�、俑鶕髂昙壍木C合實踐活動計劃中的活動內容，制定出各年級的問卷調查表，調查各任課教師的課程實施情況。
�、趶娜谓贪嗉壷谐槿∫粋�班，再從此班中抽取6名學生參加問卷調查。根據調查表歸納總結出任課教師綜合實踐活動效果。
�。�8）地方課程
�、俪椴榻滩暮蛦柧碚{查相結合的方式調查地方課程實施情況。
�、趯W校教導處根據各年級教材制定簡單的`問卷測試題，測試任課教師的上課效果。
�、鄢槿W生的方法同綜合實踐活動課。
�。�9）英語口語
�、俑鶕髂昙壗滩�，各創(chuàng)設一組對話情景（多媒體出示）。
�、趶娜谓贪嗉壷谐槿∫粋�班，再從此班中抽取6名學生參加英語口語的測試。
三、結果的運用
測試結束，學校教導處將計算出各學科各班的成績。此結果作為學�？己私處煹闹饕罁�。
教育教學質量評估方案 篇5
根據省政府辦公廳轉發(fā)的《山西省義務教育水平提升工程實施意見》（晉政辦發(fā)[20XX]8號）及省教育廳《關于實施義務教育標準化建設的意見》（晉教基[20XX]34號）要求，受陽泉市人民政府的委托，我局組織專門人員于20XX年11月30日—12月1日，對本市郊區(qū)義務教育標準化建設情況進行了評估。期間，評估組聽取了該區(qū)黨政主要領導及有關部門負責人的工作匯報，查閱了教育、財政、稅務等有關部門的檔案資料，深入郊區(qū)的六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)18所中小學進行了實地考察，基本掌握了該區(qū)義務教育標準化建設的實施情況�，F將評估情況匯報如下：
一、基本情況
陽泉市郊區(qū)地處太行山中段的娘子關內，面積616.89平方公里，現轄4鎮(zhèn)4鄉(xiāng)185個行政村，人口22.1萬。2003年，全區(qū)國民生產總值14.4億元，財政總收入17848萬元，地方財政收入 6161萬元，農民人均純收入3316元。全區(qū)現有義務教育階段中小學97所，其中小學82所，初級中學11所，九年一貫制學校4所，教職工2474人，在校生34493人。
二、主要成績
�。ㄒ唬┝x務教育水平不斷提升。該區(qū)小學全部實現6周歲入學。6—11周歲學齡兒童入學率達100%，鞏固率100%，初等義務教育完成率100%；全區(qū)12—15周歲學齡少年入學率達99.7%，初中鞏固率99%，九年義務教育完成率為99.4%；三類殘疾兒童少年入學率達99%。該區(qū)承擔了山西省教育規(guī)劃十五課題“學校管理校本化研究”，經過數年的實踐，全區(qū)中小學基本建立了《學校管理章程》，形成了校長全面負責，黨支部監(jiān)督保證，教代會民主管理的機制，促進了依法治教、按章辦學，推動了義務教育水平的不斷提升。
�。ǘ┲行W布局調整力度大，成效顯著。從XX年開始，該區(qū)啟動了新一輪中小學布局調整工程。經過5年的實施，全區(qū)共撤并中小學82所。根據該區(qū)中小學布局調整規(guī)劃，到20XX年，全區(qū)義務教育階段中小學校數將調整為48所，其中九年一貫制學校5所（含1所私立學校、2所廠礦子弟學校），初中9所，小學34所。中小學校的規(guī)模將進一步擴大，其中小學規(guī)模將全部達到在校生200人以上，初中和九年一貫制學校規(guī)模將達到600人以上。學校布局達到省定要求。
20XX年，郊區(qū)結合布局調整工作，開始了中小學拆火爐工程，準備用三年時間，讓全區(qū)規(guī)劃內學校都用上潔凈安全的暖氣。20XX年，區(qū)政府拿出120萬元專項配套資金用于拆火爐工程，到年底，首批28所中小學實現了暖氣供暖。
�。ㄈ┙逃涃M做到了逐年增長。該區(qū)連續(xù)多年保持了教育經費的三個增長，20XX年，年生均公用經費國撥部分小學達90元以上，初中近160元。轉移支付撥付到位，使用合理。經費管理和使用規(guī)范，符合省學校標準化建設要求。
�。ㄋ模┙處熀托ｉL隊伍素質進一步優(yōu)化。該區(qū)實行了教師培訓校本化，建立了校本培訓的“四為主”機制，促進了教師素質的提高。全區(qū)小學教師學歷合格率100%，其中大專以上學歷率70.7%；初中教師學歷合格率100%，其中本科以上學歷率57.4%。教師師德狀況良好，沒有違法犯罪行為。此外該區(qū)還出臺了教師健康工程，建立了為教師體檢制度和教師愛心互助制度，將教師身體素質納入教師隊伍建設系統(tǒng)工程。郊區(qū)還開辟了校長論壇等陣地，引導中小學校長不斷思考，不斷研究，提高了校長隊伍的'業(yè)務素質和管理水平。此外郊區(qū)還在校長管理機制上進行了改革，建立了校長競爭上崗制度、長效培訓制度和三評一考核制度，使校長隊伍的活力得到了進一步提高。
�。ㄎ澹┤嬗斯ぷ魈嵘龑W校品位。20XX年底，郊區(qū)出臺了《關于實施全面育人工程的意見》，提出了“關注人的發(fā)展、人的可持續(xù)發(fā)展、關注人的終身發(fā)展”和“不求人人升學，但愿個個成人”的辦學理念，開始實施全面育人工程。明確要求各級各類學校，把培養(yǎng)學生成“人”作為首要目標，堅持“育德為先，育德、育體、育智、育能并重”的原則，遵循“兒童成長規(guī)律、學生認知規(guī)律和教育教學規(guī)律”，加強校園文化建設，厚積學校文化底蘊，整合學校、家庭、社區(qū)各類教育資源，集聚各方面力量，促進學生健康成長。
20XX年9月，郊區(qū)又出臺《創(chuàng)建特色學校實施方案》，進一步深入推進全面育人工程，引導學校著力在文化內涵上做文章，在道德層面上創(chuàng)特色，在教育質量上創(chuàng)品牌，促進師生人生境界、人文素養(yǎng)和整體素質的全面提升。
�。┙逃畔⒒ㄔO投入大、步子快。2003年，郊區(qū)首批17所學校共投資近500萬元建成校園網、計算機教室、電子備課室、多媒體教室等，率先實現了與市教育城域網的連接，占到了當年全市加入城域網學校的41%。到目前，全區(qū)教育信息化建設累計投入1000多萬元，共建成計算機教室82個，購置計算機2257臺，電腦和液晶投影儀進教室班數達131個，65所中小學開設了信息技術課，達到全區(qū)中小學總數的67%。
20XX年1月9日，陽泉市郊區(qū)教育信息網站正式開通，成為全市第一個教育信息交流與互動的平臺，標志著郊區(qū)教育信息網絡體系初步形成。20XX年底，郊區(qū)又將有14所學校正式加盟陽泉教育城域網。
�。ㄆ撸┙逃虒W質量全面提高。該區(qū)中小學生道德行為合格率達98%以上，小學和初中階段畢業(yè)率達100%，學校按國家規(guī)定開齊開全了課程，并組建了豐富多樣的興趣活動小組，學生的特長和個性得到了較好的發(fā)展，60%的學生有一定特長。該區(qū)的教育質量近年來一直保持在全市領先位置。20XX年高考，該區(qū)有9名考生進入全省文理科前20名，8名考生考入清華和北大。20XX年高考，該區(qū)共有632人達本科分數線（比去年增加246人），達線人數占陽泉市達線總人數四分之一以上，文、理科達線率分別為42.74%和48.62%，有3名學生考入清華、北大，加上對口高考，全區(qū)本科達線人數突破800人大關。該區(qū)高中階段就學率達79.85%。該區(qū)職業(yè)學校學生就業(yè)率達95%以上，并呈現出供不應求的趨勢。
（八）課程改革扎實高效。20XX年3月，郊區(qū)被確定為基礎教育課程改革山西省省級實驗區(qū)，區(qū)委、區(qū)政府對此項工作高度重視，區(qū)長王湜洲親自任課改實驗領導組組長，并親自做課改動員報告，區(qū)政府每年拿出30萬元用于課改實驗教師的培訓，請了20多名專家，舉行了20余場講座，332人赴省城參加培訓，2500人次參加通識培訓，教師們犧牲了休息日參加學習，鄉(xiāng)村投入了300多萬元購置教學設備，該區(qū)的宣傳機器全部開動，為課改鼓與呼。使課改成為大投入、大參與、大聲勢、大運動的大工程。
郊區(qū)課程改革的經驗和做法多次受到國家和省課改專家的肯定和好評，給我市全面開展課改實驗提供了有益的借鑒。20XX-20XX年，全市各縣區(qū)的1000多人次到郊區(qū)學習課改經驗。20XX年11月24日，郊區(qū)又代表山西省接受了教育部的課改工作評估，評估組專家認為：“郊區(qū)區(qū)委、區(qū)政府高度重視課改工作，經費投入力度大，教育裝備現代化程度高，抓住了課堂教學這個核心，課改工作扎實有效，走在了全國農村的前列”。
三、存在問題
郊區(qū)在義務教育標準化建設中存在的問題主要有兩個：一是教育教學設施設備的配備和省定標準還有一定差距，特別是教學儀器、圖書資料、文體器材配備數量不充足、配備標準不高。二是教師隊伍的學科結構和年齡結構不合理，外語、音樂、體育、美術等學科合格師資短缺數額較大，加上寄宿制學校的建立，生活教師等學校工作崗位的新增，使教師的缺額越來越大。但由于編制原因，近年來，郊區(qū)不能補充新師資，這些都成為制約郊區(qū)教育改革與發(fā)展的主要因素之一。
以上不足和問題，評估組已向郊區(qū)進行了反饋，區(qū)領導明確表示：今后要繼續(xù)加大教育投入力度，確保在3—5年之內，使教育教學設施設備達到或超過省定標準；繼續(xù)加大對區(qū)域內教師資源的培養(yǎng)和調配力度，下大力解決教師學科結構、年齡結構中的問題。同時，我們也建議省政府能夠結合農村教育的實際需求，在教師編制等方面對和郊區(qū)情況類似的農村縣區(qū)提供一定的政策傾斜，使上述問題得到根本解決。
四、評估結論
綜上所述，我們認為陽泉市郊區(qū)的“義務教育標準化建設”工作領導重視、認識到位、措施得力、工作扎實、成效顯著，各項指標基本符合省定標準。為此，評估組建議省教育廳對該區(qū)義務教育標準化建設工作進行驗收。
教育教學質量評估方案 篇6
一、基本情況
繼續(xù)采用各學院組織本科學生，面對本學期承擔必修、選修課程理論教學任務的任課教師，進行網上課堂教學質量評估的方法進行。學生網上評估時間為：20xx年1月6日至2月17日，歷時6周（包括寒假4周）。
評估標準：一級指標6項：教學態(tài)度、教學內容、教材、教學方法、語言板書、教書育人；二級指標19項，另加總體評價一項。同時學生也可提出主觀評價意見或建議。
20xx年2月20日-3月16日，以網上和書面兩種形式，向各教學單位反饋評估信息。
二、評價結果及分析
�。ㄒ唬﹨⒃u率
全校應參評276480人次，實際參評242407人次，參評率87.68%。
各學院參評率最高是護理學院（96.21%），最低是體育學院（60.7%）。高于學校參評率的18個學院依序為：護理、生命、物理、管理、歷史、外語、口腔、法學、數學、能動、環(huán)境、軟件、文學、藝術、土建、信息、經濟、機械學院，詳見附表1。
影響參評率的主要原因有：學院對課堂教學質量評估工作的重視程度和組織工作；學生的主動參與意識等。另外，少數課程在網上查詢成績環(huán)節(jié)或評估任務未完成之前，已向學生公布了考試成績，因此造成“不參加課評不能查詢考試成績”的制約機制無效，從而影響了參評率。
（二）全校、各院（部）評估結果及分析
全校31個教學單位共開設課程1663門，應評教師2936人次。
全校教師評估結果最高得分100分（滿分），最低81.75分，全距18.25，均數±標準差97.37±2.15。各學院課堂教學質量評估結果見表2。
按照七項一級指標統(tǒng)計，全校與各學院評估結果比較，18個學院與全校平均成績有顯著性差異，其中高于全校平均成績的9個學院依序是：口腔、藥學、公衛(wèi)、環(huán)境、生命、電氣、醫(yī)學、控制、化學院；低于全校平均成績的9個學院是：體育、能源、數學、文學、法學、計算機、哲社、政治、護理學院。詳見附表3。
�。ㄈ┤�、各學科門類評估結果及分析
全校與文、理、醫(yī)、工四個學科門類（不含藝術學院、體育學院）評估結果比較，理、工學科與全校平均值不存在顯著性差異；醫(yī)科與文科與全校平均值存在顯著性差異，其中醫(yī)科高于全校平均值，文科低于全校平均值。詳見附表4。
�。ㄋ模┓猪椩u價結果
附表5是按照19項二級指標分項統(tǒng)計的評估結果。學生反映意見比較集中的二級指標項目是：教學態(tài)度中“教學責任心強”和“備課充分，講課熟練”；教學內容中5個二級指標之一“觀點正確、概念清晰”；教材中“選用省部級及以上獎，且近三年出版的教材”和“雙語課程的原版教材”；教學方法5個二級指標中的“運用現代化教學方法”、“教案上網，預習、復習方便”兩項；語言板書中的“語言精煉，生動清晰”一項；教書育人中的“治學嚴謹，為人師表”和“批改作業(yè)負責，有評語”兩項。
匯集學生的具體評估意見，大多涉及教師的人格魅力、治學態(tài)度、知識素養(yǎng)、教學風范、課堂氣氛、講授風格等方面，許多教師獲得了學生“榮幸”、“精彩”、“欣賞”、“難得”、“受益匪淺”的贊揚；而對于少數教師照本宣科、聯系實際差、課堂氣氛沉悶、缺乏互動、方言嚴重、教材陳舊的課堂教學，學生也提出尖銳批評，特別集中在教學責任心和治學嚴謹、教學方法等方面。
三、存在問題及整改建議
�。ㄒ唬├^續(xù)提高對質量監(jiān)控工作的認識
教學質量是高等學校的生命線，關注教學的質量是學校、學院、教師、學生共同的責任。目前質量監(jiān)控的意識在學校、學院、教師、學生中還未形成統(tǒng)一共識，質量監(jiān)控工作指導教學的作用沒有得到充分發(fā)揮；學生的自覺參與意識不夠高；評價分數分布不夠合理，個別學生打高分應付，甚至20項指標全打滿分，這些現象都說明了對質量監(jiān)控工作的認識不夠、重視程度不高。
課堂教學質量評估作為學校教學和質量監(jiān)控工作中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，要長期堅持和改革提高。學院、教學部應積極組織開展教學研究，加強教學建設，改革教學內容，基于學生對于教師在教學方法方面的較高要求，教學方法的探討也要作為當前重要的工作。學生應認識到評估最終的受益者是自己受教育者本人，不應只把自己作為課堂教學上的盲目接受者，應重視運用自己作為課堂教學質量評估者的權利。
�。ǘ┘訌娊M織管理，完善評估信息的反饋應用機制
從課堂教學質量的參評率看出，學生的參評率還應提高，這是課堂教學質量評估工作正常開展的保證。學校和各教學單位都應加強對于課堂教學質量評估的宣傳引導和組織管理工作，教育學生重視行使自己的權利，作為責任和義務去參評。還要通過適當督和促的工作，促使學生養(yǎng)成習慣，作為常規(guī)步驟考完試即上網評估，完成評估任務后，在網上查詢考試成績。
目前，教師對課堂評估的關注程度有很大提高，對講課水平和授課質量的重視程度也有很大提高。課堂評估在教學工作中所起的作用是顯而易見的，促進了教師責任心的`加強和質量意識的提高。因此，評估的結果應該得到有效應用，才能激發(fā)教師的教學積極性，鼓勵開發(fā)教師在教學工作中的潛能，使評估結果好的教師在教學工作中再上新臺階，促進評估結果差的教師有的放矢地改進。教學評估的作用發(fā)揮好了，也就促進了評估的組織管理工作進一步開展。
（三）完善評估指標體系，科學、全面評價教學質量
我們目前的課堂教學質量評估只局限于學生評，不能全面、綜合、真實地反映教學水平，需要增加專家、同行教師、教學管理者共同參與評價，與學生評價一起按不同權重綜合評分。
評估中反映出，目前的指標體系存在著指標繁多，有的指標不適宜學生評價，個別指標內容不具普遍意義和分數賦值欠合理、缺少針對實驗課的評估內容等問題。
這些不足，影響了評價的客觀性、準確性和有效性，降低了實際操作的可行性，需要進行適當的改進，提高評估的科學性與可行性，使其能客觀反映教學水平，充分發(fā)揮評估在教學工作中的診斷、導向和激勵作用。同時還應啟動針對實驗課教學質量評估的工作。
（四）將課堂教學質量評估工作納入專業(yè)建設的大平臺中
專業(yè)建設的主要內容是課程建設，課堂教學質量評估是課程建設中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，因此應將課堂教學質量的評估納入專業(yè)和課程建設的大平臺中，作為重要的組成部分。課堂教學質量評估可為專業(yè)建設的方案內容、師資水平、教學質量等方面提供直接的信息，吸收其在精品課程評選、教學名師能手評選、新專業(yè)申辦、專業(yè)合格、優(yōu)秀專業(yè)建設的各個階段作為重要的指標條件，將會有力的促進各項工作進展，為專業(yè)建設提供重要的依據和支撐。
教育教學質量評估方案 篇7
20XX年我院在過去長足進步的基礎上邁入了一個新的里程。為實現20XX年“管理更加規(guī)范，效益更加明顯”的主要工作目標，加強和完善教學工作評價，引入競爭機制和民主監(jiān)督機制，將教師的工作業(yè)績與工作待遇、繼續(xù)聘用與否直接掛鉤，特制訂以“6分制”學生評教為核心的教學評價方案。
一、教學評價的范圍
課堂教學、實踐性教學、場地教學。
二、教學評價方法
1、“6分制”學生評教方法。
學生參與教學評價，教師的課時工資等級，通過學生的評教來決定，是制度化與人性化的結合�！�6分制”將教學工作評定為6個等級，即很好記6分、好5分、較好4分、一般3分、較差2分、差1分。
(1)、宣傳發(fā)動。學生是“6分制”評教工作的主體。首先，要以系為單位，召開學生大會，宣傳解讀“6分制”學生評教方法，引導學生明確目的`、意義，端正態(tài)度、認真負責、準確公正地做好評教工作。
(2)、認定等級記分。學院督導處印制《“6分制”學生評教統(tǒng)計表》，全體學生參與,無記名填表認定等級記分。評價的項目為“教學態(tài)度”、“教學能力”、“教學方法”、“教學效果”四大項，各大項下又細化六個小項。教學態(tài)度以出勤為主，納入教學行為，無缺勤無任何違規(guī)教學行為，記很好，得6分。曠課1節(jié)計差等級，記最低等級1分，當月除按規(guī)定扣罰外，課時工資為最低等。教學態(tài)度欄如有二種以上違規(guī)教學行為的,取最低分計算平均分。學生通過認真思考、回憶比較，認定本班任課教師教學情況等級，在相應的分數欄下打“√”。評教前，負責組織的管理人員應組織全班學生認真學習《“6分制”學生評教項目等級記分說明》，做到客觀、公正的認定等級，認真、準確地記分，杜絕給任課老師都打高分(同一等級)或低分的不負責任的做法。
由學生各自計算出某教師四個項目得分的平均分，再由負責組織的管理人員計算出全班同學對某教師評價的平均分，即為某老師在該班的教學評價分。督導處根據此平均分要排列出每個教師在一個班的評教名次。運用“六分制”等級記分，按第一名記6分，第二名記5分……第六、七、八、九名記1分的方法評定某教師在某班的等級分，在幾個班任教，再求出這幾個班等級分的平均分，即為教師一次學生評教的等級分(每月兩次再算出平均分)，根據學院決定，4分以上為一等課時工資等級，2—3.9分為二等課時工資等級，2分(不含)以下為三等課時工資等級。由督導處計算出每月2次評教的平均分，得出教師當月應當享受的相應課時工資等級。
(3)、操作實施。針對這次“6分制”學生評教活動，督導處設計了兩套方案，一為電腦操作，一為人工操作。
電腦操作，是指編制相應的電腦軟件，利用學生上機課進行操作，所得數據直接存入至督導處電腦內，由督導辦辦公室人員進行匯總統(tǒng)計。目前，學院計算機系正在進行“6分制”學生評教統(tǒng)計軟件的編制工作，爭取在3月底投入使用。
人工操作，是指在電腦軟件未編制完成前，由人工進行調查統(tǒng)計，具體由督導處會同各系聯合執(zhí)行，督導處匯總統(tǒng)計。
(4)、每月評教2次(原則上月初月底各一次)，各系(部)組織一次，學院組織一次，由督導處匯總統(tǒng)計。做到邊實施邊總結，及時糾偏。
2、學院教學綜合評價
(1)、日常課堂教學(實習實訓)督查評價。
督導處、教務處、學生處三處聯合督查，每天每大節(jié)課檢查課堂教學，對學生的到課率、課堂紀律及教師出勤、教學行為檢查記錄，督導處每天統(tǒng)計，嚴重情況及時反潰各系(部)抽查，每天至少抽查一節(jié)課，抽查結果匯總到督導處。督查結果逐一記錄統(tǒng)計，作為教學工作綜合評價的依據。
(2)、常規(guī)教學督查評價。
督導處會同教務處定期對教師授課計劃、教案編寫、作業(yè)批改、聽課評課、隨堂聽課等常規(guī)教學及教學比武、公開課進行督查，每學期不少于二次。其中教案編寫、隨堂聽課、教學比武評定等級，督查結果按照《教學評價量化細則》記分，作為教學工作綜合評價的依據。
(3)、信息員反饋制度。
各班配備一位學習認真、責任心強的學生擔任教學情況信息員，記錄一周以來本班課堂教學情況，每周向督導處上報信息記錄表，督導處按周次匯總統(tǒng)計。教學情況信息作為教學綜合評價的依據并及時向有關處室及人員反潰
綜合上述三部分評價結論，根據《教師學期工作綜合量化評價統(tǒng)計表》計算全期分值，按照綜合評價占60%，“6分制”學生評教占40%比例得出教學工作評價總分，作為衡量教師教學工作能力水平及續(xù)聘與否的主要依據。
本方案根據實施情況,在院領導指導下修改完善。
教育教學質量評估方案 篇8
為積極落實教育法，全面貫徹黨的教育方針，推進課程改革，提高教育教學質量，促進教師自身不斷發(fā)展，充分調動教師的工作積極性，實現對教師教學的科學評價，根據《高碑店市教育局關于義務教育階段學校對教師教學評估的指導意見》，結合我校實際，特制定本實施方案，具體內容如下：
一、教師教學評估領導小組：
組 長：xx
副組長：xx
成 員：xx
xx(教師代表)
二、教學評價的原則
教師教學評價堅持方向性、客觀性原則，自我評價與他人評價相結合原則，規(guī)范與創(chuàng)新相結合原則，等級與定量相結合原則。
三、評價內容
評價內容分為職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展、課堂教學四部分內容。
(一)職業(yè)道德(滿分10分)
1、愛崗敬業(yè)(滿分7分)
熱愛教育事業(yè)，珍惜自身的工作崗位，關愛學生積極參與學校的各種活動，能按時按量地完成學校交給的各項任務，出滿勤，按實際考核得分7%，未履行自己的職責，沒有按時按量完成自己的教學任務，按每缺席一課時減0.1分計算;未出滿勤，事假一天扣0.5分，病假三天扣0.5分(1天扣0.16)，曠工一天扣1分，遲到(早退)一次扣0.1分，直至扣完本項分數為止。
2、為人師表(滿分3分)
儀表端莊，舉止文明，具有健康心態(tài)，樂于奉獻，遵紀守法，率先垂范，為人師表者實際考核得分3%，違紀一次減0.5，直至減完本項分數為止。
(二)專業(yè)水平
1、學歷資格(滿分3分)
小學教師學歷達到大專以上學歷滿分，低于大專兩2分。
2、教學技能(滿4分)
普通話達標，并能用普通話流暢教學;板書整齊，漢字規(guī)范;能制作簡單的教具和課件;能利用網絡等現代信息技術獲得教學資源，進行學習和研究。
3、教學能力(滿分5分)
教學語言表達清晰、準確、簡潔，有一定的感染力;了解學生的心理特點和知識，能力情況;具有對學習困難預測、診斷指導的能力;有對學生實驗活動、實踐活動、創(chuàng)新活動指導的能力。
4、作業(yè)指導(滿分5分)
作業(yè)選取針對性強，難易得當、數量合理，課內外作業(yè)能及時批改，有批改記錄、批改日期、指導性批語。
5、教學質量(滿分5分)
任教學科期末，學年學生成績考查大于或等于鎮(zhèn)級同年級同科平均水平得滿分，低于同年級同科平均水平每2分扣0.5分直至減完本項分數為止。
(三)專業(yè)發(fā)展
1、終身學習(滿分5分)
有自主學習，自我提高的愿望，有寫學習筆記和體會的良好習慣;能搜集整理與教學相關信息，能按要求積極參加學校組織的各種學習、進修、培訓，定期完成學校、教育局規(guī)定的學習書目。
2、轉變觀念(滿分5分)
建立新的課程觀，重視教材內容的整合、開發(fā)和利用;轉變傳統(tǒng)教學觀，提倡自主、合作、探究的學習方式，體現師生互動;樹立新的學生觀，用發(fā)展的眼光看待學生，關注學生的全面發(fā)展，尊重每一位學生，因材施教。
3、反思交流(滿分5分)
對個人的教學觀念、行為具有反省的意識，積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通;能通過學生課堂學習活動、作業(yè)及知識考查情況，反思自己的教育觀念、教學行為，每周聽課兩節(jié)，聯系教學實際，主動進行教學方式的改革，教學水平不斷提高。
4、研究行動(滿分5分)
積極參加校本教研活動，在集體備課、教研組活動中發(fā)揮帶頭作用;能發(fā)現課堂教學中的問題，對問題產生的原因有自己的見解，能提出改進建議，并進行跟蹤研究;有教學研究、總結的文字成果，專業(yè)水平不斷提高。每學期上校級示范課一節(jié)，每學期幫助2名以上困難學生，使其成績明顯提高。
5、研究能力(滿分5分)
主持開發(fā)并實施一門校本課程;主持學校校本教研主題研究或為研究活動提供課例。
6、創(chuàng)新成果(滿分3分)
指導學生實踐創(chuàng)新成果獲得市級獎項或獲得市級以上教學成果獎。
(四)課堂教學
1、教學設計(滿分6分)
教材研究深透，準確把握教學目標(三維);明確教材編寫意圖，能充分利用教材和校內、外學習資源設計教學方案，并做好充分的教學預設;對教學重點的突破方式要設計詳細，尤其是學生活動方式，教學資源的展示要有充分預設，對所用例題、習題要精選。
2、教學技術(滿分3分)
以技術為教學服務為宗旨，根據教學活動需要，科學、合理地利用現代教育技術手段;能繼承簡便、實用的傳統(tǒng)教學手段。
3、教學方式(滿分7分)
符合課堂教學民主化、學生自主學習，自主發(fā)展的要求，教學方式的選擇有利于課堂教學目標的`實現;努力為學生提供動手實踐、自主探索、獨立思考、合作交流的空間。能夠引發(fā)學生興趣，學生積極思考，大膽探究。
4、學習環(huán)境(滿分6分)
教師平等對待學生、態(tài)度親切，能用多種方式調動學生參與學習活動的興趣;能夠展示出知識本身的魅力，善于與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境，為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會;教師能夠適時提出具有較高思考價值的問題，課堂氣氛活躍，師生互動和諧。
5、課堂調控(滿分7分)
能根據教學設計組織教學活動，圍繞教學目標對課堂活動過程進行有效的引用，做到放得開，收得攏;并能根據具體的教學情境及時修正教學預設。能發(fā)現、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學活動，促進學生發(fā)展，師生相長。能妥善處理、巧妙利用課堂突發(fā)事件。
6、過程評價(滿分6分)
過程評價及時準確，能通過課堂教學過程評價，及時得到反饋信息，引導、調控教學活動;發(fā)現問題，及時修正。能采用多樣化的、個性化的評價方式激勵學生的學習興趣和自信心，引導學生創(chuàng)新與實踐。
7、教學效果(滿分5分)
學生積極主動參與學習活動;形成并掌握所學知識和技能;通過學習活動對個人及社會的相關問題形成正確的認識。
四、評價方法、步驟
教師教學評估采用等級評估、定量評定結果的方式進行，由學校組織實施，每學年一次，先由每一位教師根據評估標準進行自我等級評估(25%)。然后，教師互評(15%)、學生評估(10%)、學校評估小組評(50%)，確定教師教學評估等級。最后，轉換為分數對教師做出校級評價。教師“教學評估等級權重”表存入每位教師檔案，作為教師專業(yè)發(fā)展考核的重要依據。
五、結果認定
教師教學評估分為優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個等級。具體分值為：優(yōu)秀90分以上;良好70—89分;一般40—69分;不合格39分以下。
優(yōu)秀人數不超過本學校教師總數的20%。
加分項：
1、獲得市級榮譽的教師加2分，獲得鎮(zhèn)級榮譽的教師加1分。(含教師指導學生參加鎮(zhèn)級以上活動學生所取得的榮譽);
2、班主任教師加5分。
注：進入優(yōu)秀欄的教師不突破99分，進入合格欄的教師不突破89分。
教育教學質量評估方案 篇9
為了加強我校教學質量管理，正常反映教學信息，客觀評價教師教學質量，根據學校有關規(guī)定，特制定《xx大學教師教學質量考核辦法》。
一、考核目的
通過科學嚴謹的教學質量考核評審，對教師教學質量及水平給予合理的階段性評價結論，從而獲得全面、綜合的教學質量信息。引導和激勵廣大教師積極投入教學和教學研究工作，促進教學內容更新、教學方法和手段的改革，不斷提高教育教學質量。為教學管理和教學效果考核提供第一手資料，為教師專業(yè)技術職務評聘及考核等提供基本依據。
二、考核原則
1、客觀公正、實事求是的原則
教師教學質量評價是一項科學性很強的繁復工作，在評價過程中堅持遵循教育教學規(guī)律，結合我校教學工作特點，制定科學的教學評價指標體系，實事求是地評價教師的教學實效，客觀公正地反映教學現狀，促進教師提高思想道德素質和教學業(yè)務水平，提高課程教學質量。
2、定性與定量相結合的原則
教學活動是教與學的復雜過程，影響教學質量的因素很多，有些是定性指標，有些是定量指標。在充分調查研究的基礎上，評價采取定性評價與定量評價相結合的方法，借以提高評價結果的可信度。
3、全面綜合評價的原則
對每門課程的評價，充分考慮從不同角度與不同層次進行綜合性的評價，要特別注意對教師的師德評價，加強實踐教學環(huán)節(jié)和教學過程管理的評價及整體教學效果的評價，以提高評價的'實效性和針對性。
三、考核對象及考核范圍
本辦法的考核對象為當前學期全校所有課程的專、兼職授課教師和外聘教師。即包括教學全過程及學校所有開設的理論課、實驗實訓課、一體化教學課程等。
四、考核組織
學校成立以分管校領導為組長的xx大學教師教學質量考核工作領導小組，負責指導全校開展教師教學質量考核工作。各院部成立由院部主任為組長的院部教學質量考核領導小組，具體負責本部門(包括在本部門任課的校內兼課人員)教學質量考核工作的計劃和組織實施工作。
五、考核內容及考核方法
(一)考核內容
xx大學教師教學質量考核主要由領導評教、同行評教和學生評教三部分構成。其中領導評教占20%，同行評教占40%(其中同行聽課占30%，教案和作業(yè)批改等占10%)，學生評教占40%。
1、領導評教。
領導評教由領導根據聽課情況和被評議教師的日常表現進行打分。領導聽課主要從授課教師的教態(tài)儀表、教學基本素養(yǎng)、教學設計能力、教學方法、教學內容和教學效果等方面進行打分，并給出改進的意見和建議。
2、同行評教
同行評教由本院部教師通過檢查被評議教師的教案、隨堂聽課(純實驗教師主要檢查實驗準備和實驗過程)以及對課后作業(yè)或實驗報告批改等情況的檢查進行打分。教案檢查主要從教案的格式和內容兩方面進行評價;隨堂聽課主要從授課教師的教態(tài)儀表、教學基本素養(yǎng)、教學設計能力、教學方法、教學內容和教學效果等方面進行打分，并給出改進的意見和建議;對課后作業(yè)或實驗報告的檢查主要通過作業(yè)布置量、學生完成情況、作業(yè)批改情況以及成績記錄情況等幾方面進行打分。
3、學生評教
學生評教由被評議教師授課班級的全體學生通過xx大學綜合教務管理系統(tǒng)對授課教師的教學態(tài)度、教學過程、教學水平以及教學效果進行打分，并對教師的授課情況提出自己的意見和建議，以利于授課教師對自己的授課質量進行改進和提高。沒有使用xx大學綜合教務管理系統(tǒng)進行管理的個別院部，可按照同樣的評教標準，通過手工的方式評教后再進行匯總。
(二)考核方法
學校對被評議教師的各單項評議均給出了固定的評議內容和分值，各單項評議滿分均為100分。單項評議結束后，各院部教學質量考核領導小組根據被評議教師的各單項得分，按照領導評議占20%，教案檢查、作業(yè)實驗報告檢查占10%，課堂教學(或實驗準備及過程)占30%，學生評教占40%的比例折合分數，得出最后得分。根據最后得分情況，院部教學質量考核領導小組要對每一位被評議教師給出綜合評審意見，并按優(yōu)秀、良好、合格、不合格等四個格次確定每一位被評議教師的考核格次。其中優(yōu)秀格次人數為本院部被評議教師總數的30%;良好格次人數為本院部被評議教師總數的40%;最后得分在60分以下的被評議教師其最后格次為不合格;當前學期出現過教學事故者，其最后格次不得為優(yōu)秀。當前學期出現過一級教學事故者，不論其最后得分如何，其最后格次為不合格。
對于考核不合格的任課教師，立即停止其授課資格，由院部負責對其進行培訓，限期整改提高。一學期后，由本人提出申請，院部領導同意，教務處批準后，重新進行教師授課資格認定，認定合格后方可取得授課資格。若三年內有兩次考核不合格，需調離教學崗位。
學校教學指導委員會審核各院部教學質量考核領導小組申報的考核結果及格次比例無誤并經公示無異議后，公布全校教師教學質量考核結果。
該考核評審活動依托學校的期中教學檢查，每學期考核一次，考核結果將作為教師專業(yè)技術職務評聘、評優(yōu)評先的重要依據裝入本人業(yè)務檔案。
六、考核要求
該考核評審活動根據每學期的期中教學檢查工作安排，原則上安排在每學期的期中進行。期中教學檢查工作結束后一周內，各院部要將本部門(包括在本部門任課的校內兼課人員)的教師教學質量考核總結和所有被評議教師的《xx大學教師教學質量考核綜合評審表》報教務處�！秞x大學教師教學質量考核綜合評審表》每人一式兩份，一份報教務處，一份院部存檔，其余原始評審資料由院部妥善保存?zhèn)洳椤?/p>
七、特殊情況
鑒于會計學院、遠程教育學院教學管理的特殊情況，可參照本辦法制定各自的教師教學質量考核辦法，報教務處備案。但其每學期的教師教學質量考核總結和考核格次的控制比例，須按要求在規(guī)定的時間報教務處審核后公布。
八、本辦法自發(fā)布之日起執(zhí)行，解釋權歸教務處。
教育教學質量評估方案 篇10
為保證學校教學工作的中心地位，不斷提高教師的教學水平和教學質量，規(guī)范和完善教學質量考核體系，現根據xx省教育廳《關于做好省屬高校教師教學質量考核工作的指導性意見》(xx教人〔2011〕4號)和《xx工程大學教師教學質量考核辦法(暫行)》精神，結合學院實際，特制定本辦法。
一、考核目的和考核對象
1.通過開展教師教學質量考核，形成正確的導向和激勵作用，調動教師教學工作的積極性，增加教學投入、改進教學方法、加強教風建設、提高教學質量，增強教師教書育人的責任感和質量意識。
2.所有承擔本院歸屬課程的本科生教學任務(教學計劃規(guī)定的理論課、綜合實驗、實習實訓課、課程設計、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等各教學環(huán)節(jié))的教師都必須參加考核，外聘教師參照執(zhí)行。
二、考核原則
1.遵循教育教學規(guī)律，力求簡單易行，適合現階段校情、院情。
2.堅持科學、客觀的原則，考核過程強調以客觀事實為依據，采用過程考核與結果考核相結合、定量與定性相結合的綜合考核方法。
3.堅持公開、公平、公正的原則，考核過程實行“三公開”，即公開考核標準、公開考核方法、公開考核結果。
4.堅持正面激勵和引導為主，促進教師教學水平不斷提高。
5.堅持分類考核的原則，對思想政治理論課、公共基礎課、專業(yè)課、實驗實踐課、體育課等不同類型教師應制訂相應的考核標準。
三、考核內容和考核方式
1.教學質量考核內容主要包括教師課堂教學效果和教學水平(以下簡稱“教學效果”，滿分100分)、本科教學質量提升計劃(含“質量工程”，下同)、日常教學規(guī)范等三個方面。
2.教學效果考核重點評價教師課堂教學效果和教學水平，主要采用學生評價(學生測評，下同)、教學單位評價(以下簡稱“單位評價”)等方式進行。其中，學生評價、單位評價分別占50%，即：
教學效果評分=學生測評分×50%+單位評價分×50%
(1)學生評價。學生評價由學生所在學院于每學期期末組織實施，主要從師德師風、教學內容、教學水平、教學效果等方面進行(總分100分，具體測評內容見附件1)。兩學期均有學生測評分的，其評價結果以兩學期平均值計算，只有一個學期學生測評分的，以該學期測評為據。學生評價結果由教務處提供。
(2)單位評價。單位評價主要包括同行評價(滿分100分，占50%)、領導評價(滿分100分，占50%)。同行評價由本系、教研室老師依據同行聽課等進行評價，重點評價教師的教學水平與實踐能力、教學組織及完成、課堂教學、教學效果等情況;領導評價由單位領導、教學委員會委員、督導組負責人、教學秘書、系、教研室、實驗中心主任等，依據領導聽課、督導聽課等進行評價，重點評價教師的教學態(tài)度、教學建設、教書育人、在教學課程組、教學團隊中作用發(fā)揮情況、教學效果等情況(具體測評內容見附件1)。單位評價由各教學單位組織，每學年組織一次。
3.本科教學質量提升計劃項目主要是評價教師項目承擔和完成情況(含指導學生參加學科和技能競賽等)(具體加分項目見附件2)。
4.日常教學規(guī)范主要由校、院二級管理部門、教學督導組等根據日常教學檢查結果(由日常檢查與聽課、校長信箱、處長信箱、教學信息員、教學督導員等渠道所反映的屬實情況)，對本年度所有授課教師的日常教學規(guī)范進行評價，對達不到學校規(guī)范要求的(含教學事故)進行相應減分(具體減分項目見附件2)。日常教學規(guī)范減分由各教學單位匯總進行。
5.根據教師教學效果分、本科教學質量提升計劃項目加分和日常教學規(guī)范減分等形成最終的教師教學質量考核總分，即：
評價總分=教學效果分+本科教學質量提升計劃項目加分+日常教學規(guī)范減分
6.教學考核每學年考核一次，考核周期為本教學年度。
四、考核程序
1.每學期期初，教務處、各教學單位對學生評價、單位評價、日常教學檢查、專家評價等工作進行安排。
2.學校教務處、學院組織對本學年度教師教學質量評分。
3.各單位匯總學生測評、單位評價等基本數據，并按上述考核方法形成教學質量評分初步結果。
4.評價結果由各教學單位在本單位范圍內公示，處理公示意見，并形成建議考核結果，于7月中旬前報教務處。
5.教務處匯總全�？己私Y果，按本辦法進行復核，報學�？己祟I導組審核批準、公示。
6.公示、申訴處理。公示期內，教務處會同人事處、相關教學單位處理公示及相關申訴意見。
7.教務處形成最終考核結果，報學�？己祟I導組批準后上報教育廳，并反饋到各教學單位、學校人事處等相關部門備案。
五、考核結果及應用
1.教學質量考核結果分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等次。考核分數按從高到低排序，優(yōu)秀等次比例不得超過參加考核教師總數的25%(含第25%名次，以四舍五入計，下同)，合格和不合格比例不得低于參加考核教師總數的15%。優(yōu)秀等次的考核總分必須大于或等于85分，良好等次的考核總分必須大于或等于75分，合格等次的考核總分必須大于或等于60分，考核總分低于60分的為不合格。評價學年度獲得國家級本科教學工程項目的主持人直接定為優(yōu)秀。
2.教學工作量滿額的教師方有資格參加優(yōu)秀、良好等次的評定。新引進教師進校第一年、學校計劃內進修教師進修期間工作量不滿額的，可直接定為合格，因不接受教學任務等個人原因造成的工作量不滿可直接定為不合格。評價學年度有教學事故的.，依據教學事故等級直接定為合格或不合格。
3.考核不合格的教師，暫停其原任課程的講授資格，限期提高業(yè)務能力，經重新考核通過后，方可重新認定原任課程的講授資格。連續(xù)兩次不合格的教師，教學單位應將其調離教學崗位，或停止其承擔該教學任務至少一年，一年后試講，考核通過后方能重新上課。
4.考核結果與課酬掛鉤。各教學單位根據教學質量考核結果劃分為若干等級付酬。優(yōu)秀等次的前20%名次的，課酬系數為1.5，余下80%優(yōu)秀等次的系數為1.2;良好、合格和不合格各等次課酬系數分別為1.1、1.0和0.5。
5.教學質量考核結果記入教師業(yè)務檔案，作為其年度考核、評優(yōu)、職稱評聘、項目評選等方面的重要依據。教學質量考核為優(yōu)秀、良好等次的，本科教學質量提升計劃個人項目申請時，同等條件下，優(yōu)先立項;合格及以下等次的，不得申請集體項目。
6.考核結果與單位教學工作考核掛鉤。對單位年度教學工作考核優(yōu)秀或較差的單位，其優(yōu)秀等次比例適當增加或減少。
六、考核組織和領導
1.藝術學院成立教師教學質量考核領導組，在學校的教師教學質量考核領導組的統(tǒng)一領導下對學院的教師教學質量進行考核。
2.領導組下設辦公室(辦公室設在教學辦公室)，具體協(xié)調學院的教師教學質量考核工作。
七、其他
1.學院考核領導組加強對教師教學質量考核工作的檢查和監(jiān)督。
2.本辦法由教學辦公室負責解釋;
教育教學質量評估方案 篇11
為加強和規(guī)范教學管理，提高教師教學師德素質和教學水平，科學公正地評價教師教學質量，根據《中華人民共和國教師法》及有關文件規(guī)定，結合我院實際，制定本考核辦法。
一、考核原則
1、科學性原則。教師教學質量考核應遵循高等職業(yè)教育教學規(guī)律和教師工作特點，聽取教學對象、同行和教學管理部門等各方面的意見，按照“隸屬部門考核，服務對象測評”的方式進行，提高考核的全面性和可信度。
2、客觀、公開、公正的原則。教師教學質量考核應客觀、公正，不徇私，實事求是，考核方法、內容和結果應向教師本人公開。
3、定性與定量相結合原則�？己酥笜藘群脑O定應能準確描述教師教學質量特征，定性指標便于觀察，定量指標便于度量，指標權重分配盡量合理。
4、形成性考核與終結性考核相結合原則。考核指標和考核方式應反映教師教學質量的形成過程和最終結果，做到日常形成性考核與期末、年末終結性考核相結合。
二、考核對象及考核期
1、教學質量考核對象為該學期在學院任課的專兼職教師。
2、教師教學質量考核以一個學期為周期，以兩個學期考核得分的平均值作為教師全年的教學質量綜合考核結果。
三、考核的主要內容
1、教師的思想素質和師德規(guī)范;
2、治學態(tài)度、自律意識和敬業(yè)精神;
3、教學業(yè)務技能和教學組織能力;
4、教學目標的實現程度和教學效果。
四、考核項目和方式
1、考核項目包括教師備課、授課、作業(yè)布置與批改、實驗實訓指導、輔導答疑、考試考查等教學環(huán)節(jié)。
2、采取學生(教師所授課班級學生)測評、同行測評(本教研室教師測評)、考核小組(由系部組織)測評及綜合測評四個方面相結合的方式。測評總分為100分，其中學生評分占40%，同行測評分占10%，考核小組評分占40%，綜合評分占10%。
3、學生、同行測評采用院園網教務管理系統(tǒng)，考核小組測評采用人工評分辦法，綜合測評以教學管理部門意見為準。四項測評結果分數按分配權重匯總即為教師教學質量學期考核得分。
五、組織實施方法
1、學生測評：由教務處牽頭，各系教學干事和學生輔導員配合，每學期期末考試前分別組織本系學生上網對本學期授課教師進行測評。
2、同行測評：每學期，各系部安排教研室內部教師相互聽課，認真填寫聽課記錄;在此基礎上，以教研室為單位，組織教師上網對所聽課教師的教學質量予以評價。
3、考核小組測評：每學期末，由系部主任、教研室主任和教師代表組成考核小組，對本系部教師進行教學質量評價。
4、綜合測評：教務處、教務處等教學檢查、督導部門在學期末，將本學期教學檢查、督導記錄及時反饋系部，系部根據本學期教師教學的獎勵和處罰情況，以5分(無獎勵無處罰教師的分值)為基準分，進行加減分，最高分為10分。
5、各系部將本部門的教師測評結果，由教學干事提交教務處審核，報送分管院領導。
六、考核等級及比例
考核等級分A、B、C、D四等，其中A等不超過20%，B等占65%左右，C等不超過10%，D等5%。統(tǒng)計賦值：A=95，B=85，C=75，D=50。
考核期內出現重大教學事故的，同行測評和考核小組測評的.考核等級直接定為D等;出現其他教學事故的，按綜合測評的計分辦法扣分。
七、考核結果運用
1、期末、年末的考核結論和教師教學中存在的主要問題，由各系部告知教師本人，并聽取教師本人的意見。
2、年度考核結果作為教師年度績效工資分等的依據之一。
3、近三年年度考核結果平均分折算等級為C等及以下者，不得晉升上一級教師職務。
4、對年度評為C等的教師，所在系的領導和教研室主任應幫助其分析原因，總結經驗，要求其提出整改措施，提高教學水平。
5、連續(xù)三次學期考核評為D等或三年內累計四次評為D等的教師，調離教學崗位。
八、爭議處理
教師對考核結論有異議的，可在告知其考核結果的7日內向本系部提出書面申訴。教學系部在接到申訴后應及時報告教務處和分管院領導，由教務處會同教學系部組成調查組進行調查核實。若認定事實不準確的，由分管領導組織相關人員重新研究確定考核結論。
九、存檔管理
教師教學質量考核資料由各系部存檔，考核分項計分及綜合結果報教務處存檔。教師可到本系部或教務處查閱對本人的考核結果。
十、本辦法自公布之日起施行。
十一、本辦法由教務處負責解釋。
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