新課改高考方案

　　為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計(jì)劃。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的新課改高考方案，歡迎閱讀與收藏。

　　一、實(shí)施新課改高考方案的起因

　　（一）適應(yīng)高中新課改的需要

　　浙江省于xx年開(kāi)始實(shí)行高中新課改試點(diǎn)，這是這次高考改革的最直接原因。高中新課改以xx年教育部頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）為標(biāo)志，xx年開(kāi)始試點(diǎn)，迄今全國(guó)共有山東、寧夏、廣東、海南、江蘇、安徽、福建、天津、遼寧等10個(gè)省（區(qū)、市）進(jìn)行高中新課改試點(diǎn)。

　　高中新課改的主要內(nèi)容和特點(diǎn)是：①?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀念三維目標(biāo)的統(tǒng)一，體現(xiàn)課程目標(biāo)的完整性、全面性；②重視學(xué)生有差異發(fā)展，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主選擇權(quán)，分設(shè)必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，實(shí)行模塊式教材、“走班制”教學(xué)和學(xué)分制管理；③建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性和綜合性。

　　實(shí)施高中新課改后，必然要求高考進(jìn)行相應(yīng)改革。

　�。ǘ�）適應(yīng)高等教育大眾化、高中教育普及化的需要

　　這是這次高中新課改和高考改革的深層次背景。目前，浙江省高等教育已進(jìn)入大眾化階段、高中教育已進(jìn)入普及化階段。xx年，浙江省高考錄取率為72.5 %，高等教育毛入學(xué)率為38%，初中升高中比率為94%。在這樣的大背景下，一方面，不同類(lèi)型的高等院校培養(yǎng)目標(biāo)差異很大，單一的選拔模式很難適應(yīng)高校人才選拔和培養(yǎng)的多樣性需要；另一方面，高中教育普及化后，學(xué)生個(gè)體差異更大，所有的學(xué)生參加完全相同的考試科目與內(nèi)容，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)造成沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。進(jìn)一步深化高考改革已顯得比較緊迫。

　　二、新課改高考方案的制訂過(guò)程

　　高考關(guān)系千家萬(wàn)戶(hù)。為使新課改高考方案貼近浙江省實(shí)際，科學(xué)合理，在浙江省政府領(lǐng)導(dǎo)下，早在xx年，省教育廳便組織班子積極開(kāi)展各項(xiàng)調(diào)查研究工作。

　　xx年3月開(kāi)始設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)課題，組織省內(nèi)部分高校、中學(xué)的學(xué)科專(zhuān)家、教育研究工作者，討論課題研究的指導(dǎo)思想、基本內(nèi)容和工作方案。廣泛查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，收集省內(nèi)外有關(guān)高中新課改和高考改革的信息。xx年8月-11月，先后到山東、寧夏、廣東、海南先行一步的省份考察高考改革方案制定情況。同時(shí)在省內(nèi)圍繞“高考改革指導(dǎo)思想、文理分科問(wèn)題、考試科目設(shè)置、會(huì)考與高考的關(guān)系、高考與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的關(guān)系、考試內(nèi)容與命題改革、錄取方案”等，采用座談、討論和問(wèn)卷的形式，深入開(kāi)展調(diào)查。這期間，先后召開(kāi)座談會(huì)23次，與會(huì)人員達(dá)500余人；發(fā)放問(wèn)卷3800余份。由此形成了《外省基于新課改的高考改革方案情況匯報(bào)》和《xx年浙江省高考改革調(diào)研報(bào)告》。xx年12月下旬形成了浙江省xx年高考改革方案討論稿。

　　為使方案更加科學(xué)合理，更能為社會(huì)各方面認(rèn)同，從xx年1月起，由廳主要領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)和考試院負(fù)責(zé)人帶隊(duì)，又分別到11個(gè)設(shè)區(qū)市廣泛征求意見(jiàn)，先后召開(kāi)座談會(huì)、論證會(huì)25次，與會(huì)人員600余人。人員包括市縣教育行政管理人員，中學(xué)校長(zhǎng)和教師，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)，高校和教育研究機(jī)構(gòu)專(zhuān)家，命題專(zhuān)家，民主黨派代表和部分省人大代表、省政協(xié)委員。

　　在意見(jiàn)征詢(xún)過(guò)程中，社會(huì)各界人士對(duì)方案的總體思路，特別是分類(lèi)測(cè)試、分層選拔、分批錄取，予以充分肯定。同時(shí)也提出了一些具體的修改意見(jiàn)。根據(jù)各方面意見(jiàn)，省教育廳領(lǐng)導(dǎo)班子兩度研究，經(jīng)過(guò)反復(fù)征求意見(jiàn)，先后對(duì)方案進(jìn)行了十多次修改，該方案經(jīng)省政府常務(wù)會(huì)議和省委常委會(huì)研究后，就有關(guān)問(wèn)題又先后召開(kāi)了4個(gè)座談會(huì)聽(tīng)取意見(jiàn)。xx年9月19日省政府正式向教育部報(bào)送浙江省新課改高考方案，11月17日教育部學(xué)生司組織全國(guó)專(zhuān)家對(duì)浙江省方案進(jìn)行了論證。根據(jù)論證會(huì)上專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議，省教育廳再次就有關(guān)問(wèn)題召開(kāi)了高校的座談會(huì)，并深入部分中學(xué)進(jìn)行座談?wù){(diào)研，在此基礎(chǔ)上，對(duì)方案的個(gè)別內(nèi)容進(jìn)行了完善。

　　三、新課改高考方案改革的主要內(nèi)容和特色

　　新課改高考方案以現(xiàn)行的高考為基礎(chǔ)，主要作了以下五方面的改革：

　　1.改單

　　統(tǒng)一選拔考試為學(xué)業(yè)水平測(cè)試（高中會(huì)考）、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和統(tǒng)一選拔考試三位一體的多元化的招生考試評(píng)價(jià)體系。

　　浙江省于上世紀(jì)80年代實(shí)施高中會(huì)考制度，至今已形成了一套較完整的質(zhì)量管理體系，在社會(huì)上建立了良好的信譽(yù)。新課改高考方案提出，在對(duì)現(xiàn)行的高中會(huì)考制度作進(jìn)一步完善的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化會(huì)考作為學(xué)業(yè)水平考試在高校招生中的作用：一是把會(huì)考作為統(tǒng)一選拔考試的基礎(chǔ)，確保學(xué)生各科都完成教育計(jì)劃規(guī)定的目標(biāo)；二是采集學(xué)生會(huì)考成績(jī)進(jìn)入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表，提供給所有招生院校，作為錄取的重要依據(jù)；三是由招生院校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)自主確定是否對(duì)相應(yīng)學(xué)科的會(huì)考成績(jī)提出等第要求，在招生章程中予以明確。

　　為推進(jìn)素質(zhì)教育，高中新課改對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。新課改高考方案也把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)引入高考，作為高校選拔新生的重要依據(jù)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)建立在學(xué)生成長(zhǎng)記錄過(guò)程性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，內(nèi)容涵蓋學(xué)生的品質(zhì)與素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、審美與藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)與健康、探究與實(shí)踐、勞動(dòng)與技能等六個(gè)方面，結(jié)果包括學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目測(cè)評(píng)、操行評(píng)語(yǔ)。評(píng)價(jià)結(jié)果經(jīng)公示后采集確定的基本信息，形成《浙江省高校招生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基本信息表》，進(jìn)入考生電子檔案，在學(xué)校投檔分?jǐn)?shù)線(xiàn)上，作為高校錄取的重要依據(jù)。

　　把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)引入高考，是高考改革體現(xiàn)新課改理念的重要舉措，有利于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　2.改單一考試科目為分類(lèi)設(shè)置考試科目。在現(xiàn)有文科、理科、藝術(shù)、體育等學(xué)科分類(lèi)和實(shí)行高中全科會(huì)考的基礎(chǔ)上，繼續(xù)堅(jiān)持以文、理兩大科類(lèi)為主線(xiàn)，以“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)”三門(mén)課程為主體，根據(jù)高中新課改實(shí)際和各類(lèi)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)上的差異，分三類(lèi)設(shè)置考試科目。

　　其中：

　�。�1）第一類(lèi)科目在保持原有“3+x”科目組合的基礎(chǔ)上，增考自選模塊，增加測(cè)試綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，由現(xiàn)行的第一批錄取院校或?qū)�業(yè)自主決定是否選用此考試科目組�？荚嚳颇繛椤�3+綜合（文或理）+自選模塊”，自選模塊由考生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物9門(mén)學(xué)科ib選修模塊的18道題中，自主選答6題。

　�。�2）第二類(lèi)科目維持原有“3+x”科目組合，重點(diǎn)測(cè)試通用型知識(shí)和能力，基本對(duì)應(yīng)現(xiàn)有的第二、三批錄取院校，考試科目為“3+綜合（文或理）”。

　　（3）第三類(lèi)科目在保持共同科目“語(yǔ)、數(shù)、外”基礎(chǔ)上，增加技術(shù)考試，側(cè)重測(cè)試技能型能力，對(duì)應(yīng)現(xiàn)有的第四批錄取的高職高專(zhuān)院校�？荚嚳颇繛椤�3+技術(shù)”，技術(shù)科目包括通用技術(shù)和信息技術(shù)，先由學(xué)生自主選考一門(mén)，條件成熟時(shí)二者皆考。

　�。�4）考生自主選擇考試科目類(lèi)別。

　　（5）高考后，逐類(lèi)逐批劃定分?jǐn)?shù)線(xiàn)、填報(bào)志愿。上一批院校錄取結(jié)束后，再劃定下一批分?jǐn)?shù)線(xiàn)，填報(bào)下一批志愿。每批按其對(duì)應(yīng)的科目組合計(jì)算總分。

　　在全科會(huì)考基礎(chǔ)上實(shí)施分類(lèi)測(cè)試、分批選拔，打破了以往科目設(shè)置高度統(tǒng)一的模式，使不同類(lèi)型的學(xué)校能選拔到適合自身培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生；使不同程度的學(xué)生能量力而考，減輕相當(dāng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試壓力；它符合因材施教的教育觀念，有利于培養(yǎng)既有必備的知識(shí)基礎(chǔ)，又有個(gè)性和特長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)人才和勞動(dòng)者。

　　3.改單一選擇為多重選擇。進(jìn)一步增加了學(xué)生和招生院校的選擇性。擴(kuò)大學(xué)生的自主選擇權(quán)體現(xiàn)在：由學(xué)生自主選擇考試類(lèi)別；在自選模塊的考試中自主選擇考試模塊；在技術(shù)和英語(yǔ)聽(tīng)力的考試中自主決定參加考試的時(shí)間和次數(shù)，自主選用其中的一次成績(jī)。擴(kuò)大招生院校的自主選擇體現(xiàn)在：現(xiàn)行的第一批錄取院�？梢宰灾鬟x擇采用第一類(lèi)還是第二類(lèi)考試科目組；招生院校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)自主確定是否對(duì)相應(yīng)學(xué)科的會(huì)考成績(jī)提出等第要求；在投檔分?jǐn)?shù)線(xiàn)以上，招生院校自主對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一選拔考試成績(jī)、會(huì)考成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果綜合考慮，擇優(yōu)錄取。

　　4.改一次考試為有條件的部分科目的多次考試。即英語(yǔ)聽(tīng)力、技術(shù)考試每年提供2次全省統(tǒng)考機(jī)會(huì)，學(xué)生最多可參加2次考試。由學(xué)生自主決定參加考試次數(shù)、選擇考試成績(jī)，考試成績(jī)兩年有效。這樣做的主要目的是為了減輕學(xué)生的考試心理壓力以及備考?jí)毫Γ�弱化一次考試偶然性的作用，同時(shí)避免因設(shè)備和環(huán)境等出問(wèn)題，給考生考試造成難以彌補(bǔ)的影

　　響。首次考試時(shí)間分別為xx年的9月和10月。

　　5.改學(xué)校集體報(bào)名為社會(huì)化報(bào)名和學(xué)校報(bào)名相結(jié)合的辦法。以此淡化學(xué)校之間在上線(xiàn)率、重點(diǎn)率上的攀比競(jìng)爭(zhēng)，也為考生自主選擇考試類(lèi)別提供更為寬松的環(huán)境。

　　綜上所述，浙江省新課改高考方案總體上符合現(xiàn)行浙江教育的實(shí)際，符合高中新課程改革的要求，符合高考改革的方向。當(dāng)然，這個(gè)方案僅是一個(gè)階段性高考改革方案。今后，我們將不斷探索和完善高考制度，使高考更加公平公正、科學(xué)合理。

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