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低年級(jí)趣味識(shí)字課題結(jié)題報(bào)告
在我們平凡的日常里，越來越多人會(huì)去使用報(bào)告，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要避免篇幅過長(zhǎng)。你所見過的報(bào)告是什么樣的呢？下面是小編整理的低年級(jí)趣味識(shí)字課題結(jié)題報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
低年級(jí)趣味識(shí)字課題結(jié)題報(bào)告1
一、課題的提出
1、“興趣是孩子最好的老師”，我們必須想方設(shè)法讓孩子對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。在識(shí)字教學(xué)過程中如果靠單純的講解、示范和練習(xí)，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，喪失識(shí)字教學(xué)的生命力。因此必須依據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛玩、自制力弱、好奇心強(qiáng)等身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，開展多種活動(dòng)，采用靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。
2、2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段（1-2年級(jí)）的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)是這樣要求的：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。因此以擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式，多種渠道識(shí)字，從而拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。
3、讓低年級(jí)學(xué)生喜歡識(shí)字教學(xué)，在不知不覺中進(jìn)入識(shí)字情境，教師通過拓展識(shí)字教學(xué)途徑，運(yùn)用多種渠道鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力及思維能力的發(fā)展；激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，開發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高綜合素質(zhì)。
二、課題的核心概念
識(shí)字興趣研究是指在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)中，通過從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一的識(shí)字教學(xué)方法，改變識(shí)字教學(xué)理念，探索多種有效的識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字、輕松識(shí)字。既使學(xué)生感受漢字文化的魅力，又促進(jìn)學(xué)生語文能力及思維能力的發(fā)展的方法研究。我的課題研究，更要引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的教室，以發(fā)展、開放的社會(huì)，教師安排時(shí)間讓學(xué)生互相分享交流，學(xué)生的自豪感會(huì)油然而生，不僅激起他們主動(dòng)識(shí)字的欲望，還能在這種相互間的交流反饋中增加其識(shí)字量，鞏固其識(shí)字效果，養(yǎng)成其識(shí)字習(xí)慣。
三、課題要解決的主要問題
探索小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效方式與途徑，優(yōu)化語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探索促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)模式。突破傳統(tǒng)被動(dòng)的識(shí)字教學(xué)模式，順應(yīng)兒童生理和心理，讓學(xué)生在輕松、愉悅的游戲、活動(dòng)、情境中識(shí)字，從根本上改變“學(xué)生學(xué)得快，忘得也快”等識(shí)字教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題。把現(xiàn)有的識(shí)字方法進(jìn)行整合和修改，探索出一條既簡(jiǎn)便又實(shí)用、既生動(dòng)有趣又符合我校學(xué)生現(xiàn)狀，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)的識(shí)字教學(xué)模式。
四、課題研究的目標(biāo)、任務(wù)及研究方法：
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通過本課題的研究，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，化被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，養(yǎng)成主動(dòng)求知的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察，在觀察中學(xué)會(huì)比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生能夠在生活中認(rèn)字，增加學(xué)生的識(shí)字量，開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。
通過此課題研究，教師能轉(zhuǎn)變觀念，能形成問題意識(shí)和研究意識(shí)，有效地提高教師的研究能力和教學(xué)能力，能不斷的優(yōu)化教師的教育行為、能研究出一套在識(shí)字教學(xué)中提高識(shí)字效率的方法，撰寫出在不同條件下如何使識(shí)字教學(xué)更加有效的案例。
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1.教給學(xué)生一些趣味識(shí)字的方法：創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字，講故事識(shí)字，編謎語、讀兒歌識(shí)字，增減筆畫、換偏旁識(shí)字，辨析形近字、同音字識(shí)字，看圖、做肢體動(dòng)作識(shí)字等。
2.在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的識(shí)字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正，不斷完善低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。
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1.文獻(xiàn)法：以《語文新課標(biāo)》理論為指導(dǎo)，搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識(shí)字教學(xué)改革先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探究科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。
2.行動(dòng)研究法：圍繞課題研究目標(biāo)，邊實(shí)踐、邊研究，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。
3.調(diào)查問卷法：調(diào)查實(shí)驗(yàn)對(duì)象的基本情況，全面了解，掌握實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)展的具體情況。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。
五、課題研究的過程
(一)設(shè)情境，讓學(xué)生愛上了識(shí)字。
案例1
二年級(jí)語文下冊(cè)識(shí)字六是學(xué)習(xí)關(guān)于十二種動(dòng)物的名稱以及大概的特性的詞串練習(xí)。為了讓同學(xué)們更好更快樂地學(xué)好識(shí)字，上課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我說：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^動(dòng)物園嗎？認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？森林王國里住著許多珍稀動(dòng)物，它們可都是大家的好朋友，想去認(rèn)識(shí)它們嗎？就讓我們一起走進(jìn)綠樹成蔭、鮮花盛開的動(dòng)物王國吧！想進(jìn)一步了解它們嗎？我們趕緊走進(jìn)《識(shí)字6》，爭(zhēng)取和這里的每一位動(dòng)物都成為好朋友！”有了我的這番激情導(dǎo)入，學(xué)生一下就被吸引住了，學(xué)習(xí)生字的效果特別好。
案例2
在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，為了讓同學(xué)們快速地記住本課生字，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫PPT，畫面上是一個(gè)只有一點(diǎn)水的小口瓶，瓶子的周圍是本課生字，只要當(dāng)同學(xué)們讀對(duì)一個(gè)生字字音時(shí)，這個(gè)字就會(huì)像小石子一樣落進(jìn)瓶子里，瓶子里的水就會(huì)漲一些，所有生字全都讀正確，瓶子里的水就滿了，烏鴉就會(huì)喝到水了。這個(gè)根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫PPT,大大提高了孩子學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)堂課識(shí)字的效果非常好。
通過創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，孩子們覺得既新鮮，效果又好。這樣不僅鞏固了識(shí)字，在語言環(huán)境中加深對(duì)字義的理解，而且提高了識(shí)字、閱讀的積極性。
（二）通過講故事識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。
低年級(jí)的孩子沒有不喜歡聽故事的，在課堂上，根據(jù)教材創(chuàng)編或搜集相關(guān)的故事，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以活躍語文課堂的氛圍，還可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，真可謂“一舉多得”。每當(dāng)看到孩子們瞪著烏黑澄亮的眼珠，專心致志地聽我講故事時(shí)，我就覺得格外有成就感。
案例
在學(xué)習(xí)“心”這個(gè)字的時(shí)候，為了讓學(xué)生明白每一個(gè)點(diǎn)的位置不能寫錯(cuò)，我編了這樣一個(gè)故事：“從前，有一個(gè)老漁夫每天都到海上捕魚。這一天，老漁夫又搖著船出發(fā)了�？墒翘旃蛔髅溃Ｉ系娘L(fēng)浪特別大，老漁夫的小船在海上搖搖欲墜。他撒了好幾次網(wǎng)，才捕到了三條魚。老漁夫把三條魚放到船上。結(jié)果，有一條魚從船頭跳了下去，另一條魚從船尾跳了下去。老漁夫急壞了，他連忙把最后一條魚放在了船中間，恐怕它再跳下去。所以，我們來看這個(gè)‘心’字，中間的臥鉤就是這條船，三點(diǎn)就是三條魚，一條從船頭跳了下去，一條從船尾跳了下去，只有中間這條魚（點(diǎn)）在船上（臥鉤）�！睂W(xué)生通過聽故事，牢牢地記住了“心”字的寫法，以后再也沒有寫錯(cuò)過。
�。ㄈ┩ㄟ^編謎語、讀兒歌識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力
案例：
在教一些生字時(shí)，如“王戴拿高蒜告春頭”
一加一不等于二——王
土字頭，田字腰，共產(chǎn)黨，扛大刀——戴
一人一張口，口下長(zhǎng)只手——拿
一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口堵不住，小口往里藏——高
二小二小，頭上長(zhǎng)草——蒜
一口咬掉牛尾巴——告
三人同日去看花——春
一點(diǎn)一點(diǎn)大，人人都有它——頭
樹兒見它把頭搖，草兒見它就彎腰，云兒見它快快跑——風(fēng)
通過這些猜謎、讀兒歌的.方法進(jìn)行識(shí)字后，學(xué)生識(shí)字的興趣越來越濃厚，他們從猜謎、讀兒歌開始，慢慢地到后來自己編謎語和兒歌，可以說是一次質(zhì)的飛躍。
記得一次學(xué)習(xí)漢字“進(jìn)”時(shí)，我布置同學(xué)們自己去想方設(shè)法識(shí)記生字，看誰的辦法最棒。這時(shí)，我班薛瑞鑫高高地舉起了手，說：“老師，我想給‘進(jìn)’字編一個(gè)謎語：‘井’字溜滑板”。說完，還得意地笑了笑。是啊，孩子們看得多了，也就學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。這也許就是量變決定質(zhì)變的結(jié)果吧。
�。ㄋ模┩ㄟ^增減筆畫、換偏旁識(shí)字，提高了學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量。
案例分析
低年級(jí)的孩子還帶有明顯的幼兒特點(diǎn)，游戲玩耍仍然是他們重要的精神食糧，他們?nèi)匀惶幱凇鞍胗螒虬雽W(xué)習(xí)”狀態(tài)。因此我們?cè)诮痰湍昙?jí)孩子識(shí)字時(shí)，除了想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高注意力以外，還要把所學(xué)的字進(jìn)行整理和歸納，舉一反三，讓學(xué)生不僅記得牢固，還能大大提高識(shí)字量。例如每學(xué)完一課生字后，我總會(huì)單拎出幾個(gè)典型的字，讓同學(xué)們給它換個(gè)新的偏旁，組成新的字，或是某一個(gè)字添上一筆（或減去一筆）還能變成什么字。例如給“請(qǐng)”字換個(gè)偏旁組成新的字（心情、眼睛，晴天請(qǐng)坐），“日”字加上一筆還能變成什么字。通過這種方法，孩子們可以以舊帶新，學(xué)習(xí)到更多的字，一課多學(xué)四五個(gè)字，一學(xué)期下來，就學(xué)習(xí)了不少的新字，同學(xué)們的識(shí)字量大了，課外閱讀會(huì)更順暢。
�。ㄎ澹┩ㄟ^辨析形近字、同音字識(shí)字，降低了錯(cuò)字率。
案例分析
低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是學(xué)得快，忘得也快。在寫生字方面，更是容易這兒丟一筆，那兒添一筆。有什么辦法能讓孩子牢牢記住這些生字，降低錯(cuò)字率呢？除了以上四點(diǎn)的識(shí)字方法以外，我在這兩年的教學(xué)中，還經(jīng)常運(yùn)用辨析形近字、同音字的方法，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，比較形近字之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后讓他們通過組詞、理解詞意的方法，記住每個(gè)字的寫法和意思，這樣就會(huì)大大降低錯(cuò)誤率。
（六）通過看圖、做肢體動(dòng)作進(jìn)行識(shí)字，加深對(duì)字義的理解。
案例
一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字3的內(nèi)容是初步讓學(xué)生了解一些象形字的來歷，列舉了“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”六個(gè)字。學(xué)習(xí)這些生字時(shí)，我沒有過多講述有關(guān)造字規(guī)律和漢字演變知識(shí)，而是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫的事物的不同形狀和色彩，引導(dǎo)他們看圖，體會(huì)孩子們的心情，學(xué)習(xí)的效果反而更好。在二年級(jí)下冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，為了讓他們明白“抓”、“捏”、“摳”字的不同意思，我先告訴他們這三個(gè)字的意思，接著帶著學(xué)生一起用手示范這三個(gè)字的動(dòng)作，然后讓同座兩人互相配合，你抓我一把，我捏你一下，然后兩人互相摳手心。學(xué)生寓教于樂，輕輕松松就理解了這三個(gè)字的意思和書寫。
�。ㄆ撸├眯@文化資源的多樣化在識(shí)字教學(xué)中充分利用，校園里的文化對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。
1.認(rèn)識(shí)新教室里的物品，提高識(shí)字量。走入新教室，教室里有很多物品，如窗、講臺(tái)、多媒體等，抓住這一機(jī)會(huì)，將教室里的物品向?qū)W生一一做介紹，在學(xué)生知道這些物品名稱的基礎(chǔ)上，貼上寫有名稱的卡片。課余時(shí)間，學(xué)生三三兩兩地一起嘟嘟、問問、認(rèn)認(rèn)，相互糾錯(cuò)。在不知不覺中收到了良好的效果。
2.認(rèn)識(shí)校園里宣傳欄、櫥窗、校紀(jì)、校訓(xùn)、功能室牌匾等，提高識(shí)字量。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊識(shí)字。校園里的漢子，學(xué)生有意無意地去注意它。這樣，學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與識(shí)字有機(jī)地融為一體，學(xué)生識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力大增。
�。ò耍╅_展“識(shí)字比賽”。把教材中要求會(huì)認(rèn)的字在一段時(shí)間后，集中認(rèn)識(shí)一次，讓學(xué)生檢查一下自己掌握了多少，每周評(píng)比。在班級(jí)設(shè)立“識(shí)字小能手”，讓學(xué)生把每周認(rèn)識(shí)的字評(píng)比展示出來，通過展示，學(xué)生的識(shí)字成果充分的展示，學(xué)生的識(shí)字動(dòng)力得到維持，見到漢字就有識(shí)字的欲望，養(yǎng)成各種場(chǎng)合學(xué)語文，學(xué)識(shí)字的習(xí)慣。（照片附后）
德國著名的民主教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)在于喚醒、誘導(dǎo)和激勵(lì)�！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)變得富有生趣；借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生形象地感知漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，不但提高了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和能力，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，有助于學(xué)生知識(shí)的鞏固積累。只要我們處處從學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)變得富有生趣。
六、課題研究成效
�。ㄒ唬┐龠M(jìn)了個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)
在開展這一課題研究時(shí)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，系統(tǒng)地了解了學(xué)習(xí)識(shí)字的方法、策略等，用于指導(dǎo)自己的實(shí)踐和研究，不斷完善識(shí)字的教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。在研究中不斷反思，這次的識(shí)字講評(píng)課是否注重了學(xué)生修改的訓(xùn)練，是怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字方法的，效果如何，其中的缺點(diǎn)、不足以及優(yōu)化策略等，逐漸養(yǎng)成了記錄自己精彩的“課堂生成”、“教學(xué)心得”、“教學(xué)反思”的習(xí)慣。撰寫并往新浪博客上傳了《培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的心得》、《激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣》等論文。《比尾巴》一課在校公開課中做示范課，獲得好評(píng)。閱讀指導(dǎo)課《走進(jìn)童話世界》榮獲區(qū)一等獎(jiǎng)、閱讀指導(dǎo)課《我們的動(dòng)物朋友》獲區(qū)二等獎(jiǎng)；復(fù)興區(qū)“星光杯”講課比賽活動(dòng)中，獲語文學(xué)科二等獎(jiǎng)；復(fù)興區(qū)微課制作大賽中，獲語文學(xué)科二等獎(jiǎng)；區(qū)優(yōu)秀教師；邯鄲市師德楷模；2017年被評(píng)為秋季河北省中小學(xué)教師資格證考試面試考官。
（二）促進(jìn)了學(xué)生識(shí)字能力的提升
在課題研究過程中,建立了孩子們良好的自信心,拉近了師生距離，學(xué)生對(duì)識(shí)字充滿了興趣，識(shí)字量大大增加，在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的識(shí)字單項(xiàng)檢測(cè)中，優(yōu)秀額的學(xué)生達(dá)到90%，能力較差的學(xué)生對(duì)本教材中所要求會(huì)認(rèn)的字基本都能讀出來。
進(jìn)行識(shí)字研究一段時(shí)間后，學(xué)生的問題意識(shí)更強(qiáng)雷，如遇到一個(gè)生字，學(xué)生會(huì)思：這個(gè)字我可以怎樣記住它？以前有沒有學(xué)過這個(gè)生字的同音字或形近字？怎么區(qū)別它們？用什么辦法記住這個(gè)字？我還能找出哪些和它同聲旁或同行旁的字？在自學(xué)一課生字時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考：這課生字有多少難學(xué)的字，用什么方法解決等。學(xué)生在追問的過程中，發(fā)展了思維能力、想象能力和分析解決問題的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新精神。
識(shí)字效率提高后，學(xué)生有了強(qiáng)烈的閱讀欲望，讀課外書已成為他們的興趣。每個(gè)學(xué)生的書包里至少有一本課外書，課間、午間，只要有時(shí)間，他們就會(huì)自覺地拿出書來津津有味地讀起來。
七、課題研究的反思
經(jīng)過一年的研究與摸索，我一邊嘗試多種教學(xué)方法識(shí)字，一邊積極閱讀與識(shí)字教學(xué)相關(guān)的雜志、論文，經(jīng)常觀摩名優(yōu)教師關(guān)于識(shí)字教學(xué)的課堂實(shí)錄。經(jīng)過這一年的訓(xùn)練，學(xué)生們對(duì)識(shí)字教學(xué)變得越來越有興趣，識(shí)字能力也在不斷提高。我在欣喜之余，也發(fā)現(xiàn)一個(gè)不可避免的問題：無論運(yùn)用哪種教學(xué)方法，總有一小部分學(xué)生提不起興趣，識(shí)字能力始終提高不起來。讀書時(shí)，也總是遇到各種“攔路虎”。我想這也是我下一步將要研究的課題。
低年級(jí)趣味識(shí)字課題結(jié)題報(bào)告2
一、研究的目的意義
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。但是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字并不簡(jiǎn)單，它不像看動(dòng)畫片一樣聲情并茂，也不像聽故事那樣生動(dòng)有趣，需要教師花去大量的時(shí)間和精力進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力呢？本課題從小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā)，引進(jìn)當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想，實(shí)踐中探索低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的趣味性策略，充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，實(shí)現(xiàn)師生之間，生生之間的雙向交流。探索語文教學(xué)向自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活的開放。建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文課程體系，使學(xué)生在開放的生活實(shí)踐中學(xué)語文，用漢字，高效地提高語文素養(yǎng)。
趣味性識(shí)字：以趣為眼，用生動(dòng)有趣的各種形式打開學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中，自信的心態(tài)下學(xué)習(xí)漢字。
二、解決的問題分析
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)階段目標(biāo)要求：一二年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，會(huì)寫的800—1000個(gè)。字量多，難度大，教學(xué)更不易。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地識(shí)字寫字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，就必須有一套行之有效的識(shí)字方法來培養(yǎng)學(xué)生濃厚的識(shí)字興趣。本課題主要研究識(shí)字寫字的有效方式方法，以提高學(xué)生的識(shí)字興趣，順利完成識(shí)字任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、研究?jī)?nèi)容：
1.對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字情況進(jìn)行調(diào)查，全面了解。剖析學(xué)生對(duì)識(shí)字不感興趣的原因，學(xué)習(xí)他人識(shí)字教學(xué)中的精華，改進(jìn)自身識(shí)字教學(xué)方法。
2.根據(jù)漢字造字規(guī)律和學(xué)生識(shí)字特點(diǎn)探究適用于兒童識(shí)字的學(xué)習(xí)方式、方法。有效用于教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生快速愉悅地學(xué)習(xí)，達(dá)到教師教學(xué)有效性與學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉悅性和諧融洽。培養(yǎng)孩子識(shí)字的積極性，趣味性，高效性，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
四、課題研究的方法：
本課題的研究以實(shí)踐行動(dòng)法為主要研究方法。針對(duì)研究目的，在實(shí)踐中不斷采取新的措施改進(jìn)完善教法，不斷總結(jié)反思研究方法，以達(dá)成有效的實(shí)施辦法。
1、文獻(xiàn)法：認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)語文研究》、《教育心理學(xué)》《規(guī)范漢字與教學(xué)規(guī)范》、《我的語文教學(xué)之旅》等教學(xué)理論書籍。探究科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。
2、實(shí)踐行動(dòng)研究法：根據(jù)探究策略，對(duì)研究的問題不斷地進(jìn)行實(shí)施驗(yàn)證，對(duì)研究中出現(xiàn)的新問題不斷地采取新的措施進(jìn)行完善并及時(shí)反饋總結(jié)，逐步形成較為完善、有效的實(shí)施辦法，已達(dá)到高效的教學(xué)，省事省力于教師，有效深刻于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3、個(gè)案研究法：根據(jù)不同類漢字的特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的特質(zhì)，因人而異，因材施教。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：學(xué)習(xí)總結(jié)前人的識(shí)字方法，收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉撰寫研究總結(jié)。
五、課題研究讀書計(jì)劃：
�。ㄒ唬�、讀書目標(biāo)
1、營造積極進(jìn)取的讀書氛圍，提高自己學(xué)習(xí)理論的熱情，逐步形成多讀書，讀好書的習(xí)慣。努力提升理論和實(shí)踐水平，增長(zhǎng)教學(xué)智慧，推進(jìn)課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。
2、進(jìn)一步提升理念，開闊視野，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
（二）、讀書學(xué)習(xí)具體時(shí)間安排：
計(jì)劃在20xx年4月份讀完自定的必讀書目。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)部分別人的經(jīng)驗(yàn)，通過上示范課，公開課與同事研討教法，向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提升完善個(gè)人的課題研究方案。
20xx年5月份閱讀《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)語文研究》、《教育心理學(xué)》、《我的語文教學(xué)之旅》上篇。
20xx年6月份閱讀《規(guī)范漢字與教學(xué)規(guī)范》、《第56號(hào)教室的奇跡》、《我的語文教學(xué)之旅》中篇、《小學(xué)語文研究》。
第一階段：20xx年4月份——20xx年5月份讀完：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育心理學(xué)》、《小學(xué)語文研究》、《我的語文教學(xué)之旅》上篇。結(jié)合讀書完成兩篇讀書筆記，結(jié)合教學(xué)實(shí)際完成一篇課例分析。
第二階段：20xx年6月份——20xx年8月份讀完：《規(guī)范漢字與教學(xué)規(guī)范》、《小學(xué)語文研究》、《第56號(hào)教室的奇跡》、《我的語文教學(xué)之旅》中篇、《小學(xué)語文研究》。結(jié)合讀書完成兩篇讀書筆記，結(jié)合教學(xué)實(shí)際完成一篇課例分析。
第三階段：20xx年9月份——20xx年10月份讀完：《給教師的100條建議》、《剝開教育的責(zé)任》《我的語文教學(xué)之旅》下篇等，與同行朋友交流學(xué)習(xí)，與學(xué)生交流、反饋，結(jié)合讀書完成一篇讀書筆記，撰寫相關(guān)論文，撰寫結(jié)題申請(qǐng)，結(jié)題報(bào)告。
六、課題研究的步驟：
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段（20xx.4—20xx.5）
1、對(duì)1—2年級(jí)學(xué)生識(shí)字情況調(diào)查分析，做好實(shí)驗(yàn)前摸底。
2、認(rèn)真選題，提出研究課題，設(shè)計(jì)研究方案。
3、根據(jù)調(diào)查了解，結(jié)合研究課題，修改課題方案，細(xì)化研究?jī)?nèi)容。
4、學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的各種教學(xué)理論，閱讀教育教學(xué)論著。理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，分析問題，尋找問題切入點(diǎn)。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx.6—20xx.8）
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的科學(xué)理論知識(shí)，充實(shí)自己的課題理論。
2.明確小學(xué)階段低年級(jí)對(duì)于識(shí)字的具體要求，有效設(shè)計(jì)形式不同的教學(xué)方法。結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行探究活動(dòng)。例如，運(yùn)用卡通貼字，簡(jiǎn)筆畫識(shí)字，看動(dòng)畫識(shí)字。抓住學(xué)生思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官識(shí)字。
3、多向有經(jīng)驗(yàn)的教師虛心學(xué)習(xí)，與同年級(jí)教師多進(jìn)行交流，有效指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。
4、通過測(cè)試，對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行檢測(cè)，反思。靈活調(diào)整實(shí)踐計(jì)劃，完善實(shí)施過程，并及時(shí)撰寫讀書筆記和課例分析。
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段（20xx.9—20xx.10）
收集整理過程性資料，加工修改研究案例�？偨Y(jié)歸納研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表研究論文，撰寫結(jié)題報(bào)告，完成結(jié)題工作。
七、課題研究的結(jié)果：
短短一年的嘗試研究教學(xué)令師生均有有效的收獲。
1、提高教師理論素養(yǎng)。
作為教師以前總感覺自己沒有時(shí)間讀書學(xué)習(xí)理論知識(shí)，但是在制定讀書計(jì)劃后，定期要求自己讀書寫筆記，時(shí)間就像海綿里的水居然被擠出來了，完成了讀書目標(biāo)，并撰寫了讀書筆記，使業(yè)余生活更加充實(shí)。加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，使自己的理論素養(yǎng)得到了提高，使課題研究有據(jù)可依，順利開展。在理論學(xué)習(xí)中，我也不斷的發(fā)現(xiàn)自己科學(xué)理論知識(shí)的貧乏，需要不斷閱讀學(xué)習(xí)才能使自己的語文素養(yǎng)不斷提高。在今后的學(xué)習(xí)中我將要求自己在理論的系統(tǒng)性方面更上一層樓。
2、改變了課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)實(shí)效性。
以往的課堂教學(xué)，一節(jié)課上完后總感覺自己好累，而學(xué)生學(xué)得死氣沉沉，少部分學(xué)生學(xué)習(xí)心不在焉，感覺學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不樂意學(xué)習(xí)，師生之間互動(dòng)不和諧。在教學(xué)方法轉(zhuǎn)變后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)識(shí)字，由不愿意學(xué)習(xí)，變?yōu)闃芬鈳е鴨栴}去探究發(fā)現(xiàn)其中的情趣。一些學(xué)生還會(huì)主動(dòng)到課外書中去發(fā)現(xiàn)尋找學(xué)過的生字組成的詞語。一些學(xué)生走在馬路上會(huì)有趣地探究路邊牌子上漢字的讀音、寫法。
在課堂教學(xué)中，我主要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的識(shí)字教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，不斷采取形式多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)漢字的奧妙。使抽象無聲地語言文字在學(xué)生面前變得靈活，富有情趣，充滿有聲有色的神秘色彩。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。孩子們輕松愉快地識(shí)字，快樂的.學(xué)習(xí)并不斷發(fā)現(xiàn)漢字帶來的秘密。
3、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，順利完成教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用形式多樣的識(shí)字方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)過程，例如教兒歌識(shí)字，編謎語識(shí)字，講故事識(shí)字，創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字，演示識(shí)字，看動(dòng)畫識(shí)字等。使學(xué)生的思維活躍，課堂學(xué)習(xí)積極性提高，從而提高課堂實(shí)效。為了擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，引導(dǎo)學(xué)生課外識(shí)字，進(jìn)行組詞，擴(kuò)詞訓(xùn)練。例如“車”怎樣擴(kuò)詞？你在哪里見過？（火車）（電車）（飛車）（馬車）……
學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)特別樂學(xué)愛說。為了激勵(lì)學(xué)生有效的復(fù)習(xí)鞏固采用猜謎語形式，大轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看形式，過河形式，貼五角星形式，使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，在游戲中快樂的學(xué)習(xí)。
為了使學(xué)生靈活識(shí)字，理解漢字意思，一年級(jí)從拼音教學(xué)完成后，開始由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。學(xué)生跟隨教師在書的海洋中不斷認(rèn)識(shí)不同的故事人物，在有趣的故事中感受白雪公主的美麗，大灰狼的可惡，小紅帽的可愛，小馬虎的粗心……學(xué)生在課外閱讀中自主識(shí)字量越積越多，既鞏固了漢語拼音教學(xué)又使學(xué)生不知不覺中主動(dòng)開拓識(shí)字范圍從而得以主動(dòng)發(fā)展。隨著學(xué)生識(shí)字量的增大，他們的閱讀理解能力也隨之增強(qiáng)，理解分析能力相對(duì)提高，閱讀速度相對(duì)更快，綜合素質(zhì)得以全面提升。
隨著學(xué)生識(shí)字量的增大，教師點(diǎn)撥學(xué)生不同的識(shí)字方法會(huì)使學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，他們憑借自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極探索自己的識(shí)字方法，在識(shí)字過程中，時(shí)時(shí)迸現(xiàn)創(chuàng)新的火花，給教師和同學(xué)帶來驚喜和樂趣。
4、引領(lǐng)教師由一線教學(xué)實(shí)踐走向科研探索之路。
在過去的教學(xué)中，年復(fù)一年只是備課上課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，沒有形成科研意識(shí)，教師的理論素養(yǎng)得不到提升。自從本課題研究后，發(fā)現(xiàn)課題研究確實(shí)花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力但是卻鍛煉了教師理論和實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行有效教學(xué)的能力，令教師具有了課題理念。提高了教師的業(yè)務(wù)水平和科研能力，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。
八、課題研究后的反思：
現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實(shí)踐還要求教師成為善于思考、善于總結(jié)的角色。在課題研究中，我每上完一節(jié)課或聽過一節(jié)有關(guān)的識(shí)字課都要進(jìn)行回味反思。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出了嗎？教學(xué)語言是否簡(jiǎn)練？學(xué)生的思路被打開了嗎？再次理清思緒，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，使自己的課堂教學(xué)更加實(shí)效、高效，令自己在反思中成長(zhǎng)。
短短一年的課題研究時(shí)間也讓教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)研究實(shí)踐中存在的一些問題。
1、大部分學(xué)生的識(shí)字興趣得以提高，學(xué)生的閱讀能力增強(qiáng)了，但是仍有一小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中與課堂格格不入。或許是智商發(fā)育偏晚的原因，他們?cè)谡n堂上對(duì)教師所說所講似乎不感興趣，不愿加入師生交流討論的學(xué)習(xí)環(huán)境中。個(gè)別學(xué)生識(shí)字寫字非常的被動(dòng)，課堂注意力不集中。要么識(shí)字很好可是書寫卻偏差偏慢。要么記性很差，識(shí)字學(xué)習(xí)很好，但是在短短的時(shí)間內(nèi)又很快忘記。面對(duì)這些情況，總感到教學(xué)力不從心。針對(duì)不同的個(gè)體，我常在想什么樣的教法才是最適合他們的？我們的高效課堂應(yīng)該如何影響后進(jìn)生？
2、家校交流不暢導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不夠理想。在當(dāng)今社會(huì)大環(huán)境下，許多家長(zhǎng)常年在外打工或者素質(zhì)低下，不重視孩子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有良好的家庭環(huán)境，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差。學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅寄托在教師的“教”上。而識(shí)字訓(xùn)練在學(xué)習(xí)習(xí)慣差的情況下是更需要家長(zhǎng)的扶持的。恰恰小部分學(xué)生無家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，因此自主識(shí)字的習(xí)慣也就很難形成。這必然給教師的工作帶來負(fù)擔(dān)，給課題研究帶來負(fù)面影響。
本課題歷時(shí)研究半年，本人在學(xué)習(xí)中研究，在研究中成長(zhǎng)。就像看電影，電影已經(jīng)結(jié)束但畫面仍在腦海，思考仍在內(nèi)心。到了結(jié)題之時(shí)并不代表研究思考的結(jié)束。我將在教學(xué)中進(jìn)一步靈活運(yùn)用理論和研究成果，深入思考、探究，讓我們的語文課堂靈性成長(zhǎng)。
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