學科講座的心得體會

　　當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編整理的學科講座的心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　學科講座的心得體會1

　　學科前沿是指某一學科中最難代表該學科發(fā)展趨勢制約該學科當前發(fā)展的關鍵性科學問題、難題及相應的學說。我有幸聆聽了院里各位教授的學科前沿講座，八次的講座使我受益匪淺。教授們從日常生活中的小例子向大家詮釋“前沿”的內涵，所謂前沿，就是無論在國內還是國外都沒有重復的科學發(fā)展事態(tài)。同時，他們也結合自身做學術研究過程中的種種經(jīng)歷，以平實而又生動的語言講述著做學問要付出的各種努力以及要去接觸的各種問題。隨后，教授們分別向大家介紹了各自目前從事的學科前沿問題，同時強調“做學問需要結合時代的需要，符合時代背景，與國際接軌”，并告誡同學們要注重積累，拓寬專業(yè)知識。雖然僅有八次學科前沿講座，我被教授們清晰的思路和表達、嚴密的邏輯和證據(jù)、學者應有的良知與責任而折服。講座中，教授帶我們一起回望化學的發(fā)展歷史，展望化學未來，體會化學給我們帶來的種種歡樂與夢想。

　　在教授們提出的眾多學科前沿課題中，我最感興趣的是：為什么熱水比冷水在冰箱中結冰快，因為這一問題貼近生活，我們可以親自動手驗證，如此普通卻又高深的難以解釋。我對這一問題進行了資料搜集和思考。最早發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象的是中學，1963年的一天，在地處非洲熱帶的坦桑尼亞一所中學里，一群學生想做一點冰凍食品降溫。一個名叫埃拉斯托·姆佩巴的學生在熱牛奶里加了糖后，準備放進冰箱里做冰淇淋。他想，如果等熱牛奶涼后放入冰箱，那么別的同學將會把冰箱占滿，于是就將熱牛奶放進了冰箱。過了不久，他打開冰箱一看，令人驚奇的是，自己的那杯冰淇淋已經(jīng)變成了一杯可口的冰淇淋，而其他同學用冷水做的冰淇淋還沒有結冰。姆佩巴把這特殊現(xiàn)象告訴了達累薩拉姆大學的物理學教授奧斯博爾內博士。奧斯博爾內聽了姆佩巴的敘述后也感到有點驚奇，但他相信姆佩巴講的一定是事實。尊重科學的奧斯博爾內又進行了實驗，其結果也姆佩巴的敘述完全相符。這就確切地肯定了在低溫環(huán)境中，熱水比冷水結冰快。此后，世界上許多科學雜志載文介紹了這種自然現(xiàn)象，還將這種現(xiàn)象命名為"姆佩巴效應"（Mpemba Effect）。

　　從物理方面來說，致冷有四種并存的機制：輻射、傳導、汽化、對流，通過實驗觀察，對結果進行比較，發(fā)現(xiàn)引起熱水比冷水先結冰的原因主要是傳導、汽化、對流三者相互作用的綜合結果，如果把熱水和冷水結冰的過程敘述出來并分析原因就更能說明問題了：盛有4℃冷水的結冰要很長時間，因為水和玻璃都是熱的不良導體，液體內部的熱量很難依靠傳導有效地傳遞到表面，杯子里的水由于溫度下降，體積膨脹，密度變小，集結在表面，所以在水表面處最先結冰，其次是底部和四周，形成了一個密閉的“冰殼”，這時內層的水與空氣隔絕，只能依靠傳導和輻射來散熱，所以冷卻的速率很小，阻止內層水溫繼續(xù)下降的正常進行，另外由于水結冰時體積要膨脹，“冰殼”起著一種抑制作用。盛有100℃熱水那一杯冷凍的時間相對來說要少得多，看到的現(xiàn)象是表面的冰層總不能連成冰蓋，看不到“冰殼”的現(xiàn)象，沿冰水的界面向液體內生長出針狀的冰晶（在初溫低于12℃時，看不到這種現(xiàn)象）。隨著時間的流逝，冰晶由細變粗，這是因為初溫高的熱水，上層水冷卻后密度變大向下流動，形成液體內部的對流，使水分子圍繞各自的結晶中心結成冰，初溫越高，這種對流越劇烈，能量的損耗也越大。正是這種對流，使上層的水不易結成冰蓋，由于熱傳遞和相變潛熱，在單位時間內的內能損耗較大，冷卻速率較大，當水面溫度降到0℃以下并有足夠的低溫，水面就開始出現(xiàn)冰晶。初溫較高的水，生長冰晶的速度較大，這是由于冰蓋未形成和對流劇烈的緣故，最后我們觀察到冰蓋還是形成了，冷卻速率變小了一些，但由于水內部冰晶已經(jīng)生長而且粗大，具有較大的`表面能，冰晶的生長速率與單位表面能成正比，所以生長速度仍然要比較初溫低的水快得多。

　　從生物作用方面來看，水要結成冰，水中需要許多結晶的中心，生物實驗發(fā)現(xiàn)，水中的微生物往往是“結晶中心”。而某些微生物在熱水（水溫在100℃以下一點）中繁殖比冷水中快，這樣一來，熱水中的“結晶中心”比冷水中的多得多，加速了熱水結冰的協(xié)同作用，圍繞“結晶中心”生長出子晶，子晶是外延結晶的晶核，對流使各種取向的分子都流過子晶，依靠晶體表面的分子力，抓住合適取向的水分子，外延出分子作有序排列的許多晶粒，懸浮在水中，結晶釋放的能量通過對流放出，而各相鄰的冰粒又連結成冰，直到水全部結冰為止。

　　以上是對觀察到的現(xiàn)象進行分析，得出的一些結論和提出的一些解釋。但要真正解開“姆潘巴問題”的謎，對其作出全面定量的令人滿意的結論，還有待進一步探索。

　　回憶起自己的化學學習史，在初高中時期，接觸到物質的定性測定，對于復雜的物質定量分析，淺嘗輒止，由于許多的理論雖然成立，卻對其意義無從深究，例如：酸堿指示劑的應用：酚酞的變色范圍是PH8.0~9.6，在強堿滴定強酸試驗中通常采用酚酞作為指示劑，理論計算得化學計量點時PH=7.0（室溫），而此值并不在酚酞的變色范圍內，為何依然選用酚酞作為指示劑，一起滴定的結果會產生怎樣的誤差？諸如此類的問題，由于自身缺乏詳細而周密的理論知識，學習的主動性不是很強。專業(yè)的化學知識是作為一名化學人首先應當具備的，無機化學學習已經(jīng)讓我們對于這門學科深奧的知識內涵和龐大的知識體系有所了解，而接觸到有機化學課程學習，足以讓我們領會到一名化學人應該持有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。我對這門課的感觸頗深：一套完整的理論體系背后，必然有著一套嚴密的數(shù)學推理過程。分析化學的任務是確定物質的化學組成，測量物質各組成成分的含量及表征物質的化學結構，形態(tài)等。

　　為了完成這些任務，必然需要嚴格的公式推理，在我看來分析化學與其說是化學學科的一門分支，不如說它是架在化學學科和數(shù)學學科之間的一道橋梁。望著滿滿的數(shù)學公式，還有形狀各異的曲線，心靈的震撼足以讓我產生恐懼——如此多的公式要怎樣記憶，即使記住又該怎樣用？但是，隨著老師的詳細授教，我的認識有所改變，雖然有繁多的計算公式，但清晰的推理過程為我們的記憶工作做了很好的鋪墊。除此以為，在不同的環(huán)境和條件下，數(shù)據(jù)的微元也使得計算式變得簡單，在誤差允許的范圍內，優(yōu)化了數(shù)據(jù)的處理。學習時間雖然短暫，但它將對我以后的化學學習產生很大的影響，尤其是其所需求的嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，會使我們終身受用。

　　在講座中，我不僅感受到與世界接軌的濃厚科學氛圍，更對本院及自己所在專業(yè)——分析化學有了更深的認識。當今世界，分析化學占了很重要的位置，尤其是在目前全球所面臨的各個領域中的問題上，都少不了分析化學的作用。食品，環(huán)境，新型材料，醫(yī)用藥品，冶金，化工，生物，臨床醫(yī)學等領域，都是分析化學應用非�；钴S的地方。所以，分析化學未來的方向可能會影響到這些領域的未來動態(tài)。本文在查閱文獻的基礎上，論述了分析化學未來主要的新方向——環(huán)境分析。在環(huán)境，食品等方面的問題，我們通過有效的分析方法，可以知道問題的所在，為解決問題帶來了根本的幫助。而化學反應方面講會朝著無害原料、綠色反應條件的方向發(fā)展。光化學和電化學分析在環(huán)境方面會得到高度的重視�；瘜W發(fā)光分析具有測定靈敏度高、線性范圍寬、使用儀器簡單、分析速度快、易與多種分析技術結合、容易自動化等特點。

　　另外，化學為人類進步提供了物質基礎，對于許多學科分支的發(fā)展起了帶頭作用，但是其地位和作用一直受到忽視。但現(xiàn)在作為化工院的一員，以后將會成為化工人的我認為基礎研究是人類文明進步的動力，是科技與經(jīng)濟發(fā)展的源泉和后盾，是新技術新發(fā)明的先導，也是培養(yǎng)人才的搖籃�；�礎研究的核心在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新就要允許失敗，創(chuàng)新是科研的靈魂，而創(chuàng)新又不可能脫離原有研究基礎，同時也有不同的模式和水平。

　　在未來的幾十年中，相信化工人將會不斷發(fā)展壯大，通過分析化學領域的科學方法，對環(huán)境污染源分析，從源頭上消除污染，合理利用資源和能源，降低生產成本，找到環(huán)境問題的解決辦法，從而生活在更清潔，更綠色的地球�；仡櫥瘜W這幾十年的飛速發(fā)展，給人類帶來了許多福音，相信在未來化學定會帶給我們更多的驚喜和福祉！

　　學科講座的心得體會2

　　一、高中體育學生心理狀態(tài)的現(xiàn)狀

　　從傳統(tǒng)視角來看待體育的基本功能，大凡有如下幾種：能增強個體的身體條件。有助于形成群體的集體主義精神，諸如此類。對上述觀點進行考察，發(fā)現(xiàn)：這些都是從體育作用于個體的外部、宏觀的角度進行的理解。根據(jù)這種習慣理解，在對體育教學活動的開展上也就體現(xiàn)為：以競技、力量的訓練為主。

　　近年來，隨著教育心理學的不斷發(fā)展，同時，通過心理學與其他學科所形成的交叉研究表明：個體在體育方面若堅持科學、合理的鍛煉，將有助于其心理健康狀態(tài)的形成。所謂心理健康，可以理解為：個體能夠適應發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性特征；且其認知，情緒反應，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調控能力；生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調。由概念界定所規(guī)定的要件可知：體育與心理健康之間形成了一種映射關系，通過體育活動所形成的個體間的互動，將增進個體在環(huán)境適應性方面的能力。

　　二、體育運動對學生心理健康的作用

　　體育運動無論從內容到形式，和普通的身體鍛煉有著截然不同的作用。因此，學生原有的心理水平已不能滿足他們所學習的運動項目的需要。例如，短跑要求較短的反應潛伏期、良好的運動距離知覺和運動速度知覺。就如籃球比賽中的帶球上籃，由于要了解隊員位置，要求有較大的注意范圍，既要帶球前進，又要防止對方攔劫，需要學生善于快速分析，分配自己的注意力。任何一種運動項目，都要求運動者有勇敢、堅持、自制、不怕困難等良好的意志品質和樂觀、友愛、愉快、同情等多樣的感情。上述心理活動和心理特征，就一個人的自然發(fā)展水平來說，當然不能滿足運動學習和運動競賽的需要。但是，在個體為了不斷提高自己的運動水平，或戰(zhàn)勝對手而進行的運動活動中，原有心理水平便慢慢獲得提高。也就是說，體育運動的新需要與原有心理水平的矛盾，推動了個體心理的發(fā)展。

　　同時，體育運動有助于學生認識自我。體育運動大多是集體性、競爭性的活動，自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小，都會明顯的表現(xiàn)出來，使自己對自我有一個比較符合實際的認識。體育運動還有助于自我教育。在比較正確地認識自我的基礎上，便會自覺或不自覺地修正自己的認識和行為，培養(yǎng)和提高社會所需要的心理品質和各種能力，使自己成為更符合社會需要，更能適應社會的人。

　　三、體育運動和學生心理健康的定向價值形成

　　1、認知行為設定

　　參加健身運動能夠促進個體積極思考，以此來削弱那些消極想法，改變沮喪和焦慮的狀態(tài)。盡管不經(jīng)常參加運動的人把開始運動和堅持運動視為一項艱巨的任務，可一旦他們實現(xiàn)了目標就會加強他們的競爭意識，提高他們對自我能力的認可。自我能力認可與努力和堅持密不可分，這兩種因素幫助參加者繼續(xù)健身鍛煉，并取得收獲。

　　2、注意力分散的設定

　　參加健身運動時，運動量的增大和運動動作的發(fā)揮，可以分散人們對自己焦慮和沮喪的事情的注意，并且，把這種情緒在不斷地運動中得到發(fā)泄，從而使人身心輕松，大大受益。健身運動把人們從焦慮和抑郁的瑣事中解放出來。

　　3、身體所產生激素的設定

　　健身運動之所以使人的個體生理、心理受益，是與運動后人體內荷爾蒙激素的分泌量的增加有關。人的荷爾蒙激素，是大腦在外力刺激作用下產生的化學物質。大量的荷爾蒙分泌，可以改變人的情緒狀態(tài)，加強愉悅感，增強健康活力。這種健康感可以降低沮喪、焦慮和其他消極狀態(tài)的程度。一些研究認為，任何健身運動均具有以上三個方面對心理健康的積極影響。而高中學生，面對繁重的學習任務和高考壓力，各次考試帶來的不良情緒影響著他們的心理健康程度。

　　體育運動和學生心理健康的定向價值形成，具體可以表現(xiàn)在這6個方面：有助于學生發(fā)展智力；有助于學生獲得良好的情緒體驗；有助于學生形成良好的意志品質；使學生自我個體意識更為清晰；有助于學生形成和諧的人際關系；有助于學生消除心理疾患。

　　四、體育運動和學生心理健康的定向價值實現(xiàn)的途徑

　　體育運動和學生心理健康的定向價值的實現(xiàn)，需要體育與心理學兩方的共同作用，相互滲透來完成。

　　1、優(yōu)化體育教學環(huán)境

　　體育運動的環(huán)境對人的身心健康有著直接的影響。晨練的人們多數(shù)選擇在公園，因為那里鳥語花香、綠菌環(huán)繞，置身于這樣的環(huán)境，能夠使人精神愉快、心情舒暢。因此，學校要加強體育場、館設施建設、購置充足的體育器材，及時更新體育設備和器械，改善體育教學環(huán)境和學生體育鍛煉的環(huán)境。

　　我們可以這么設想，當學生走進寬敞明亮的'健美館，踏著柔軟的地毯，聽著優(yōu)美的音樂，墻壁上的大鏡子映出他們青春活力的身影，必然會產生激動、愉快、自豪、躍躍欲試的感覺，從而樂于接受體育，對防止出現(xiàn)焦慮、抑郁等不良心理傾向起到了積極作用�；蛘�，當學生們走出沉悶的教室，來到藍天開闊的操場，各種他們喜愛的體育器械一應齊全，學生們的心情該是多么愉悅，多么輕松。

　　2、開設心理健康教育課

　　我認為，高中體育學科開設心理健康教育課、體育心理衛(wèi)生課是定向價值實現(xiàn)的重要途和重要學習內容。通過學習，使學生了解自身的生理、心理基本知識，了解心理健康的標準、內容和影響心理健康的因素，了解體育運動中的心理衛(wèi)生常識，了解自身是否存在不良心理傾向和心理障礙、如何克服等。做到自我診斷、自我預防，提高學生的自我心理保健意識，達到防患于未然，促進學生心理健康水平的提高。

　　3、建立高中學生體育課程心理健康檔案

　　實施健康教育；要做到有針對性，才能取得好的效果。因此，建立大學生心理健康檔案非常必要。大學生心理健康內容應包括：大學生來自的省份、地方；家庭狀況（如成員狀況、經(jīng)濟狀況、父母婚姻狀況、有無重大變故等）；大學生氣質、性格特征；是否確定戀愛關系；有無焦慮、抑郁、孤獨、空虛、苦悶等不良心理傾向；產生的原因等。以此作為大學生心理健康教育的依據(jù)，做到區(qū)別對待，有的放矢。這項內容可與健康教育教研室，和負責學生工作的有關部門配合共同完成。

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