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幼兒園備課總結(jié)

時(shí)間:2024-07-31 16:41:51 總結(jié) 我要投稿

幼兒園備課總結(jié)(精選5篇)

  總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書面材料,它可以使我們更有效率,不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會(huì)千篇一律呢?以下是小編為大家收集的幼兒園備課總結(jié)(精選5篇),歡迎大家分享。

幼兒園備課總結(jié)(精選5篇)

  幼兒園備課總結(jié)1

  備課是引領(lǐng)教師在業(yè)務(wù)上逐步成熟的重要途徑之一,與中小學(xué)教師不同的是,幼兒園老師的備課不只是教學(xué)、游戲,還包括幼兒的一日生活活動(dòng),可以說“事無巨細(xì)”是幼兒教師備課的一大特征。近幾年,隨著幼教改革的不斷深入,新綱要的頒布實(shí)施,許多新的課程應(yīng)運(yùn)而生。我區(qū)現(xiàn)在所有公辦幼兒園使用的教材是省編版的幼兒園課程指導(dǎo),她主要采用主題形式,對(duì)教育內(nèi)容,教育形式,進(jìn)行了有機(jī)的整合。這同之前我們一直采用的分科教學(xué)有明顯的不同也必然會(huì)對(duì)教師的備課帶來一些新的思考和挑戰(zhàn)。本次對(duì)郭溪中心幼兒園的教師備課檢查,采用先由調(diào)研組成員對(duì)每位教師進(jìn)行一對(duì)一的備課檢查,并要求寫出檢查情況,再由周慧靜老師將檢查情況匯總,結(jié)合教師座談會(huì)上對(duì)備課情況的了解寫出書面檢查報(bào)告,現(xiàn)將檢查結(jié)果匯報(bào)如下:

  一、基本情況

  (一)絕大多數(shù)教師能在上課之前認(rèn)真?zhèn)浜谜n

  郭溪幼兒園從今年開始實(shí)行電腦備課,本次一共檢查了12位教師的備課,有文本形式的、也有電子形式的備課。大部分教師備課態(tài)度認(rèn)真,本面整潔、清楚、美觀,備課內(nèi)容直觀形象,一目了然。除了教學(xué)設(shè)計(jì)外還有一日生活活動(dòng)的目標(biāo)及內(nèi)容。例如:晨間活動(dòng),午餐、餐后活動(dòng),午睡等等。充分體現(xiàn)了幼兒園保教結(jié)合的特征。

  部分教師能認(rèn)真比較、篩選,并結(jié)合幼兒的實(shí)際努力嘗試確立最佳的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),備切合實(shí)際的課。這方面突出的有林品雙老師,她每一個(gè)活動(dòng)都備詳案,將老師的每一句指導(dǎo)語都寫進(jìn)教案,還值得一提的`是,幼兒園要求每位老師每篇教案都寫課后反思,這種備課的工作量是很大的,但她們都能認(rèn)真對(duì)待,仔細(xì)備好每一節(jié)課。這種精神難的可貴,體現(xiàn)了對(duì)備課工作的重視。

  (二)備課的完整性日趨成熟,能體現(xiàn)新《綱要》的精神理念。

  備課的完整性體現(xiàn)了作為備課者應(yīng)有的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度。在檢查過程中,絕大多數(shù)老師能從目標(biāo)確立,到教學(xué)的重、難點(diǎn),活動(dòng)的導(dǎo)入,過程的安排都能體現(xiàn)新《綱要》的精神理念。整個(gè)過程安排清楚、完整、得當(dāng)、嚴(yán)密。能重視問題的設(shè)計(jì),教學(xué)過程幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理扣得較好。

  問題設(shè)計(jì)合理,可操作性強(qiáng)。很多教師能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)課程的具體內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)問題,善于用幼兒的喜聞樂見的游戲形式化難為易,使活動(dòng)更能體現(xiàn)以幼兒為主體,老師為引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn),在這一方面通過檢查大部分教師還是動(dòng)了腦筋。

  二、還有待改進(jìn)之處

  在備課檢查的過程中,我們也發(fā)現(xiàn)了有待改進(jìn)的地方。

  1、部分教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)按照書本或參考內(nèi)容按部就班,完全按照書中的順序和書中的格式,教師沒有自己的思路,沒有自己的思考,不會(huì)根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。某些教學(xué)內(nèi)容如何落實(shí)、實(shí)施,還過于簡單。

  2、部分課的教學(xué)目標(biāo)的確立缺少與幼兒實(shí)際的結(jié)合,針對(duì)性不強(qiáng),導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)。教學(xué)過程中重點(diǎn)如何突出,難點(diǎn)怎樣突破,沒有體現(xiàn),個(gè)別教師可能在備課時(shí),沒有考慮哪些是重點(diǎn)部分以及應(yīng)該花的功夫等等。

  3、游戲活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)中不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié),游戲中常常隱含重要的教育價(jià)值和幼兒感興趣的事物,但是遺憾的是在檢查中發(fā)現(xiàn)部分教師沒有備游戲活動(dòng)。

  4、集體備課沒有固定的時(shí)間,沒有落實(shí)不同的主備人。沒能起到在同伴相互交流中達(dá)到信息溝通,資源共享,在交流中達(dá)到相互提高,相互促進(jìn)的作用。

  三、幾點(diǎn)設(shè)想

  1、幼兒園現(xiàn)在還沒有為教師配備電腦,所以現(xiàn)在的電腦備課,僅僅是換筆工程,沒能充分發(fā)揮電腦網(wǎng)絡(luò)的資源共享優(yōu)勢,教師的備課只能在家里進(jìn)行,在幼兒園不能很好的與同伴相互交流、溝通,上課前也沒有文本參照,課后反思不能及時(shí)記錄下來。為此檢查組建議現(xiàn)階段先采用文本備課,待條件成熟之后,再實(shí)行電腦備課。

  2、幼兒園每學(xué)期都對(duì)教師的備課進(jìn)行了檢查,但是檢查的記錄不夠詳細(xì),有點(diǎn)流于形式,建議增加檢查的次數(shù),并進(jìn)行及時(shí)的反饋,提出改進(jìn)的措施,使每位教師的備課質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上得到一定的提高。

  3、幼兒園非常重視課后反思,要求每一節(jié)課后都要有課后反思,有些老師確實(shí)寫出了教學(xué)體驗(yàn)和感悟,質(zhì)量很高,但是較多老師的課后反思形式化,僅僅是為了應(yīng)付檢查,并沒有從提高自身教學(xué)水平的角度出發(fā),寫一些有價(jià)值,有效果的反思。根據(jù)教師座談會(huì)上的信息反饋,一些老師認(rèn)為這部分的工作量偏大,對(duì)此檢查組建議,每周寫2――5篇課后反思,減少了反思的數(shù)量,是為了增加反思的質(zhì)量,可以讓老師選擇有感觸的活動(dòng)來寫,使之“心有所觸,筆有所動(dòng),思有所悟”。

  4、針對(duì)不同層次的老師提出不同的要求,比如對(duì)新教師我們可以要求每節(jié)備詳案,對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師我們要求備一些有所創(chuàng)新的課,在發(fā)揮自己的風(fēng)格特長同時(shí)也能起到示范引領(lǐng)的作用。

  5、每位教師每學(xué)期可以自薦最優(yōu)秀的教案1――2份,幼兒園在教師自薦的基礎(chǔ)上,評(píng)選出本學(xué)期的優(yōu)秀教案,打印成冊(cè),逐年積累,作為幼兒園教學(xué)工作的重要資料。

  幼兒園備課總結(jié)2

  集體備課是每周的必修活動(dòng),由于經(jīng)驗(yàn)不足等原因,在具體實(shí)踐中我們遇到了很多困惑。經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)與研討等一系列活動(dòng)后,我們回過頭來重新審視我們的集體備課現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在很多問題。

  問題一:存在“一言堂”現(xiàn)象。

  在集體備課中,由于組內(nèi)成員較少、師資結(jié)構(gòu)等問題,研討氛圍不夠濃厚,大家不輕易發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解,在活動(dòng)中以傾聽為主,往往由組長一人說了算。這樣的研討氛圍直接導(dǎo)致了個(gè)人觀點(diǎn)代替了集體智慧,在一定程度上制約了集體備課的有效開展。

  問題二:忽視幼兒的主體地位。

  在集體備課中,立足點(diǎn)往往從“我想怎么教”出發(fā),教師考慮最多的往往是目標(biāo)意識(shí),沒有從“如果我是幼兒,我將怎么學(xué)?”,即站在幼兒的角度去考慮,幼兒需要什么?有時(shí)甚至?xí)䦶姆奖憬處煵僮鞯慕嵌人伎家恍﹩栴},忽視了幼兒的發(fā)展及各班幼兒的個(gè)性差異等。

  問題三:二次備課缺思考。

  經(jīng)過集體備課后,大家在活動(dòng)大環(huán)節(jié)上形成共識(shí)后,由于各班幼兒發(fā)展水平有所差異、已有經(jīng)驗(yàn)不同等具體情況的存在,要求教師在提供的教案上進(jìn)行添加、修改。但是事實(shí)上,有的教師一味依賴,沒有沉下心來鉆研教材,只是現(xiàn)般照用。

  問題四:一味追求教案的形成,忽視問題的解決和研究。

  在集體備課中教師充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,借助現(xiàn)有教材等,有時(shí)候只是機(jī)械的剪貼、拼湊,以便完成備課任務(wù),不見研究的蹤影,更談

  不上是共同智慧的結(jié)晶。

  面對(duì)種種問題的存在,我們開始反思在今后的工作中怎樣組織集體備課?

  首先,認(rèn)識(shí)集體備課的重要性。

  集體備課是一種行之有效的手段,在集體備課的過程中教師們深入思考、圍繞同一內(nèi)容各抒己見,交流合作,資源共享,這有效凝聚了集體的智慧,讓每位教師在研討交流中得到提高,教師的.教學(xué)方法更加得當(dāng),教學(xué)策略更加完善,對(duì)教學(xué)理念的理解更加深入,教學(xué)能力得以不斷提升。

  其次,加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),提高備課水平。

  備課要重視“備幼兒”,而非單純的“備教材”,只有立足于幼兒的實(shí)際需要和發(fā)展現(xiàn)狀,才能設(shè)計(jì)出符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的、易于幼兒接受的教學(xué)方案。這要求教師學(xué)會(huì)走進(jìn)幼兒、讀懂幼兒,從幼兒發(fā)展規(guī)律中了解“學(xué)”,在引導(dǎo)幼兒發(fā)展中把握“教”。為此,我們可以組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),幫助教師解決集體備課中的實(shí)際困難。再次,創(chuàng)設(shè)濃厚的研討氛圍,提高研討質(zhì)量。

  為了避免“一言堂”現(xiàn)象,可以充分挖掘教師的潛力,采取多種形式開展集體備課,并且提前下發(fā)本次集體備課的形式、內(nèi)容、重難點(diǎn)等,要求教師對(duì)集體備課的內(nèi)容提前思考,了然于心,使教師在研討中都能有話想說、敢說、愿意說,提高參與研討的積極性。最后,完善集體備課環(huán)節(jié),追求質(zhì)量。

  集體備課的環(huán)節(jié)可以歸納為四個(gè)大環(huán)節(jié):

  自備、討論并定稿、修改實(shí)施、反思總結(jié)。將四個(gè)環(huán)節(jié)視為一個(gè)整體追蹤下去,要求教師切切實(shí)實(shí)把握好每個(gè)環(huán)節(jié),要求每位教師根據(jù)自己本周備課的實(shí)際需要提出疑難問題,充分發(fā)揮集體的力量,拓展思路,尋求最佳的方案,并注重后期的追蹤與反思,從而提高教師的教學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)集體備課的有效性。當(dāng)然,在實(shí)踐中還會(huì)出現(xiàn)很多情況,但我想,只要經(jīng)過努力,我們幼兒園的集體備課相信會(huì)有逐步的改善與提高!

  幼兒園備課總結(jié)3

  一、理論學(xué)習(xí)為先,為教師教學(xué)實(shí)踐導(dǎo)航。

  理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),有了針對(duì)性的理論學(xué)習(xí),才能幫助我們的老師明確方向,打開思路,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

  首先,我們針對(duì)“給孩子一個(gè)有趣、有效、無約束的區(qū)域游戲”的專題集中學(xué)習(xí)了。根據(jù)中班幼兒年齡特征,自學(xué)和集體討論相結(jié)合,更進(jìn)一步對(duì)中班孩子的游戲類型、游戲材料的選擇、數(shù)量等方面有了明確的認(rèn)識(shí)。有了理論的支持,我們老師的思路開闊了,方向更明確了,大膽動(dòng)腦和動(dòng)手,互相觀摩、借鑒和啟發(fā),創(chuàng)設(shè)出了比較適宜的區(qū)域游戲環(huán)境。

  其次,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,有目的的進(jìn)行理論學(xué)習(xí),幫助教師解決難題,提高教學(xué)實(shí)踐水平。

  本學(xué)期,老師們普遍對(duì)班級(jí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生了疑問,有的太簡單,就是看看擺弄為主,有的太難,又是小實(shí)驗(yàn),又是記錄。發(fā)現(xiàn)了這些問題后,我們針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)問題我們進(jìn)行了“區(qū)域游戲環(huán)境的重要性與材料的投放”方面的理論學(xué)習(xí),分析收集到的資料,剖析出適合中班孩子的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)容,和適合中班孩子的活動(dòng)區(qū)材料,并且請(qǐng)老師們針對(duì)自己班級(jí)活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè),說說自己的設(shè)想和意圖,把個(gè)別的想法和大家共享,并通過同伴不斷的完善和豐富區(qū)域環(huán)境,達(dá)到了集體教研的引領(lǐng)作用,讓我們的老師在科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)前就有所思考,有目的的創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的,符合孩子年齡特征的游戲環(huán)境。

  二、注重實(shí)踐研討,同伴互助,共同提高。

  理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力必須有一個(gè)扎實(shí)的實(shí)踐過程。我們通過自我實(shí)踐,集體討論,再次調(diào)整實(shí)踐,不斷在融匯了集體智慧的集體備課活動(dòng)中不斷磨合,從而使我們教師的教學(xué)能力得到了共同提高。

  1、利用幼兒園的區(qū)域活動(dòng)觀摩,組織教師一起觀摩精彩的優(yōu)質(zhì)活動(dòng),解析優(yōu)質(zhì)活動(dòng)的要素,提高我們教師的設(shè)計(jì)和組織集體教學(xué)活動(dòng)的能力。本學(xué)期我們組內(nèi)觀摩學(xué)習(xí)了《飛機(jī)場》、《夢想成真》等區(qū)域游戲活動(dòng),針對(duì)區(qū)域活動(dòng)中材料的投放、教師的隨機(jī)指導(dǎo)等方面進(jìn)行了分析交流和討論。

  2、利用集體的力量,設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng),開展集體教學(xué)活動(dòng)研討,也是我們提高教師教學(xué)水平的重要途徑。

  本學(xué)期我們開展了《綠色的春天》的主題背景下的教學(xué)研討活動(dòng),針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位、教師的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理是否為目標(biāo)服務(wù),活動(dòng)中教師的提問和追問是否有效等展開了討論。對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的要素有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),另外老師們對(duì)故事活動(dòng)中音樂伴奏的時(shí)機(jī)提出了質(zhì)疑,什么時(shí)候播放音樂適宜?經(jīng)過討論大家達(dá)成了共識(shí),發(fā)現(xiàn)在分段欣賞故事的時(shí)候,這樣會(huì)干擾孩子,會(huì)打斷故事的情節(jié),而完整欣賞故事的時(shí)候,則播放適宜的音樂可以幫助孩子沉浸到故事的情境中,為教學(xué)活動(dòng)更好的服務(wù)。

  而另外一個(gè)主題背景下的科學(xué)活動(dòng)《身邊的科學(xué)》的教學(xué)研討活動(dòng),我們圍繞怎樣讓科學(xué)活動(dòng)貼近孩子的生活,讓科學(xué)活動(dòng)有趣展開討論,對(duì)《太陽媽媽的七個(gè)寶寶》、《美麗的橋》的活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討,發(fā)現(xiàn)幼兒園孩子的科學(xué)活動(dòng)最重要的是讓孩子們發(fā)現(xiàn)和關(guān)注有趣的科學(xué)現(xiàn)象,并且要從生活中來,回歸到生活中去。

  3、利用幼兒園局域網(wǎng),交流游戲案例,提高教師游戲指導(dǎo)和撰寫案例反思的能力。

  游戲案例的撰寫不僅能讓老師們對(duì)游戲的組織指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)有一個(gè)回顧,還能提高教師提升和梳理能力。怎樣讓教師們的案例撰寫水平更上一層樓呢?我們采用了幼兒園局域網(wǎng)這一平臺(tái),請(qǐng)大家把各自的案例反思上傳到同一文件夾,各自翻閱,在仔細(xì)閱讀了每一篇案例之后,再在組內(nèi)進(jìn)行交流。有了這樣一個(gè)交流的過程,組內(nèi)老師特別是新教師們的案例反思撰寫水平有了很大的提高。

  三、聚焦集體教學(xué)中的師生互動(dòng),優(yōu)化教師的教學(xué)技能。

  每個(gè)班級(jí)都有幫扶的教師隊(duì)伍,年輕的老師們?cè)诩w教學(xué)活動(dòng)中比較難的就是師生互動(dòng),常常出現(xiàn)老師說孩子們聽的比較被動(dòng)的情況。針對(duì)這一情況,本學(xué)期我們組有針對(duì)性的聚焦了“集體教學(xué)活動(dòng)中有效的師生互動(dòng)”作為了研討的重點(diǎn),利用課例進(jìn)行現(xiàn)場剖析。幫助老師們進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理,提高集體教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的能力。

  1、學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)集體活動(dòng)中的師幼互動(dòng),幫助老師理解和獲得師生互動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)。我們利用《三只蝴蝶》這一集體活動(dòng),一句句的分析課例中老師的師生互動(dòng)的方法,如當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)候:“我該怎么幫你?”“怎么辦,誰來幫幫他的忙?”當(dāng)肯定孩子的時(shí)候:“你的想象力真豐富!”“你的眼睛真亮,觀察真仔細(xì)”當(dāng)孩子答非所問的時(shí)候:“中班孩子要聽清楚,我們現(xiàn)在要回答的問題是?”;當(dāng)孩子插嘴的`時(shí)候:“中班的孩子要學(xué)會(huì)聽別人說話”等具體的回應(yīng)方式,幫助老師學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀的有效的師生互動(dòng)的方式。

  2、我們還利用身邊的集體活動(dòng),在思維碰撞中提高師生互動(dòng)的能力。身邊的集體教學(xué)活動(dòng)都被我們拿來進(jìn)行了分解和研討,并且請(qǐng)老師們一起說說如果你碰到了這樣的情況,你會(huì)怎樣回應(yīng)?你有幾種回應(yīng)的方法等,聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行研討,進(jìn)一步理解和把握師生活動(dòng)的方式和方法,提高集體教學(xué)活動(dòng)的組織能力。

  四、按時(shí)開展備課活動(dòng),提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

  備課活動(dòng)的定期開展,幫助教師更好了解新教材,運(yùn)用新教材;

  在每一個(gè)主題活動(dòng)開展之前,我們都會(huì)自己安排一個(gè)備課活動(dòng),保證每2周就有一次備課活動(dòng)。

  首先,由主備課者對(duì)主題進(jìn)行梳理,把握必選活動(dòng)和備選活動(dòng);

  其次,發(fā)揮每一位組員的力量,分別把不同的主題分到班級(jí)老師的手中,請(qǐng)她們先進(jìn)行思考,對(duì)主題進(jìn)行再一次的熟悉和梳理,抓住經(jīng)驗(yàn)點(diǎn),進(jìn)行備課;

  第三,發(fā)布到幼兒園班級(jí)指定文件夾,供老師們參考和學(xué)習(xí);

  第四,利用集體備課時(shí)間對(duì)備好的每一個(gè)活動(dòng)都進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的推敲,進(jìn)行修改和調(diào)整,讓每一個(gè)活動(dòng)盡量完善;

  最后,利用集體備課的時(shí)間,大家針對(duì)該主題的備課情況,一節(jié)課一節(jié)課的進(jìn)行分析思考,提出建議,然后再由主筆人針對(duì)討論情況進(jìn)行整理,最后把整理好的備課在班級(jí)指定文件夾上分享。

  這樣的備課活動(dòng),充分的發(fā)揮了每一個(gè)組員的力量,我們的組員們也大膽的表述自己對(duì)新教材中某些內(nèi)容的理解和獨(dú)特的處理方式,提出教學(xué)的建議,在和同伴思維碰撞的過程中了解熟悉了新教材,為運(yùn)用好新教材做好了準(zhǔn)備;也讓能力弱的老師有一個(gè)更具體的教學(xué)參考,提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。同時(shí)也做好了資料的整理工作。

  五、反思:

  1、理論學(xué)習(xí)有針對(duì)性,能適合當(dāng)前的需要,在學(xué)習(xí)的過程中,教師們的準(zhǔn)備工作比較到位,書面準(zhǔn)備較好。但是主備課者引領(lǐng)學(xué)習(xí)的時(shí)候,準(zhǔn)備思考的問題,交流內(nèi)容的針對(duì)性和指向性,缺少事先的溝通和預(yù)約,從而在交流學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)了比較散亂的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象,收集資料的時(shí)候要早一些,主備課者的準(zhǔn)備工作要更細(xì)致一些,交流討論時(shí)點(diǎn)更小些,研討的度更深一些。

  2、集體教研活動(dòng)時(shí),提升總結(jié)能力還是比較薄弱,要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),提高總結(jié)概括能力,更好的發(fā)揮引領(lǐng)的作用。

  3、教研活動(dòng)的形式比較多樣,但在活動(dòng)前的個(gè)別指導(dǎo)不夠到位,使部分教研課質(zhì)量不高。下學(xué)期,針對(duì)這一情況,進(jìn)行整改,集體備課后,和個(gè)別老師多交流,多指導(dǎo)。

  4、教研活動(dòng)較多采用錄像的形式,幫助沒有看到的老師觀摩活動(dòng),但是如何更好的拍攝集體活動(dòng),游戲活動(dòng),讓錄像更清楚,更有針對(duì)性,需要加強(qiáng)思考。以后拍攝的時(shí)候,要針對(duì)我們研討的內(nèi)容進(jìn)行拍攝,如游戲活動(dòng),研討教師的行為的,就要拍攝教師,如果研討孩子的游戲行為的,就要面向孩子進(jìn)行有針對(duì)性的拍攝,拍攝也要做到有目標(biāo)在心中。

  幼兒園備課總結(jié)4

  集體備課是每周的必修活動(dòng),由于經(jīng)驗(yàn)不足等原因,在具體實(shí)踐中我們遇到了很多困惑,經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)與研討等一系列活動(dòng)后,我們回過頭來重新審視我們的集體備課現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在很多的問題。

  問題一:存在不發(fā)言現(xiàn)象

  在集體備課中,由于組內(nèi)成員較少、師資結(jié)構(gòu)等問題,研討氛圍不夠濃厚,大家不輕易發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解,在活動(dòng)中以傾聽為主,往往由組長一人說了算。這樣的研討氛圍直接導(dǎo)致了個(gè)人觀點(diǎn)代替了集體的智慧,在一定的程度上制約了集體備課的有效開展。

  問題二:忽視幼兒的主體地位。

  在集體備課中,立足點(diǎn)往往從“我想怎么教”出發(fā),教師考慮最多的往往是目標(biāo)意識(shí),沒有從“幼兒怎么學(xué)的角度去落實(shí)”,即站在幼兒的角度去考慮,幼兒需要什么?有時(shí)甚至?xí)䦶姆奖憬處煵僮鞯慕嵌人伎家恍﹩栴},忽視了幼兒的發(fā)展及各班幼兒個(gè)性差異等。

  問題三:二次備課缺思考。

  經(jīng)過集體備課后,大家在活動(dòng)大環(huán)節(jié)上形式共識(shí)后,由于各班幼兒發(fā)展水平有所差異、已有經(jīng)驗(yàn)不同等具體情況的存在,要求教師在提供的教案上進(jìn)行添加、修改。但是事實(shí)上,有的教師一味依賴,沒有沉下心來鉆研教材,只是現(xiàn)搬照用。

  問題四:一味追求教案的形成,忽視問題的解決和研究。

  在集體備課中教師充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,借助現(xiàn)有教材等,有時(shí)候只是機(jī)械的剪貼,拼湊,以便完成任務(wù),不見研究的蹤影,更談不上共同智慧的`結(jié)晶。

  面對(duì)種。種問題的存在,我們開始反思在今后的工作中怎樣組織集體備課。

  首先,認(rèn)識(shí)集體備課的重要性。

  集體備課是一種行之有效的手段,在階梯備課的過程中教師們深入思考,圍繞同一內(nèi)容各抒己見,交流合作,資源共享,這有效凝聚了集體的智慧,讓每位教師在研討交流中得到提高,教師的教學(xué)方法更加的當(dāng),教學(xué)策略更加完善,對(duì)教學(xué)理念的理解更深入,教學(xué)能力的以下不斷的提升。

  其次,加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),提高備課水平。

  備課重視“備幼兒”,而非單純的“備教材”,只有立足幼兒的實(shí)際需要和發(fā)展現(xiàn)狀,才能設(shè)計(jì)出符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的、易于幼兒接受的教學(xué)方案。這要求教師學(xué)會(huì)走進(jìn)幼兒、讀懂幼兒,從幼兒發(fā)展規(guī)律中了解相關(guān)理論知識(shí),幫助教師解決備課中的實(shí)際困難。

  再次,創(chuàng)設(shè)濃厚的研討氛圍,提高研討質(zhì)量。

  為了避免“一言堂”現(xiàn)象,可以充分的挖掘教師的潛力,采取多種形式開展集體備課,并且提前下發(fā)本次集體備課的形式、內(nèi)容、重難點(diǎn)等,要求教師對(duì)集體備課的內(nèi)容提前思考,使教師在研討中都能有話想說,敢說,愿意說,提高參與研討的積極性。

  最后,完善集體備課環(huán)節(jié),追求質(zhì)量。

  集體備課的環(huán)節(jié)可以歸納四個(gè)大環(huán)節(jié):自備、討論并定稿、修改實(shí)施、反思總結(jié)。將四個(gè)環(huán)節(jié)視為一個(gè)整體追蹤下去,要求教師切切實(shí)實(shí)把握好每個(gè)環(huán)節(jié),要求每位教師根據(jù)自己本周備課的實(shí)際需要提出疑難問題,充分發(fā)揮集體的力量,拓展思路,尋求最佳的方案,并注重后期的追蹤與反思,從而提高教師的教學(xué)能力,實(shí)際集體備課的有效性、當(dāng)然,在實(shí)踐中還會(huì)出現(xiàn)很多情況,但我想,只要經(jīng)過努力,我們幼兒園的集體備課相信會(huì)有逐步的改善與提高!

  幼兒園備課總結(jié)5

  周三中午,實(shí)驗(yàn)幼兒園的多功能廳里溫暖如春,在幼兒園以人為本,尊重需要,實(shí)踐人文關(guān)懷的園本教研觀指導(dǎo)下,圍繞“學(xué)習(xí),研究,分享,共進(jìn)”的活動(dòng)主題,我們開展了一次有效的教研活動(dòng),力求在活動(dòng)中體現(xiàn)“有備而研,有效至上”,讓教師享受教研的快樂。

  在研討活動(dòng)中,我們選取了雙高課評(píng)選中的兩個(gè)活動(dòng)為案例,分別是中班科學(xué)《樹葉分類》和小班社會(huì)《收藏樹葉》,以辦公室為單位,先進(jìn)行小組研討,然后推選一名老師進(jìn)行大組交流,F(xiàn)場你一言我一語,各抒己見,形成了一種濃郁的交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氛圍,實(shí)現(xiàn)了教師交互式教學(xué)和進(jìn)行教法研討的新型備課模式。在6位教師代表進(jìn)行大組交流后,我們先對(duì)中班科學(xué)活動(dòng)《樹葉分類》進(jìn)行了再一次的探討,圍繞怎樣呈現(xiàn)二次分類的結(jié)果這一重點(diǎn),進(jìn)行了深入的探討,大家用圖示進(jìn)行表示,給了大家一個(gè)更為直觀的效果;在《收藏樹葉》中,抓住了情感調(diào)動(dòng)這樣一個(gè)立足點(diǎn)開展活動(dòng),使活動(dòng)更加貼近幼兒的生活,以達(dá)到社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)。這樣兩個(gè)活動(dòng)下來,我們對(duì)集體備課有了更深的體會(huì),也提高了大家的專業(yè)能力。

  集體備課不僅能提高教師教學(xué)水平,而且能提高教學(xué)效果,很好地將課堂教學(xué)的有效性落到實(shí)處。真正發(fā)揮眾人睿智,集思廣益,讓教師們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上相互融注自己的`教學(xué)觀點(diǎn),有效彌補(bǔ)個(gè)人備課不足的同時(shí)推廣了優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更好地發(fā)優(yōu)秀教師的“傳、幫、帶”作用。

  一次成功的教研活動(dòng),讓我們受益匪淺。我們將會(huì)把集體備課堅(jiān)持下去,并不斷改進(jìn)集體教研的方式,把集體教研的成果真正落實(shí)到課堂上,提高課堂教學(xué)的有效性。

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