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幼兒園第一學(xué)期活動(dòng)總結(jié)
不經(jīng)意間，一個(gè)活動(dòng)就結(jié)束了，想必你學(xué)習(xí)了很多新知識(shí)，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫活動(dòng)總結(jié)吧。寫活動(dòng)總結(jié)可馬虎不得哦，以下是小編整理的幼兒園第一學(xué)期活動(dòng)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園第一學(xué)期活動(dòng)總結(jié)1
閱讀能力是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)閱讀是幼兒成功學(xué)習(xí)的重要條件。早期閱讀可以幫助幼兒積極主動(dòng)地去建構(gòu)生活經(jīng)驗(yàn)、表現(xiàn)親身體驗(yàn)、表達(dá)個(gè)性情感，它為幼兒打開了一扇認(rèn)識(shí)世界的窗口，架設(shè)起一道健康成長(zhǎng)的階梯。
閱讀能力是非常重要的一種學(xué)習(xí)能力，孩子們可以在閱讀中接觸各種知識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，并以此為載體將知識(shí)遷移內(nèi)化，幫助孩子們養(yǎng)成各種良好習(xí)慣，提高綜合能力。我園教研組就圍繞“早期閱讀促中班幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成”開展了一系列的活動(dòng)，現(xiàn)將本學(xué)期的教研工作總結(jié)如下：
一、專家引領(lǐng)——單瓊赟《基于兒童立場(chǎng)的課程建設(shè)》專題講座
為了更好的貫徹《指南》，積極響應(yīng)推進(jìn)xx縣幼兒園課程改革，提高保教質(zhì)量。20xx年1月3日晚上，我園特邀請(qǐng)了縣教師發(fā)展中心學(xué)前教育師訓(xùn)員單瓊赟老師來園對(duì)我園教師開展了《基于兒童立場(chǎng)的課程建設(shè)》的專題講座。單老師以特色鮮明、形式多樣的園本課程例子做比喻，將課改的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)向我園教師們做了全方位的推介，起到了示范引領(lǐng)的作用，打開了課改新思路。面對(duì)全面課改的新形勢(shì)新任務(wù)，我園將繼續(xù)結(jié)合幼兒身心發(fā)展需求，落實(shí)本園的園本課程《互以為�！酚變毫己昧�(xí)慣養(yǎng)成課程，繼續(xù)推進(jìn)，不斷深入、創(chuàng)新發(fā)展，使江幼的孩子們真正的“學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、前期工作——明確目標(biāo)與內(nèi)容、問卷調(diào)查
教研組帶領(lǐng)老師們共同學(xué)習(xí)和探討了關(guān)于“早期閱讀促中班幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成”的前期工作調(diào)查活動(dòng)。在活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)詳細(xì)介紹了本學(xué)年園本研訓(xùn)的目標(biāo)、方案及核心工作，讓老師們?cè)敿?xì)了解了園本研訓(xùn)的方向和內(nèi)容。在活動(dòng)中，老師們就針對(duì)中班幼兒早期閱讀的基本情況進(jìn)行了一個(gè)問卷調(diào)查的工作。通過微信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，轉(zhuǎn)發(fā)家長(zhǎng)群展開調(diào)查，在調(diào)查中有94位家長(zhǎng)主動(dòng)參與了調(diào)查。針對(duì)此次調(diào)查活動(dòng)，老師們了解了孩子的閱讀習(xí)慣與能力。這對(duì)以后的活動(dòng)，有了明確的方向。
三、專題研討——如何利用繪本故事促進(jìn)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成
教研組帶領(lǐng)老師們共同學(xué)習(xí)和探討了關(guān)于“如何利用繪本故事促進(jìn)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成”的主題研討活動(dòng)。在活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)介紹了幼兒繪本與幼兒習(xí)慣養(yǎng)成之間的互利關(guān)系，講解了繪本閱讀給孩子帶來的好處。在活動(dòng)中老師們積極挑選、商討出一些適合中班孩子習(xí)慣養(yǎng)成的繪本書籍。如針對(duì)幼兒“以自我為中心”、攻擊性行為，表現(xiàn)得極不禮貌等現(xiàn)象，可以通過繪本《大衛(wèi)上學(xué)去》、《瑪麗太乖了》讓幼兒學(xué)會(huì)怎樣與人打招呼，怎樣去結(jié)交新的朋友，怎樣借用別人的東西等。通過繪本《媽媽摘的葡萄》讓幼兒養(yǎng)成要尊重長(zhǎng)輩，關(guān)愛長(zhǎng)輩的習(xí)慣。針對(duì)幼兒不喜歡刷牙的現(xiàn)象，教師可以選擇《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》的繪本故事，讓幼兒養(yǎng)成早晚刷牙的'良好生活習(xí)慣。通過繪本《愛是一捧甜甜的蜂蜜》、《愛心樹》等讓幼兒知道如何正確的與人交往，養(yǎng)成關(guān)愛他人的良好品質(zhì)等。通過這些繪本閱讀，孩子們不僅學(xué)到了各方面的知識(shí)，還會(huì)促進(jìn)幼兒各方面的習(xí)慣養(yǎng)成，為將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
四、自主研修——繪本閱讀及分享
對(duì)孩子而言，讀書的意義在于從中吸取有利于自己生命的營養(yǎng)，對(duì)于我們老師來說也是一樣的，只有自己深入的去學(xué)習(xí)了繪本，總結(jié)繪本中的教學(xué)意義、繪本中的真諦，才能夠更好的和孩子一起學(xué)習(xí)、分享。本學(xué)期，教研組鼓勵(lì)老師們自主閱讀繪本。多去探索不同繪本，帶給我們不同的感受與收獲。同時(shí)也組織開展了繪本閱讀分享活動(dòng)，老師們一個(gè)接一個(gè)的分享都特別的精彩。每位老師也非常認(rèn)真傾聽。相信通過閱讀分享活動(dòng)，老師們對(duì)繪本閱讀的真諦又有了新的認(rèn)識(shí)，在今后的繪本教學(xué)中，能不斷的挖掘繪本的價(jià)值，獲取更多的經(jīng)驗(yàn)。
五、實(shí)踐操作——“文明禮儀”主題教學(xué)觀摩
作為幼兒教師，我們要充分利用并結(jié)合繪本閱讀助推幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。為了能讓孩子更好的通過繪本來養(yǎng)成一些好的禮儀習(xí)慣，我園中班組的老師精心準(zhǔn)備了有關(guān)于“禮儀習(xí)慣”為主題的繪本課堂教學(xué)，讓老師們進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí)。課堂觀摩活動(dòng)后，集中在一起進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，在教研組的帶領(lǐng)下，老師們都積極的提出了自己在課堂上所發(fā)現(xiàn)的問題，表達(dá)了自己的建議與改進(jìn)方法，相信通過研討后，下一次的教學(xué)活動(dòng)會(huì)有更大的進(jìn)步。
六、互幫互助——集體備課
為了發(fā)揮集體智慧，提高每一節(jié)課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，使教師的教學(xué)水平盡快得到提高，我園要求每個(gè)備課組必須進(jìn)行每月2次的集體備課。學(xué)期初，成員制定備課小組及集體備課計(jì)劃，并認(rèn)真落實(shí)。備課組長(zhǎng)按照規(guī)定的時(shí)間，組織本備課組的全體老師，按時(shí)到達(dá)指定的地點(diǎn)，進(jìn)行集體備課，不遲到和缺席�；顒�(dòng)中必須提前將集體備課的內(nèi)容作好準(zhǔn)備，提交給備課組進(jìn)行討論。經(jīng)全體備課組成員討論修改后才能正式定稿。備課組各成員在平時(shí)的教學(xué)中，認(rèn)真鉆研，積極主動(dòng)地交流、討論，確保實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的新情況、新問題能夠及時(shí)地溝通、解決。
七、家園共育——親子閱讀周
為營造親子閱讀的家庭氛圍，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，我園開展了“好繪本成就好習(xí)慣”xx幼兒園“親子閱讀周”活動(dòng)。在親子閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)們熱情參與，與幼兒積極互動(dòng)，感受讀書的快樂。孩子們?cè)谧杂�、寬松的語言交往環(huán)境中，與父母一起看書、講故事，想說、敢說、喜歡說，在潛移默化中發(fā)展了語言表達(dá)能力及社會(huì)交往能力�；顒�(dòng)最后，幼兒園發(fā)出倡議，希望家長(zhǎng)多抽時(shí)間陪伴孩子閱讀，少看手機(jī)，使幼兒養(yǎng)成愛讀書，讀好書的良好習(xí)慣。此次活動(dòng)，營造了濃濃的讀書氛圍，培養(yǎng)了幼兒良好的的閱讀和傾聽能力，使讀書變成家庭生活中不可或缺的一部分。
八、經(jīng)驗(yàn)分享——豐富閱讀環(huán)境
我園教師積極開展了有關(guān)于“閱讀區(qū)”環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。在活動(dòng)前，教師們針對(duì)應(yīng)該如何著手去弄這個(gè)語言區(qū)的環(huán)境，如何才能讓孩子喜歡進(jìn)閱讀區(qū)等問題進(jìn)行了學(xué)習(xí)、討論。教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)老師們對(duì)各班“閱讀區(qū)”的環(huán)境進(jìn)行了一個(gè)展示與觀摩的活動(dòng)�；顒�(dòng)中各班老師詳細(xì)的介紹，觀摩的老師進(jìn)行記錄�；顒�(dòng)后，老師們集中一起對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行了觀摩后的評(píng)價(jià)。老師們紛紛指出了自己的意見和建議，互幫互助的氛圍特別濃郁。也讓老師們明確了今后“閱讀區(qū)”環(huán)境創(chuàng)設(shè)的該改進(jìn)的方向。
九、交流、反思、總結(jié)——教師個(gè)人教研工作總結(jié)
通過組織老師開展“教研工作總結(jié)”分享活動(dòng)。讓老師們深刻的意識(shí)到了“園本教研”的重要性，解決教師在日常生活中遇到的問題與困難，使教研活動(dòng)真正發(fā)揮促進(jìn)作用，教師的專業(yè)素質(zhì)得到了相應(yīng)的提高。也讓老師們?cè)诮窈蟮慕萄兄心芨用鞔_目標(biāo)、知道自己的努力方向。
幼兒園第一學(xué)期活動(dòng)總結(jié)2
時(shí)間就在緊張而又忙碌的一分一秒中過去了，回想起這一學(xué)期的小課題活動(dòng)，給我留下了深刻的印象。本學(xué)期我承擔(dān)了中班幼兒社會(huì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)——服務(wù)與責(zé)任行為的課題（快樂值日生），通過一學(xué)期的社會(huì)行為習(xí)慣培養(yǎng)課題活動(dòng)，讓我在這一學(xué)期中，收獲了很多。下面，我將自己這一學(xué)期的小課題活動(dòng)總結(jié)如下。
課題形式的改變——每個(gè)人都是研究者
本學(xué)期我們的課題研究與以往有些不同，以前我們是一個(gè)年級(jí)組研究一個(gè)課題，而本學(xué)期，我們改變了以往的形式，是每位老師都有一個(gè)負(fù)責(zé)的課題，而且每個(gè)課題都有各個(gè)年級(jí)的老師們，這樣我們研究起來會(huì)更有價(jià)值。本學(xué)期，我承擔(dān)了中班幼兒社會(huì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)——服務(wù)與責(zé)任行為（快樂值日生）。在一開始做這個(gè)課題時(shí)，我有好多的困惑與苦惱，我每次都對(duì)我所負(fù)責(zé)的課題把握的不是很好，在每次研究課題時(shí)，常常理解的不到位，沒有真正明白我所負(fù)責(zé)的課題是怎么回事兒。所以導(dǎo)致我在一開始時(shí)，有些不自信、不想研究，覺得自己不是研究這個(gè)的，每次都把重點(diǎn)搞錯(cuò)，覺得自己真的好沒用。可是經(jīng)過幾次的研討、互相交流，我終于懂了、明白了，我找到感覺了，我已經(jīng)徹底明白了課題的真正內(nèi)涵�，F(xiàn)在的我不在像以前那樣苦惱了，而是找到了感覺，覺得自己可以成為研究課題的一名好老師。
社會(huì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)——確立課題名稱
本學(xué)期我們?cè)陂_展社會(huì)行為習(xí)慣培養(yǎng)的小課題時(shí)是這樣做的：首先我們?cè)趫@領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下為參加本課題的每位教師確立課題名稱，分別有集體活動(dòng)行為、交往行為、責(zé)任與服務(wù)行為、遵守規(guī)則行為、愛的意識(shí)五大內(nèi)容。然后每位教師根據(jù)本班幼兒的情況和適合自己的課題駕馭的能力，各自選擇了適合自己駕馭的了的課題。最后老師們通過自己在班里的實(shí)施與研究、在每次的課題活動(dòng)中進(jìn)行交流與分享、在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與點(diǎn)撥中，我們的課題研究有了小小的收獲與驚喜。這真是本學(xué)期中我們課題研究的最大收獲啊！
課題研究中的收獲
本學(xué)期，我們班研究的課題是服務(wù)自己，服務(wù)他人，以快樂值日生為研究對(duì)象。上中的孩子，他們表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的為他人服務(wù)的意識(shí)，他們很愿意幫助老師干一些力所能及的`事，他們也愿意去幫助爸爸媽媽做一些家務(wù)，他們更愿意幫助班里的孩子，愿意去為他人服務(wù)，也很愿意為自己做服務(wù)。就是根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們?cè)诎嗬镌O(shè)置了快樂值日生一角，讓他們?nèi)ジ惺茏鲋等盏目鞓�，去感受為他人服�?wù)和為自己服務(wù)所帶給他們的快樂與收獲。剛開始我們根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平和做值日的經(jīng)驗(yàn)，一起與幼兒制定了做值日的內(nèi)容，如：擦桌子、掃地、拖地、澆花。慢慢我們通過集體教學(xué)、示范、一對(duì)一的指導(dǎo)，孩子們都能對(duì)各個(gè)值日內(nèi)容有所了解與收獲。
隨之班里開展的值日活動(dòng)，我們的小課題也跟著實(shí)施了。一開始，我們制定了課題研究的方案，我們的課題預(yù)期目標(biāo)是：1.通過20xx-9月至20xx-6月，讓30位幼兒建立起服務(wù)與責(zé)任的行為，并培養(yǎng)幼兒為他人服務(wù)的意識(shí)。2.完成課題目標(biāo)。隨后，我們又對(duì)所負(fù)責(zé)的課題制定了標(biāo)準(zhǔn)，我負(fù)責(zé)的課題——服務(wù)自己，服務(wù)他人制定標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)有：1.并須要立足與孩子，定出的標(biāo)準(zhǔn)適合孩子，這是根本。2.并須有可操作性，也就是說制定了標(biāo)準(zhǔn)便于老師和孩子操作。最后通過大家一起交流與討論，我負(fù)責(zé)的課題——服務(wù)自己，服務(wù)他人的標(biāo)準(zhǔn)是：1.要愉快的承擔(dān)工作任務(wù)。2.知道工作的要求。3.學(xué)會(huì)掌握工作的技能。4.按照要求把工作做好。5.工作后要有自我評(píng)價(jià)。方案和標(biāo)準(zhǔn)都已定出，最后就是在班里實(shí)施，作為老師的我們就一名觀察者、指導(dǎo)者、記錄者，把所看到的、所感悟到的一一記錄下來，以便更好的完成課題。
經(jīng)過一學(xué)期的研究與實(shí)施，我們的課題有了很大的收獲，孩子們也對(duì)做值日都享受到了快樂，而且班里百分之九十的孩子對(duì)做值日體驗(yàn)到了快樂，他們對(duì)擦桌子、小班長(zhǎng)的職責(zé)的技能掌握的很好，對(duì)工作的要求也掌握非常到位。唯一不足的就是孩子們對(duì)值日工作掃地、拖地、澆花掌握的不是很好，對(duì)工作后自我評(píng)價(jià)做的不是很好。
經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)施，我總結(jié)了不足之處，希望在下學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)不足之處，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。
幼兒園第一學(xué)期活動(dòng)總結(jié)3
上學(xué)期，在中區(qū)教研中心高老師指導(dǎo)下，在我園徐園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體老師的共同努力下，以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，緊緊圍繞“幼兒園早期閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的實(shí)踐與研究”這一主題，把“以繪本閱讀為載體開展幼兒早期閱讀的研究”作為我們研究的重點(diǎn)�，F(xiàn)作總結(jié)如下：
一、理論學(xué)習(xí)、走近繪本：
本學(xué)期我們面對(duì)這一全新的課題，進(jìn)行的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，走的是“學(xué)習(xí)，實(shí)踐，反思”的研究之路。學(xué)習(xí)了什么是繪本，了解了繪本的特征和基本要素。為了讓老師進(jìn)一步了解繪本閱讀的目的，提高閱讀素養(yǎng)，我們對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，老師們認(rèn)真閱讀了大量有關(guān)早期閱讀和繪本文本研究的理論書籍，如《打造幼兒閱讀的環(huán)境》、丁筱青的《大聲讀給孩子聽》、《朗讀手冊(cè)》、松居直的《幸福的種子》等理論書籍。以陶行知、蘇霍姆林斯基、張雪門等大師的思想武裝自己，通過學(xué)習(xí)老師們明白，帶領(lǐng)孩子從繪本中讀故事，看圖畫，更能體會(huì)到會(huì)本中深刻的哲理、巧妙的思維方式。在認(rèn)可繪本的基礎(chǔ)上，向更深入的層面挖掘，以閱讀為基點(diǎn)，提升教師的素養(yǎng)。作為幼兒讀書的引領(lǐng)者，我們要求教師要養(yǎng)成每天閱讀的.習(xí)慣。閱讀與繪本圖畫書。教師只有親自讀過、理解過所有的繪本，才能真正做到從孩子的視角出發(fā)去欣賞繪本，為幼兒選擇最為適合的教學(xué)方法和策略，最大限度地發(fā)揮繪本的教育價(jià)值和審美價(jià)值。大家認(rèn)為，在閱讀中，能潛移默化地激發(fā)幼兒閱讀興趣，對(duì)幼兒的思維、語言的發(fā)展、審美能力的提高有很大的作用，實(shí)際上繪本閱讀是對(duì)孩子的一個(gè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、推薦故事、借閱繪本：
開學(xué)初對(duì)本學(xué)期的繪本進(jìn)行選擇，適合自己年齡階段的書籍。以年級(jí)組為單位，我們收集了大量精品的繪本圖畫書推薦給老師和小朋友，大家了解、交流優(yōu)秀的繪本故事或幼兒故事。讀書會(huì)上每人推薦一本書，組織教師讀書會(huì)，教師們生動(dòng)講述了自己喜歡的故事，例如：《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》、《愛心樹》、《幸福的大桌子》、《獾的禮物》等優(yōu)秀的繪本圖書介紹給大家，定期開展讀書交流會(huì)，經(jīng)常進(jìn)行經(jīng)典分享，交流讀書心得。我們對(duì)全園教師就如何解讀繪本、如何進(jìn)行繪本教學(xué)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解、示范培訓(xùn)。為了幫助家長(zhǎng)了解繪本的特點(diǎn)和親子閱讀活動(dòng)的基本知識(shí)，首先向家長(zhǎng)推薦了兩本繪本故事書《活了100萬次的貓》、《小老鼠和大老虎》。通過這種形式的讀書會(huì)，加深了教師和家長(zhǎng)對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)和重視，為幼兒園開展繪本教學(xué)起到了良好的作用。
此外，我園每周還開設(shè)了一節(jié)集體閱讀課進(jìn)行繪本閱讀，幼兒園購買2700多元的繪本圖書，園圖書室每周也按班級(jí)向每個(gè)小朋友開放半天，各班老師為進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)繪本的閱讀興趣，開展了圖書借閱活動(dòng)，圖書室里所有繪本圖畫書編號(hào)擺放，幼兒每周借閱一次繪本書，并制定了借還制度，還請(qǐng)小朋友將自己最心愛的繪本書帶到幼兒園里，跟好朋友一起分享，從而培養(yǎng)了幼兒愛護(hù)書、愛讀書的良好習(xí)慣。
三、講述故事、聚焦繪本：
為了使繪本閱讀深入家庭，引領(lǐng)家長(zhǎng)積極營造書香家庭，做到家園共育，老師們還調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的有利資源，家長(zhǎng)積極為孩子購買繪本書，把自己買的繪本書帶到幼兒園來，教育孩子與小朋友一起分享。在這種家園合力的形式下，幼兒講故事看圖書積極開展起來有效地強(qiáng)化了幼兒早期閱讀的重要性、積極性和可持續(xù)性。在進(jìn)行故事大王比賽中，我們以看故事--聽故事--講故事--演故事的形式，教幼兒用規(guī)范的普通話和優(yōu)美的語言講故事，真正使幼兒成為閱讀活動(dòng)的主人，讓每個(gè)幼兒都有參與閱讀教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使之在主動(dòng)參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。例如中二班宋可欣的《龜兔賽跑》、徐嘉桐的《小兔子乖乖》中三班姜晨浩宇《白雪公主》、邵馨怡《小毛刷牙》等小朋友表演的故事生動(dòng)感人，幼兒天真爛漫的講述讓我們感受到童真的快樂。幼兒只要拿到繪本百看不厭，語言表達(dá)能力得到了很大的提高，師生共讀、親子共讀、個(gè)人自讀的氛圍在幼兒園驟然興起。
四、親子閱讀、詮釋繪本：
我們舉行了繪本親子閱讀研討會(huì)。首先是親子閱讀，張蓓蕾母女表演故事《胖國王》《瘦王后》、劉瑩母女講述的故事《彩虹魚》、張雷母子講述《我爸爸》美好的故事，溫柔的眼神，甜美的聲音打動(dòng)了所有人的心，帶給大家美好的享受。另外，張蓓蕾母女表演的《胖國王》和《瘦王后》、劉瑩母女帶領(lǐng)小朋友玩的游戲《大海里的魚》、張雷母子帶來了評(píng)選好爸爸，給大家留下了深刻的印象。我們就“如何開展親子讀書會(huì)”活動(dòng)，從親子閱讀到讀書會(huì)的組織管理等方面做了詳細(xì)的講解。
我們選擇“親子閱讀”這個(gè)較小的切入點(diǎn)，就如何進(jìn)行親子閱讀、如何給孩子講繪本故事作了詳細(xì)的解說。給家長(zhǎng)介紹選擇繪本閱讀的方法和親子閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)方法，以提高幼兒繪本閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，我們還著重給家長(zhǎng)介紹了一些開展“親子讀書會(huì)”的形式，并把我們課題組開展讀書活動(dòng)的精彩照片展示給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)看后深受啟發(fā)，對(duì)幼兒繪本和親子閱讀有了更深一步的認(rèn)識(shí)和理解。此后各班組織家長(zhǎng)和幼兒開展親子閱讀讀書會(huì)。
五、借助繪本、嘗試教學(xué)：
以年級(jí)組為單位進(jìn)行繪本教學(xué)嘗試，每班一節(jié)繪本課，上課后進(jìn)行反思和改進(jìn)，學(xué)期末，六名青年教師老師積極承擔(dān)教學(xué)觀摩活動(dòng)，將研究課視為學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)，真實(shí)地進(jìn)行上課-反思-評(píng)課的研討活動(dòng)。我們組織教師觀摩學(xué)習(xí)、互相交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)地進(jìn)行研討，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。課堂上每位老師以她們各自特有的教學(xué)風(fēng)格為幼兒營造了繪本圖書閱讀的良好氛圍，她們選擇內(nèi)容豐富、經(jīng)典，有繪本故事倪蒙《我的幸運(yùn)一天》、馮梅燕《好餓的小蛇》、高海娟《好餓的毛毛蟲》、郭圣婭《團(tuán)圓》、有幸福的種子系列中的孫于翔《兔子先生去散步》、郭瑞雪《借你一把傘》等，這些嶄新的內(nèi)容帶給教師的是耳目一新的感受，讓幼兒品嘗閱讀繪本的甜美，培養(yǎng)幼兒的想象力與觀察力，讓大家享受了一次精神大餐�；顒�(dòng)結(jié)束后，我們看到一批具有朝氣又有活力的青年教師成長(zhǎng)起來，課后每位執(zhí)教老師現(xiàn)場(chǎng)反思，教研組長(zhǎng)進(jìn)行了評(píng)課。通過組長(zhǎng)們認(rèn)真、真實(shí)的評(píng)課，幫助和指導(dǎo)教師針對(duì)課堂教學(xué)的不足提出了改進(jìn)措施。不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高繪本圖書教學(xué)水平，在教學(xué)過程中形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。
通過一學(xué)期的繪本嘗試教學(xué)，我們感覺到讓幼兒閱讀繪本的認(rèn)識(shí)更加清晰，對(duì)推進(jìn)幼兒繪本閱讀更加充滿信心。繪本教學(xué)的出現(xiàn)除了將會(huì)給今后的教學(xué)注入一道清新的學(xué)習(xí)氛圍外，也是對(duì)教師的一次新的挑戰(zhàn)，如何正確認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)？如何進(jìn)行繪本教學(xué)？如何在繪本閱讀中進(jìn)行提問？這些都值得大家在今后的教學(xué)中深深實(shí)踐、體會(huì)和探討。我相信，在大家的共同努力下，我園的幼兒繪本閱讀之路會(huì)變得越來越清晰，越來越廣闊。
幼兒園第一學(xué)期活動(dòng)總結(jié)4
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。
本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了益智區(qū)、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、美術(shù)區(qū)、自然角，堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用�，F(xiàn)將半年來的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結(jié)。
一、材料的投放
1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。
如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，我們?cè)诹私饷總�(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。
2、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。
我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展
1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的.需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。
三、良好的師幼互動(dòng)
隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要。
我們準(zhǔn)備的投放材料還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的活動(dòng)開展過程中，我要對(duì)這些問題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
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