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有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)(通用5篇)
不經(jīng)意間,一個(gè)難忘的活動(dòng)結(jié)束了,我們一定積累了不少感想吧,不如讓我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),展望未來(lái)。寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)可馬虎不得哦,下面是小編為大家整理的有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)(通用5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)1
成為有效、高效課堂,我校開(kāi)展了一輪聽(tīng)課活動(dòng),在孫福龍校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下組織了聽(tīng)課。分別聽(tīng)取了劉月國(guó)老師的寓言?xún)蓜t教學(xué)、侯云芳老師的寫(xiě)字教學(xué)等8名老師的課。努力讓課堂教學(xué)更扎實(shí)、更有效,針對(duì)語(yǔ)文原課堂教學(xué)情況,總結(jié)如下:
“授人以魚(yú),不如授人以漁”這是我最深的體會(huì)!笆谌艘贼~(yú),不如授人以漁”,也就是方法比知識(shí)更重要,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)習(xí)效率的高低。因此,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),使他們不但能學(xué)會(huì),而且能“會(huì)學(xué)”,即:掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,發(fā)展思維,形成能力,能獨(dú)立解決問(wèn)題。在課的開(kāi)始劉傳德老師和劉炳祥老師運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知引入新知的方法導(dǎo)入新課,這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生面對(duì)書(shū)中的問(wèn)題時(shí),老師又告訴學(xué)生閱讀課文要講究知識(shí)性、文學(xué)性,“先思考再動(dòng)筆”這種很好的學(xué)習(xí)方法。
第一、吃透教材是最根本的。
聽(tīng)完8位老師的課后,他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。如楊海翠老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》通過(guò)采用創(chuàng)設(shè)情境的形式進(jìn)行識(shí)詞,認(rèn)字,并運(yùn)用詞語(yǔ)卡進(jìn)行積累詞語(yǔ),指導(dǎo)運(yùn)用與實(shí)踐中,做到了學(xué)中用,用后積累一條線(xiàn),關(guān)注了方法的指導(dǎo)與運(yùn)用能力的訓(xùn)練。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如劉月國(guó)老師執(zhí)教的.《寓言?xún)蓜t》一課和張新曉老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課,不僅僅關(guān)注對(duì)學(xué)生課文內(nèi)容的啟發(fā)引導(dǎo),更關(guān)注采用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練來(lái)感悟內(nèi)容。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如:張麗麗老師在上《清平樂(lè)。村居》這課時(shí),教師在教學(xué)中穿插著齊讀、分組讀、示范讀的方法通詞義、明詞言、感詞情進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的感情,層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
老師們?cè)谡n堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的學(xué)到的方法去解決。例如侯云芳老師這節(jié)寫(xiě)字課,就從而有效地規(guī)范了學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、愛(ài)惜寫(xiě)字用具和認(rèn)真寫(xiě)字的良好習(xí)慣與態(tài)度,使學(xué)生普遍形成了較好的書(shū)寫(xiě),有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
第六、今后努力方向
1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。新課程實(shí)施后,對(duì)老師的要求越來(lái)越高看,要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是語(yǔ)文教師,要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些,都離不開(kāi)學(xué)習(xí),我們要學(xué)習(xí)新課程理論,要走理論加實(shí)踐的道路,要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去,做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面,開(kāi)闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書(shū),要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一直是知識(shí)的權(quán)威,學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生是知識(shí)的容器,課堂是教師表演的舞臺(tái),教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,現(xiàn)在,需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)念,要轉(zhuǎn)變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,所以,我們不能急功近利,要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀(guān),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)2
8月31號(hào)我校開(kāi)展了新學(xué)期開(kāi)始后的第一輪語(yǔ)文聽(tīng)課活動(dòng),在董校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,語(yǔ)文老師都參加了本次活動(dòng)。現(xiàn)將聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)如下:
一、教師講課情況分析
1、體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文新課程的理念。
1)、努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性,初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)以及思想和個(gè)性。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試,也取得了一定的效果。例如:一棵紫丁香》中的師資教學(xué),首先了解學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字和知道的識(shí)字方法,從學(xué)生的“現(xiàn)在發(fā)展區(qū)”出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生鞏固運(yùn)用生字和識(shí)字方法;《中彩那天》讓學(xué)生從課題入手,提出問(wèn)題,用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文,學(xué)課!堕_(kāi)國(guó)大典》讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語(yǔ)句進(jìn)行互動(dòng)討論,然后匯報(bào)展示。注意讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。……所有的這些,表明教師們開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性,力圖幫助學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。這種意識(shí)越來(lái)越明顯,說(shuō)明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀(guān)念和課堂教學(xué)行為的變化,學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。
2)、師生關(guān)系得到了一定的改善,在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí),注重了教師的主導(dǎo)作用。教師的語(yǔ)言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺(tái),來(lái)到學(xué)生中間,和學(xué)生一起學(xué)習(xí),平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫(xiě)字,面對(duì)面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落,拉近了和學(xué)生的距離,大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)、組織作用。例如:教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí),教師示范,師生互評(píng),然后再改正不足,學(xué)一學(xué)讀得好的地方。教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān),但是往往又受著教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和人格魅力的'影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下,能提出一些有意義的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。
3)、比較注重扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這是我們語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì),決不能放棄。語(yǔ)文課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ),然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng),片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。例如識(shí)字教學(xué)采用多種方法識(shí)字,使得識(shí)字、取得了較好的效果,既體現(xiàn)了基礎(chǔ),又體現(xiàn)了創(chuàng)新。閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓(xùn)練,比較注意朗讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,注意讓學(xué)生掌握方法。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容,沒(méi)有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮的現(xiàn)象,注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用。
4)、嘗試采用多種教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式。
教師采用了自主、合作學(xué)習(xí)的方式,進(jìn)行小組討論,或找小伙伴討論。教師讓學(xué)生熟瀆課文,提出問(wèn)題,共同探究,然后解決問(wèn)題。在探究學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí),發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實(shí)踐能力。
。担、在教學(xué)語(yǔ)言方面,除個(gè)別教師地方方言較重外,一般都能使用普通話(huà)教學(xué)。
2、存在的問(wèn)題
在語(yǔ)文教學(xué)一定程度上雖注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,但是,有的老師的課還體現(xiàn)得不夠充分,還不能真正做到以學(xué)生為本,以學(xué)定教。有的教師還被教案牽著走。教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施不能以學(xué)生的狀況而制定和調(diào)整,挖掘教材不深。
二、集體評(píng)析
為使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐有更好地融合,聽(tīng)課完畢后,教研組還安排了語(yǔ)文老師互動(dòng)式評(píng)課。在互評(píng)前,老師們先自己對(duì)本堂課進(jìn)行說(shuō)課,然后,全體聽(tīng)課者根據(jù)說(shuō)課內(nèi)容暢所欲言,既肯定了執(zhí)教老師的教學(xué)亮點(diǎn),又誠(chéng)懇地提出了商榷之處,使本次語(yǔ)文教研活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)3
3月21日上午,我們?nèi)w語(yǔ)文教室參加了明水街道辦組織的同課異構(gòu)《自己的花是人讓別人看的》。那一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué),給我留下了深刻的印象,讓我受益匪淺,授課教師先進(jìn)的教育理念,嶄新的教法、靈活多樣的教學(xué)手段、風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格、精美的教學(xué)課件,令人贊嘆之余,更多是深深地思考,從中讓我深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。下面我就談?wù)勎业氖斋@:
一、別具一格的導(dǎo)入
課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入,會(huì)吸引學(xué)生的注意力。這次聽(tīng)課,三位老師的導(dǎo)入都各具特色。如:王秋霞和王晶老師都采用復(fù)習(xí)法導(dǎo)入,使新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),為下一步自然介紹作者做好了鋪墊。李儉老師則利用圖片使學(xué)生更直觀(guān)地感受到德國(guó)的異域風(fēng)情,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也提高學(xué)生的審美能力。
二、挖掘教材,精心備課
聽(tīng)完這些老師的課后,我認(rèn)識(shí)到他們?cè)谡n前做了精心的準(zhǔn)備,比如搜集大量的資料,制作精美的課件,閱讀有關(guān)的.知識(shí)、課堂問(wèn)題預(yù)設(shè),課后的拓展。對(duì)教材的把握有其獨(dú)到之處能抓住題眼,一步一步地的深入文本。抓住“人人為我,我為人人”這句話(huà),反復(fù)朗讀,通過(guò)朗讀,來(lái)體會(huì)德國(guó)人與眾不同的種花風(fēng)格。
三、注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)中,通過(guò)教師配樂(lè)朗讀把學(xué)生帶入美麗的德國(guó)街頭,去感受那花海的美麗。在舒緩的音樂(lè)中,學(xué)生朗讀課文,想象德國(guó)美麗的街景。然后多媒體播放滿(mǎn)是鮮花的德國(guó)街景。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、視覺(jué)的貫通,學(xué)生感受到了滿(mǎn)街鮮花的美麗。在這樣的體會(huì)中感受德國(guó)人這樣養(yǎng)花的境界:我為人人,人人為我。此時(shí),教師又把學(xué)生引入到文章中,找出分別寫(xiě)“我為人人”,以及“人人為我”句子。在理解了德國(guó)人養(yǎng)花的境界后。老師提出這樣的問(wèn)題:你想對(duì)德國(guó)人說(shuō)些什么?在學(xué)生說(shuō)出自己的想法后再要求學(xué)生讀課題,根據(jù)學(xué)生的讀把句號(hào)換成了感嘆號(hào),表達(dá)出了對(duì)德國(guó)人養(yǎng)花境界的贊揚(yáng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣,教給學(xué)生的方法。
在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),幾位老師緊扣“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生想象,在此基礎(chǔ)上出示畫(huà)面,讓學(xué)生在欣賞畫(huà)面的同時(shí)入情入境。在品讀這一段文字的時(shí)候,更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,讓學(xué)生在讀中想象,在想象中品讀,在品讀中悟情。教師引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心觸摸,透過(guò)文字背后,仿佛看到了什么、聽(tīng)到了什么、聞到了什么以及之后的角色體驗(yàn),深入讀書(shū),都在盡力創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象場(chǎng)面情境。此時(shí),學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字,更是有聲有色、有情有味的畫(huà)面、情境了。
課堂上,很幾位老師在上課的時(shí)候都會(huì)穿插一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)方法,當(dāng)他們遇到難理解的詞語(yǔ)“姹紫嫣紅”“花團(tuán)錦簇”時(shí)能通過(guò)圖畫(huà)的方式,讓學(xué)生理解到位。王晶老師在識(shí)字環(huán)節(jié)注重了寫(xiě)字的寫(xiě)字的指導(dǎo)。這強(qiáng)化了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成,為學(xué)生寫(xiě)好字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、親切的評(píng)價(jià)
幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么到位,如有的老師用了“你真棒!”、“你會(huì)更努力的!”、等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,這些樸實(shí)的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深,在以后的課堂教學(xué)中我會(huì)讓我的學(xué)生也會(huì)感受到這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
六、嶄新的教學(xué)理念
所有的授課老師,有先進(jìn)的教學(xué)理念,緊跟時(shí)代步伐,真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以人為本”,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練在潛移默化中滲透,學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得愉快。
通過(guò)參加此次的活動(dòng),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí),也深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,在以后的教學(xué)中,要努力吃透教材,吃透學(xué)生,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用機(jī)會(huì)學(xué)習(xí),,提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)意的教師。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)4
抓好課堂教學(xué)是提高教育質(zhì)量的根本。為引導(dǎo)教師更新教學(xué)模式,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率,我們督導(dǎo)人員根據(jù)中心校的部署安排,在張桅同志的帶領(lǐng)下,用將近一個(gè)月時(shí)間對(duì)本轄區(qū)所有任課老師進(jìn)行了聽(tīng)課評(píng)價(jià),F(xiàn)將語(yǔ)文聽(tīng)課情況總結(jié)如下:
一、講課情況分析
1、在課堂教學(xué)中,嘗試體現(xiàn)以教助學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)的理念
課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。在這次聽(tīng)課中,大多教師努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性,初步體現(xiàn)了學(xué)生做為課堂主人的地位。比如在課堂教學(xué)中,有的教師首先了解學(xué)生已認(rèn)識(shí)的字和知道的識(shí)字方法,從實(shí)際出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)生字新詞,這突出表現(xiàn)于低段教學(xué)中。有的讓學(xué)生從課題入手,提出問(wèn)題,用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文,學(xué)課文。還有的讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語(yǔ)句進(jìn)行互動(dòng)討論,然后匯報(bào)展示,讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。所有這些,表明教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性,力圖幫助學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí),也注重了教師的主導(dǎo)作用。教師的語(yǔ)言親切、課堂氣氛活躍、輕松。教師能夠走下講臺(tái),來(lái)到學(xué)生中間,和學(xué)生一起學(xué)習(xí),平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫(xiě)字,面對(duì)面和學(xué)生交談,教師的位置遍及教室的各個(gè)角落,拉近了和學(xué)生的距離,大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)和組織作用。比如在讀書(shū)時(shí),教師先范讀,然后讓學(xué)生自讀,最后互評(píng),學(xué)習(xí)讀的好的地方,和學(xué)生一起切磋、交流、探討。在學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的同時(shí),討論中當(dāng)學(xué)生遇到難以回答和深入的問(wèn)題時(shí),教師又能適時(shí)的加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
2、在課堂教學(xué)中,教學(xué)模式有了轉(zhuǎn)變
在聽(tīng)課過(guò)程中,大多數(shù)教師都能積極倡導(dǎo)中心校制定的課堂教學(xué)新模式方案,改變了傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法。這次聽(tīng)課,高段語(yǔ)文《釣魚(yú)的`啟示》和《圓明園的毀滅》就有十幾名教師講,從課堂結(jié)構(gòu)來(lái)看,相同點(diǎn)都能?chē)@新模式的要求嘗試去做,不同的是他們處理教材方法多樣,根據(jù)教材,他們?cè)O(shè)計(jì)了不同的學(xué)案,把三維目標(biāo)嘗試體現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)中。
3、在課堂教學(xué)中,會(huì)下載和制作課件并使用多媒體
隨著時(shí)代的發(fā)展,高科技的東西要走進(jìn)課堂,要為教學(xué)所用。在中心校的耐心培訓(xùn)和積極引導(dǎo)下,大多數(shù)教師認(rèn)識(shí)了運(yùn)用多媒體教學(xué)的重要性和必要性。西關(guān)、大侯、四董、城內(nèi)、南關(guān)五所學(xué)校配備了移動(dòng)多媒體設(shè)施,教師都積極制作和下載課件,把課件運(yùn)用于學(xué)案中,把知識(shí)直觀(guān)的呈現(xiàn)給學(xué)生,加深了記憶,以于學(xué)生更好的接受和理解。由于時(shí)間緊,設(shè)備少,計(jì)劃讓部分教師不用課件上課,但教師用課件的積極性很高,花費(fèi)心血制作的課件,不用感覺(jué)很可惜。針對(duì)這種情況,我們采取兩種辦法:一是盡量縮短授課時(shí)間,二是擠占課間休息時(shí)間,滿(mǎn)足教師運(yùn)用課件上課的心愿。下留學(xué)校雖然沒(méi)有配備多媒體設(shè)施,但教師也積極下載和制作課件,用一臺(tái)電腦和電視給學(xué)生授課。
二、存在問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,有的教師還不能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,以講解為主,把學(xué)生視為灌注的器具,足以說(shuō)明觀(guān)念還沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變,有待于加強(qiáng)學(xué)習(xí)。有的課堂教學(xué)雖環(huán)節(jié)到位,近似新模式要求,但死搬硬套格式,不能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活操作,把議述和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)流于形式。有的上課一味的用多媒體課件,所有教學(xué)內(nèi)容就靠屏幕展示,一節(jié)課學(xué)生幾乎沒(méi)動(dòng)筆寫(xiě)一個(gè)字,教師就如同講解員,通過(guò)問(wèn)答的形式完成教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,把重點(diǎn)難點(diǎn)地方適時(shí)的加以展示,核心放在學(xué)生的悟讀、體會(huì)、議述和練寫(xiě)上,讓學(xué)生手腦并用掌握所學(xué)知識(shí)。還有的教師上課語(yǔ)言不規(guī)范,方言較重,不能運(yùn)用普通話(huà)上課。有的上課手勢(shì)動(dòng)作不文明,用一個(gè)手指指著學(xué)生讓他回答問(wèn)題,應(yīng)手心朝上傾斜45度,用親和的語(yǔ)氣邀請(qǐng)學(xué)生。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)5
根據(jù)學(xué)校安排縣支教教師的展示課活動(dòng),我們語(yǔ)文組教師認(rèn)真地參加了聽(tīng)課活動(dòng)。雖然小學(xué)只有兩位教師講課,但是他們的課也讓我們受益匪淺。聽(tīng)課后,我們認(rèn)真地進(jìn)行了分析。從中我們總結(jié)了許多值得學(xué)習(xí)的地方和自己以后再教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。
1、講課教師課前準(zhǔn)備充分
每位教師能做到精心備課,明確三維目標(biāo),進(jìn)行有機(jī)整合,并正確處理教材。在新課伊始的情境創(chuàng)設(shè)上,教師能靈活運(yùn)用教材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心準(zhǔn)備教具。如在丁主任的數(shù)學(xué)課上,她以小明從家到學(xué)校為內(nèi)容創(chuàng)造教學(xué)情境,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好了鋪墊。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求創(chuàng)新
無(wú)論從講課情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究,練習(xí)的設(shè)計(jì)等都體現(xiàn)支教教師的獨(dú)具匠心!笆谥贼~(yú)不如授之以漁”。支教教師在不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)特色。丁主任的課以三個(gè)研究問(wèn)題為整個(gè)課堂教學(xué)的線(xiàn)索,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,在獨(dú)立思考,小組討論中使學(xué)生總結(jié)出三角形三邊的關(guān)系。
3、支教教師課堂真正體現(xiàn)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。
每節(jié)課都體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生主體作用凸顯、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng),教師讓課堂成為師生、生生互動(dòng)、對(duì)話(huà)的平臺(tái),張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。李茂榮老師的體育課,和學(xué)生一起玩游戲,不僅教給了學(xué)生游戲的方法,而且也拉近了和學(xué)生之間的`距離。
根據(jù)本次聽(tīng)課活動(dòng)習(xí)得的一些方法和經(jīng)驗(yàn),結(jié)合在日常教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,以后的教學(xué)中采取以下措施
1、加強(qiáng)“課例分析”,利用學(xué)科教研活動(dòng),使我們語(yǔ)文組的每位教師在反思中成長(zhǎng)、成熟。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在反思中改進(jìn)教學(xué),從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,提高課堂教學(xué)效益。
2、平時(shí)要多關(guān)注細(xì)節(jié),注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如課前做好上課準(zhǔn)備,課堂要舉手發(fā)言,認(rèn)真傾聽(tīng),站有站姿,坐有坐相,尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)及坐姿等。另外,孩子就是孩子,教師要多注意課堂上的激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用,不要太單調(diào)、唯一,這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
雖然“聽(tīng)課活動(dòng)”結(jié)束了,但我們的熱情仍然高漲,下階段,我們將會(huì)帶著問(wèn)題,開(kāi)始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂,提高課堂有效性”的活動(dòng)。
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