高三物理教學(xué)總結(jié)（精選5篇）
指縫很寬，時間太瘦，悄悄從指縫間溜走，回顧過去這段教學(xué)工作，我們都取得了很大的進(jìn)步，來總結(jié)過去，展望充滿期望的未來，寫一份教學(xué)總結(jié)吧。但是教學(xué)總結(jié)要寫什么內(nèi)容才能讓人眼前一亮呢？以下是小編精心整理的高三物理教學(xué)總結(jié)（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高三物理教學(xué)總結(jié)1
本學(xué)期我執(zhí)教6班物理課和五個班的物理綜合課，一個學(xué)期轉(zhuǎn)瞬即逝，為了以后能在工作中揚(yáng)長避短，取得更好的成績，現(xiàn)將本期工作總結(jié)如下：
一，認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，努力完成教學(xué)進(jìn)度。
二，加強(qiáng)高考研討，實(shí)現(xiàn)備考工作的科學(xué)性和實(shí)效性。
本學(xué)期，物理備課組的教研活動時間較靈活。備課組成員將在教材處理，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，練習(xí)的安排等方面進(jìn)行嚴(yán)格的商討，確保教學(xué)工作正常開展。主要內(nèi)容分為兩部分：一是商討綜合科的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)知識點(diǎn)和練習(xí)。二是針對物理課上的教學(xué)問題展開研討，制定和及時調(diào)整對策，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一行動。另外，到外校取經(jīng)，借鑒外校老師的經(jīng)驗(yàn)，聽取他們對高考備考工作的意見和建議，力求效果明顯。三是多向老教師學(xué)習(xí)，多聽他們的課，學(xué)習(xí)他們的課堂組織學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思路，加強(qiáng)交流，取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)教學(xué)水平。
三，對尖子生時時關(guān)注，不斷鼓勵。對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，更要多給一點(diǎn)熱愛，多一點(diǎn)鼓勵，多一點(diǎn)微笑。
四，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行有針對性的心理輔導(dǎo)，讓他們遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)上的困擾，輕松迎戰(zhàn)高考。
五，構(gòu)建物理學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，把握各部分物理知識的重點(diǎn)，難點(diǎn)。
物理學(xué)科知識主要分力，電，光，熱，原子物理五大部分。
力學(xué)是基礎(chǔ)，電學(xué)與熱學(xué)中的許多復(fù)雜問題都是與力學(xué)相結(jié)合的，因此一定要熟練掌握力學(xué)中的基本概念和基本規(guī)律，以便在復(fù)雜問題中靈活應(yīng)用。力學(xué)可分為靜力學(xué)，運(yùn)動學(xué)，動力學(xué)以及振動和波。
靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡，只要選擇恰當(dāng)?shù)奈矬w，認(rèn)真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可。一般來說三力平衡用合成，畫好力的合成的平行四邊形后，選定半個四邊形———三角形，進(jìn)行解三角形的數(shù)學(xué)工作就行了。
運(yùn)動學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運(yùn)動。基本概念中，要區(qū)分位移與路程，速度與速率，速度，速度變化與加速度。幾種運(yùn)動中，最簡單的是勻變速直線運(yùn)動，用勻變速直線運(yùn)動的公式可直接解決；稍復(fù)雜的是勻變速曲線運(yùn)動，只要將運(yùn)動正交分解為兩個勻變速直線運(yùn)動后，再運(yùn)用勻變速公式即可。對于勻速圓周運(yùn)動，要知道，它既不是勻速運(yùn)動（速度方向不斷改變），也不是勻變速運(yùn)動（加速度方向不斷變化），解決它要用圓周運(yùn)動的基本公式。
力學(xué)中最為復(fù)雜的是動力學(xué)部分，但是只要清楚動力學(xué)的3對主要矛盾：力與加速度，沖量與動量變化和功與能量變化，并在解決問題時選擇恰當(dāng)途徑，許多問題可比較快捷地解決。一般來說，某一時刻的問題，只能用牛頓第二定律（力與加速度的關(guān)系）來解決。對于一個過程而言，若涉及時間可用動量定理；若涉及位移可用功能關(guān)系；若這個過程中的力是恒力，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運(yùn)動的公式來解決。但是這種方法，要涉及過程中每一階段的物理量，計(jì)算起來相對麻煩。如果能用動量定理或機(jī)械能守恒來解就會方便得多，因?yàn)檫@是兩個守恒定律，如果只關(guān)心過程的初末狀態(tài)，就不必求解過程中的各個細(xì)節(jié)。那么在什么情況下才能用上述兩個定律呢只要體系所受合外力為零（該條件可放寬為：外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量）時，體系總動量守恒；若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動量守恒。
振動和波這一部分是建立在運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)基礎(chǔ)之上的，只不過加入了振動與波的一些特性，例如運(yùn)動的周期性（解題時要注意通解，即符合要求的答案有多個），再如波的干涉和衍射現(xiàn)象等等。
熱學(xué)有兩大部分，分子運(yùn)動論和氣體性質(zhì)。對于分子運(yùn)動論，如果去為每條理論尋找實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，那么書上的各知識點(diǎn)自然就掌握了；熱力學(xué)第一定律：外界對氣體做功W與氣體所吸熱量Q之和等于氣體的內(nèi)能增量腅。其次，V與W有關(guān)系，若氣體體積V增加，氣體必對外做功；理想氣體溫度T與內(nèi)能E有關(guān)，若理想氣體溫度升高，其分子平均平動動能必增大，而理想氣體分子間無相互作用，因此分子勢能不變，所以其體內(nèi)能E必增大。這6個物理量的關(guān)系清楚了，熱學(xué)本身的問題就解決了。至于熱學(xué)和力學(xué)的綜合問題，以力學(xué)為基礎(chǔ)，將氣體壓力F用氣體壓強(qiáng)P和受力面積S表示，即，F(xiàn)=PS。
高三物理教學(xué)總結(jié)2
高三教學(xué)工作量大，難度大，勞動時間長；再者就是社會、學(xué)校、家庭各方都要求出好成績，壓力大。再者與高一高二相比，高三的物理教學(xué)顯得枯燥、機(jī)械。在這種情況下的任課老師怎么能提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠以最好的姿態(tài)應(yīng)對高考呢？
1、訓(xùn)練學(xué)生掌握高效的解題方法
高考物理注重考查理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)能力、獲取知識能力和綜合分析能力等五方面的能力，在備考的習(xí)題訓(xùn)練中，以考查具體知識和運(yùn)用知識解決問題的能力為主。通過訓(xùn)練，學(xué)生的綜合應(yīng)用的素質(zhì)有所提高。然而在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)：面對一些問題，學(xué)生不是沒有掌握到知識點(diǎn)，而是沒有想到用哪個知識點(diǎn)，或者是知道與哪些知識點(diǎn)有關(guān)，卻找不到解決的途徑。因此在這個階段的教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生的基本解題技能：
�。ǎ保┮欢ㄒ獙W(xué)會審題。每次考完試總有學(xué)生會說：“唉！我就是沒看到這個條件，不然肯定會做�！被蚴恰霸瓉磉@些條件是沒用的，害得我想了半天！”然后就為自己的粗心懊悔不已。為此在每次練習(xí)講評的時候，老師都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂題目，在題目中找出關(guān)鍵詞語，挖掘隱含條件，排除干擾因素；
�。ǎ玻┢浯问且獎�(chuàng)立物理情景，對于有些學(xué)生來說，就是不清楚整個題目所描述的物理過程是怎樣的，所以才無法下手。為此老師在講題的過程中，一定要采用必要的草圖來輔助學(xué)生思考，通過作圖能有效地展現(xiàn)思維過程，有時還能激發(fā)出獨(dú)特的解題思路。同時還要要求學(xué)生在做練習(xí)時也能養(yǎng)成相同的習(xí)慣，這樣有助于保證解題思路的完整性。
�。ǎ常⿲W(xué)會規(guī)范的表達(dá)。據(jù)參與高考改卷的老師介紹，在高考答卷中，不規(guī)范的解題是很常見的。而規(guī)范的表達(dá)對學(xué)生是很有好處的，它可以清楚地體現(xiàn)學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真細(xì)致的做事態(tài)度，同時還能培養(yǎng)學(xué)生精練而又準(zhǔn)確的表達(dá)能力，在平時的習(xí)題訓(xùn)練中，就應(yīng)該要求學(xué)生們要注意解題的規(guī)范性。在這方面，關(guān)鍵是老師能夠做到言傳身教。上課的板書和給學(xué)生的練習(xí)答案應(yīng)該做到規(guī)范，對于學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范的情況應(yīng)給于及時的指正，讓學(xué)生能在平時就能夠注重規(guī)范的問題。
2、情感的投入
教學(xué)是一門藝術(shù)！也許有人會認(rèn)為，只有在新課的教學(xué)時，才能從教材中挖掘出各種情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，一旦進(jìn)入到高三復(fù)習(xí)備考階段的時候，上課不是講題就是做題，要利用情感的積極因素是沒有什么意義的。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的盡情，學(xué)習(xí)就會變?yōu)閷W(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)�！备呷A段的學(xué)生，面臨著各種壓力，身心常常處于疲憊的狀態(tài)。如果老師只為講題而上課，會使相當(dāng)一部分學(xué)生在上課提不起興趣，甚至?xí)呱瘢瑥亩n堂效率不高。的確，高三的物理教學(xué)沒法象高一、高二的教學(xué)那樣擁有大量的情感投入素材。但是一個人的情感不應(yīng)該借助于外界條件，應(yīng)該是來自己于自身。一個敬業(yè)的老師，教學(xué)激情是來自于他的內(nèi)心。只要老師都充滿激情去上課，那么在教學(xué)程中自然而然地真情流露，才會使自己的教學(xué)富有感染力，才會引起學(xué)生的共鳴，高三的教學(xué)更應(yīng)該如此，也許我們每節(jié)課都只是在講學(xué)生做過的習(xí)題，但是富有激情的老師，同樣能通過這些枯燥的練習(xí)，將快樂傳遞給學(xué)生，使學(xué)生愉快地接受知識，提高課堂效率。
３、將探究能力用在課堂上
在新課改的`學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)下，學(xué)生探究問題和解決問題的能力都得到了系統(tǒng)的訓(xùn)練。在高三的復(fù)習(xí)課上，我做了兩種課堂教學(xué)方式的嘗試：
�。ǎ保┏浞职l(fā)揮同桌的作用。在物理課的教學(xué)上，我在把問題交給學(xué)生的時候，常常會提這樣的要求：“這個問題等一下，我會找同學(xué)來說出它的解題思路（或答案），前提是這個同學(xué)的同桌必須要認(rèn)同他！如果答案不正確，兩個人要一起受罰。結(jié)果任務(wù)一布置下去，同桌的同學(xué)馬上就積極討論起來，有時還會前后桌商討一下，結(jié)果往往都是他們能給在定的時間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案，這不但可以提高學(xué)生們的合作能力，還能提高他們的思維能力。
（２）讓學(xué)生上黑板上解題。這也是我常常會使用的上課模式。每一個人的思維能力都是自己獨(dú)有的，所以面對同一個問題時，他的解決方式也會是獨(dú)特的。作為老師，經(jīng)過長時間的教學(xué)，也許思維能力會固定在一種模式里，在解題時的解答過程未必是最佳答案。所以我會在上課時讓學(xué)生充當(dāng)老師，來給大家講解問題，前提是，一定要象老師那樣詳細(xì)的講出思路，以及寫出規(guī)范的板書。經(jīng)過一年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種做法有意想不到的效果：可以活躍課堂氣氛，因?yàn)檎n堂上不是老師單一授課的形式；可以提高學(xué)生的自信心，有學(xué)生經(jīng)過多次的訓(xùn)練，在表達(dá)能力方面有了較大的提高從而增強(qiáng)了自信；可以提高學(xué)生的思維判斷能力，有時我會把我的答案和某個學(xué)生的答案一起羅列出來，讓全班同學(xué)來對比、探究，從而找出最佳的答案。
也許有人會擔(dān)心，讓學(xué)生來講題，那不是很浪費(fèi)時間嗎？沒錯，是會浪費(fèi)一定的時間�？墒�，我們復(fù)習(xí)的目的僅僅只是讓學(xué)生做更多的習(xí)題嗎？我們復(fù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和一種有效的復(fù)習(xí)手段。高考試題是可以千變?nèi)f化的，可是所考的知識點(diǎn)卻不多，只要老師能根據(jù)考綱，抓好知識點(diǎn)的教學(xué)，采用讓學(xué)生自己動腦、自己動手的教學(xué)方式，在探究的過程中牢固地掌握知識，也一樣能夠達(dá)到目標(biāo)的。
總之，高三的階段的教學(xué)也不是一成不變的，新課程改革下的老師，我們也要不斷地在教學(xué)中探究出科學(xué)的教學(xué)方式，使自己的教學(xué)能力提升到一個新臺階！
高三物理教學(xué)總結(jié)3
在第二學(xué)期很快進(jìn)入全面復(fù)習(xí)，經(jīng)過一段的復(fù)習(xí)，學(xué)生中暴露出很多的問題，反思近一段的教學(xué)，自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還應(yīng)該從以下幾個方面入手：
一、加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)
在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題過程中，基礎(chǔ)知識不過關(guān)是造成學(xué)生題不會做的主要方面，例如在進(jìn)行浮力計(jì)算時由于公式不記得，看到浮力題感到無從下手，在分析力的有關(guān)知識時，由于對于施力物體與受力物體分析不清楚，分析不清物體受到幾個力，造成許多的力學(xué)問題無從下手�；A(chǔ)知識是學(xué)習(xí)其他知識的前提，也是中考中的重點(diǎn)內(nèi)容，因此搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)應(yīng)是物理復(fù)習(xí)的重中之重。
二、加強(qiáng)物理知識與實(shí)際生活的聯(lián)系
物理新課標(biāo)要求要注重物理知識與實(shí)際生活的的聯(lián)系，讓學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會，近幾年的物理與生活的聯(lián)系越來越緊密，讓學(xué)生從具體的情景中分析出有關(guān)的物理知識，并能讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識去解決許多實(shí)際中的問題，xx年高考中就有近一半的考題涉及到與實(shí)際生活的聯(lián)系。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，新課標(biāo)又加強(qiáng)了學(xué)生的探究能力的考察，從xx年到xx年在高考中實(shí)驗(yàn)的考察逐步加強(qiáng)，xx年達(dá)到19分，且考察的范圍不斷增大，既有學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，又有演示實(shí)驗(yàn)，既有結(jié)論的考察，又有過程的考察，既有現(xiàn)象的考察，又有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，既有從現(xiàn)象中進(jìn)行猜想，又有實(shí)驗(yàn)中問題的處理，等等，總之，考察的范圍之大，考察的范圍之廣，加強(qiáng)了學(xué)生的動手動腦能力的考察。因此在今后的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)將是一個重要方面，實(shí)驗(yàn)中做到“一個了解、五個會”。即了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E和原理；會控制條件、會使用儀器、會觀察分析、會解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論，會利用學(xué)過的原理和方法設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案。以實(shí)驗(yàn)帶復(fù)習(xí)，組合歸類設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步樹立動手操作意識；安全規(guī)范意識；創(chuàng)新質(zhì)疑意識。學(xué)會正確、簡練地表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論，特別是書面的表述。在日常生活中多視角地觀察、思考、理解生活、生產(chǎn)、科技和社會問題，學(xué)會知識的應(yīng)用，積極開展課外的研究性課題實(shí)踐活動。
分析今年命題的基本趨勢，一是基本的實(shí)驗(yàn)技能、基本的實(shí)驗(yàn)儀器使用題要考；二是以實(shí)驗(yàn)為背景材料的試題將增加；三是帶有探究味道的題、設(shè)計(jì)型試題還會出現(xiàn)，考查實(shí)驗(yàn)方法的遷移運(yùn)用能力；四是現(xiàn)場操作性試題還有可能出現(xiàn)，五是對于實(shí)驗(yàn)過程的感悟、發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)也可能出現(xiàn)。
四、搞好試卷講評，提高應(yīng)試能力；
試卷講評是下階段的主要課型之一，通過試卷講評一是鞏固深化所學(xué)知識；二是及時反饋信息，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)疑難，查漏補(bǔ)缺；三是總結(jié)吸收教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)。四是可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。只講評不練習(xí)，只練習(xí)不講評，或雖講評但卻不及時，都會影響教學(xué)效果。
五、要進(jìn)行答題規(guī)范訓(xùn)練
①獨(dú)立審題，獨(dú)立地弄清物理情景、獨(dú)立地提取信息，這是學(xué)生必須具備的基本的解題能力，也是近幾年中考命題所看重的熱點(diǎn)問題。近幾年出現(xiàn)“信息給題”、“聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會和科技的題目”，意圖之一就是考查學(xué)生是否具備獨(dú)立審題能力、是否能夠通過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。為何這類題得分率低？主要原因之一是學(xué)生獨(dú)審題獨(dú)立解題的能力差。因此，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的機(jī)會還給學(xué)生，從讀題開始，獨(dú)立完成解題全過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問題的能力。要通過例題、習(xí)題，養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習(xí)慣，學(xué)會分析物理情境、建立物理模型的思維方法。
�、谝�(guī)范解題
語言規(guī)范：特別是目前比較注重探究題、論述題，要求學(xué)生能清晰的理解物理概念并能準(zhǔn)確的表達(dá)，敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題，要寫出主要的步驟。尤其是實(shí)驗(yàn)填空題，最后結(jié)果表述不規(guī)范，就可能把解答過程所花的時間和精力全部浪費(fèi)掉。書寫規(guī)范：對作圖題更要特別注意認(rèn)真規(guī)范。
總之，在今后的復(fù)習(xí)中仍有待于不斷的根據(jù)學(xué)生的具體情況，不斷的改進(jìn)復(fù)習(xí)的方法與進(jìn)程，提高教學(xué)的質(zhì)量，將是我們的目標(biāo)。
高三物理教學(xué)總結(jié)4
三年轉(zhuǎn)眼間就過去了，這期間有很多得與失，為了以后能在工作中揚(yáng)長避短，取得更好的成績，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
得：
1、認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，課堂是我們的主陣地，我們要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實(shí)行學(xué)習(xí)小組捆綁式評價，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。提高課堂效益，讓師生在課堂上釋放激情。掌握好教學(xué)進(jìn)度，出色完成教學(xué)任務(wù)。精心編制學(xué)案，盡量針對不同學(xué)生，提出不同要求，提高訓(xùn)練質(zhì)量，加強(qiáng)知識橫向和縱向聯(lián)系，重視知識積累，培養(yǎng)遷移能力。
2、加強(qiáng)備課組教研活動，科學(xué)性和實(shí)效性的工作。備課時間分兩種：每周的固定時間和每天的早上的碰頭會，備課組成員將在教材處理、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)、練習(xí)的安排等方面進(jìn)行嚴(yán)格的商討，確保教學(xué)工作正常開展。主要內(nèi)容分為兩部分：一是商討教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)知識點(diǎn)和練習(xí)。二是針對物理課上的教學(xué)問題展開研討，制定和及時調(diào)整對策，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一行動。另外，借鑒外校老師的經(jīng)驗(yàn)，聽取他們對高考備考工作的意見和建議，力求效果明顯。三是多向其。他級部教師學(xué)習(xí)，多聽他們的課，學(xué)習(xí)他們的課堂組織、學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思路，加強(qiáng)交流，取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)教學(xué)水平。
3、在高三復(fù)習(xí)策略上，全面復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)，降低難度，以不變應(yīng)萬變。高三復(fù)習(xí)要設(shè)法落實(shí)每一知識點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)科雙基，只有強(qiáng)化雙基才談得上能力，談得上多元目標(biāo)。由于時間緊，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)重在概念、理論的剖析上，側(cè)重在核心和主干知識的基礎(chǔ)上，落實(shí)每一個知識點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會復(fù)習(xí)，提高能力。
4、教師要有獻(xiàn)身精神，忘我工作。批改、統(tǒng)計(jì)、講評，踏踏實(shí)實(shí)前進(jìn)，批改——全批全改，統(tǒng)計(jì)——錯誤率、典型情況記載，講評——?dú)w納串講
5、要求學(xué)生做題時，嚴(yán)格規(guī)范，認(rèn)真審題，減少失分。例如計(jì)量單位規(guī)范、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、學(xué)科用語規(guī)范和解題格式規(guī)范。建立優(yōu)化錯題集，錯題匯總便于復(fù)習(xí)，做用心人，及時記載將疑問扼殺在萌芽狀態(tài)，進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。
6、對尖子生時時關(guān)注，不斷鼓勵。對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，更要多給一點(diǎn)熱愛、多一點(diǎn)鼓勵、多一點(diǎn)微笑。
7、經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行有針對性的心理輔導(dǎo)，讓他們遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)上的困擾，輕松迎戰(zhàn)高考。
失：
1、要選好教學(xué)起點(diǎn)。學(xué)生水平有差異，學(xué)習(xí)的能力不同，對于我們平行班的學(xué)生要降低教學(xué)起點(diǎn)，這樣會讓更多的學(xué)生獲得成功的感覺，然后讓已有的成功去推動成功，更多的學(xué)生會脫穎而出。我們經(jīng)常感覺到這樣一個問題，有些東西老師已經(jīng)講過了，學(xué)生還是不會，實(shí)際上就是老師的教學(xué)起點(diǎn)過高，不符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生即便一時記住，也不能準(zhǔn)確理解，內(nèi)化為自己的東西，自然就不會靈活運(yùn)用。試想一下，我們天天教一門課程，還有很多問題弄不清楚，要是把一些過高要求的東西塞給學(xué)生，學(xué)生能吃得消嗎？
2、制定學(xué)案要進(jìn)一步精心選題，從今年高考看題目難度有所降低，我們要注意所選題目的難度。
3。處理好做新練習(xí)與看原來練習(xí)的關(guān)系，一方面要做一定量的新練習(xí)，另一方面要重溫以往練習(xí)、考試過的題，做錯的固然要再訂正，原來做對的典型題也要求再重新熟悉思路。
4、學(xué)習(xí)后進(jìn)生的工作需要進(jìn)一步改進(jìn)，找到更加有效地方法。
對高一的建議：
1、制定切實(shí)可行三年教學(xué)計(jì)劃，有條理、有步驟的進(jìn)行教學(xué)工作：
這里的制定切實(shí)可行的計(jì)劃是指教學(xué)計(jì)劃合理合適，要符合大多數(shù)學(xué)生與高考要求的實(shí)際情況。它是教學(xué)工作有計(jì)劃，有步驟的得與開始的前提，計(jì)劃要一定符合自己的實(shí)際情況，因?yàn)槊總�班的學(xué)生實(shí)際情況不一樣，即使一個班級學(xué)生的層次也是不盡相同的。
2、教師要研究《教學(xué)大綱》、教材。
在高一物理教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究大綱、教材。據(jù)教育學(xué)心理學(xué)理論“當(dāng)新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時；當(dāng)學(xué)生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學(xué)的難點(diǎn)”。因此要求教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真研究大綱、深刻理解教材。教師要知曉大綱的基本要求，學(xué)生原有知識和思維的水平，在遇到教學(xué)難點(diǎn)時，要適當(dāng)延長信息傳輸過程的時間，采取讓學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo)的思路來突破難點(diǎn)。
3、加強(qiáng)集體備課，選好教學(xué)起點(diǎn)，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量也能提高教師的自身能力。
備課是一個比較古老的話題。也是對教學(xué)切實(shí)可行真正實(shí)用的好方法。我們的集體備課要進(jìn)一步細(xì)化，而且要把進(jìn)度告知學(xué)生。
4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，教會學(xué)生如何聽課，讓學(xué)生課后及時歸納總結(jié)。
5、加強(qiáng)習(xí)題課的教學(xué)。
一是訓(xùn)練要貫穿教學(xué)的全過程，通過訓(xùn)練促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。二是訓(xùn)練要扎實(shí)，例題、練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。例題和習(xí)題的選擇要慎重，應(yīng)符合高一學(xué)生的實(shí)際。三是作業(yè)布置檢查落實(shí)到位。四是在講解例題或練習(xí)時，教師要把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分析物理過程和使物理過程圖景化上，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程五是要加強(qiáng)規(guī)范化的訓(xùn)練。
6、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
高三物理教學(xué)總結(jié)5
又一屆高三帶完了，經(jīng)過新課改教學(xué)，尤其是高三一年的物理教學(xué)，反思一下，收獲很大，現(xiàn)總結(jié)如下：
一．教學(xué)計(jì)劃的制定
一份好的教學(xué)計(jì)劃對我們的教學(xué)是很有幫助的，它能幫助我們明確教學(xué)方向，理清教學(xué)思路，了解教學(xué)進(jìn)度，檢查教學(xué)效果，使高三教學(xué)有序進(jìn)行。一份好的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：
1．教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容一般情況下教學(xué)進(jìn)度前松后緊是一個普遍現(xiàn)象，而比較合理的進(jìn)度應(yīng)該是前緊后松；教學(xué)內(nèi)容的取舍往往影響到教學(xué)進(jìn)度，所以在內(nèi)容選取方面要做到“面廣點(diǎn)準(zhǔn)”，講解時詳略得當(dāng)。
2．測試的內(nèi)容和形式測試的內(nèi)容一般與教學(xué)進(jìn)度同步，涉及的知識點(diǎn)盡可能多，題量要適中，題型盡可能豐富，不一定是安高考的形式出題，可以是問答題、填空題、說理題、推導(dǎo)題、討論題，等等。測試的形式也可以是多樣化的，不一定是一月考一次這類的定時定點(diǎn)考試，可以是課堂小測、單元小測、甚至是某個思維方法和實(shí)驗(yàn)方法小測。
3．教學(xué)反饋和對策只要是測試變要反饋。這就要求對任何測試都要進(jìn)行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對反饋回來的信息，面對全體學(xué)生的對策一般是講評試卷，講評試卷的要求是：批改要快，講評要短。千萬不要拖拖拉拉，否則學(xué)生沒了興趣。講評不要面面俱到，應(yīng)針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行講解。講評不是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的，而是幫助學(xué)生解決實(shí)際問題而進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)活動。
4．學(xué)生課外作業(yè)的布置與落實(shí)作業(yè)的布置不能流行于形式，而應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、布置的作業(yè)有沒有必要、布置的作業(yè)能否得到落實(shí)，得不到落實(shí)的作業(yè)不如不布置。
5．后進(jìn)生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)后進(jìn)生的培養(yǎng)對提高平均分是有一定貢獻(xiàn)的，抓好后進(jìn)生也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種體現(xiàn)。后進(jìn)生培養(yǎng)的計(jì)劃應(yīng)包括：
�。�1）通過什么樣的途徑來了解哪些學(xué)生有潛力（落實(shí)到人）；
�。�2）從那些方面來提高他們（落實(shí)到內(nèi)容）；
�。�3）怎樣來提高他們（落實(shí)到方法）
6．尖子生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)策略我們要善于發(fā)現(xiàn)尖子生，用心去培養(yǎng)。尖子生的培養(yǎng)不在于高難度的試題來訓(xùn)練，而在于系統(tǒng)性（知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、思維方法的系統(tǒng)性、解題規(guī)范和速度）
二．教學(xué)策略的選擇
教學(xué)策略就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的措施和方法，在具體的教學(xué)中，教學(xué)策略是很多的，但最基本的東西是相同的。
1．教學(xué)的基本要求可以概括為以下幾點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)要“明”——明確三維目標(biāo)
教學(xué)程序要“清”——過程清晰明快
教學(xué)活動要“活”——課堂氣氛活躍（指思維活躍，而不是形式活躍）
教學(xué)效果要“好”——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
教學(xué)手段要“新”——評價過程創(chuàng)新
2．對待學(xué)生的態(tài)度也是教學(xué)策略之一，在平時的教學(xué)中，要對學(xué)生多鼓勵，少埋怨，不要挖苦學(xué)生以老師的自信樹立學(xué)生的自信。
3．復(fù)習(xí)的方法。在新授課時，一般是就事論事，解決了某一個問題就算完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，但在復(fù)習(xí)課時，尤其是高三總復(fù)習(xí)就不能就事論事，應(yīng)以點(diǎn)帶面，可以是跨知識點(diǎn)，用歸類的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，在復(fù)習(xí)“力與物體的平衡”這部分內(nèi)容時，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，往往是斜面、質(zhì)點(diǎn)、小球等一些純力學(xué)問題。這樣復(fù)習(xí)，知識體系不夠完整，不利于學(xué)生聯(lián)想、發(fā)散、綜合、應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。為此可計(jì)設(shè)如下的問題來組討論復(fù)習(xí)，即：一個物體放在粗糙的斜面上平衡時，問：
�。�1）在高中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)過類似這樣的三力共點(diǎn)平衡嗎？并舉例（越多越好）。
�。�2）這類問題如何來求解？在這基礎(chǔ)上，學(xué)生分析、討論、歸納得出這類問題的求解方法：作出閉合的矢量三角形，利用解直角三角形的知識進(jìn)行求解。
類似地，在復(fù)習(xí)勻加速直線運(yùn)動時可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的加速；復(fù)習(xí)了平拋運(yùn)動時，可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn)；復(fù)習(xí)圓周運(yùn)動時，可以聯(lián)系帶電粒子在磁場中的偏轉(zhuǎn)，等等。分析他們運(yùn)動的初始條件，研究他們的運(yùn)動軌跡，歸納出這類試題的解題思路和方法。
教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)過學(xué)生自己討論得到的結(jié)論，即使是不夠全面，也比老師瘵現(xiàn)成答案直接傳授給學(xué)生的教學(xué)效果好得多。
三．提高物理試題的編制能力
試題的編制是我們老師的一個基本技能，尤其高三老師更是如此。試題的編制的一個最基本要求是科學(xué)、嚴(yán)緊、不能出錯。
1．高三物理試題編制的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材（各種國家審定通過的教材）、考試大綱（國家）、考試說明（省）。
高考試題有導(dǎo)向作用，但不能作為高三復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。以命題要求指導(dǎo)復(fù)習(xí)，不以個別試題指導(dǎo)復(fù)習(xí)。
2．試題編制的兩種慣用方式：改編和拼湊（組合）。
四．物理問題解決的策略
所謂問題解決的策略是指解決問題的人用來節(jié)他們自己的注意力、學(xué)習(xí)、回憶和思維的技能。
站在知識的碼頭，遙望能力的彼岸，方法就是連接兩地的橋梁。物理題千變?nèi)f化，不可能有一個統(tǒng)一的解答方法，但掌握了解題的基本思路，就如同要開啟千變?nèi)f化的“鎖”時，找到了一把“萬能的鑰匙”。
僅從考試的角度考慮，是通過解題來體現(xiàn)你對高中物理知識的掌握程度和綜合能力，那么怎樣來解題呢？你有一點(diǎn)必須非常明白，那就是通過紙筆展現(xiàn)你的思維，向閱卷者要分?jǐn)?shù)，所以解題時要盡可能簡潔明了。
看見一道題目，首先不是想這道題是否做過，而應(yīng)從以下幾個方面來考慮：
1．題目要求什么？
2．題中提供了哪些已知條件？
3．題目中描述了幾個過程？有哪幾個關(guān)鍵點(diǎn)？每一個過程遵循什么規(guī)律？過程與過程之間靠什么連起來？把復(fù)雜問題分解成幾個相對簡單的問題來處理。
4．根據(jù)題目所描述的情境，畫出草圖。
5．題中隱含什么條件（如勻速直線運(yùn)動，意謂著所受合外力為零；平拋運(yùn)動，意謂著水平方向的速度大小不變，豎直方向?yàn)榘婷嫔下潴w運(yùn)動……）
編題要“拼湊”、“組合”，那么解題就要“拆分”、“卸裝“。分析物理過程要抓住三點(diǎn)：
1。階段性——弄清一個物理過程分為哪幾個階段。
2。聯(lián)系性——找出幾個階段之間是由什么物理量聯(lián)系起來的。
3。規(guī)律性——明確每個階段應(yīng)遵循什么物理規(guī)律。
【高三物理教學(xué)總結(jié)（精選5篇）】相關(guān)文章：
4.高三第一學(xué)期物理教學(xué)總結(jié) -總結(jié)
5.高三物理教學(xué)工作總結(jié) -總結(jié)