色彩課程小結（精選9篇）
時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的個人能力得到了很大進步，將過去的時間匯集成一份優(yōu)秀小結吧。那么好的小結是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的色彩課程小結，歡迎閱讀與收藏。
色彩課程小結 篇1
在兩周的色彩圖式語言的課程之后，開始了為期四周的色彩課程的學習。色彩課程的練習主要是在對靜物的寫生中開展的，目的是深化對色彩圖式語言的理解，熟練對圖式語言中的各個要素的把握和運用，重點的是在對圖式語言對色彩中色像，明度，純度要素的協(xié)調(diào)運用，對物體的顏色，光影，透視和圖案的構成的表現(xiàn)的基礎上，豐富整個畫面，使畫面更加完整。所以說畫面的完整性是這四周的色彩課程的主要訓練目標。
在四周的色彩課程中，我總共完成了13幅色彩作業(yè)。
在課程的第一周，我只要進行了對機器靜物的寫生練習，由于造型能力有限，色彩感覺不太好，寫生的作品比較失敗，畫面缺乏完整性，對靜物色彩的把握也不好，往往只有簡單的明度對比，僅僅用不同的顏色表現(xiàn)了所看到靜物的素描關系。
在課程的第二周，我嘗試了按照莫蘭迪畫面上的感覺，試圖將其把看上去簡單其實卻很豐富的色彩用在對陶罐靜物的寫生中，所以我自己擺了一組很簡單的靜物，在一個黃色的桌子上就只有一個褐色的陶罐，用了兩天的時間去對這個對象進行寫生，最后的效果還是不好，畫面上依然只有簡單的素描明暗關系，也還是用單調(diào)的色彩畫出的素描靜物。在第二周的課外作業(yè)中我用水分顏料花了一個星期的時間臨摹了凡高的《星月夜》，嘗試了凡高那種特有的筆觸，雖然最后完成的作品中顏色和原作中有比較大的出入，一方面是由于我選擇的'臨本本身的印刷問題，整個畫面色調(diào)偏綠，而我在臨摹的過程中也由于經(jīng)驗和技術上的問題，調(diào)不出臨本上的顏色，所以，畫面氣氛比原作要少很多，但是經(jīng)過對這幅《星月夜》的臨摹，我一方面體會到了凡高的畫并不是一時意氣之作，他的畫面都是經(jīng)過精心安排，仔細構圖的，比如《星月夜》這幅油畫，凡高先是用鋼筆做了張草圖，然后再用油畫顏料畫在畫布上，而畫面中高大的貫穿整個畫面的深色的絲柏正好分割了整個天空，阻擋了天空的流動，使畫面更加沉穩(wěn)；然而更重要的是我在對《星月夜》的臨摹過程中稍稍體會到了用色的一些方法，
色彩課程小結 篇2
。在臨摹完《星月夜》之后完成的另外一張課外作業(yè)中，默寫了學校宿舍后面一排平房晚上停電時，一半自己發(fā)電亮著燈，而另一半點著蠟燭的場景，在這幅畫中模仿了凡高的筆觸描繪天空，整張畫雖然還是缺乏完整性，但是色彩的豐富程度大有提高。
在課程的第三周和最后一周，我嘗試運用了油畫顏料這一種新的工具，對藍色桌布上的一束花寫生，感受了油畫顏料和我一貫運用的水粉顏料的不同，而畫出來的效果也比水粉畫更好。我在繼續(xù)豐富畫面的色彩的同時，加長完成作業(yè)的時間，以提高作業(yè)的完整性。在完成長期作業(yè)的`過程之中，也穿插了小尺幅的短期作業(yè)，快速表現(xiàn)場景和靜物制作草稿，以訓練在構圖上的安排和對整個畫面色調(diào)和氣氛的控制。在最后一周時間中主要完成考試作業(yè)結束和總結課程學習。
在色彩課程學習的過程中，一共組織了兩次大課，講解欣賞學生優(yōu)秀作品和大師范畫，這對我學習很有幫助，在課程的學習中，老師也細心幫我講解，也促進了我的進步，在以后的學習中我要繼續(xù)努力，提高繪畫水平，
色彩課程小結 篇3
XX年4月12日我和另外三名志愿者來到了永豐實驗小學開始我們色彩小教室的第一次志愿服務活動。在西校區(qū)乘坐512路公共汽車去實驗小學的路上，看著窗外的景色，感覺自己離繁華的都市越來越遠，高樓大廈在視線中慢慢消失，取而代之的是青翠的樹木，淺淺的小河。一路上因緊張而忐忑不安的心也逐漸平靜下來。下了車，經(jīng)過一段長長的不算寬廣的道路，我們終于來到了我們的目的地—永豐實驗小學。
校方對我們的到來表示了極大地歡迎，也極力的配合我們的工作。在林主任的辦公室將每個班的彩筆分配好，上課前拿到教室發(fā)給學生。一路上好多孩子圍在我們周圍，不斷地發(fā)出歡呼聲：哇，好多彩筆啊！被他們的笑臉感染，不自覺地露出笑意。上課前，美術老師郭老師對小朋友們訓話，讓他們上課遵守紀律，聽助教老師的話，聽著孩子們整齊的回答，心里竟然溢滿了感動。曾幾何時，我也曾坐在那樣的教室，沒有高高的樓房，只有一排緊挨著的平房教室，沒有寬闊的操場，只有一片可以自由活動的小小的空間。我也曾在上課前安靜的坐在座位上，等著上課鈴聲響起，等待老師到來，等待一天的課程結束，等待放學回家后的動畫電視！那曾經(jīng)地無憂憂慮地時光！
上課開始，同學們端坐在座位上，將分到的'彩筆小心翼翼地放在書桌的一角，臉上都浮現(xiàn)著燦爛的微笑！老師上課，同學們積極配合，爭搶著回答老師的問題。開始作畫時，每個人拿出自己的畫畫本和鉛筆，認真的畫畫。對不太滿意的地方，用橡皮擦了再改，不滿意了再改，直至自己比較滿意了為止！畫出輪廓，他們會小心的打開彩筆盒，認真的挑選顏色，然后趴在桌子上仔細的涂色。畫的較快的，會在畫完時愉快的舉起手告訴老師畫好了，老師幾句表揚的話，會讓他們露出大大的笑臉！看著那一個個趴在桌子上認真作畫的身影，看著他們小心翼翼地打開彩筆盒挑選顏色，看著他們純真的笑臉，講課時緊張的情緒慢慢平復，心會隨著他們的畫筆游走，看著他們認真思索如何下筆，也會不由地皺起眉頭，看著他們露出笑臉，嘴角也會不由地輕輕上揚！
一節(jié)課40分鐘，下課時仍有好多同學沒有畫完，我們所準備的評選最好的畫和對畫進行點評沒有時間來進行。為了配合我們，小郭老師要求他們利用午休的時間來完成作畫，這并不是我們想要的。作為經(jīng)驗，下次課程要掌握好時間，老師講的時間要縮短一些，留出充足時間來讓他們作畫，盡量不占用其他時間。小郭老師教他們作畫有四部，同學們有些并沒有按要求來作畫，而我們并不是很了解，在巡視過程中也沒有指出，只是表揚他們有些地方畫的不錯，導致有些同學會受到小郭老師的批評，對此感到非常抱歉。雖然沒有學過畫畫，也可以查一些簡單的常識，避免類似的問題再次發(fā)生。
課程結束，走出教室，仍有很多同學見到我們稱呼我們老師，心中充滿了感動和喜悅。這次的志愿之旅讓我收獲很多，對生活有了新的認識與思考。感謝星光計劃給孩子們帶來的喜悅，也讓我們有機會和這些純真的孩子接觸！祝福星光計劃順利進行，祝福色彩小教室一次比一次精彩！
色彩課程小結 篇4
在學完了《色彩的色相》之后，緊接著學習《色彩的明度》，學生們對色彩的明暗、深淺、濃淡所對應的明度的高低理解的非常清晰；還很快想出了好幾種改變色彩明度的辦法，比如顏料加水可提高明度，加黑色、白色來改變明度，還有如果用彩鉛、油畫棒，用力程度不同明度也不同……讓我覺得異常的順利。
了解了色彩的明度在生活中及藝術設計中的應用后，學生們開始來創(chuàng)作簡單的有色彩明度變化的作品。由于一節(jié)課的`時間限制，我讓學生們畫比較簡單圖案。有的學生用顏料來畫，有的學生用彩鉛，還有的學生用彩筆，不同的工具畫出來不同的效果。沒想到的是，用彩筆畫畫的同學，選擇同色系里由深到淺的顏色來漸變涂色，搭配的很合理，色彩鮮艷，效果很好。
在畫畫時，有個學生告訴同學說：“快看，漸變色！”感覺他的語氣是那樣的驚奇，驚喜，好像發(fā)現(xiàn)了什么新寶貝，用色彩明度漸變畫出的畫顏色這么好看，這么協(xié)調(diào)。奇怪的是，這節(jié)課學了用了他記住了，下節(jié)課如果換個主題的繪畫，他就不會用漸變色了。還比如之前學過了遮擋和透視的近大遠小，在今后的繪畫中也很少用到，不能很好的運用之前所學的知識。
我覺得美術課也需要經(jīng)常復習，讓學生有意識的運用以前學習的好辦法，只有這樣不斷的積累，自己的繪畫水平才能一步一個臺階的更上一層樓，否則只能是原地踏步走。
色彩課程小結 篇5
《色彩心理》是選取人民美術出版社出版的《高級中學美術課本》（試用）第三章《美術作品的藝術語言》的部分內(nèi)容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五部分，我從中選取色彩這一節(jié)加以擴展，成為本節(jié)課的內(nèi)容。本課從首先回顧色彩的基礎知識，然后通過游戲，讓學生體會色彩心理的作用，并聯(lián)系生活去感受色彩心理。采用Authorware制作的多媒體課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調(diào)動了學生的'學習積極性，對他們進行藝術熏陶。
本課通過美術基礎知識的傳授，使學生學會對美術作品的欣賞方法，進而培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。根據(jù)高中學生心理、智力發(fā)展水平。
本課主要強調(diào)師生的互動，在整個教學過程 中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。在傳統(tǒng)的美術欣賞課教學中，教師習慣滿堂灌的教學方式，講典故、說故事、聊趣聞，逗得學生哈哈大笑。但學生終究處于被動灌輸?shù)牡匚唬麄儾粫鲃尤ンw會藝術作品的魅力、不能將課堂中學到的美術知識運用到生活中，一節(jié)課下來，除了大笑外，別無收獲。因此本節(jié)課的基本設計思路就是教學過程 中學生的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學程序如下圖：
在本節(jié)課的教學中，設計了兩個游戲，讓學生通過游戲來自主建構自己的知識體系。學生每參予一個游戲，都會思考完成游戲的辦法，學生在初步感知的基礎上感受到色彩的魅力，然后在游戲中體驗，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實際，自由發(fā)揮，對討論結果探究驗證，最后在理論的指導下進行知識擴展。教師從學生遇到的問題入手引出學習任務，然后啟發(fā)學生進行討論，對討論過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當?shù)囊龑�，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現(xiàn)，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。在設計游戲時要注意游戲的趣味性，節(jié)課以建構主義理論為指導，以游戲驅(qū)動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調(diào)動了學生學習的積極性，學生勤于動手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從教學效果看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實現(xiàn)。以活躍課堂的氣氛。
色彩課程小結 篇6
色彩的純度是一節(jié)進行美術色彩知識教授的課程，其中有純度概念、對比色概念，色相環(huán)的認識，和漸變的技法。對于五年級學生來說有一定的難度。怎樣能做到教師講得少而學生能理解，在兩課時里學生能快而好的完成作業(yè)呢？
根據(jù)五年級學生直觀形象思維為主的'特點，我想到了做實驗，實驗演示因其具有的形象性，故而是理解掌握美術抽象知識的好方法，簡潔明了的演示能引發(fā)學生直覺體驗。我設計了實驗演示的方法來感受色彩的純度。
開始時，首先在一個透明的塑料杯子里倒了一些紅色的顏料水，再倒入一點綠色的顏料水，兩色混合就會產(chǎn)生了灰色的效果，不再鮮艷了，并且不同的用量，產(chǎn)生顏色的深淺色調(diào)也不同。通過實驗演示，學生可以一目了然，感受到了純度降低的過程及效果，并產(chǎn)生極欲動手也來試一試的熱情。乘著學生的熱情，我引導他們在調(diào)色盤里開始嘗試調(diào)試顏料，當然在此過程中也要隨時強調(diào)水分的控制，還形象的和學生說像沖調(diào)果汁，要調(diào)勻。學生把自己調(diào)好的色彩設計成條狀、波浪狀、鋸齒狀等，在白紙上涂抹，課堂氣氛十分活躍。接著，我又把內(nèi)容引深，語氣一變，“噢，同學們，色彩的純度漸變是很有講究的，不是隨便地往里面加顏色的，是要加他們的對比色�！卑鍟獙Ρ壬�。大屏幕上出現(xiàn)“色相環(huán)”又一個新事物。由色相環(huán)引出對比色，一幕了然。學生在色相環(huán)中很快學會了找對比色，用小手指著，眼睛瞇著，180度……最后，我又對學生提出更高要求，自己選擇任何喜歡的一個顏色，找到對比色，再一點點地加進去，漸變地效果就出來了。一節(jié)課下來，學生都掌握了純度漸變的方法，教師也通過實驗演示解決了教學中的難點問題。
本課是不足之處是，學生在平涂是色塊掌握的不均勻，分割手法相對不成熟，在以后的學習中要多強調(diào)構圖知識。
色彩課程小結 篇7
我有幸參加了本次活動，為今后美術課教學指明了方向。聽了很多老師的課，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受簡單總結一下。
這幾位老師的授課，各具特色、亮點紛呈，充分體現(xiàn)了各個地區(qū)的先進教學水平。教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。教師的基本功尤為重要，大部分老師的基本功非常扎實，在她們的美術課中，無論是教師的示范，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個教師扎實的素養(yǎng)。
1、教師角色定位準確。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領孩子們走進課堂進行學習，始終微笑面對學生，給學生一種親切感，拉近了師生間的距離。
2、老師們的普通話標準，教學語言準確規(guī)范。老師們善于運用簡練而生動的語言來感染學生，調(diào)動學生的積極性和參與性，才能保證學生對課程的理解。特別是劉老師的`《色彩的魅力》一課，她的聲音非常的溫柔甜美，簡潔而到位的語言是她整堂課非常成功的一個重要保證。
3、教師教態(tài)親切，表情豐富，有很強的藝術表現(xiàn)力和感染力，課堂的組織、調(diào)控能力更能體現(xiàn)教師的藝術功力豐厚，在課堂上能夠靈活應變，左右逢源。
總之，在每節(jié)課中，都能感受到每位授課教師的獨具匠心、周密細致，每堂課都有或多或少的閃光點供我學習、借鑒。我會吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的課堂教學過程中，逐步地提高和完善自己的音樂教學
色彩課程小結 篇8
這是一年級的一篇精讀課文。文章旨在引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點：
一、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助激發(fā)學生學習的興趣，牢牢抓住了學生的注意力，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。學生學得很快樂，教師教得也很快樂。例如：在教學課文3——5自然段時，練老師課件出示三只小鳥爭論的畫面并配有嘰嘰喳喳的聲音，學生一下子被這一生動的畫面吸引住了，激起了讀課文的興趣。在課文內(nèi)容教學完了，練老師又提供了豐富多彩的春景圖，各種各樣在春雨的淋浴下爭相開放的鮮花圖，超越文本，擴大學生的視野，從而讓學生自然而然地認識到春雨是多么的神奇，課文內(nèi)容給學生留下了深刻的印象。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者�！迸d趣對學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。
二、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而讓學生感受課文語言的優(yōu)美，受到熏陶和感染。這篇文章語言美，富有情趣，練老師在教學時以各種方式讓學生讀，如指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀、開火車讀、男女生賽讀等，在讀時練老師強調(diào)通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當時爭論的情形，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。開火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動學生的積極性，準確地把握到了學生好勝的`心理特點。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的品質(zhì)。
三、建立“大語文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學生的語文能力。課標指出：語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累。因此，練老師在教學時利用課件提供春天里開放的各種顏色的花，讓學生學著書中的句式：不對，不對，春雨是——，你們瞧，師生配合，其意融融。學生都是小詩人，講出了詩一般的語言。事實證明，學生是了不起的，關鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明，學生就會更聰明，令人刮目閱讀教學要引導學生走進文本，理解文意，即讀文會意，更要引導學生跳出文本，學習表達，運用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實現(xiàn)“理解和運用祖國語文”這一語文教學之根本目標。這種教學，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀。”這里的“寫寫”包括“說說”，即運用語文。閱讀教學從一年級開始就應該盯住“理解和運用祖國語文”這一根本目標，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學課堂效益。
色彩課程小結 篇9
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的，這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊涵的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。
隨著新課程理念的不斷深入，教師的.教學行為和學生的學習方式都發(fā)生了巨大的改變。泮老師在本課中努力營造著開放而自然的語文課堂，使孩子們獲得更多的情感體驗，更多的知識和技能，使語文教學更顯生機和愉悅。
泮老師執(zhí)教的是《春雨的色彩》第一課時的教學，其主要特點體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、 情景感受，巧借主題。
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性是教師的任務之一。泮老師利用一幅春雨圖動態(tài)地展示了漸漸而下的春雨，給了學生最直接有效的感受，將學生引入情景，自然引出課題，更為接下來的說話練習作好了鋪墊。在一曲《小雨沙沙》中，孩子們欣喜地走進了蒙蒙細雨，走進了課文。
二、 欲留空間，動態(tài)展示。
在出示課題課題，明確本課學習內(nèi)容后，泮老師設計了個“我會說”的環(huán)節(jié)，引導學生通過觀察圖象，描述“春雨像什么？”“細細的針，頭發(fā)絲，細線，面條……”等等，各種答案層出不窮。再如指導朗讀重點句時，為了讓學生讀出自己的獨特感受，泮老師緊抓住一個“沙沙沙”讓學生反復讀反復體味快慢之中的變化，而并非給予特定的標準讀，重在尊重學生自己的感覺和理解，選擇喜歡的方式，學生也能把自己為什么這樣讀的理由說清楚。類似這樣的空間欲留，在識字過程中也有，學生學得很實在也很主動。
可見，給學生欲留適度的空間，他們都能各抒己見，主動發(fā)展。因為學生有興趣、有好奇心、有心理自由，所以他們才敢想、敢說、敢做，才能心靈開放，也只有在這樣的環(huán)境下，學生已有的生活經(jīng)驗，知識技能才會被激活，才會燃起創(chuàng)造思維的火花。
不是每一堂課都要激情飛揚，不是每一堂課都要感人肺腑，但我們的每一堂課都盡量要讓孩子們?nèi)玢宕猴L，滋潤心田，在課中有自己獨特的感受，在課后才有舒心的回味。教師要相信學生的潛能，相信他們會制造驚喜。為孩子多留時間和空間，創(chuàng)造出屬于他們靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。