午夜精品福利视频,亚洲激情专区,免费看a网站,aa毛片,亚洲色图激情小说,亚洲一级毛片,免费一级毛片一级毛片aa

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計

時間:2023-05-24 19:34:38 曉麗 方案 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(通用10篇)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(通用10篇)

  《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1)會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

  2)有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3)能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,感受文言文的韻味。

  教學(xué)過程:

  課前談話:

  我們每天都在用語言與人交流溝通,我們現(xiàn)在所用的語言,叫做“白話”,所寫的的文章就叫做“白話文”。而我國古代言語則比現(xiàn)在的白話文精練、簡潔。還記得我們學(xué)過的孔子說過的話嗎?來,讓我們再請一個同學(xué)來讀一讀,齊讀:

  1)三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

  2)溫故而知新,可以為師矣。

  3)學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?來,讓我們一起讀一讀。

  談話導(dǎo)入:

  1)剛才我們說到的語言稱為文言,以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子(板書)。

  2)讀題,解題。 “氏”在字典里的解釋是:

  3)我們預(yù)習(xí)過課文,在這里應(yīng)該選擇哪一個意思?“楊氏”可以解釋為楊家,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。初讀,讀準(zhǔn)。

  1、請打開課文,讀課文,把課文中的每個字讀準(zhǔn)確。指名讀。

 。保┻@是我們第一次接觸文言文(板書:文言文),文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思,在朗讀上和白話文也有很多不同之處,先聽老師怎么讀出古文的韻味,在哪些地方做了停頓,請你用停頓線在文中做上記號。

  2)校對。師再讀一遍。你的停頓記號做對了嗎?校對、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確,注意停頓把課文讀出味道來。

  3)檢查,指名讀。開火車讀——正音——。評價:注意了停頓,如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。

 。1)著重強調(diào)以下字的讀音:為 應(yīng)(多音字,讀第四聲)

 。2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓: 家禽

  (平時的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的“禽”不是家禽,“禽”指的是鳥,飛禽走獸。這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思,因此要停頓。齊讀句子)

 。3)連起來讀——齊讀

  2、再讀,讀懂

  1)根據(jù)剛才我們的朗讀中的停頓和下面的注釋,你能不能來說一說課文中的5句話分別是什么意思?通過朗讀,我們不難發(fā)現(xiàn)這個故事是按什么順序?qū)懙?事情發(fā)展順序。那么我們就一句一句說下來好嗎?

  2)梁國/楊氏子/九歲,甚/聰惠。

  惠是通假字,跟智慧的慧是一個意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭海》,《辭!分小盎荨敝饕羞@么3層意思:

  1、仁慈

  2、柔順

  3、跟“慧”相通,意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng),說話做事得體,所以,作者特別用了這個“惠”。這個孩子姓什么?“楊”板書。

  為/設(shè)果,果/有楊梅。

  誰為誰設(shè)果?水果里有楊梅,書寫“楊”。只有一種水果“楊梅”嗎?怎么看出來呢?設(shè)—擺,那是很多水果呢!

  孔/指以示兒/曰:“此/是君家/果!

  “君”是什么意思?表示對對方的尊敬。你聽出其中的。味道了嗎?來,誰來說一說?

  話里有話,弦外之音。

  兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

  “夫子”是對學(xué)者或老師的尊稱。應(yīng)聲就是指很快的。你聽的出其中的味道嗎?

  3)現(xiàn)在老師來說意思,你們讀準(zhǔn)這句話好嗎?

  4)增加點難度,我們用對歌的形式來讀課文吧!怎么對呢?老師問,你們來答。楊氏子何許人也?何許人來訪,如何?楊氏子設(shè)何果?孔如何曰?兒又如何曰?

  配樂搖頭晃腦地讀一讀。

  5)意思了解了,你覺得這個孩子怎么樣呢?

  從哪里可以看出他的`聰明?

  為設(shè)果。 甚聰惠!

  應(yīng)聲答,反應(yīng)很快呢!用我們現(xiàn)在的話說,就是:不假思索,甚聰惠!

  夫子是尊稱,說話很得體,真的很有教養(yǎng)

  未聞/孔雀/是夫子家/禽。抓住對方的姓氏也來回應(yīng)。以其人之道,還治其人之身。

  再讀一讀你還讀出了什么?比較“未聞”,他如果不禮貌,對孔君平不尊重的話呢,如果這個小孩直接這樣回答:那么孔雀就是你家的鳥了!這樣回答就不得體)因為孔君平畢竟是來拜見他父親的,這樣會讓客人尷尬!前面加一個“未聞”,看注釋,“未聞”是什么意思?他表達的時候拐了個小彎——

  是啊,孔先生,我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動聲色地反駁了對方,又不讓對方難堪。是不是很有教養(yǎng)?(生點頭) 我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒!很巧妙地“回擊”了他。加上“未聞”多么得體呀!多么尊重長輩呀!

  師:讀書就要逐字逐句地體會,就要細細地品賞。就要咬文嚼字,這樣才能把話中話都讀出來。果然是甚聰惠!

  師生對讀,男女生對讀。

  讀懂了這句話,如果來者姓柳呢?你怎么回應(yīng)?姓梅呢?你們也甚聰慧!姓蒲呢?

  6)這楊氏之子思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮!再次讀課文,帶著自己的感受讀,配上音樂讀。

  7)交流:展示白話文和古文兩組對話,在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。

  讀好,背誦

  1)課文只有短短5句話,僅僅55個字,卻包含了這樣豐富的內(nèi)容,這么有趣的故事,能把它背下來嗎?師說白話文,我們先一句一句來。

  指名背1個——你怎么背出來的?(多讀、抓住關(guān)鍵詞,理解了背)指名背2個——齊背

  2)希望課后同學(xué)們多讀些古文,搜集一些精妙的語言 ,如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯(lián)、歇后語等,和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試著演一演,我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動。

  《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計 2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會生字新詞。

  3、能理解課文意思,體會語言的巧妙藝術(shù)。

  4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

  教學(xué)重點

  1、能理解課文意思,做到感情朗讀。

  2、能在生活中運用精妙語言。

  教學(xué)難點

  體會語言的巧妙性。

  教學(xué)時間:

  一課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課:

  1、 孩子們,來我們先進行一個聽記練習(xí),聽好了,看誰聽得準(zhǔn),記得牢。

  子曰:“學(xué)而時習(xí)之,不亦說(yuè)乎?有朋自遠方來,不亦樂乎?

  子曰:“溫故而知新,可以為師矣!

  子曰:“三人行,必有我?guī)熝;擇其善者而從之,其不善者而改之!?/p>

  子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”

  子曰:“知之為知之,不知為不知,是知也!

  子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”

  這些都是孔子的名言,有興趣的同學(xué)可以讀讀《論語》。

  2、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?我們開始上課。今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇文言文。板書:楊氏之子(齊讀)

  這篇文言文選自哪里?板書《世說新語》。

  師:《世說新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。里面有很多有趣的小故事。我們今天學(xué)的就是其中的一篇。

  二、交流展示:

 。ㄒ唬├首x展示

  1、昨天大家已經(jīng)進行了預(yù)習(xí),下面來展示自學(xué)成果。首先進行第一個環(huán)節(jié)朗讀展示。請先在三人小組內(nèi)交流!

  師:注意,如果發(fā)現(xiàn)伙伴有字音讀不準(zhǔn)的,斷句不好的地方,你們可以幫幫他,也可以討論一下誰讀得正確。

  2、請看這兩個多音字誰讀讀?

  為設(shè)果 兒應(yīng)聲答曰

  3、誰來展示自己的朗讀?指名讀。

  4、出示課文,指名讀。

  5、看著大屏幕上的標(biāo)記,讀好斷句。重點指導(dǎo):

  a、剛才我聽出大家兩個句子沒有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀?誰來試試?

  b、我剛才聽你讀時,你故意在“家”后面停頓了一下。有的是把“家禽”連起來讀?

  c、既然大家讀通順了,我出兩個句子考考大家。按照這些停頓符號讀是不是更有節(jié)奏感了。但是也不能像蹦豆子一樣,要聲斷氣連。

 。1)孔/指以示兒/曰 (點擊出現(xiàn)停頓符號)

 。2)“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

  6、請同學(xué)們再自由練讀,注意讀好斷句。

  師:看來,要讀好文言文,首先要注意斷句。這幾個難句解決了,我相信大家一定能把全篇讀好。

  師:請大家按照停頓標(biāo)記,自己先來練讀。

  梁國楊氏子九歲,甚聰惠?拙/詣其父,父不在,乃/呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅。孔/指以/示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

  學(xué)生自己練習(xí)。指名讀,出現(xiàn)錯誤,糾正,再指名讀,齊讀。

 。ǘ┦柰ù笠

  師:孩子們,初讀這一關(guān)完成不錯,接下來進入第二個環(huán)節(jié)說說古文意思。誰來匯報?

  預(yù)設(shè):

  1、你們幾個匯報得真精彩!這可是我們本學(xué)期學(xué)的第一篇文言文,你們一定有自己的好方法。誰來介紹一下?

  a、多讀

  b、看注釋

  c、查工具書

  d、查資料

  師:真是學(xué)習(xí)古文的好方法!

  1、這么有趣的故事,想不想把他講下來?請大家在三人小組內(nèi)試著講講。

  2、誰來給大家講講?

  3、誰還想給大家講講這個有趣的故事?

  三、 品味語言的精妙。

  1、師:故事講得真精彩!你覺得課文中的楊氏之子是一個怎樣的孩子?板書:甚聰惠,那么,你從哪兒看出來楊氏之子非常聰明呢?他的回答妙在哪兒?

  2、出示:這個對話該怎樣讀好呢?想想當(dāng)時孔君平是一種什么語氣?楊氏之子呢?

  孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

  師生對讀,男女生對讀。全體讀。

  四、讀出文言文的味道。

  師:多么精妙的語言!

  1、師:孩子們,讓我們有滋有味地再來讀讀這篇古文。誰來先試試?

  2、你讀的真美,聽了真是一種享受!我們一起讀讀。

  3、棒極了,孩子們,把大拇指送給你們!

  4、師:俗話說:“熟讀成誦”,我相信大部分同學(xué)已經(jīng)會背了。會背的請站起來勇敢地展示給大家。

  五、拓展延伸

  1、了不起孩子們!今天老師還給大家?guī)硪黄妒勒f新語》中的小故事。來,看誰能先讀懂它。

  出示大屏幕:

  徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語之曰:“若令月中無物,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無此必不明!

  [注釋]

  戲:玩耍 然:對 瞳子: 瞳仁

  人語之曰:有人對他說 譬如:比如 若:若是 令:讓

  出示:

  學(xué)習(xí)方法: a、朗讀 b、說說大意 c、體會語言的妙處。

  總結(jié):今天大家的收獲可真不少,不僅掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法,而且學(xué)以致用!妒勒f新語》還有許多有趣的故事呢,有興趣的同學(xué)可以多讀一些。

  教學(xué)反思:

  《楊氏之子》是一篇簡短的小古文,根據(jù)單元重點感悟語言的藝術(shù)和本課重難點,以及學(xué)生的實際。我把教學(xué)主要目標(biāo)放在讀好古文,會講意思,體會語言妙處,和拓展閱讀幾個環(huán)節(jié)上。執(zhí)教后獲得一些教學(xué)反思。

  1、自主學(xué)習(xí),交流展示

  這篇古文短小易懂,在試講的過程中,發(fā)現(xiàn)孩子通過自己預(yù)習(xí),借助注釋和工具書完全可以讀懂短文。于是我就定位在學(xué)生自學(xué)交流和拓展延伸上,充分體現(xiàn)孩子的主體地位,把課堂還給學(xué)生,教師只是起到點撥指導(dǎo)作用。由于是高年級孩子,有了一定的預(yù)習(xí)能力,只要預(yù)習(xí)充分,孩子的自學(xué)成果展示是非常豐碩的。

  2、以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)

  由于有了預(yù)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)起點就不可能是“0”。我們的教學(xué)內(nèi)容要有所深入,有所提高,有所擴展。在教學(xué)內(nèi)容的確定上原則是:學(xué)生已懂的.,少講甚至不講;學(xué)生似懂非懂的,利用學(xué)生的資源及教師的教學(xué)幫助他們搞懂。本課在設(shè)計上體現(xiàn)了這一原則。如:檢查初讀時預(yù)設(shè)兩種情況,孩子讀好如何處理?讀不好怎樣指導(dǎo)?教師都要做到心中有數(shù),達到以學(xué)定教。

  a、剛才我聽出大家兩個句子沒有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀?誰來試試?

  b、既然大家讀通順了,我出兩個句子考考大家。

  充分的預(yù)設(shè)是很重要的,但是面對預(yù)設(shè)之外的問題,能機智應(yīng)對,順學(xué)而導(dǎo)更重要。

  3、教給方法,培養(yǎng)能力

  葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教師的教是為了最終達到不教,學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會自學(xué),授之以漁不如授之以魚”,那么我們該教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),掌握一定的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法:多讀,看注釋,查工具書,查資料。從而讓學(xué)生達到學(xué)以致用的目的。

  由于本課古文易懂,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)起來就更容易,如果只學(xué)一篇,感覺課堂的容量較小,不能體現(xiàn)高效。于是拓展了《世說新語》的另一篇小短文。目的一是為了鞏固學(xué)習(xí)古文的方法,二是進一步讓學(xué)生體會語言的精妙。

  5、鼓勵創(chuàng)新,生成浪花

  在孩子們講故事的時候,很多孩子只是講出文中每一句的意思,而有兩位同學(xué)能夠發(fā)揮自己豐富的想像,想像故事的情境,生動描述人物的語言、動作、神態(tài),講得有聲有色,這一點出乎我的意料之外。

  不足:課堂生成較少,老師的點評指導(dǎo)有些還不夠到位。每一個環(huán)節(jié)如果走的再扎實一些,再放開一些會更好。

  《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計 3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識“詣、禽”兩個生字,會寫“梁、詣、禽”三個字。能正確、流利地朗讀課文,并熟讀成誦。

  2、能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意,并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容。

  3、感受文言文語言的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  【教學(xué)重點】

  正確、流利地朗讀課文,并能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意,體會楊氏之子的機智敏捷。

  【教學(xué)難點】

  通過朗讀感受楊氏之子的機智敏捷、待客有禮,體會文言的特點。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題

  1、回憶舊文

  同學(xué)們,誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的一篇文言文?我聽到大家都異口同聲地說了《自相矛盾》。誰能完整地背誦出來?(指名背誦)

  2、揭示新課

  今天,我們繼續(xù)走進文言文的世界,感受文言文的魅力吧。來,齊讀課題——楊氏之子。(板書:楊氏之子)

  3、理解課題

  氏,姓氏。之,的。完整意思為姓楊人家的孩子。

  4、了解出處

  《世說新語》的作者是南朝劉義慶,是中國魏晉南北朝時期筆記小說的代表作,是我國最早的`一部文言志人小說集,其內(nèi)容是記載了東漢后期到魏晉間一些名士的言行和軼事。

  二、走近課文,整體感知

  1、自讀課文,要求:

 。1)正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。2)用自己的話說說課文主要講了一個怎樣的故事。

  2、交流分享,預(yù)設(shè):

 。1)夫子與孔君平的混淆。夫子是對年長而且有學(xué)問的男子的尊稱,這里指的是孔君平。

 。2)楊父的混淆。可以引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,看看楊父有沒有在場。

  (3)本文講了這樣一個故事:孔君平去拜訪楊家父親,父親不在,于是就叫出了楊家孩子。孩子用楊梅招待客人,孔君平指著楊梅給孩子看,說:“這是你家的果子”。孩子馬上回答:“沒有聽說孔雀是您家的鳥。”

  3、再讀課文

  (1)自由朗讀,試著將停頓讀正確。

 。2)指名朗讀,請同學(xué)分享停頓的理由,大家一起討論是否恰當(dāng)。

 。3)糾正朗讀,在文中劃出正確的朗讀停頓線。

  (4)教師范讀,尤其注意孔君平與楊氏兒的兩句對話。

 。5)全班齊讀,朗讀的速度可以放慢一些,將課文停頓正確。

  4、疏通文意,指名:

 。1)“梁國楊氏子九歲,甚聰惠!

 、倩荩僮,同“慧”,智慧。甚,很。

 、谧⒁狻傲骸弊,下面是木,右上為兩點。

 。2)“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出!

  ①詣,拜訪。

 、谡l呼兒出?孔君平。

 。3)為設(shè)果,果有楊梅。

  ①誰為設(shè)果?是孩子,也就是楊氏之子。

 、跒檎l設(shè)果?為孔君平,孩子為孔君平擺放了水果,水果中有楊梅。

 。4)孔指以示兒曰:“此是君家果。”

 、偈荆o……看。

 、谥甘裁匆允緝?是楊梅。此處省略了指的對象,可以結(jié)合插圖教學(xué)。

 。5)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

  ①夫子,古時對年長且有學(xué)問的男子的尊稱,這里指孔君平。

 、诩仪荩沤癞惲x詞,古意是家中的鳥,現(xiàn)在指家養(yǎng)的禽類,如雞鴨鵝。

 、圩⒁狻扒荨弊,人字頭要扁一點,撇和捺要張開。下半部分注意不要寫錯。

  三、走進課文,品味細節(jié)

  1、文章第一句提供了哪些信息?體現(xiàn)了文言文什么特點?

 。1)主人公的國籍、年齡、姓氏、人物特點。體現(xiàn)了文言文語言的簡潔、凝練。

  2、文中哪里最能體現(xiàn)楊氏之子“甚聰慧”?

 。1)“應(yīng)聲”,說明楊氏之子是不假思索地回答,體現(xiàn)了他才思敏捷。

 。2)“未聞孔雀是父子家禽”,加上未聞,則更加委婉有禮。

  3、文言的另一特點是語言風(fēng)趣。本文哪里體現(xiàn)了語言的風(fēng)趣?

  孔君平借楊梅之“楊”打趣楊氏之子,說這是楊家之果。

  楊氏之子立馬以“孔雀”回擊孔君平。

 。ò鍟簵钍献印獥蠲贰夜?拙健兹浮蜃蛹仪荨#

  4、小組討論:為什么楊氏之子不說“孔雀是夫子家禽”,而說“未聞孔雀是夫子家禽”?

  因為孔君平是客人,“未聞”一詞比較委婉,既反駁了孔君平,又表達對客人的尊重。

  5、開放討論:如果你是孔君平,聽到了楊氏子的回答,你會怎么想?

  6、分角色朗讀,注意讀出孔君平的風(fēng)趣調(diào)侃,楊氏子的機智敏捷。

  (1)同桌分角色朗讀

 。2)男女分角色朗讀

  (3)師生分角色朗讀

  7、體會古人稱呼的豐富:

 。1)楊氏之子(其、兒、君)

 。2)孔君平(夫子、孔)

  四、課堂小結(jié),升華體會

  1、文言文有什么特點?

  語言精練、風(fēng)趣幽默、人物鮮明。

  2、總結(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法。

  結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、配合插圖。

  3、試著背出原文,并向父母分享這個故事。

  【板書設(shè)計】

  21楊氏之子

  《世說新語》

  楊氏子——楊梅——君家果

  孔君平——孔雀——夫子家禽

  《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計 4

  教材簡析:

  《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

  教學(xué)重點:

  指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。

  教學(xué)難點:

  體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

  課時安排:1課時

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  1、我們每天都在用語言交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通,機智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子,回答別人時語言風(fēng)趣機智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,大家想聽嗎?

  今天我們就來學(xué)習(xí)古文――《楊氏之子》。古文也叫文言文,是古代的漢語,跟我們現(xiàn)代漢語有所不同。今天就讓我們一起來探討一下怎樣學(xué)習(xí)古文。

  2、讀題,解題。( “之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)

  二、初讀課文,讀好課文。

  1、俗話說“書讀百遍,其義自現(xiàn)!爆F(xiàn)在讓我們來讀讀這篇課文,看看講了一個什么故事?在讀的時候注意標(biāo)出難讀的字。

  2、學(xué)習(xí)生字

  梁 惠 詣 乃 為 曰 應(yīng) 禽

  3、現(xiàn)在看誰能把課文讀好?(屏幕中出現(xiàn)句子)

 。1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每句的節(jié)奏、每字的讀音、把握好感情。

 。2)老師配樂范讀,學(xué)生自由讀。

  三、精讀課文,理解文意。

  1、這篇古文講了一件什么事?文中有哪些人物?(板書:楊家的兒子、孔君平)

  2、楊家的兒子到底是個怎樣的孩子呢?(是個聰明的孩子)

  你從課文中哪句話知道的?(梁國楊氏子九歲,甚聰惠。)

  這句話是什么意思?(梁國有一個姓楊的小孩才九歲,非常聰明)

  “非!笔窃闹械哪膫字的.意思?你是怎么知道的?

  介紹理解文言文的一種最基本最常用的方法“看注釋”。

  誰能把這句話讀一遍,要求讀出它的意思。

  3、你說楊家的兒子很聰明,有證據(jù)嗎?

  孔指以示兒曰:“此是君家果!

  兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

 。1)這兩句話是什么意思?

 。ǹ拙街钢鴹蠲穼罴倚赫f:“這是你家的水果!睏罴倚赫f:“沒有聽說孔雀是您家的鳥!保ò鍟簵蠲 孔雀)

 。2)“家禽”是指我們現(xiàn)在的“家禽”嗎?(家里的鳥)

 。2)“孔指以示兒”什么意思?(剛才我們用了學(xué)習(xí)古文一種常用的方法“擴展詞語,連詞成句”)

 。3)這里并沒有說是楊梅?你怎么知道是楊梅呢?(從句子:為設(shè)果,果有楊梅)

 。4)理解這個句子用了我們學(xué)習(xí)古文的另外一種方法“聯(lián)系上下文”。

  4、學(xué)習(xí)句子“為設(shè)果,果有楊梅!

 。1)這句話是什么意思?(楊家小兒為孔君平擺出水果,招待孔君平,水果中有楊梅。)

 。3)到底誰為誰設(shè)果?(楊家小孩子為孔君平設(shè)果)你怎么知道?

  5、出示句子“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅!

  請說說這個句子的意思。

  6、同桌之間講講這個故事

  四、品讀句子,體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

 。、出示思考的問題:“楊氏之子的回答妙在哪里?”

 。1)出示對話

  孔指以示兒曰:“此是君家果!

  兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

 。ㄌ崾荆嚎梢愿鶕(jù)板書的內(nèi)容和句子中標(biāo)紅的字來闡述。)

 。2)我們說在與人交流談話時,首先得要聽明白對方的話,現(xiàn)在就讓我們來看看這兩句話的弦外之音。(孩子的回答妙在:(1)孔孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。(2)他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是用了否定的方式,這樣回答既準(zhǔn)確又婉轉(zhuǎn)。)

  2、對比句子:

  未聞孔雀是夫子家禽

  孔雀不是夫子家禽

  五、設(shè)想:孔君平聽了楊家小兒的回答,會怎么說?(揭示中心詞“聰惠”)

  師:請大家看惠的解釋是?

  生:智慧

  師:對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。

  所以這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會達到不同的效果。

  六、拓展

  1、給“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

  小草要睡覺,請別打擾!

  草兒青青,何忍踏之!

  花草美,愛花護花人更美!

  師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。

 。病⑸钪畜w現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。

  “別吻我,我怕羞”

  “我不是碰碰車”

  師:我們的母語漢語言有著無窮的魅力,同樣的意思,不同的表達方式,效果也會大相徑庭。同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!

  10 楊 氏 之 子

  看注釋 楊氏之子 楊梅

  擴展詞語連詞成句 孔君平 孔雀

  聯(lián)系上下 聰慧

  《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計 5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.通過學(xué)生自學(xué)、教師點撥,會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

  2.通過查字典、看注釋、聯(lián)系上下文及教師指導(dǎo),理解句子的意思,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

  3.通過各種形式的讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,感受獨特的文言文韻味。

  4.在正確、流利地有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,背誦課文。

  二、教學(xué)重難點:

  重點:把課文讀流利,讀懂句子,體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

  難點:能參考注釋,理解課文意思,體會楊氏之子的聰惠。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:相關(guān)背景資料,課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:收集有關(guān)劉義慶及《世說新語》的資料,預(yù)習(xí)課文。

  四、教學(xué)過程:

  (一)故事引入:有一天德國大詩人歌德在公園里散步,正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對他的批評家,那位傲慢無禮的批評家對歌德說:“你知道嗎,我這個人是從來不給傻瓜讓路的。”機智敏捷的歌德回答說:“而我卻恰恰相反!闭f完閃身讓路,讓批評家過去。

  師:機智巧妙的語言,能幫助我們擺脫尷尬的局面;精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地和別人溝通;幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。誰擁有了語言,誰就擁有了智慧。今天就讓我們一起走進第三單元,感受語言的魅力。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí):10 楊氏之子。生讀課題

  1.揭示課題,解題。請大家想一想:課題“楊氏之子”什么意思?

  歸納學(xué)生的意思,課件演示(姓楊的孩子。之:的;氏:姓氏,表示家族的字)。

  2.仔細讀一讀這篇課文,和平時讀的課文感覺有什么不同嗎?

  預(yù)設(shè)1.這篇課文非常短。

  預(yù)設(shè)2.它里面還有很多“曰”。

  預(yù)設(shè)3.這是篇文言文。

  3.師小結(jié):文章很短小.只有55個字。古時候的語言寫成的文章就是文言文。

  4.師:文言文和白話文有好多不同,最大的不同是什么?

  預(yù)設(shè)1.不好讀。

  預(yù)設(shè)2.難理解。

  師:文言文語言很簡練,有時候一句話只有一個字.但包含的意思很多。讀文言文的時候要善于想象.把一個字變成好多好多字,把一句話變成好多好多話,這樣你就能讀懂。

  (二)反復(fù)朗讀

  過渡:好了,現(xiàn)在我們就來讀讀課文。

  1.自讀課文。注意字的讀音,拿不準(zhǔn)的字音查字典,看看注釋。

  2.指名讀。(老師相機提示生字“詣”、“曰”、“禽”的讀音!皯(yīng)聲”的“應(yīng)”是多音字,這里讀四聲。)看看是否有讀錯、讀漏的地方。

  3.結(jié)合注釋讀。指導(dǎo)寫字:曰(可以將注釋標(biāo)記在課文中相應(yīng)的注釋旁邊。邊讀邊對照注釋想想這些詞、句的意思)

  4.范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽:一是注意字的讀音,二是聽聽怎么停頓。

  梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!

  師小結(jié):讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標(biāo)點符號的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便,加上了標(biāo)點。讀課文時,有標(biāo)點的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒有標(biāo)點符號的地方,需要拖個長音。這樣度,你自己也比較好理解,聽的人也容易聽懂。

  5.按照剛才畫記的線,學(xué)生各自練習(xí)朗讀。

  6.再指名讀。思考:那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢?

  小結(jié):你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢?(相機板書:看注釋、查工具書)

  (三)細讀課文

  過渡:大家這樣讀了幾遍課文,是不是覺得課文的意思越來越明白了?你還有哪些地方不明白,可以提出來向大家請教。你讀懂的地方,可以幫同學(xué)解答,也可以設(shè)計一個問題考考大家。

  1.小組學(xué)習(xí)交流。

  生自學(xué),師巡視。

  過渡:學(xué)習(xí)文言文光會讀,還不行,還要弄懂字里行間的意思才行。下面我們來看看你讀懂了什么?還有什么問題?

  2.生交流。

  第一句:梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠。

  (1)梁國:郡的名稱,在現(xiàn)在的河南商丘一帶。

  (2)“惠”是什么意思?

  課件演示:惠=慧 “惠” 通“慧”,這就是我們常說的通假字。

  第二句:孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。

  (1)“詣”是拜見的意思。課件演示:“詣”專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。

  (2)孔君平:孔坦,字君平?鬃拥牡26代后子孫,學(xué)識淵博;為人正直,有好的名聲。

  (3)其父:他的父親。其,他。

  第三句:為/設(shè)果,果/有楊梅。

  (1)為設(shè)果:課件演示“( )為( )設(shè)果,果有楊梅!

  小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),擺設(shè),擺出。

  (2)師小結(jié):這是待客之道。你真會讀書!文言文的語言表達十分精練,表達的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣,像這一句就省略了主語,叫承前省略。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用,叫(板書:聯(lián)系上下文)

  第五句:孔/指以示兒/曰:“此/是君家果。

  (1課件演示:“孔指( )以示兒曰! 示:給……看;

  (2)此是君家果。此,此:這,這個。指楊梅。君,您,古代對對方尊敬的稱呼。

  師:我有個小問題,孔君平說:“此為君家果!笔嵌褐『⑼婺,還是諷刺挖苦呢?

  預(yù)設(shè):是逗著玩,是大人跟小朋友開玩笑。

  (3)生想象,讀出開玩笑的語氣,互相評價。

  第六句:兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!

  (1)未聞:沒有聽說。未,沒有;聞,聽。

  (2)夫子家禽:您家的鳥。夫子,先生,您,對人尊敬的稱呼。禽,鳥類。

  3.指名說說全文的意思。譯文:在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅?拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說:“這是你家的水果!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥!

  4.交流學(xué)習(xí)古文方法

  小結(jié):像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)

  (四)品讀課文

  過渡:你覺得楊氏之子是一個怎樣的人?從什么地方看出來?

  預(yù)設(shè)一:很聰慧的人。

  課文說楊氏之子“甚聰惠”,意思是非常聰明。那么,你從哪兒看出來這個小朋友非常聰明呢?

  預(yù)設(shè):

  (1)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”,小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁:沒聽說過孔雀是你家的家禽。

  孔君平并沒有說你姓楊,楊梅也有一個楊,只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了,這說明他很會聽。

  板書:孔君平 楊梅 楊家果

  (2)“兒應(yīng)聲答日——”(應(yīng)聲:隨著聲音而來。)

  師:說說你覺得怎樣的應(yīng)聲才最能表現(xiàn)他的聰慧?

  預(yù)設(shè):脫口而出地、飛快地、大聲地、自信地、機靈地;微笑著,眼睛咕嚕一轉(zhuǎn),淘氣可愛地,故作疑惑狀……

  師:說明什么?

  預(yù)設(shè):說明他反應(yīng)很快,思維敏捷,也說明很聰明。

  課件出示:李先生指以示兒曰:“此是君家果”。 小兒應(yīng)聲答曰:未聞 ;

  黃先生指以示兒曰:“此是君家果”。 小兒應(yīng)聲答曰:未聞 ;……

  過渡:一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。是啊,小孩確實聰明,他聽出了孔君平的“話中話”,聽出了“弦外之音”。還能從哪里看出他聰明?

  (3)“未聞孔雀是夫子家禽”;卮鸬煤芮擅,說明他聰明。反映出孩子思維的敏捷,語言的機智幽默。

  板書:楊氏子 孔雀 孔家禽

  師:如果是你,你會怎樣回答呢?

  預(yù)設(shè):孔雀是君家禽

  (4)梁國楊氏子九歲,年齡很小。

  (5)邊讀邊想象地讀課文,體會回答巧妙。

  師小結(jié):聽了你們的朗讀,我們看到了一個活潑可愛、風(fēng)趣睿智的楊氏子。課文緊緊圍繞“甚聰惠”行文,運用了先概括后具體的寫作方法。

  預(yù)設(shè)二:很懂禮貌的人。

  (1)思考:“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字,跟智慧的“慧”是一個意思,但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?

  課件出示《辭!贰盎荨钡囊馑迹荩1.恩惠。2.仁愛,寬厚。3.柔順,賢惠。4.賜,贈。5.兵器名。6.通“慧”,聰慧之慧,古籍多作“惠”。

  預(yù)設(shè):仁慈、柔順就是有教養(yǎng)、有禮貌,和藹慈善。

  (2)思考:我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請你們輕聲地讀、細細地讀,每一個字都要注意思考。

  生:輕聲細讀課文,同桌交流。

  預(yù)設(shè)1:“為設(shè)果,果有楊梅”,從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌,給孔君平準(zhǔn)備了水果。

  預(yù)設(shè)2:我還從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來。

  預(yù)設(shè)3:我覺得從“未聞”這個詞看出來他很有禮貌。因為他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”,而是用了否定句進行回答。(一般孩子多是反問或反駁:楊梅怎么會是楊家的果子?)

  (3)朗讀課文,能背誦的試著背誦課文。體會楊氏子說話委婉而有禮貌。

  師小結(jié):是啊,孔先生,我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動聲色地反駁了對方,又不讓對方難堪。很有教養(yǎng)啊!讀書就要逐字逐句地體會,就要細細地品賞。就要咬文嚼字,這樣才能把話中話都讀出來。

  (五)小練筆

  果有楊梅。孔指以示兒日:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答日:“未聞孔雀是夫子家禽。”他們難道就說了兩句話嗎?肯定不是的!往下肯定還有好多話呢!展開想象,一定要通過對話描寫把楊氏子的`聰慧表現(xiàn)出來。(孔君平聽了這番話,他會有怎樣的反應(yīng)?會說些什么?楊氏子又是怎樣回應(yīng)的呢?)

  1.想象寫作。

  2.匯報交流。

  預(yù)設(shè):孔君平摸著楊修的頭說:“楊修你這個小機靈鬼兒啊!”楊修說:“嘿嘿!孔叔叔過獎了!’,孔君平笑著說:“哈哈哈!真是個聰明孩子,聰明孩子!”

  預(yù)設(shè):孔君平說:“我今天算是領(lǐng)教了少年的聰慧了!我自愧不如。”小孩說:“哪里.哪里,我只是無名小輩,剛才說的話多有得罪.請孔叔叔多多原諒!”孔君平說:“你真是好孩子.我下次請你去看孔雀!睏钚扌χf:“下次我一定再請您吃楊梅!”

  3.生互相評價,師隨機指導(dǎo)。

  (六)總結(jié)提升

  我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,有“妙筆生花”的語言表達,有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達方式,效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且還能夠運用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們以后的語文學(xué)習(xí)吧1

  (七)相關(guān)鏈接

  楊氏之自選自小說《世說新語》,能說說你們對這部書的了解嗎?(我國第一部志人小說)在這部小說中,像這樣生動的故事淮有很多。如《世說新語》中小故事兩則:課件出示

  (一)謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義,俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似 ? ”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起!惫笮。

  這則故事的大意是:在一個下雪的冬日里,謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文章的事。一會兒,雪下大了,謝太傅很高興,就問孩子們:“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說:“用空中撒鹽勉強可以比方。”他哥哥的女兒說:“不如用柳絮因風(fēng)飛舞來比方!敝x太傅大笑,非常高興。

  (二)徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語之曰:“若令月中無物,當(dāng)極明邪 ? ”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無此必不明。”

  這則故事的大意是:徐家有個小孩,年方九歲,曾有一次在月亮地里玩耍,有人對他說:“若是讓月亮中什么都沒有,它是不是應(yīng)該更加明亮呀 ? ”這個姓徐的孩子說:“不對。比方說人眼中都有瞳仁,沒有瞳仁就看不見光明了。”

  (八)作業(yè)

  課件出示:1.有感情地朗讀課文,并背誦。

  2.搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白,體會語言的藝術(shù)魅力。

  3.看《世說新語》,大體了解內(nèi)容,體會語言妙在哪里。

  板書: 10楊氏之子

  ——劉義慶《世說新語》

  孔君平 楊梅 楊家果 查工具書

  楊氏子 孔雀 孔家禽 聯(lián)系上下文

  《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計 6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,正確、流利地朗讀課文。

  2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法。

  3、對文言文有一個初步的認(rèn)識,體會楊氏之子的應(yīng)對語言的巧妙。

  【教學(xué)重點】

  把課文讀正確,讀流利,讀懂句子,體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。

  【教學(xué)難點】

  學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法;體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生預(yù)習(xí)課文,多媒體課件

  【教學(xué)方法】

  導(dǎo)讀法,自主探究

  【教學(xué)課時】

  一課時

  【教學(xué)過程】

  一、課前談話,故事引入

  1、故事1:羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密!绷_斯福接著說:“我也能!

  2、出示課題,齊讀課題,理解課題。

  3、出示導(dǎo)學(xué)提綱:

 。1)這篇課文和我們以往學(xué)過的課文有什么不同?

 。2)流利朗讀課文,說說課文講了一件什么事。

 。3)嘗試?yán)斫饷總句子的意思。

 。4)楊氏子的回答如何?從哪里看出?

  二、初讀古文,整體感知

  1、談?wù)劰盼暮同F(xiàn)代文的不同。

  2、檢查個別朗讀情況,提醒“為、應(yīng)” 的讀法。

  2、師范讀,生畫節(jié)奏。

  3、(大屏幕出示《楊氏之子》一文。)修改節(jié)奏,再把課文小聲地讀一讀。

  4、生展示讀。(教師相機指導(dǎo))

  5、說說課文講了一件什么事。

  三、細讀古文,深入理解

  1、生嘗試說第一句的`意思,理解“甚”與“聰惠”,點撥“借助注釋”的學(xué)習(xí)方法。

  2、模仿原句介紹自己

  出示大屏幕: (籍貫) (姓氏) (年齡),甚 (特點)

  3、理解 “孔君平其父,父不在,呼兒出”。

  抓住“詣”“ 乃”,從孔君平來拜訪楊氏小兒的父親一事來看,兩家的關(guān)系很好。父親不在孔君平也沒有馬上離開,而是叫孩子出來,可見他與楊氏小兒也很熟。

  4、孔先生會怎么呼?指導(dǎo)朗讀。(大聲呼)

  5、補充理解“為設(shè)果,果有楊梅”。 點撥“聯(lián)系上下文理解”學(xué)習(xí)方法。

  6、理解最后兩句

  (1)理解“示”“ 禽”“ 未聞”

 。2)孔君平為什么這么說?

 。3)你覺得楊家小兒答得怎么樣?從哪里看出來?

  匯報:回答得快(應(yīng)聲)、很巧妙(楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。)

  回答得有禮貌,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了間接的方法,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的確鳥,楊梅又怎么是我家的果子”這個意思,使對方無言以對。他如果不禮貌,對孔君平不尊重的話呢,就會說:“如此說來,孔雀就是你家的鳥兒啦!”是不是?他表達的時候拐了個小彎——我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒!很巧妙地“回擊”了他。加上“未聞”多么得體呀!多么尊重長輩呀!——會聽會說、懂禮貌)。

  (4)想象人物心理,表演讀。

 。5)如果今天來的是“李君平” 楊氏子要怎么答?

  (6)面對這樣一個,聰明有禮貌的孩子,此時此刻,孔君平的心里會想些什么呢?

  四、感情朗讀

  五、背誦積累

  六、嘗試運用

  七、小結(jié)學(xué)習(xí)方法

  八、作業(yè)改寫《楊氏之子》

  板書:

  10、楊氏之子

  聰惠 快 妙 有禮貌

  讀文——解義——悟情

  《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計 7

  設(shè)計理念:

  興趣是最好的老師。

  語文是在有梯度的反復(fù)的朗讀與欣賞中得到品味和體悟的。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在遷移中感情古文這韻味,在輕松的對話中初步培養(yǎng)喜愛古文的情感。

  2、通過師生的對比讀的不同處,展示矛盾,探究原因,讀通課文,讀懂意思。

  3、圍繞中心句——“楊氏子九歲甚聰惠”,立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰等詞的品味,感受楊氏子的聰慧過人。

  4、通過自讀課文,讀準(zhǔn)字音,學(xué)會用注解理解“惠、曰、禽”三生字的意思。

  教學(xué)重點:

  圍繞中心句品味楊氏子的聰慧。

  教學(xué)難點:

  通過古文朗讀的停頓來理解古文的意思。

  教學(xué)時間:

  一課時

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  全文演示文稿

  教學(xué)過程:

  板塊一:課前游戲,玩學(xué)合一

  1、玩“背古詩”的游戲。

  2、通過古詩引入古代的另一種文體——古文,略講古今用詞的不同:真棒——善哉;我——吾;我們——吾等;你——爾;你們——爾等。

  板塊二:解題導(dǎo)入,遷移運用

  1、讀題,讀題中哪個詞叫“姓楊的人家”?那姓王、姓周的人家該怎么說?

  2、題目是什么意思?“之”在此作何解釋?

  3、你能用這樣的方式介紹自己嗎?(注意“女”的轉(zhuǎn)化)

  板塊三:初讀古文,學(xué)習(xí)生字

  1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生讀完后檢查“惠、曰、禽、詣”的讀音,指名學(xué)生讀古文。)

  2、學(xué)習(xí)生字,理解意思。

 。1)你讀懂了哪些生字的意思,你是怎樣讀懂的?(學(xué)法指導(dǎo)——學(xué)會看注解學(xué)古文)

 。2)簡介通假字——惠同慧,理解“禽”即鳥類和家禽的意思。

  3、朗讀課文,掌握學(xué)情

  指名讀→聽師讀→跟師讀→自由讀→齊讀

  板塊四:探究停頓,讀通全文

  1、細聽老師的范讀,邊聽邊畫,老師讀的與你讀的有什么不同?并思考為什么要這樣讀?

  2、借助注釋探究:為什么要這樣停頓?

  預(yù)設(shè)一:“孔君平詣其父”中孔君平是人名故在此要停頓。

  預(yù)設(shè)二:“孔指以示兒曰”中的`“孔”指就是“孔君平”故也應(yīng)停頓。

  預(yù)設(shè)三:“未聞孔雀是夫子家禽”中的“禽”與“家禽”的`區(qū)別,故在“家”后要停頓防生畸意。

  3、按此停頓再讀課文,理解課文的意思,說說這篇課文講了一件什么事?

  板塊五:深層對話,悟楊氏子之“甚聰惠”,品古文語言之精妙。

  預(yù)設(shè)一:孔指以示兒曰:“此是君家果!

  1、師生對話,你聽懂了他們話的意思了嗎?

  2、孔君平的話什么意思?理解字面意思——楊梅是你們楊家的水果。

  3、再讀一讀對話,孔的話“言外之意”是什么?——你和楊梅同姓,你和楊梅乃一家人也?拙竭@是在干什么?

  4、想象孔說這話時的神態(tài)、動作,他會看樣說?神情兼?zhèn)涞卣f一說。

  預(yù)設(shè)二:兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

  1、感悟?qū)Υ鹬,一嘆“聰惠”

 。1)楊氏子聽懂了孔君平的話的意思了嗎?讀一讀,找出這兩句話中對應(yīng)的詞,師生進行對對子一樣的讀。

 。2)你覺得楊氏子這樣對有什么好?(以其人之道還治其人之身)

  (3)引讀中心句“楊氏子九歲,甚聰惠”。

  2、感悟“未聞”之妙,二嘆“聰惠”

 。1)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!睂⒋司淙サ簟拔绰劇倍峙c原句對比讀,想一想哪個句子好?好在哪里?(引領(lǐng)學(xué)生體會楊氏子的有禮)

 。2)再次引讀中心句“楊氏子九歲,甚聰惠”。

  3、品讀反應(yīng)之快,三嘆“聰惠”

 。1)你還從哪里感受到楊氏子的“聰慧”?

 。2)“應(yīng)聲”可以換用什么詞?為什么從這詞看出“聰慧”?

 。3)師生、生生對讀。

  (4)第三次引讀中心句“楊氏子九歲,甚聰惠”。

  板塊六:誦讀古文,遷移成趣

  1、美美地讀讀課文,讀出古文的韻味。(自由讀——指名讀——齊讀)

  2、把課文讀背,進行誦讀。

  3、假如來“詣其父”的是“李、梅、柳、蘭君平”,楊氏子該如何應(yīng)對?(指名應(yīng)對)

  《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計 8

  【設(shè)計理念】

  學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點在讀,難點也在讀,在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味,在讀中體味這簡練的語言中蘊涵的情味,熟讀成誦,從而豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,正確、流利地朗讀課文。

  2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容。

  3、對文言文有一個初步的認(rèn)識,體會楊氏之子的應(yīng)對語言的巧妙。

  【教學(xué)重點】

  把課文讀正確,讀流利,讀懂句子,體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。

  【教學(xué)過程】

  一、課前談話(聽相聲片段:牛年牛、說說牛群的話妙在哪里?師引導(dǎo):幽默風(fēng)趣的語言能愉悅我們的身心,那么機智巧妙的語言呢?)

  二、疏通課文

 。ㄒ唬┏踝x古文

  師:(大屏幕出示《楊氏之子》一文。)

  這是我們小學(xué)階段學(xué)的第一篇古文,請大家各自放開聲音讀一遍,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生談(語言簡短、難懂)

  師:一起讀讀課題——楊氏之子(理解氏、之)題目的意思是姓楊人家的兒子

  拓展:生結(jié)合實際說()氏之()從題目中我們知道,這篇課文講述的是一個楊家小兒的故事。

  請大家打開課本,誰來把他的故事讀一讀——

  師:他有沒有讀正確呢,我們一起來聽一遍!老師聲情并茂地范讀一遍課文。學(xué)生自己讀文,特別要讀準(zhǔn)兩個多音字,再請個別學(xué)生讀,把文章讀正確,齊讀。

 。ǘ┎伦x古文

  師:古文也叫文言文,古人寫的文章,我們現(xiàn)在的文章叫白話文,怎么說就怎么寫,說的跟寫的一樣。而在古時候,把用書面語寫在竹簡上的文章成為文言文。,為了節(jié)約紙張,寫下來的語言很簡練。這篇古文雖然只有55個字,向我們描述了一個非常有趣的故事,你能不能想象一下,大概說了一個什么故事。

  請2名學(xué)生猜講故事的`內(nèi)容。

 。ㄈ┘氉x古文

  同學(xué)們想的到底對不對呢?有句話說的好,三人行,必有我?guī)熝桑旅嫖覀円黄饋韺W(xué)習(xí)。第一句:“梁國楊氏子九歲,甚聰惠!闭l來說?說錯了沒關(guān)系。

  生:第一句話的意思是:梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了,非常聰明。

  師:你也真聰明!有個生字我們寫一下,(板書“惠”)惠就是“慧”,聰明的意思。聰慧就是——,甚就是很,非常的意思,這個小孩不是一般的聰明。(讀出很聰明)

  師:——他姓什么?生:楊——

  師:接著往下說!翱拙皆勂涓,父不在,乃呼兒出”。

  生:我覺得這句話的.意思是:孔君平來拜訪他的父親,父親不在家,就叫他的兒子出來。

  師:詣就是拜訪,“乃”就是“就”,呼就是叫,我們推想一下,可能是哪些人開門,誰叫的?請學(xué)生學(xué)一學(xué)當(dāng)時的場景。我們知道古文十分簡練,像這篇文章中它省略了一些敘述文字,這要靠思考和想象去補充。

  第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫,她的丈夫不在家,她把孩子叫出來的。媽媽還可能會說——哎!孩子,快出來!快出來!你孔叔叔來了,你先過來陪孔叔叔坐一坐。

  第二種可能是傭人開門,譬如說,他一開門,一見孔先生忙說,對不起,孔先生,我家主人不在家。(以不同角色描述)孔君平問:“哎!他小孩在家嗎?我就喜歡那小孩!薄霸谠。哎!快出來!快出來!孔先生來了!”

  師:再往下說!盀樵O(shè)果,果有楊梅”。

  生:孩子為孔先生端上來一盤水果,水果里面有楊梅。

  師:這里省略了很多話,是誰為誰擺出水果?

  師:水果里面有楊梅。特別強調(diào)了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣?生:一樣。

  師:“孔指以示兒曰:‘此是君家果!日f請“示兒”,指以示兒是指著什么呢?“君家果”指的是什么?

  生:楊梅

  師:為什么說楊梅是君家果呢?

  生:因為他們都有一個“楊”字

  師:用現(xiàn)在的話來說就是——

  生:孔君平指著楊梅給小兒看,并說:“這楊梅和你一個姓,是你們家的果子!

  師:你覺得孔君平他為什么要這樣說呢?像孔君平那樣幽默地說一說。(學(xué)生練習(xí)說)

  師:那這楊家小兒又是怎么對答的呢?讀:兒應(yīng)聲答曰:‘未聞孔雀是夫子家禽。先說說這句話的理解。再反復(fù)讀讀小兒的回答,細細地體會,你覺得他回答得怎么樣?從哪個詞體會到的

  生:回答得快(應(yīng)聲)、很巧妙(孔雀、孔君平、未聞);卮鸬煤苡卸Y貌。

  你看,一個才9歲的孩子,不光能聽出孔君平話中有話,而且能巧妙對答,對答如流,你想用什么詞語夸一夸他?怪不得文章一開頭就說——(讀出夸贊的語氣)!如果來的是李君平,毛君平、駱君平,他也能機智對答嗎?我們也能對答如流,因此我們也甚聰慧。

  三、感情朗讀

  文言文本來沒有標(biāo)點,是后人加上去的,即使加上,有些地方還需要注意停頓,F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏,讀出韻味來,(指導(dǎo)該停頓的地方)給大家一分鐘的時間練讀。誰先來。如果讀得好,請大家左手拍右手,向他學(xué)習(xí),讀得不夠好,也請大家左手拍右手,給他鼓勵。

  四、背誦積累

  師:聰明的孩子,不光能有感情地朗讀古文,還能飛快地把文章背下來,給大家2分鐘,看誰最聰明!現(xiàn)在就會背了,站起來,勇敢試一試,考一考記憶力。自信一點來。

  (請3—4位學(xué)生背)

  師:大家一起來背。(生一起背)

  五、說《故事新編》

  師:這個故事選自《世說新語》,是南朝劉義慶寫的!妒勒f新語》記載的都是文人言談軼事的故事,其中有很多描寫言語的故事,推薦同學(xué)們讀一讀。

  《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計 9

  【學(xué)情分析】

  這是小學(xué)生初次接觸文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,特別要注意恰當(dāng)?shù)耐nD。本文雖然行文簡潔,不足百字,但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過程中體會9歲孩子的應(yīng)答的精妙之處,交流對這個問題的體會。教師可相機引導(dǎo)學(xué)生對比:“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同,體會這個孩子應(yīng)答的委婉和機敏。

  【教材分析】

  《楊氏之子》出自魯教版五年級上冊的第三組課文,第三組的專題是語言的藝術(shù)。本組課文最大的特點是人物語言特色鮮明。

  《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課,要使學(xué)生對文言文有初步的感覺,重點抓朗讀和背誦。讀,要通過范讀,讓學(xué)生注意停頓,體味語感,而后領(lǐng)讀、自讀,直至正確、讀流利。釋句,要借助注釋,帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句,要詞詞落實,句句落實。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦,不僅要正確,還要注意停頓和語氣!妒勒f新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會寫6個生字;能正確讀寫“家禽”等詞語。

  2、初步感知文言文,能正確、流利朗讀課文。

  3、能通過注釋及聯(lián)系上下文,理解詞和句子的意思。

  4、理解課文,體會楊氏之子的`機智聰慧和他回答的巧妙之處。

  【教學(xué)重點、難點】

  1、 指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。

  2、 讀懂句子,體會人物語言的機智。

  【教具準(zhǔn)備】

  課前搜集有關(guān)機智問答的故事、多媒體課件。

  【教學(xué)策略】

  學(xué)生初次接觸文言文,所以開課時對文言文進行簡單的介紹。“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是:“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代,要表述同一件事,用口頭語言及用書面語言來表述,是不同的,我國的古代,所有的文章都是用書面語言寫成的。所以,現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。

  把課文讀正確是理解的前提,因為學(xué)生對文言文接觸較少,讀起來有困難。雖然文章短小,但通過最初的讀是不能了解內(nèi)容的,在不理解的基礎(chǔ)上讀,也造成了讀的困難。所以,把課文讀正確、通順是一個重點。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀,很容易枯燥,所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的,同樣需要抑揚頓挫,不過,要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過程中反復(fù)誦讀,一遍一遍讀,讀出情感,讀出韻味,體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣,讀出孔君平和小兒對話的幽默,尤其是小兒機智的回應(yīng)。

  文言文的理解是學(xué)生面臨的一個難點,文言文的語言凝練,一些字有古義和今義的區(qū)別,不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中,要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有:

 。、看注釋。一些字的意思在注釋里,直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。

 。、擴展詞語,連詞成句。古文里的字一般都是一個字獨立表達一個意思,可以將這樣的字進行意思的擴展。例如:聰惠是聰明和智慧;家禽是指家里的鳥。把字的意思經(jīng)過擴展后連成一句話,就譯成了白話文。如:“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”。

 。场⒙(lián)系上下文理解。古文因為惜墨如金,所以一般句子較短,有的句子省去了主語、賓語。如:“為設(shè)果”,是誰為誰設(shè)果,沒有寫明,但是可以通過聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果,招待客人孔君平。”聯(lián)系上下文理解是很重要的方法。

 。础①|(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初,學(xué)生會有一個似懂非懂的階段,其實,這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時機,提出疑惑的地方,然后對為題進行梳理,再解決問題的過程中理解、誦讀。學(xué)生剛開始的質(zhì)疑一般停留在對字句的理解上,可采用講解和看注釋的辦法解決;當(dāng)文章的意思基本理解后,學(xué)生會提出有討論價值的.問題,則采用討論交流的方式解決問題。這個辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。

  【過程設(shè)計】

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,如果我問你,你會說話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然,認(rèn)為這是一個不需回答的問題。如果我再進一步問你,你能把話說好嗎?你怎么回答?會說和說好可不是一回事。(示課件)精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地和別人溝通;機智巧妙的語言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。今天,就讓我們一起走進第三組課文,語言的藝術(shù)(示課件)。在本組課文的學(xué)習(xí)中,我們將走近一些善于表達的人,看看他們是怎么說話的?從中體會語言表達的藝術(shù),F(xiàn)在,就讓我們一起去認(rèn)識一個小孩子,楊氏之子(板書課題),齊讀,并理解意思。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,請同學(xué)起來讀一讀課文。

  2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學(xué)過的文章有什么不同?

  【設(shè)計意圖:認(rèn)識文言文特點】

  3、 師講解文言文的特點。

  三、再讀課文,借助注釋理解意思

  1、學(xué)生自由讀課文。

  2、理解意思。

  3、學(xué)生讀一句,理解一句,并注意停頓。

  4、師示課件,講解停頓,并重點指導(dǎo)以下兩個句子的理解。

 。1)為設(shè)果,果有楊梅。

  示課件:( )為( )設(shè)果。體會意思。

 。2)未聞孔雀是夫子家禽。

  重點理解“家禽”。

  5、集體讀課文,注意停頓。

  四、深入理解文章含義。

  1、找中心句。

  2、找重點詞。

  3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠?學(xué)生自讀課文,找出來,并體會。

  4、全班交流。

  教師出示課件:

  比較: 孔雀是夫子家禽

  未聞孔雀是夫子家禽

  改成:

  如果( ),那么( )。

  體會楊氏之子語言的巧妙。

  出示:應(yīng)聲,感受楊氏之子的思維敏捷。

  并進行師生對答,體會“應(yīng)聲”意思。

  五、背誦課文

  學(xué)生齊背文章。

  六、作業(yè)

  1、搜集《世說新語》中的小故事,讀一讀,體會意思。

  2、熟練背誦課文。

  【板書設(shè)計】

  9 楊氏之子 甚聰惠 孔君平

  楊梅 孔雀

  《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計 10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過課前預(yù)習(xí),會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。

  2、朗讀課文,有節(jié)奏地朗讀課文,讀出楊氏之子的聰慧。

  3、能說出課文的意思,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

  評價設(shè)計:

  1、目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對生字的掌握情況,全班100%的學(xué)生完成。

  2、目標(biāo)2通過多種方式的朗讀、教師點撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書情況,使全班100%的學(xué)生能夠熟讀,85%以上的同學(xué)達到有感情的朗讀。

  3、目標(biāo)3通過教師點撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解,至于 產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣,要通過課下的閱讀課等蘭檢測。

  教學(xué)重點

  1.能理解課文意思,做到感情朗讀。

  2.能在生活中運用精妙語言。

  教學(xué)難點體會語言的巧妙性。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  過程預(yù)設(shè):

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天有這么多的老師來和我們一起上課,你們高興嗎?是的,怪不得古人云:有朋自遠方來,不亦樂乎?孔子曰:三人行,必有我?guī)熝。今天我們這么多人一起學(xué)習(xí),你一定會學(xué)到許多有用的知識的。

  剛才我們的交流中,這兩句話是與我們平時的表達方式不一樣的。(多媒體出示兩句話、齊讀)像這樣的語言,我們知道是古人的表達方法,所以我們把它叫做古文,也叫文言文。(板書文言文)它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。南北朝時期劉義慶的《世說新語》就是非常著名的一部文言文著作。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇《楊氏之子》(板書課題)齊讀

  二、讀課文,初識文言文味道

  先來看看這個故事吧(多媒體出示白話文楊氏之子)

  古時候,梁國楊家有個孩子,才九歲,很聰明。孔君平去拜見他的父親,他父親不在,就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅?拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌,說:“這是你家的水果!睏罴液⒆玉R上回答說:“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽!

  這是我們平時的說話方式,是現(xiàn)代文,我們也叫他白話文。這個故事到了劉義慶的.筆下,就變成了(多媒體出示文言文楊氏之子)

  梁國楊氏之子九歲,甚聰慧?拙皆勂涓,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅。孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

  你覺得相對于白話文而言,文言文有什么特點?

  2、解釋課題

  聽了這個故事的兩個版本,我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧,誰來說說?(姓楊人家的兒子)

  課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?

  3、初學(xué)課文

  朱熹說過“:讀書有三到:謂心到,眼到,口到。這也是讀古文的訣竅,讓我們用心地讀這篇文章,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。

  同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,課文中的'字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)

  字音都讀準(zhǔn)了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)

  聽大家讀得那么起勁,我也想讀了。古時候,誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手,書聲朗朗。

  聽我讀,想一想古文的朗讀特別要注意什么?(師范讀)提示:停頓的地方可以把音拖得長一點;

  大家試著讀一讀吧,當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽。(多媒體出示文章)停頓的地方可以把音拖得長一點;誰來讀給大家聽?重點指導(dǎo):指名多人練習(xí)。來,想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。

  三、熟讀課文,品味語句

  大家讀得可真有韻味啊,不過,學(xué)習(xí)古文光會讀是遠遠不夠的,我們還應(yīng)該重點來讀懂它。古人云:書讀百遍,其義自見。請你再認(rèn)真地讀一讀,體會一下楊氏之子是一個怎樣的孩子?(板書:甚聰慧)

  請你再讀讀課文,從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?請把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注

  學(xué)生回答。

 。ㄕn件出示)

  比較句子:孔雀是夫子家禽。

  未聞孔雀是夫子家禽。

  “為設(shè)果,果有楊梅!蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O(shè)果呢?引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解,并隨機理解孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

  教師做積極地評價,并隨機指出學(xué)習(xí)古文的方法(看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)。

  四、熟讀成誦

  師:這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請幾個同學(xué)讀。(課件配樂)學(xué)到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。

  師:今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文,知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中,也能用上這些方法,去讀懂其它的古文,是不是?

  五、總結(jié)

  我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,有“妙筆生花”的語言表達,有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達方式,效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!下課,謝謝孩子們!

  附:板書:

  語言的藝術(shù) 楊氏之子

  聰惠(智慧)

  楊家小兒 孔君平

  看注釋

  楊 梅 孔 雀