學生綜合素質評價方案（精選15篇）
為了確保我們的努力取得實效，通常需要預先制定一份完整的方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么你有了解過方案嗎？以下是小編精心整理的學生綜合素質評價方案，希望對大家有所幫助。
學生綜合素質評價方案 1
教育評價改革是基礎教育課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，對小學的教育教學工作起著重要的導向和質量監(jiān)控作用。學生評價是學校教育評價的重要組成部分，根據教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《關于積極推進中小學評價與考試制度的通知》的精神，制定本方案。
一、指導思想
依據黨的教育方針，貫徹素質教育思想，以全面衡量學生素質發(fā)展和反映學生個體差異為出發(fā)點，從德智體美諸方面全面綜合評價學生的發(fā)展。注重學生的情感、態(tài)度、價值觀以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進教師關注學生的全面發(fā)展，促進各門課程的有效實施，充分發(fā)揮評價的功能，推動新課程改革的深入發(fā)展。
二、評價原則
�。ㄒ唬�、評價內容多元化原則。要注重學生綜合素質考查，不僅關注學習成績，而且關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展以及良好的心理素質、學習興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展；尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認可，給予積極評價，發(fā)揮學生多方面潛能，幫助學生悅納自己、擁有自信。
�。ǘ�、評價過程動態(tài)化原則。不僅關注結果，更要注重學生成長發(fā)展的過程，有機地將終結性評價與形成性評價結合起來；給予多次評價機會，促進評價對象的轉變與發(fā)展；鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學行為中，使評價實施日常化、通俗化，建立學生成長記錄袋。
�。ㄈ�、評價主體互動化原則。強調評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協商，關注評價結果的認同問題，即如何使評價對象最大限度地接受評價結果；改變單一評價現狀，加強自評、互評，使評價成為教師、管理者、學生、家長共同積極參與的交互活動。
�。ㄋ模�、期望性原則。充分體現教師對學生學業(yè)成績和特長發(fā)展成功的期望，使教師有信心，學生有希望。教師的評語要注滿“師情”，透出一個“愛”字，點燃學生的希望之火，重視“鼓勵”的教育功能。
（五）、模糊性原則。運用模糊控制理論，定性和定量相結合評價學生的素質發(fā)展情況。文化課考試，量化形式學生的學習成績，改較精確的百分制為較模糊的等級制，對學生思想品德表現及興趣、意志、個性、態(tài)度和習慣等智力因素不宜量化的項目，一律采用操行評語定性評價。
三、評價內容及標準
新課程中的學生評價強調促進學生全面發(fā)展，學生的評價不僅關注學生知識和技能的掌握，而且要關注學生多方面的表現，包括道德品質、學習的愿望和能力、合作與交流、個性與情感以及創(chuàng)新精神和實踐能力等多方面的發(fā)展。學生綜合素質和學業(yè)水平的內容包括基礎性發(fā)展目標和學科學習目標兩個方面。
�。ㄒ唬⒒A性發(fā)展目標
基礎性發(fā)展目標由品德修養(yǎng)和行為習慣兩部分組成。
品德修養(yǎng)：愛國、愛校、關心集體，遵守紀律、遵守公德，努力學習、勤思好問，孝敬父母、尊敬師長，注意安全、講究衛(wèi)生，文明健康、勤儉樸素，關心他人、團結同學，誠實守信、知錯就改，熱愛自然、愛護環(huán)境，自尊自愛、自信自強。
行為習慣：在學校里說普通話，認真聽講，積極發(fā)言；按時完成作業(yè)，不拖拉作業(yè)；作業(yè)字跡工整，不馬虎；自己機整理書包和書桌，不亂丟果皮紙屑等雜物，認真作好兩操，能和別人合作，見了老師主動問好，按時起床睡覺，吃飯不挑食，喜歡讀有益的課外書，不進網吧等少兒不宜場所，不亂用零花錢，愛護花草樹木，飯前便后會洗手，進出家門主動和大人打招呼。
�。ǘ�、學科學習目標
學科學習目標是指經過學科學習應達到的基本目標，每科學習目標從知識與技能、過程由于方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面進行具體評價。
學生評價既要關注學生的基礎性發(fā)展，也要觀眾學生的學業(yè)發(fā)展和個性特長�；A性發(fā)展目標和學科學習目標不能截然分開，通�；A性發(fā)展目標蘊涵在學科學習目標中，和學習目標同步發(fā)展，在評價實施過程中應盡量作到兩者的有機結合。體現國家課程標準對不同學段的學生在“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個方面的基本要求。
在實施評價的過程中，要根據教育部提出的基礎性發(fā)展目標以及各學科國家課程標準對不同學段的要求，根據不同學段學生的`年齡特征，分學科分階段提出具體評價指標。道德品質、行為習慣、學習態(tài)度等方面，列出若干項行為表現作為評價指標。
目標體系要體現對學生個體差異的關注，注意對學生個性特長發(fā)展的評價，促進學生的全面發(fā)展。
四、評價方法
（一）、基礎性發(fā)展目標的評價，根據不同發(fā)評價內容和指標實施多元評價，還要滲透或包含在學科學習目標的評價中進行。道德品質和行為習慣方面要重點結合品德與社會、品德與生活學科教學以及班隊活動、校本課程實施中進行評價；學習能力和交流與合作能力方面結合所有學科教學進行評價；運動與健康方面主要結合體育與健康學科進價；審美與表現方面重點結合音樂、美術學科教學進行評價。在學科教學或各種教育活動中分層實施評價。創(chuàng)設情景、機會，通過參與活動，日積月累，讓學生感受、體會與內化。通過表現性任務、觀察、記錄、訪談、作品分析、個人自評、同學、教師、家長互評的方式進行評價。
�。ǘ�、學科發(fā)展的評價
1、知識與技能的評價
要遵循個學科課程標準的基本要求，以及該學段、學年以及每個單元的知識與技能目標為基準，通過作業(yè)、測驗、栲栳市和完成一些開放性的表現性任務等形式進行評價。評價結果以等級的形式呈現。
�。�1）、練習、作業(yè)
作業(yè)分析評價是教師了解、掌握學習效果、學習態(tài)度最常用、最有效的評價方式。學生的作業(yè)情況通過學生的認真程度，主動作業(yè)的情況；課外學習情況以及實驗操作能力，小論文、小發(fā)明、小制作等成果進行綜合評價。
（2）、平時學習：是指知識與技能的掌握的程度，包括各種測查如識字、背誦、朗讀、默寫、提出問題和解決問題的能力，單元測試，創(chuàng)造性作業(yè)的完成情況等。
�。�3）、期末考試（考查）�？荚嚒⒖疾槭窃u價的主要方式之一�？荚囈鶕荚嚨哪康摹⑿再|、內容和對象不同選擇相應的考試形式，既有閉卷考試，也有開卷形式。除紙筆測驗外，也可以選擇聽力考試、口試、實際操作等性質評價形式�？荚嚨膬热輵嘣�，除關注知識與技能外，還應體現考查學習的過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀方面的內容；還要重視加強多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神、實踐能力和反思能力的發(fā)展。
考查學科應通過平時觀察、評語、記錄、表現性作業(yè)、綜合實踐活動等方式，對學生的知識與技能、學習習慣、興趣、毅力、學習動機、學習技能、社會技能以及努力程度等形式學生表現的信息進行考查。
2、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價
對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價必須與基礎發(fā)展目標和學科教育目標相結合，在日常教學活動中，采用觀察、記錄、訪談、學生自評和學生互評等性質的評價方式對其進行評價。各學科根據本學科特點，結合基礎性發(fā)展目標在學科中的體現，制定具體的評價內容以及指標體系。
�。�1）、日常觀察
課堂教學觀察：學生課堂學習行為觀察是評價學生學習過程的重要方法。學生的課堂表現要通過學生回答問題的頻率，學生的思維品質，學生的探究行為，學生在小組合作中的表現，學生的學習興趣、主動性積極性等因素來進行綜合評價�？梢栽趯W生自評、互評的基礎上進行綜合。
活動觀察：校內外活動觀察，要通過學生參加的一些有意義的活動，包括學生參與各類綜合實踐活動的過程描述、活動成果、學生的感悟和反思等。
特長表現：包括學科獲獎記錄或證明、親手制作的作品（如航模、車摸、陶藝、電腦制作等）或小發(fā)明成果、藝術性活動記錄或獎勵證書。
�。�2）、成長記錄：
成長記錄是形成性評價的重要方式，建立每個學生的成長記錄。成長記錄要收集能夠反映是學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐和社會公益記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察評價，來自家長的信息，考試和測驗信息等。
學生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄更典型、客觀、真實，盡可能的展現自己的學習成果與進步歷史。
期中期末組織成長記錄的交流展示。并將成長記錄納入期末終結性評價內容。對成長記錄的評定應注重學生的進步和所付出的努力可，明確改進的方向。通過對成長記錄的回顧比較，使學生學會反思，了解自己的進步，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確進一步發(fā)展的目標，逐步發(fā)展自省的意識和能力。
五、評價的主體
評價主體包括學生本人自評、互評、教師評價和家長評價四個方面。
學生自評和互評：一是由學生本人對自己的綜合素質及行為寫出自我評語；二是自己或同學綜合素質的兩個方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的一些方面分別評出分項等級。
教師評價：一是由班主任給每個學生綜合素質的兩個方面評出分項等級，并給每個學生寫出綜合性評語，重點對學生的綜合素質進行整體描述，突出學生的特點和發(fā)展?jié)撃�；二是各學科教師根據本學科所制定的基礎性發(fā)展目標及學科發(fā)展目標評價體系，對每個學生基礎性發(fā)展達成及學生學業(yè)水平進行評價，給出相應的等級，并對學生學科的發(fā)展態(tài)勢進行描述，寫出激勵性的評語。
家長評價：一是對自己子女的綜合素質寫出鑒定性評語；二是對自己子女綜合素質的兩個方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的一些方面評出分項等級。
（四）、評價結果的呈現
評價結果包括等級或評語
評語包括：
1、家長評語。
2、教師、班主任評語。等級包括：
1、分項等級。即根據評價內容所列的要素和關鍵表現，通過整體判斷對兩個方面以及過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的一些方面分別給予一個等級。
2、綜合等級。即把分項等級和分主體等級綜合，作為綜合素質或學業(yè)水平的最后等級。以上等級均為四等，以A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（及格）、D（待及）呈現。
�。ㄎ澹�、綜合素質報告單
學生綜合素質與學業(yè)水平報告單由基礎性發(fā)展目標評價表、學科學業(yè)水平評價表，包括多主體評價和教師綜合評語構成。將期末考試與學生的日常評價有機結合起來，從幾個方面來反映學生取得的進步和成就，報告學生的學習態(tài)度、情感與學習習慣方面的情況。
學生綜合素質評價方案 2
一、指導思想
堅持“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生的全面協調發(fā)展，關注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現自我、完善自我，實現教育教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。
二、評價原則
綜合素質評價既應注意對學生、教師的統一要求，也要關注學生個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。在實施評價中要堅持以下原則：
（一）導向性原則。充分發(fā)揮評價的導向功能，評價的內容、標準、方法、制度等要適應素質教育的要求，有利于學生了解自己，發(fā)展?jié)撃埽瑢崿F自主管理；有利于教師轉變教育觀念和教育教學行為，幫助學生打磨成長的軌跡；有利于學校改進教育教學工作，實現德育為先、素質為重的過程性管理；有利于推進基礎教育課程改革，實現注重素質、提升能力、全面發(fā)展的素質教育。
�。ǘ┌l(fā)展性原則。以促進學生素質提升和全面發(fā)展為宗旨，堅持用發(fā)展的眼光看待學生，既要看到學生現有的發(fā)展水平，更要發(fā)現潛在的發(fā)展可能性。要注重過程，關注學生個性差異，淡化終結性評價，重視形成性評價。
�。ㄈ┒嘣栽瓌t。評價內容力求多元化，要從情感態(tài)度、思想品質、行為習慣等方面全面客觀地評價小學生綜合素質的發(fā)展水平。評價主體和方式務必多元化，要采用自評、互評、師評方式，注重表現性評價和真實性評價，實現多角度、多方式的評價。
�。ㄋ模┛尚行栽瓌t。立足實際，講究實效。注重培訓，評價內容和評價標為師生所理解、接受。制定的評價實施方案具有可操作性，實施過程和評價方法力求靈活、簡便易行，避免繁瑣和形式化。
�。ㄎ澹┛陀^性原則。認真領會評價標準，讓客觀的評價標準貫穿評價始終。堅持實事求是的.態(tài)度，關注并尊重學生平時的表現事實�？茖W收集評價信息，采取科學的評價步驟，采用科學的評價鑒定方法，力求評價結果的客觀、公平、公正。
三、評價內容
綜合素質評價從德、智、體、美、勞等各個方面綜合評價學生的發(fā)展狀況。培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義、誠實守信、助人為樂的高尚道德品質；培養(yǎng)學生良好的學習習慣和健康的生活方式；培養(yǎng)學生良好的心理素質、身體素質以及健康的審美情趣。具體評價內容包含以下3個維度：
1、情感態(tài)度：愛國情感、懂得感激、富有愛心
2、思想品質：明禮誠信、樂觀向上、遵守規(guī)則、珍惜資源
3、行為習慣：文明習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣
四、評價實施細則
小學生綜合素質評定內容體系的一級指標由3個維度構成，二級指標由10項內容構成，三級指標由24項內容構成。在運用該指標體系實施評定時，要認真對每個學生個體的綜合素質逐條評定。（具體內容見附件）
五、評價結果的呈現及作用
1、對學生綜合素質實行等級評價，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個等級。
2、填寫《小學生綜合素質評價表》，必須填寫等級。
3、評價結果作為評選、表彰優(yōu)秀學生的主要依據。
六、組織實施
1、成立學校學生綜合素質評價工作領導小組，校長任領導小組組長，德育處具體組織實施評價工作。
2、各班在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發(fā)展服務的教育宗旨，扎實做好考核工作。學期結束，學校要及時將評價結果告知學生及其家長。
七、關于《小學生手冊》填寫補充說明：
1、每個學期須填寫2頁內容，學生思想品德及身體心理素質均按等級填寫。（優(yōu)、良、合格、待合格）
2、學生考勤、愛好特長、獎懲記載須如實填寫，沒有的寫“無”。
3、老師的話，須用正楷字撰寫，且無錯別字；學生的話，須指導學生認真填寫好，家長的話由學生放假領回之后要求家長認真填寫，下期開學班主任要檢查。
4、填寫完成后各班將《學生手冊》交德育處統一檢查蓋章后方可下發(fā)給學生。
學生綜合素質評價方案 3
一、指導思想
堅持“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生的全面協調發(fā)展，關注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現自我、完善自我，實現教育教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。
二、評價原則
1、發(fā)展性原則：評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。
2、全面性原則：全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質的培養(yǎng)與形成，體現“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質的'全面和諧發(fā)展。
3、激勵性原則：評價要最大程度調動學生的積極性，肯定成績，表彰先進，樹立榜樣，使學生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，讓評價成為激勵學生不斷發(fā)展的動力。
4、科學性原則：評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，既反映學生學業(yè)成績，又彰顯學生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃堋ＥΛ@取學生德、智、體、美、勞諸方面素質的全面信息，關注學生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。
三、評價內容
學生綜合素質評價主要包括操行表現評價、學業(yè)發(fā)展評價和個性特長評價等三項內容。
1、操行表現評價：對照《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，學生養(yǎng)成的道德品質與公民素養(yǎng)、學習習慣與生活能力、個性品質與情感態(tài)度等個人操行表現。
2、個性特長評價：通過開展書畫賽、體育運動會、六·一、元旦、演講比賽、手抄報比賽、英語競賽、作文展評等各種活動，了解學生的參與情況，對有特殊表現的學生做出相應的評價記錄。
3、學業(yè)成績評價：對照各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應該達到的目標，學生學業(yè)達成與發(fā)展的狀況，主要以期末考試試卷測評成績呈現。
期末檢測內容：
語文：考試試卷和學生語文素養(yǎng)。
數學：考試試卷和平時測驗。
英語：考試試卷、英語會話和課文誦讀。
科學：考試試卷、實驗操作、小制作。
品德與生活:考試試卷和社會調查。
音樂：歌曲演唱。
美術：作畫、剪紙、手工制作等。
體育：以中小學生體質健康標準評價手冊得分為依據。
四、評價結果與方法
1、對學生綜合素質實行等級評價，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個等級。
2、綜合素質評價工作以班級為單位，要充分體現學生個體在評價中的主體作用，整個評價重視過程。
3、各學校在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發(fā)展服務的教育宗旨，扎實做好考核工作。學期結束，學校要及時將評價結果告知學生及其家長。
學生綜合素質評價方案 4
為推進普通高中課程改革，全面實施素質教育，促進學生全面發(fā)展，根據教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》(教基〔XX〕26號)、《關于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》(教學〔20xx〕4號)和《四川省教育廳、四川省財政廳、四川省人事廳、四川省機構編制委員會辦公室關于普通高中課程改革的意見》（川教〔20xx〕226號）等文件精神，結合我省實際，制定本方案。
一、評價原則
�。ㄒ唬┌l(fā)展性原則
綜合素質評價要尊重學生的個性，關注學生的發(fā)展過程，突出評價的激勵與導向功能，充分肯定和鼓勵學生在原有水平上的進步，使評價過程成為發(fā)現和發(fā)展學生潛能、了解學生發(fā)展需求，幫助學生認識自我和建立自信的教育過程。
�。ǘ┛茖W性原則
綜合素質評價要以事實為依據，建立合理、公正、透明、便于操作的工作程序，采取以學生自評、互評為主，定性和定量評價相結合的多元評價方式，使評價過程可信、評價結果可用。
�。ㄈ┤嫘栽瓌t
綜合素質評價要對學生發(fā)展情況進行全方位、全過程評價，做到階段性評價與終結性評價有機結合。
二、評價內容和評價指標
根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的`通知》的有關規(guī)定，普通高中學生綜合素質評價的內容包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等基礎性發(fā)展目標。
學生綜合素質評價方案 5
為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育、全面推進課改進程，促進學生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展和綜合素質的不斷提高。根據根河市教育局《關于湟中縣中小學生綜合素質評價方案》，結合我校實際，特制定我校學生綜合素質評價實施方案。
一、指導思想
實施中小學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是全面反映小學生的發(fā)展狀況和衡量學生是否達到畢業(yè)標準的重要舉措。按照素質教育與新課程理念的要求，以公民道德素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、運動與健體、特長與表現為基本內容。以學校評價為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學校的積極性與創(chuàng)造性。以學生的實際表現為依據，關注學生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發(fā)展的過程。
二、評價方法
評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結性評價。評價時應把握“日常性評價是階段性評價的基礎、階段性評價是終結性評價的基礎”的操作原則。
1、日常性評價
各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和發(fā)展，關注學生的表現，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。
(1)、即時評價。教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃�，滿足每個學生的發(fā)展需要。
(2)、成長記錄。成長記錄應收集能夠反映學生發(fā)展提高的.重要資料，包括學生的自我評價，來自同學、教師、家長的評價信息，學生在文體活動中的突出表現，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等。學生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實，同時便于展示。
(3)、學業(yè)考試�？荚囀且环N有效的評價方式，要根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法，促進每個學生的進步。 對學生各學科知識的測試結果，每一階段要記錄在案，作為學生綜合素質評價的依據。
(4)、實績表現。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術等豐富多采的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養(yǎng)學習興趣，促進全面發(fā)展。
2、階段性評價
(1)、學校成立學生綜合素質評定工作委員會，其成員應有廣泛的代表性。評定工作委員會負責制定本校評定工作的實施細則與具體程序，編印各種相關的評價子表，匯總、上報學生的評價結果；對校內各班級評定工作進行指導，監(jiān)督評定過程，接受質詢、投訴與舉報，及時糾正評定中的錯誤。在實施學生綜合素質評價之前，學校要通過教師大會、班會、家長會、家長學校等形式，廣泛宣傳和培訓，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開展工作創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
(2)、綜合素質評定以班級為單位開展工作。每個班級成立一個評定小組，由班主任和科任教師組成。各位成員為學生授課的時間原則上不能少于一年，且要對該班學生比較熟悉和了解，具備較強的責任心和良好的誠信品質。
(3)、綜合素質評定小組要以學生的日常表現為依據，每學期結束時要對每個學生進行階段性評價，通過參考各種資料，經集體討論，給予學生客觀、公正的評價，教師要善于搜集和分析能夠反映學生學習過程和結果的有關數據和其它形式的行為表現，并利用這些數據和表現來描述學生的學習情況。階段性評價的結果填入《中小學生綜合素質評價綜合表現記錄表》。
三、評價結果
1、評價結果的呈現
(1)、等級表達。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。其中優(yōu)秀比例不超過40%。對學生綜合素質等級的確定應十分認真、慎重，評定為“不合格”的學生應經學校評定委員會審核，并報學校行政會研究決定。
(2)、質性評語。以綜合素質評定的內容為主要依據，對學生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內容，尤其應突出學生的個性、特長和潛能。評語應采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學生發(fā)展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信。對低段學生的評價應淺顯、生動。
2、評價結果的運用
(1)、綜合素質評定的內容、方法及程序等，應向學生及家長明確告知。學生或家長對評價結果如有異議，由校評定委員會進行調查與處理。
(2)、學校綜合素質評定委員會對評定結果的真實性和有效性進行審查并負責，評定結果原則上不得更改，如果確實發(fā)現評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄以備審查。
四、實施保障
1、成立組織機構：
(1)、校評定工作委員會
組成人員：學校領導、教師代表、家長代表
職責：制定評定工作的實施細則與具體程序；認定評定小組成員；對校內各班級評定工作進行指導；認定評定結果；監(jiān)控評定過程。
(2)、班級評定工作小組 組成人員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學生授課時間原則上不少于一年。
職責：對所教班級學生的綜合素質進行評定。
學生綜合素質評價方案 6
一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，根據《基礎教育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結合我鎮(zhèn)實際，制定本方案。
一、評價目標
通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德 、 智 、 體 、 美等全面發(fā)展的一代新人。
二、評價原則
1、發(fā)展性原則。
評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。
2、全面性原則。
全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質的`培養(yǎng)與形成，體現“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質的全面和諧發(fā)展。
3、自主性原則。
學生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。
4、動態(tài)生成性原則。
評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據學生年齡、年段特點，根據校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現行為習慣的培養(yǎng)與達成。
5、可操作性原則。
根據學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。
三、評價的基本內容、標準、結果呈現方式。
1、小學生綜合素質評價的基礎性發(fā)展目標包括品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現等五個維度。各維度的基礎性發(fā)展目標又分為要素、關鍵表現提示等。
2、小學生綜合素質評價結果呈現形式包括兩部分：
一是等級評定。對學生綜合素質的五個維度分別用優(yōu)秀、良好、一般三個等級呈現。
二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內容組成。自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績;同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿;教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價;家長心聲：記錄家長的反饋意見。
四、評價操作程序與方法。
1、本評價方案給每個學校以創(chuàng)造的空間，學�？梢愿鶕驹u價標準制定符合學校和學生實際的評價細則，體現校本特色。
2、綜合素質評價工作以班級為單位，要充分體現學生個體在評價中的主體作用。整個評價重視過程，通過學生綜合素質每月評價記載表來呈現。
3、學生綜合素質月評價要按照《小學生綜合素質評價內容體系》，依據年段具體行為目標達成情況，在征求老師、同學、家長等意見的基礎上，由學生自己記載完成，但每次評價結果必須得到老師、家長、同學的簽字認可。
4、學生學年綜合素質評價由班主任依據月評情況，分析學生發(fā)展狀況，給予客觀評定。
5、學生綜合性評語，在每學年即將結束時形成，其整理歸納活動，強調多元主體參與。評價表中的“自我描述”、“同伴贈言”、“教師寄語”和 “家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并于下學年報到時反饋給班主任備案。
6、材料整理粘貼欄，可根據各學校的具體情況實施。主要粘貼學習過程的記錄材料和關鍵表現的材料。(舉例參照附表)
五、本方案從20xx年春季開始在全鎮(zhèn)小學各年級試行。
學生綜合素質評價方案 7
為推進普通高中課程改革，全面實施素質教育，促進學生全面發(fā)展，根據教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》(教基〔XX〕26號)、《關于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》(教學〔20xx〕4號)和《四川省教育廳、四川省財政廳、四川省人事廳、四川省機構編制委員會辦公室關于普通高中課程改革的意見》（川教〔20xx〕226號）等文件精神，結合我省實際，制定本方案。
一、評價原則
�。ㄒ唬┌l(fā)展性原則
綜合素質評價要尊重學生的個性，關注學生的發(fā)展過程，突出評價的激勵與導向功能，充分肯定和鼓勵學生在原有水平上的進步，使評價過程成為發(fā)現和發(fā)展學生潛能、了解學生發(fā)展需求，幫助學生認識自我和建立自信的教育過程。
�。ǘ┛茖W性原則
綜合素質評價要以事實為依據，建立合理、公正、透明、便于操作的工作程序，采取以學生自評、互評為主，定性和定量評價相結合的多元評價方式，使評價過程可信、評價結果可用。
�。ㄈ┤嫘栽瓌t
綜合素質評價要對學生發(fā)展情況進行全方位、全過程評價，做到階段性評價與終結性評價有機結合。
二、評價內容和評價指標
根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的.有關規(guī)定，普通高中學生綜合素質評價的內容包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等基礎性發(fā)展目標。
我省普通高中綜合素質評價指標按照《四川省普通高中學生綜合素質評價指標》（附件1）執(zhí)行。具體的評價標準由市（州）教育行政部門和學校制定。
三、評價方式及結果呈現
（一）評價方式
綜合素質評價應以學生自評和互評為主，教師、家長參與。教師要全程指導學生綜合素質評價工作，引導學生客觀、公正開展評價，促進學生的相互交流和學習，使評價過程民主、真實、和諧；家長要積極參與評價過程，公正客觀評價自己的孩子。
學生成長記錄是對普通高中學生進行綜合素質評價的主要依據。學校要引導學生以事實為基礎做好成長記錄，如實反映學生在基礎性發(fā)展目標上的各方面表現，其中應重點包含學習情況的記錄，如選修課的修習及所獲學分的情況、學業(yè)水平考試成績，參加研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐以及學校社團活動等基本信息。要特別鼓勵學生收集和保存日常學習和生活中具有典型意義和個性特色的重要實證性材料，真實、準確地反映學生的成長歷程。學生成長記錄應主要由學生自己收集和整理，引導學生在收集成長記錄材料的過程中，看到自己的進步，形成正確的自我評價。
�。ǘ┰u價結果呈現
1、道德品質、公民素養(yǎng)、交流與合作能力方面的評定
道德品質、公民素養(yǎng)、交流與合作能力方面的評定采用“合格”（記為h）、“尚需努力”（記為s）形式呈現。學生行為表現符合《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范（修訂）》基本要求，無嚴重違反校規(guī)校紀行為，具備一定的交流與合作能力的，應評為“合格”。有嚴重違反《中小學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范（修訂）》基本要求，經教育仍不改正的，可評為“尚需努力”。
學生綜合素質評價方案 8
一、指導思想
為進一步落實新課程改革的精神，全面考核我校學生的綜合素質，轉變教育教學質量評價觀，建立有利于學生全面和諧發(fā)展的評價體系，根據《浙江省普通高中學生綜合素質評價實施指導意見》精神，結合我校實際，制定本實施辦法。
二、組織領導
(一)成立校學生綜合素質評價領導小組。
1．人員組成
組長：xx
副組長：xx
組員：
2、工作職責：組織、協調、指導學生綜合素質評價工作的開展，負責審核學生綜合素質的定性與定量評價，并確定學生的畢業(yè)綜合評語和“審美與藝術”、“運動與健康”、“勞動與技能”、“探究與實踐”等項目測評的最終等第。
�。ǘ┏闪⑾嚓P測評小組
1、綜合評語實施小組
（1）人員組成
組長：xx
組員：高一高二各班主任
（2）工作職責：組織宣傳學習；每學期組織學生自評與同伴互評，撰寫、上報綜合評語，并及時進行反饋；負責相關檔案的收集整理工作。
2、審美與藝術項目測評小組
�。�1）人員組成
組長：xx
組員：
（2）工作職責：負責本項目中的.音樂專項測評與美術專項測評工作，初步確定學生測評等第；審核學生免測條件，確定免測學生名單；及時向校綜合素質評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。
3、運動與健康項目測評小組
�。�1）人員組成
組長：
副組長：
組員：
�。�2）工作職責：負責本項目中的運動技能專項測評和體能測評，初步確定學生測評等第；審核學生免測條件，確定免測學生名單；及時向校綜合素質評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。
4、勞動與技能測評機構：
�。�1）人員組成
組長：xx
組員：高一高二物理、化學、生物、信息技術、通用技術任教師及有關實驗員。
職責：負責學本項目中物理、化學、生物實驗技能，信息技術和通用技術等五個專項測評工作，初步確定學生測評等第；及時向校測評領導小組提供勞動與技術類A等申報名單。
5、探究與實踐項目測評小組
�。�1）人員組成
組長：xx
副組長：xx
組員：參與組織開展研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務活動的相關教師。
�。�2）工作職責：負責學生研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務三個專項的測評工作，初步確定學生測評等第；及時向校綜合素質評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。
三、評價內容、形式及辦法
1．定性評價
�。�1）評價內容：學生道德品質、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神等方面的素質。
（2）評價形式：綜合評語（包括分層概述、突出表現、紀實性材料等）。
�。�3）評價辦法：在學生自評、互評、任課教師評價基礎上，由班主任每學期撰寫一次；畢業(yè)綜合評語由畢業(yè)班班主任在各學期評語的基礎上，結合學生的發(fā)展變化情況進行撰寫，并經學校綜合素質評價領導小組審核后確定，記入學生綜合素質評價表。
2．定量評價
�。�1）評價內容：審美與藝術（音樂、美術）、運動與健康（體育與健康）、勞動與技能（理化生實驗技能、信息技術、通用技術）、探究與實踐（研究性學習活動、社會實踐、社區(qū)服務）四大塊。
�。�2）評價形式：確定“測評等第”，分A、P、E三等（或P、E二等）。
�。�3）評價辦法：由學校各測評小組每學年組織測評一次，測評成績分A、P、E三等（或P、E二等），其中A等不超過20%,E等不超過5%。學生測評最終等第由學校測評領導小組根據浙江省有關測評規(guī)定予以確定，其中A等不超過25%，E等不超過5%。對評定結果中獲得A等的學生在校內張榜公示，對評定為E等的學生給予書面通知。
四、評價時間安排
1．綜合評語（定性評價）每學期實施1次，要求在每學期結束前2周內完成；畢業(yè)綜合評語在學生畢業(yè)當年的4月份完成。
2．審美與藝術、運動與健康、勞動與技能、探究與實踐項目測評（定量評價）每學年實施1次，要求在每學年第二學期第15周前完成；學生測評最終等第在學生畢業(yè)當年的4月份確定。
學生綜合素質評價方案 9
全面建立初中階段綜合素質評價制度，對初中生進行綜合素質評價是基礎教育課程改革的重要組成部分，是初中畢業(yè)和高中招生制度改革的重要內容。為了讓學生、教師和廣大家長全面了解和掌握《郎溪縣初中生綜合素質評價實施指導意見》的基本要點，明確下一步學校操作流程和具體要求，確保我校畢業(yè)生綜合素質評價工作緊張而有序地進行，特制定本細則。
一、成立組織、明確分工
1、凌笪中學學生綜合素質評價工作領導組（下設評價小組）
組長：黃明富
副組長：張遠冰、虞覺民
2、凌笪中學學生綜合素質評價小組
組長：蔡剛
成員：錢軍、李偉及13位現任班主任
辦公室設在教導處。
3、凌笪中學學生綜合素質評價工作監(jiān)察小組
組長：鄒天云
成員：張正平、周有智
辦公室設在政教處。
4、工作職責：
�。�1）凌笪中學學生綜合素質評價領導組全面負責全縣初中生綜合素質評價工作的組織與實施。
�。�2）評價工作小組主要負責：制定評價、實施細則和審核評價的規(guī)章制度；組織對班主任和教師的培訓，開展相關宣傳工作;對各班綜合素質評價工作進行檢查，監(jiān)督評價程序;對本校綜合素質評價結果進行審核認定、統計分析，形成反饋意見。
（3）監(jiān)察工作小組主要負責：監(jiān)控本校初中生綜合素質評價工作的組織與實施情況，接受各界人士的質詢與質疑、監(jiān)督與投訴，并制定具體投訴方式與處理辦法，對評價過程中的違規(guī)行為進行及時調查和處理。
二、強化宣傳、操作細則
1、利用學校網站和宣傳欄向全校及社會公示《宣城市初中生綜合素質評價實施指導意見》、《宣城市初中生綜合素質評價標準及說明》《宣城市初中生綜合素質評價表》《凌笪中學學生綜合素質評價實施》；由教導處組織教師學習上述文件；由班主任組織學生學習上述文件，讓全校師生和社會人士都關心關注此項工作，明確開展此項工作的目的意義。
2、由班主任組織學生和班級評價小組利用系統軟件上機完成自評、互評和師評活動。由學生依據《初中生綜合素質評價標準》的評定內容和參考標準對自己和他人的`綜合表現進行全面地總結、分析和評定，并認真填寫《宣城市初中生綜合素質評價報告手冊》中的學生自我評價；由班級綜合素質評價小組成員按照《初中生綜合素質評價標準》，結合學生表現對學生進行客觀、公正的評價；由教導處匯總分析數據，形成學生綜合素質評價自評、互評、師評、統考折合、總分各項分數，下發(fā)給各班級，經公示無異議后由班主任組織認真填寫《20xx年初中畢業(yè)生綜合素質評價報告書》中的自評、互評、師評、統考折合、總分、等級、值得記載的情況（須附原始實證材料）、學業(yè)考試成績、教師綜合性評語。完成家長、學生、班主任簽名，確認無誤后交教導處形成學生成長記錄袋。
學生綜合素質評價方案 10
一、 指導思想
為認真貫徹國家的教育方針，全面實施素質教育。我們將根據《江蘇省普通高中學生綜合素質評價方案》，全面實施學生綜合素質的評估工作，建立科學合理的評估機制，充分發(fā)揮評估的促進發(fā)展的功能，使評估的過程成為促進學生發(fā)展的過程，成為學校教育發(fā)展的提高過程，從而有效地促進學校的素質教育。
二、評價的原則
�。ㄒ唬┮尕瀼攸h的教育方針，從德、智、體、美、勞、心、綜合實踐活動等方面綜合評估學生的全面發(fā)展，要有利于培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國、誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質、具備正常的交往能力和良好的環(huán)境適應能力以及健康的審美情趣和審美鑒賞能力。
�。ǘ┮獙⒃u估的內容細化為學校全面實施素質教育的過程性準則，為學校實施素質教育提供理論支撐和措施保障，充分發(fā)揮評估機制的促進功能，使評估的過程成為促進學生發(fā)展與提高的過程，使評估細則的要求內化為學生素質發(fā)展的目標和剛性指標。
�。ㄈ┰u估內容要多元化。從全面的意義講，要重視學生的文化成績的評估，但更要注重學生的品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生的個體差異，注意學生創(chuàng)新精神和實踐能力的評價，注意學生的合作能力、團隊意識的培養(yǎng)與提高，注重學生情感的培養(yǎng)和價值觀的審視。
（四）要具有較好的可操作性，既可以用于學校對學生的考核評價，又可用于學生的自我評價與自我測評，有利于學生在全面發(fā)展過程中的自我提高。
（五）在評估過程中，既可以單一指標的評估，又可以綜合評價，從而達到全面評估的目的，使評估的過程成為指導的過程，學生實踐的過程，使學生朝著指向目標的努力過程。
三、評價的內容與要求
�。ㄒ唬┚C合素質評價包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。
1. 道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環(huán)境。
2. 公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。
3. 學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠完成規(guī)定的物理、化學、生物等學科的實驗操作；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。
4. 交流與合作。能與他一起確立目標并努力支實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。
5. 運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。
6. 審美與表現。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的.審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。
�。ǘ┰u價等第
1. 道德品質、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評定，凡基本符合標準者，可視為合格。
凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標準，可暫不評等第，但要將突出問題如實記載。
有見義勇為等行為得到省市有關部門表彰；在關心集體、愛護國家、集體財產、保護環(huán)境、積極參加公益活動等方面有突出表現并得到省市有關部門嘉獎的，將具休內容填寫在相應評價項目的“表現”欄中。
這三方面的評定，參照《x區(qū)高中學生綜合素質評價表》中的“檢測內容”所列的具體指標。
2. 學習能力、運動與健康、審美與表現等方面的評定等第分A、B、C、D四級。
凡基本符合標準者，視情況可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合標準并有突出表現，且有詳細、明確證據的（以附件形式提供），經學校普通高中學生綜合素質評價工作領導小組審定確認，可得A。
凡得A等第的學生，必須有突出表現的有效記載，否則，視為無效。例如：
有下列情況之一者，可在學習能力方面得A：研究性學習成績顯著，得到社會的公認或權威部門的認可；學習主動積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經過專業(yè)評價機構認證或者在省市組織的相關活動中獲獎；在省級以上報刊雜志發(fā)表作品；在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎；其他。
有下列情況之一者，可在運動與健康方面得A：國家三級及以上運動員；參加省教育部門組織或認可的體育競賽活動獲單項前六名或集體比賽前六名主力隊員、市教育部門組織或認可的體育競賽活動單項前四名或集體比賽前四名主力隊員；其他。
有下列情況之一者，可在審美與表現方面得A：在校內外大型文藝活動中有突出表現；參加省教育部門組織或認可的音樂、美術等比賽中獲二等獎以上的（含集體項目，合唱除外）；參加市教育行政部門組織或認可的各項音樂、美術等比賽中獲一等獎的（含集體項目，合唱除外）；其他。
學生綜合素質評價方案 11
為進一步深化基礎教育課程改革，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，全面反映學生的發(fā)展狀況，全面推進素質教育，根據《基礎教育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結合我校實際，制定本方案。
一、評價目標
通過實施新的評價方法，貫徹新課改的育人理念，促進學生全面和諧的發(fā)展。
二、評價原則
1、發(fā)展性原則。
評價的主要目的是促進學生發(fā)展，注意定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。
2、自主性原則。
要以學生為評價主體，充分發(fā)揮學生的自我教育、自我調整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長和社會等的認同，又能促進學生不斷完善自我。
3、綜合性原則。評價的內容，既要重視學生學業(yè)成績的評價，又要注重對學生的道德品質、學習能力、情感態(tài)度、行為習慣、身心健康、審美情趣等基本素質的評價。在學習能力方面，要特別注重學生的實踐能力與創(chuàng)新精神的評價，關注學生之間的個體差異性。
4、多樣化原則。評價的方式力求多樣化，將定量評價與定性評價相結合，形成性評價與終結評價相結合，自評與他評相結合，課內評與課外評相結合。
5、多元化原則。評價的'主體要做到多元化，建立學生、老師、家長、社會等共同參與、相互作用的評價主體，以多渠道的信息反饋促進學生發(fā)展，使學生、教師、學校和課程的發(fā)展成為評價的重要組成部分。
6、激勵性原則。評價的行為要以鼓勵性為主，要善于發(fā)現學生的閃光點，讓學生享受成功的愉悅，促進學生樹立學習、做人的信心，形成良好的個性品質。
三、評價內容
小學生綜合素質評價的基礎性發(fā)展目標包括“思想品德水平”、“知識能力水平和學科成績“、”身體健康水平”、“勞動技能水平”、“個性發(fā)展水平”等五個維度，各維度的基礎性發(fā)展目標又分為內容要素、等級評定等。（略）
四、評價方法和要求
（一）評價方法
1、改革評價方式，擴大參評主體。
�。�1）、評價方式：
①、階段評價，班級周評“小標兵”和學校德育處主題活動月的“星級學生”評價；
②、綜合評價，期末在周評小標兵和月評“星級學生”的基礎上實施總評；
③、“新三好學生”的評選。
�。�2）、擴大參與評價的主體，具體分為：學生自評、同學互評、家長或社區(qū)參評、班主任和學校少先隊總評等五個方面。
2.學生自評。學生根據自己平時表現，依據綜合素質評價各維度要求，在提供相關實證材料的基礎上，確定自評等級。
3.學生互評。周一班會或其它時間以班級為單位，由班主任組織學生，首先分小組評價，評價小組由組長負責，小組內首先是學生自評，然后互相評價，討論確定互評等級，組內依據自評和互評結果推舉出本組“小標兵”。評價時，學生可在綜合素質的五個維度中的相關單項評價欄內，分別用優(yōu)秀、良好、合格、需努力四個等級呈現。
4.班級評價。班會在學生自評、小組互評的基礎上，由小組組長匯報本組評價結果，班主任和任課教師再匯聚學生互評意見，綜合學生日常表現和家長評價，對學生進行客觀公正的綜合評價，和大家一起推出一周的班級“小標兵”。
5、家長參評或社區(qū)代表點評。班主任老師在周五將周評班級“小標兵”表下發(fā)給學生，由學生帶回家，父母在表內“家長評價”一欄填上評價意見，周一學生將評價表帶回學校反饋給班主任老師，做為總評積累，讓學生獲得激勵。
6、月主題活動評價“星級學生”，由各班主任依據班級周評資料，組織本班學生討論，充分征求學生意見，再向學校少先隊推舉出本班當月的校級“星級學生”，學校少先大隊、德育處以及班主任共審核通過，周一學校升旗儀式上集中表彰，并由班主任將結果記入學生素質教育發(fā)展手冊，做為期末總評和評價“新三好”的重要依據。
7、“新三好學生”的評選必須由學生自己報名，其具體條件為：首先，在校學生每學期中學生各科成績不低于優(yōu)秀等級，參加公益活動每學期不少于3次；其次，參評學生必須有家庭對其表現行為的“良好”以上的評價；同時，參評學生在本學期參加綜合實踐活動的等級必須在“良好”以上。
�。ǘ┰u價要求
1、評價次數。學生綜合素質評價要如實填寫，不得敷衍應付。小學生綜合素質評價以終結評價為主，在學年末進行。周評班級“小標兵”，月評校級“星級學生”與期末綜合評價相結合，周評班級“小標兵”和月評校級“星級學生”是期末評價的依據。
2、評價結果。從評價維度所包含的要素及其關鍵表現入手，通過整體判斷對各維度給出恰當等級，以優(yōu)秀、良好、合格、需努力等次呈現，每周班級評價“小標兵”時，自我評價和同學互評，分別對照各項評價標準，客觀、公正地給出等次評價；期末在綜合項評價結果的基礎上，得出總評等次；評價均以星級形式呈現，個人自評、班級小組互評、家長或社區(qū)參評、班主任點評等，均在相對應的項目欄內標出“★”，其中，家長參評與班主任評價除了用星星符號代替外，還要在最下面欄目內寫上精當評語。
3、班主任或學校評價。有針對性的填寫概括性與描述性評語，客觀填寫評定意見。
總之，要確實通過對學生綜合素質的不同層面，不同時段，不同參與主體的評價，使學校對學生綜合能力的培養(yǎng)落到實處。
學生綜合素質評價方案 12
全面建立初中階段綜合素質評價制度，對初中生進行綜合素質評價是基礎教育課程改革的重要組成部分，是初中畢業(yè)和高中招生制度改革的重要內容。為了讓學生、教師和廣大家長全面了解和掌握《郎溪縣初中生綜合素質評價實施指導意見》的基本要點，明確下一步學校操作流程和具體要求，確保我校畢業(yè)生綜合素質評價工作緊張而有序地進行，特制定本細則。
一、成立組織、明確分工
1、凌笪中學學生綜合素質評價工作領導組（下設評價小組）
組長：
副組長：
2、xx中學學生綜合素質評價小組
組長：
成員：
辦公室設在教導處。
3、xx中學學生綜合素質評價工作監(jiān)察小組
組長：
成員：
辦公室設在政教處。
4、工作職責：
�。�1）凌笪中學學生綜合素質評價領導組全面負責全縣初中生綜合素質評價工作的組織與實施。
�。�2）評價工作小組主要負責：制定評價、實施細則和審核評價的規(guī)章制度；
組織對班主任和教師的培訓，開展相關宣傳工作;對各班綜合素質評價工作進行檢查，監(jiān)督評價程序;對本校綜合素質評價結果進行審核認定、統計分析，形成反饋意見。
�。�3）監(jiān)察工作小組主要負責：監(jiān)控本校初中生綜合素質評價工作的`組織與實施情況，接受各界人士的質詢與質疑、監(jiān)督與投訴，并制定具體投訴方式與處理辦法，對評價過程中的違規(guī)行為進行及時調查和處理。
二、強化宣傳、操作細則
1、利用學校網站和宣傳欄向全校及社會公示《宣城市初中生綜合素質評價實施指導意見》、《宣城市初中生綜合素質評價標準及說明》《宣城市初中生綜合素質評價表》《凌笪中學學生綜合素質評價實施》；由教導處組織教師學習上述文件；由班主任組織學生學習上述文件，讓全校師生和社會人士都關心關注此項工作，明確開展此項工作的目的意義。
2、由班主任組織學生和班級評價小組利用系統軟件上機完成自評、互評和師評活動。由學生依據《初中生綜合素質評價標準》的評定內容和參考標準對自己和他人的綜合表現進行全面地總結、分析和評定，并認真填寫《宣城市初中生綜合素質評價報告手冊》中的學生自我評價；由班級綜合素質評價小組成員按照《初中生綜合素質評價標準》，結合學生表現對學生進行客觀、公正的評價；由教導處匯總分析數據，形成學生綜合素質評價自評、互評、師評、統考折合、總分各項分數，下發(fā)給各班級，經公示無異議后由班主任組織認真填寫《2009年初中畢業(yè)生綜合素質評價報告書》中的自評、互評、師評、統考折合、總分、等級、值得記載的情況（須附原始實證材料）、學業(yè)考試成績、教師綜合性評語。完成家長、學生、班主任簽名，確認無誤后交教導處形成學生成長記錄袋。
學生綜合素質評價方案 13
為全面實施素質教育、全面推進課程改革，促進學生和諧發(fā)展，提高學生的綜合素質，按照教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《關于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的若干意見》的要求，制定本實施方案。
按照素質教育與新課程理念的要求，我校以品質與素養(yǎng)、學習與實踐、交流與合作、運動與健康、審美與表現為基本內容，以學生的實際表現為依據，關注學生的.均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發(fā)展的過程。
1、方向性原則：
評價體現新的人才觀、教育觀和質量觀，培養(yǎng)學生高尚的道德品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質以及健康的審美情趣。
2、客觀性原則：
在評價過程中堅持實事求是的原則，從學生的實際出發(fā)，做出合理的評價。評價堅持主體參與，以學生、家長、教師評價相結合。
3、全面性原則：
評價體現全面性和綜合性，從五個方面進行評價。關注過程性評價和終結性評價，對評價內容進行全面考核，有根據地作出判斷。
4、科學性原則：
遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞評價目的，建立簡便易行、利于操作、科學合理的評價體系和評價標準，運用科學、多樣、靈活的評價方法實施評價。
5、發(fā)展性原則：
尊重人的發(fā)展性與特殊性，注重評價的內容多元、方法多樣。既要重視學生的學業(yè)成績，又要重視學生思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，促進學生的自主發(fā)展。
6、參與性原則：
要加強學生之間、學生、教師和家長的對話與交流，增進理解與溝通，開展有效的自評、互評，及時反饋，促進學生的自我完善，形成和諧的學校文化。
學生綜合素質評價方案 14
依據上級部門文件要求，學校實施對學生的綜合素質評價工作，初中綜合素質評價工作是中考改革的重要內容，也是衡量學生是否達到畢業(yè)標準和高中階段招生要求的重要依據。為保證綜合素質評價的客觀公正，體現過程評價與終結評價的統一，促進學生全面發(fā)展，制定本方案。
一、指導思想
以促進學生的全面發(fā)展，全面衡量學生素質和反映學生個體差異為出發(fā)點，建立發(fā)展性學生評價的新機制，充分發(fā)揮過程性評價與終結性評價相結合的作用，將綜合素質過程性評價與學生日常量化管理相結合，對學生“道德修養(yǎng)”、“學習能力”、“交流與合作”、“運動與健康”、“審美與表現”、“創(chuàng)新與實踐”六個方面的發(fā)展狀況進行評價，促使學生養(yǎng)成良好學習習慣和行為習慣，發(fā)揮評價的導向功能，營造有利于學生發(fā)展的家庭和社會環(huán)境，為學生的發(fā)展提供強有力的支持和服務，促進素質教育的全面實施。
二、實施評價的基本原則
1．堅持多元評價的發(fā)展性原則。
實施學生綜合素質評價要以科學的發(fā)展 觀為指導，既要重視學生的學業(yè)成績，也要重視學生的情感、態(tài)度、價值觀，以及多方面潛能的發(fā)展，從學生一生的健康成長出發(fā)，關注每一個學生的長遠發(fā)展，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
2．堅持過程性評價與終結性評價相結合的原則。 要求學生綜合素質評價不僅要注重學生一學年來的發(fā)展結果，更要注重學生在知識技能的學習、良好思想品德和心理素質的培育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)以及學生個性的發(fā)展和多種潛能的開發(fā)、增強體質等學生素質全面與和諧發(fā)展全過程中的變化情況。
3．堅持評價過程的激勵性原則。
要求學生綜合素質評價工作必須面對全體學生，以引發(fā)學生的學習興趣、幫助學生樹立學習的自信心、激發(fā)學生的學習積極性，促使學生改進自己的學習行為和學習方式。實施學生綜合素質評價要以發(fā)展目標為導向，激勵評價對象不斷進取，不斷完善自我、發(fā)展自我。
4．堅持多元主體評價原則。
要求教師、家長、學生共同參與評價，使評價活動成為評價者與被評價者共同構建的過程。
5．堅持公開、公平、公正原則。
要建立和完善科學的評價指標體系，評價標準和程序，加強公示和監(jiān)督，確保綜合評價的積極導向作用。
6．實證性原則。
利用檔案袋把學生平時的表現以及代表作品加以記錄并保留下來，使學生綜合素質評價做到有事實依據。
三、評價工作的領導機制
學校在市、區(qū)教育局領導下，成立初中生綜合素質評價的領導組織委員會，負責評價的組織和監(jiān)督工作。由校長、政教主任、教務主任、教師代表、家長代表和其他社會人士代表組成。
1．在本方案的指導下制定評價方案和實施細則，規(guī)定與審核評價的規(guī)章制度；
2．對本校綜合素質評價工作進行檢查，監(jiān)督評價程序；
3．接受社會各方面的質詢、質疑與監(jiān)督，并制定具體投訴方式與處理辦法；
4．組織學校負責人與教師進行培訓，開展相關宣傳工作。接受學生及家長和社會的咨詢與投訴，對評價過程中的違規(guī)行為進行及時調查和處理。
四、評價的內容
綜合素質評價內容應以有關基礎發(fā)展目標為基本依據，從道德素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現、創(chuàng)新意識與實踐能力六個方面對學生的綜合素質進行全面的評價。主要表現和實證材料作為評價的重要參考依據，保證評價體系的科學性、可行性。
五、評價的主體
評價的主體包括：學生本人、同學、教師。學生自評占10%，學生互評（小組或全班評價）占50%，教師評價占40%。在學校評價工作領導小組領導下，每個班成立1個由班主任、任科教師（2—3名）和學生代表（不少于10人）組成的評價小組。教師代表給學生授課的時間不能少于1年，對學生應有充分了解，同時具備較強的責任心和誠信意識。小組名單要在評價工作正式開展前向被評班級所有學生公布，如果超過1/3的學生不同意某教師作為評價者，則需要做相應調換。小組成員確定后，報學校綜合素質評價工作委員會備案。
六、評價的過程與方法
學生綜合素質評價每學期進行一次，特別注重過程性評價，定量與定性相結合，采用民主評議與量化計分相結合的方式。
1．常量化（1000分）。
以每學期20周計算，每周每生50分，可根據每學期情況調整。日常量化評價由班主任、任課教師、學生參與，由學生評價工作小組負責執(zhí)行記錄。班級參照學校制定的方案，結合本年級、本班級特點，制定更適合的量化細則，建章立制，由教師、班主任、學生共同執(zhí)行，將學生的.日常行為表現記錄在《學生綜合素質日常評價量化表》上，以達到對學生日常行為規(guī)范全方位、全程監(jiān)控，任課教師使用評價量表內容針對課堂教學、作業(yè)等學習能力進行評價。（見附表一）
2．學業(yè)成績（1000分）。
每學科滿分100分，根據課程設置語、數、英、理、化、史、地、生、政、音、體、美、信息、綜合實踐活動、地方課程計15門課程總計1500分，根據學生每學科等級賦值，A：100分，B：90分，C：80分，D：60分，E：40分，各學科成績之和，為該生學業(yè)成績基本分M，（M/1500）＊1000為該生學業(yè)成績。（見附表二）
3．民主評議（1000分）。
教師評議：400分，由班主任帶領作業(yè)組全體教師結合學生各方面表現，合理給出每生分數。
學生互評：500分，由班級評價小組組織全班學生對每位同學進行民主評議，具體做法將班級分為至少六個小組，每小組對班級全體同學進行民主評議，但不評議本小組成員。
個人自評：100分。學生根據日常學習、生活情況給自己打出合理的分數。
�。ㄒ姼奖砣�、四）
4．標志性成果。
可分為三種情況： 一是對學生取得的各類實證性成果進行量化計分，具體標準如下：獲國家級競賽、榮譽的加20分；獲省級競賽、榮譽的加15分；獲市區(qū)級競賽、榮譽的加10分；獲區(qū)級競賽、榮譽的加5分；獲校級競賽、榮譽的加2分。同一成果在六項指標項中只記取一次，同一榮譽稱號只記取最高項，其他成果可累計。二是對研究性學習、社區(qū)服務優(yōu)秀組織者、學生社團優(yōu)秀負責人或對學校其他工作成績突出的，最高加10分。三是學生參加活動但無證書等實證性材料，如：運動會、文藝演出等證明材料，根據不同級別最高加5分。
5．違紀行為的處理。
根據學校政教處記錄，對有違紀行為、在全校通報批評的學生，在“道德素養(yǎng)”項中酌情扣分。對有違法、嚴重違紀等行為的學生直接評價為“較差”等級。
6．學期綜合素質等級認定。
根據本學期日常量化計分、學業(yè)成績、民主評議得分、標志性成果得分，按不同年級的折合辦法，計算出本學期的綜合素質評價分數，由高到低排序，確定A、B、C、D四個等級，A等30%、B等50%，D等為不合格等級，不合格等級要嚴格控制，主要指有違法、嚴重違紀等行為的學生。
七年級折合辦法：總分=日常量化分數＊50%+民主評議分數＊30%+學業(yè)成績＊20%+標志性成果得分。
八年級折合辦法：總分=日常量化分數＊40%+民主評議分數＊30%+學業(yè)成績＊30%+標志性成果得分。
九年級折合辦法：總分=日常量化分數＊30%+民主評議分數＊30%+學業(yè)成績＊40%+標志性成果得分。（見附表五、六）
七、畢業(yè)綜合素質等級的認定
將初一、初二、初三六個學期的綜合素質評價等級賦值，A：100分，B：90分，C：80分，D：60分，取每學年兩學期的平均值，計算辦法可按：初一20%、初二30%、初三50%的比率計算總分后，由高到低排序劃定等級，確定A、B、C、D四個等級，A等30%，B等50%，D等為不合格，不合格等級嚴格控制，主要指有違法、嚴重違紀等行為的學生。
體育與健康成績，達不到及格等級的，運動與健康指標不能認定為良好等級及以上，達不到良好及以上等級的，綜合素質評價結果不能認定為優(yōu)秀等級。
八、評價結果的呈現
1．綜合性評語。綜合性評語主要是對學生的綜合素質予以整體描述，對學生的成長過程給予客觀評價，重點突出學生的特點、特長和潛能。綜合性評語應根據學生六個評價方面的具體表現以定性描述為主。綜合性評語要由班主任收集各方評價結果，在其他相關人員參與下寫出。
2．等級評定。以班級為單位，班級評價工作小組匯總全班學生各項成績，根據方案，確定綜合素質等級。
評價結果應通知學生本人及其家長，如有異議，學校評價工作領導小組應進行調研處理。評定等級應予以公示。
九、畢業(yè)綜合素質等級評價結果的使用
1．作為初中畢業(yè)的主要依據：綜合素質評價結果是衡量學生是否達到初中畢業(yè)標準的主要依據。
2．作為高中階段招生錄取的重要依據。
十、制度保障
為確保初中生綜合素質評價工作能公開、公正、公平、科學地進行，使評價工作有利于促進學生發(fā)展和學校發(fā)展，學校建立和完善公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、評估制度和申訴制度。
1．公示制度
在評價工作開展前，將評價的內容、方法和評價結果的使用等向學生、家長做出明確的說明解釋。評定等級的學生名單應在所在班級公示，接受學生的質詢并由班級評價小組研究后給予答復。
2．誠信制度
為學生綜合素質評價者、學生本人等建立信用記錄。如果在評價過程出現弄虛作假行為，則在相應當事人的信用記錄中予以記載并在全校通報批評。信用記錄作為高中階段錄取的重要參考。信用記錄不佳的教師不能作學生綜合素質評價小組成員。
3．評價質量監(jiān)控與完善機制
對評價質量進行監(jiān)控和評估，要充分了解評價工作的有關信息，及時處理評價中存在的問題，為進一步完善初中綜合素質評價打下基礎。
4．舉報和申訴制度
建立綜合素質評價申訴制度，公示舉報電話，如果學生、家長、教師和其他社會人士發(fā)現評價過程中存在可能危害評價結果公平、公正的現象和行為，或者對評價結果存在異議，可先向學校評價委員會提出舉報或申訴，如果對學校評價委員會的答復或處理不滿意，可向市、區(qū)教育主管部門提出舉報或申訴。
學生綜合素質評價方案 15
一、指導思想
根據教體局《關于進一步深化和完善初中學生綜合素質評價制度的通知》的精神，結合我校學生實際情況，為進一步健全完善初中學生綜合素質評價制度，全力推進班級學生自主管理，建立科學規(guī)范的評價機制，對學生進行綜合素質評價，促進學生全面和有個性的發(fā)展，特制定我校學生綜合素質評價方案
二、組織機構
�。ㄒ唬⿲W校綜合素質評價工作委員會
�。ǘ┠昙壘C合素質評價工作小組職責：按照學校綜合素質評價方案指導班級進行綜合素質評價，對班級綜合素質評價結果進行公示、認定，解決評價工作中出現的問題等。
�。ㄈ┌嗉壘C合素質評價工作小組職責：對本班學生進行培訓，建立學生綜合素質評價檔案，指導學生做好成長記錄，組織開展班級綜合素質評價工作，交流及認定，解答學生與家長的咨詢等。
三、評價內容、時間及評價方式
學生綜合素質評價由學生民主評價、自主管理常規(guī)評價、課程評價、標志性成果4部分組成，評價結果由三年（六個學期）綜合素質評價結果按一定的比例累計生成，用等級制表述。評價結果分A、B、C、D四個等級，其中A等級不高于學校當屆在籍畢業(yè)生總數的30%，B等級不高于50%，D等級的認定由學校評價委員會根據該年級學情認定。遵循評價主體多元化、評價指標多元性、評價標準科學性、評價方式公正性、評價結果合理性、評價過程可操作性的原則制定綜合素質評價制度。
四、日常評價、學期評價、畢業(yè)評價的結果呈現方式及各等級比例
�。ㄒ唬┟繉W期綜合素質評價成績=期末學生民主評價成績10%+班級自主管理常規(guī)評價20%+課程評價65%+標志性成果5%。
（二）學期評價結果分A、B、C、D四個等級，其中A等級的比例不超過30%，B等級不超過50%。D等級嚴格控制。班級在期末總評中在一檔的班級適當增加A等級獎勵名額（名額數由學校評價委員會決定），獎勵名額從B等級中扣除。評價結果經校評價委員會復審分學期在班級、年級內向家長和學生進行公示（年級張貼，公示期為5個工作日），無異議后由年級評價工作小組簽字，結果由學校備案保存。如有異議，可以向學校評價委員會申請復議（2個工作日內答復），評價結果變動的重新公示。
�。ㄈ┊厴I(yè)綜合素質評價：學生畢業(yè)前學校綜合素質評價工作委員會、畢業(yè)年級、班級評價工作小組開展工作，包括確認畢業(yè)評價成績，分配各班A、B等級比例、認定學生畢業(yè)綜合素質評價等級、學校復審、公示認定等級、學生確認認定等級等環(huán)節(jié)。
1、三年所占比例分別是初一30%，初二30%，初三40%。最后得分為按比例折算后的分數生成該生綜合素質畢業(yè)評價成績，學生本人對生成成績進行確認，年級評價工作小組審核評定。
2、學校評價委員會以班級在籍人數的不高于30%、50%的比例分別作為各班級認定A、B等級的基礎指標，另外按照最后學年班
級量化成績劃分三檔進行A等級獎勵名額分配，最終確定畢業(yè)年級內各班的綜合素質總評A、B等級人數。
3、畢業(yè)班級評價工作小組按A、B、C等級評價比例和獎勵名額生成對學生的綜合素質評價畢業(yè)等級向學生和家長公示（公示期為5個工作日）。
4、學生和家長對評價結果有異議的，可以向學校評價委員會申請復議，評價結果變動的重新公示。
5、畢業(yè)年級評價小組將無異議后的綜合素質評價等級進行打印，發(fā)放到班級進行學生簽名確認、家長代表、學生代表簽字生效。
6、最終評價結果經學校蓋章后備案保存。
五、操作流程
班級是評價的主體，班主任是每個班級評價的具體組織者。每個班級要在年級、級部統一指導下切實建立起學生綜合素質評價工作委員會，既要搞好學生日常學習習慣、行為習慣的過程性評價又要做好期末總結性評價，期末評價期間邀請本班家委會代表做好監(jiān)督，期末評價結果向學生公示并通知家長。
�。ㄒ唬┢谀⿲W生民主評價（10分）
每學期期末由班主任主持，學生民主選舉本班10名學生評委對全班每個學生進行打分評價，所得的平均成績（滿分是2分，各去掉一個最高最低分）計入綜合素質評價中；全班互評平均成績（滿分是5分，各去除3個最高分最低分）、小組互評平均成績（滿分是2分，各去一個最高最低分）、個人自評（滿分是1分）計入綜合素質評價。
�。ǘ┳灾鞴芾沓Ｒ�(guī)評價（20分）
根據每個在校學生一日常規(guī)量化打分到每個學生，按最高分20分，最低分10分的級差劃定每個學生的成績計入綜合素質評價成績，學生每周的'常規(guī)量化成績每周匯總一次，班內公示。
（三）課程評價（65分）
�。ㄋ模酥拘猿晒梅郑ù隧椀梅郑塾嫷梅植怀^5分）
1、評優(yōu)樹先：
市級三好學生、優(yōu)秀學生干部得5分；縣級三好學生、優(yōu)秀學生干部得3分；校級三好學生、優(yōu)秀學生干部得1分。市級優(yōu)秀團員得3分、縣級優(yōu)秀團員得2分、校級優(yōu)秀團員得0.5分。以最高榮譽稱號為基礎計分，增加稱號校級及以上每一次加0.5分。
2、由政府、教育行政主管部門或學校組織的活動單項獎或榮譽類，國家、省、市、區(qū)、校級分別為5分、4分、3分、2分、0.5分。以最高獎項、榮譽為基礎計分，增加獎項校級及以上每一次加0.1分。
3、積極參加學生自主管理工作，校級學生會主席團成員得2分，部長得1分，干事得0.3分；年級學生會主席團成員得1分，部長得0.5分，干事得0.2分；班級七個自主管理團隊部長每人得0.5分。本項目以最高管理層次為基礎計分，每增加年級及以上一個職位加0.2分。
4、積極參加學校各類社團活動，社團負責人得0.5分（最高計0.5分），社員（可參加多個社團）得0.1分（最多計0.3分）；學校優(yōu)秀社團雙倍計分；縣級以上優(yōu)秀社團負責人同區(qū)以上三好、優(yōu)干得分，成員得1分。本項目以最高管理層次職位為基礎計分，每增加年級及以上一個職位加0.2分。
5、在本校校報校刊發(fā)表和教育行政部門組織的各種學生論文、作品評選獲獎作品以及在國內公開出版的報刊（國內統一刊號CN—）和書籍（標準刊號ISSN或ISBN）上發(fā)表的文學、藝術作品等。國家、省、市、區(qū)、校級每件分別賦分2分、1分、0.3分、0.2分、0.1分，以最高級別記分，每增加校級及以上作品每件加0.1分。該項得分最高計2分。
6、對可能加重學生負擔和大量占用學生校外活動時間的項目（如社會藝術水平等級結果等）不計分。
7、標志性成果的記入:以上各項標志性成果，由各組織部門發(fā)放證書或提供證明，學生本人持證書原件或論文作品刊物原件，由各班級工作小組進行統計、賦分，期末匯總由年級工作小組審核后記入評價檔案，報學生成長中心備案。
六、底線認定辦法為了充分發(fā)揮評價的管理功效，對受到學校重要表彰或重大違紀的學生，實行“一票肯定”或“一票否定”。
“一票肯定制”：受到學校重大表彰（對學校整體發(fā)展做出重大貢獻的，根據實際情況界定），當學期綜合素質評價等級可直接劃為A等級。
“一票否定制”：有下列情形之一者，當事學生本學期綜合素質評價等級可直接劃為D等級。
�。ㄒ唬┌l(fā)生校園欺凌事件，對其他同學造成身心傷害者；
�。ǘ⿲⒒饳C、管制刀具等危險物品帶入校園內者；
�。ㄈ┯|犯其他相關法律底線，造成不良影響者。
七、殘疾學生及轉學、休復學等特殊情況學生綜合素質認定辦法
殘疾學生根據綜合素質評價委員會予以評定。轉學來的同學由原學校開具之前的綜合素質評價結果證明。休學的學生休學的學期不計綜合素質評價成績，復學后重新進行綜合素質評價認定。
八、綜合素質評價工作制度
�。ㄒ唬┲贫�、修訂及備案制度綜合素質評價方案制定由學校評價工作委員會進行，方案的制定要根據《教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》等文件精神、結合我校實際情況進行，要廣泛聽取教師、學生、家長、社會人士的意見。
綜合素質評價方案要以學校正式文件印發(fā)，并通過公開欄、網絡等方式公布后實施。綜合素質評價方案正式實施后要報主管教育部門備案，接受社會監(jiān)督。
綜合素質評價方案要作為每年新生入校課程之一，使學生一入學就明確綜合素質評價的相關要求，要通過開學第一課、家長會、發(fā)放“明白紙”、給家長的一封信等多種形式，向全部新生家長宣傳綜合素質評價的相關政策，確保家長知曉率100%。
綜合素質評價方案修訂、調整的要及時告知所有學生家長，修訂之后的方案要重新公示、備案、上傳。
�。ǘ┕局贫葹橐�(guī)范學校綜合素質評價工作，減少隨意性，增加透明度，保證公正公平的對待所有學生，真正發(fā)揮該制度的積極引導、激發(fā)潛能的功能，促進學生的健康積極發(fā)展，特制訂本制度。
1、公示內容及時間公示內容：
公示學校綜合素質評價工作委員會組成成員名單，接受師生監(jiān)督；公示學校綜合素質評價方案及實施細則；公示學校綜合素質評價各工作小組成員名單；公示學校綜合素質評價各項制度；于招生錄取參考的材料，接受全體師生及家長的監(jiān)督。
公示時間：各項制度建設在每學期開展綜合素質評價工作前一周進行。學生綜合評價工作在該工作完成后一周進行，公示期5天。
2、公示工作實施及反饋公示工作的實施：由學校綜合素質評價領導小組批準，年級具體實施。采用政務公開欄、校園網、書面征求意見等方式。公示意見回收：通過電子郵箱（學校電子郵箱）或投訴舉報電話：（學校電話）回收反饋意見。對于反饋的意見，年級進行匯總，級部具體落實。公示期屆滿，概不受理。
�。ㄈ┡e報和申訴制度學校要設立舉報電話，學生、家長、導師或社會其他人士若對綜合素質評價的內容、方法和程序、結果等環(huán)節(jié)的公正性存在質疑，可向學校和教育行政部門評價領導機構逐級舉報或申訴，評價領導機構要對舉報或申訴做出答復或處理，并對各項舉報、申訴及處理過程和結果作詳細記錄。
�。ㄋ模┍O(jiān)督制度教育行政部門和學校評價領導小組對綜合素質評價工作進行全程監(jiān)督和質量評估，及時改進和糾正評價工作中出現的問題和矛盾。在初中學生綜合素質評價過程中，凡提供虛假材料或不按照規(guī)定程序操作的，要追究有關當事人的責任。違反規(guī)定評價程序操作的，一律取消其相應的等級，并將抽測學生和年級的有關情況記錄在案，采取適當的形式向社會公布。
�。ㄎ澹┡嘤栔贫葘W校組織教師認真學習《綜合素質評價方案》，吃透精神，領會實質，使教師對評價工作的各個環(huán)節(jié)和細節(jié)把握清晰，保證做好評價工作；要利用多種形式，向家長，向學生、向社會宣傳國家課程改革的有關政策和理念，引發(fā)綜合素質評價細則，向學生、學生家長、社會人士宣傳解讀；學校按照工作安排采取措施，保證每位參與綜合素質評價的人員及時有效地培訓，提高職業(yè)道德水平和綜合評價能力。
�。┰u價質量監(jiān)控和完善機制在評價工作進行中和結束后，學校評委會人員對評價質量進行監(jiān)控和評估，充分了解評價工作的有關信息，及時糾正評價工作中存在的問題并提出改進建議，以保證評價工作公正，公開。
�。ㄆ撸┱\信制度
1、推行評價工作“陽光工程”，建立并堅決執(zhí)行“公示、監(jiān)督、申訴、舉報制度”，做到評價工作公平、公正。
2、學校綜合素質評價領導委員會要加強自身建設，將學生綜合素質評價列為學校重點工作，以誠信的態(tài)度，認真做好評價工作。
3、學校評價領導委員會要與所有組成人員及各評價委員會組成人員簽訂誠信協議，校長和教師要在相應的承諾書上簽字，學校要建立誠信記錄檔案。
4、學校綜合素質評價辦公室要以誠信的態(tài)度、高度的責任心切實履行監(jiān)督職責，主動對學校評價工作各個環(huán)節(jié)予以全程指導和監(jiān)督，對學生所有證件嚴格審核和發(fā)放，認真做好申訴、舉報的受理工作，提高評價工作質量。
5、全體教師以對學生高度負責之心，做好過程性評價、階段性評價、總結性評價。評價一定做到實事求是、客觀公正，決不搞暗箱操作，評價做到透明公開，讓評價主體心悅誠服。
6、各評價主體要認真填寫《學生綜合素質評價檔案》，不得他人替代，并在評價表上簽字蓋章。
7、評價的各職能部門和全體人員要加強自我管理，要接受學生、家長、社會的監(jiān)督。
8、建立學生綜合素質評價、成長記錄袋的誠信機制。學校評價領導委員會要與所有組成人員及各評價委員會組成人員簽訂誠信協議書，校長和教師要在相應的承諾書上簽字，建立誠信記錄檔案。
9、對教師進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁、公平、公正，以學生的實際表現為依據，客觀公正評價學生。
10、對學生、家長進行誠信教育。在同學之間的互評中，做到客觀公正，在自評中，做到實事求是。家長要協助配合學校、學生做好評價工作，不為學生提供虛假證明，不影響學校的評價工作。要建立學生、家長、社區(qū)評價制度，確保評價的公信度。
�。ò耍┻`規(guī)處理辦法學生整理上傳的材料要經過審查人審核，對于提供虛假材料的情況一律不予計入檔案，并根據情節(jié)輕重分別給予警告、嚴重警告、留校察看等處分。對于提供虛假材料的學生要計入誠信檔案，加強以后上傳材料的審核力度。綜合素質評價小組的級部主任、教師、家長代表、學生代表要嚴格按照方案進行評價審核，對于出現違規(guī)現象的成員，下學期取消評價小組資格。對于協助學生提供虛假材料，違規(guī)操作的評價小組成員要計入誠信檔案，并根據情節(jié)輕重分別給予取消三年內評優(yōu)資格、晉級晉檔資格的處理，情節(jié)嚴重違反法律的要追究法律責任。
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