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樓宇智能化調(diào)研報告
隨著個人素質(zhì)的提升，報告不再是罕見的東西，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。為了讓您不再為寫報告頭疼，以下是小編為大家收集的樓宇智能化調(diào)研報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
樓宇智能化調(diào)研報告1
近年未，有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)值的統(tǒng)計數(shù)據(jù)層出不窮，如來自ICT research的數(shù)據(jù)顯示，20xx年中國物聯(lián)網(wǎng)市場規(guī)模達(dá)到了3650億元，較之于20xx年的2581億元增長了41、4%，如圖1所示，預(yù)測未來將實現(xiàn)年均30%的增長率，20xx年即進(jìn)入萬億級規(guī)模。
另外，來自中國產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)網(wǎng)的數(shù)據(jù)就物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析和統(tǒng)計。以20xx年數(shù)據(jù)為例，全年接近2600億人民幣的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)值主要分布在感知層、傳輸層和平臺層，各層所占份額如圖2所示。按照行業(yè)分布，物聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用領(lǐng)域包括智能工業(yè)、智能物流、智能交通、智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療、智能農(nóng)業(yè)和智能環(huán)保等，其各占份額如圖3所示。
單從這些數(shù)據(jù)來看，我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)似乎已進(jìn)入快車道，發(fā)展速度驚人。物聯(lián)網(wǎng)的明天是否真的就觸手可及了呢？萬億級的市場真的很快就會到來？答案顯然是否定的。從我們了解到的情況來看，幾年前曾滿懷信心投身于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的諸多廣東企業(yè)目前很多都舉步維艱，市場開拓異常艱難。舉例來說，當(dāng)初一些打著物聯(lián)網(wǎng)旗號成立的新公司，以提供各行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)綜合解決方案出現(xiàn)在市場，打拼了3-4年，發(fā)現(xiàn)根本找不到市場，能接到的單寥寥無幾。結(jié)果這些企業(yè)一部分關(guān)門倒閉，一部分靠經(jīng)營傳統(tǒng)IT業(yè)務(wù)維持生存，同時期待物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的大爆發(fā)。不僅廣東如此，代表著中國物聯(lián)網(wǎng)風(fēng)向標(biāo)的無錫也是如此，從無錫工商局20xx年一份內(nèi)部調(diào)研報告給出的數(shù)據(jù)來看，20xx年無錫物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)739戶，接近50%的企業(yè)處于虧損或非正常營業(yè)狀態(tài)，這其中，80%以上企業(yè)都是從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營服務(wù)的中小企業(yè)。
顯然，經(jīng)過“加工”的華麗數(shù)據(jù)并不能掩蓋我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)目前處于初級階段這樣一個事實。國內(nèi)很多機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)都是欠考證的，他們把很多傳統(tǒng)IT產(chǎn)業(yè)的數(shù)據(jù)都?xì)w總到物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)里，比如應(yīng)用軟件系統(tǒng)、安防系統(tǒng)、工業(yè)自動化系統(tǒng)、智能系統(tǒng)等等。這樣做的結(jié)果是把很多人都搞糊涂了：一邊是極富誘惑力和鼓動性的、漂亮的產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)，一邊又是廣大物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在生死線上的掙扎和徘徊�！斑@個產(chǎn)業(yè)到底怎么了？”很多人會發(fā)出這樣的疑問。
其實，物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)過這幾年概念熱炒已逐步回歸理性，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的`現(xiàn)實遠(yuǎn)沒有想像中的那般美好。目前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)除了部分市場化程度較高的行業(yè)，如智能卡（FRID）應(yīng)用、智能交通、智能物流、智能家居等發(fā)展較快，其他領(lǐng)域發(fā)展相對緩慢，總體處于由政府驅(qū)動向市場驅(qū)動的轉(zhuǎn)型過程之中。因此，物聯(lián)網(wǎng)市場還需培育，需要挖掘潛在的需求。這是一個長期的過程，少則3至5年，長則8到10年。
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)環(huán)境分析
基于目前物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，社會上出現(xiàn)了兩種聲音，一種認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)就是曇花一現(xiàn)的概念熱炒，炒完了也就會漸漸淡出人們的視線；另一種聲音仍然堅定物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是未來發(fā)展趨勢，而且會保持高增長的發(fā)展態(tài)勢。相信絕大部分人會贊同第二種聲音。筆者也是第二種聲音的積極吶喊者。雖然物聯(lián)網(wǎng)不是一個全新的技術(shù)領(lǐng)域，但它卻是新一代信息技術(shù)的高度集成和綜合運(yùn)用，它具有滲透性強(qiáng)、帶動作用大、綜合效益好的特點(diǎn)。物聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用，不但可以促進(jìn)生產(chǎn)生活和社會管理方式向、精細(xì)化、網(wǎng)絡(luò)化方向轉(zhuǎn)變，同時對于提高國民經(jīng)濟(jì)和社會生活信息化水平，提升社會管理和公共服務(wù)水平，帶動相關(guān)學(xué)科發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新能力增強(qiáng)，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變具有重要意義。因此，我們堅信物聯(lián)網(wǎng)一定是未來的發(fā)展趨勢，也是社會發(fā)展進(jìn)步的必然結(jié)果。
面對當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的困惑，全盤否定或拔苗助長都無益于產(chǎn)業(yè)本身，我們需要更加理性地思考，更加全面地分析物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境。圖4給出了當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)環(huán)境的一個總體概貌，其中從政策環(huán)境、技術(shù)環(huán)境、社會環(huán)境和市場環(huán)境四個方面分析了目前具備的有利條件和不利因素，并給出了總體評價（1顆星到5顆星，5顆星為最高），通過深入分析和研判，力圖給出符合客觀發(fā)展規(guī)律的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展路線圖。
首先來看政策環(huán)境，政策利好無疑是當(dāng)前推動物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的重要引擎。在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，短短的幾年時間，國家相關(guān)部委出臺了大量利好政策，見表1。從這些密集出臺的物聯(lián)網(wǎng)政策可以看出，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為國家發(fā)展戰(zhàn)略，并初步明確了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展方向和重點(diǎn)領(lǐng)域。為了確保物聯(lián)網(wǎng)健康持續(xù)發(fā)展，相關(guān)財政、金融政策和法規(guī)也在制定之中。但同時應(yīng)看到，基于頂層設(shè)計的產(chǎn)業(yè)扶持政策，其細(xì)則還有待完善；地方政府在執(zhí)行落實這些政策時，其可操作性還有待加強(qiáng)；一些地方貪大求全的做法也可能導(dǎo)致拔苗助長；地方產(chǎn)業(yè)各自為政，低水平重復(fù)建設(shè)，也不利于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的規(guī)模發(fā)展。綜上，政策環(huán)境總體評定為4顆星。
其次，從技術(shù)環(huán)境來看，我國每年對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的研發(fā)投入持續(xù)增長，自主創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步提升，物聯(lián)網(wǎng)專利申請也逐年遞增，企業(yè)綜合集成能力較強(qiáng)。但實際上，物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)核心技術(shù)如傳感器、核心芯片、超高頻RFID應(yīng)用等還有待突破，網(wǎng)絡(luò)安全和隱私保護(hù)的隱患也沒有得到徹底解決。此外，缺乏統(tǒng)一的國家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的指引，以及標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展滯后于應(yīng)用發(fā)展的困境等問題，也阻礙了物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)化與規(guī)模化發(fā)展，技術(shù)環(huán)境總體評定為3顆星。
再次，從社會環(huán)境來看，隨著信息化水平不斷發(fā)展，我國社會管理水平不斷提升，社會公共服務(wù)能力顯著增強(qiáng)，人民生活質(zhì)量和生活水平也不斷提高，這些都為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了十分有利的環(huán)境。但應(yīng)該看到，我國仍處于社會主義初級階段，和西方發(fā)達(dá)國家相比，物質(zhì)財富和信息化水平還處于較低的水平，國民對信息化的認(rèn)知還很低，支付意愿與能力有限，對物聯(lián)網(wǎng)的概念缺乏明確的解讀，在一定程度上也不利于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。社會環(huán)境總體評定為3顆星。
最后，從市場環(huán)境來看，隨著生產(chǎn)生活和社會管理方式向智能化、精細(xì)化方向發(fā)展，各行業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)的需求將逐步呈現(xiàn)，企業(yè)對信息化方面的認(rèn)知提高，經(jīng)濟(jì)支付能力也不斷增強(qiáng)，未來必定會形成一個較大的市場。不過，市場培育需要一個漫長的過程。在過去3年里，物聯(lián)網(wǎng)基本是靠政府驅(qū)動，多以政府買單為主，市場缺乏動力，來自企業(yè)或行業(yè)里的需求甚少。另外，物聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式不清晰，企業(yè)分散，規(guī)�；瘧�(yīng)用少，產(chǎn)業(yè)鏈薄弱，這些都是目前物聯(lián)網(wǎng)市場總體還不成熟的表現(xiàn)，物聯(lián)網(wǎng)要想真正發(fā)展起來，必需得由市場驅(qū)動。因此，市場環(huán)境我們評定為2顆星。
基于以上分析，不難發(fā)現(xiàn)，我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)初步具備了一個較好的發(fā)展環(huán)境，尤其是得到了國家層面的高度重視和大力扶持。目前在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研發(fā)、標(biāo)準(zhǔn)研制、產(chǎn)業(yè)培育和行業(yè)應(yīng)用等方面已初步具備一定基礎(chǔ)，但也存在關(guān)鍵核心技術(shù)有待突破、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、商業(yè)模式未成熟、網(wǎng)絡(luò)信息安全存在隱患、一些地方出現(xiàn)盲目建設(shè)現(xiàn)象等問題，其發(fā)展還面臨著諸多挑戰(zhàn)。產(chǎn)業(yè)環(huán)境并不在一個最優(yōu)的層面上，尤其是市場環(huán)境，遠(yuǎn)未達(dá)到全面爆發(fā)式增長的條件。所以，面對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，我們需要時間和耐心去培育市場、創(chuàng)新應(yīng)用，通過廣泛開展物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用示范工程，以點(diǎn)帶面，逐步推動物聯(lián)網(wǎng)在各領(lǐng)域里的應(yīng)用和發(fā)展。
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展“三步走”戰(zhàn)略
物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用涉及到多個行業(yè)，國家《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》里提及要在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、物流、交通、電力、環(huán)保、安防、醫(yī)療、家居等九個領(lǐng)域進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)重點(diǎn)應(yīng)用示范，這為物聯(lián)網(wǎng)可能的應(yīng)用領(lǐng)域指明了方向。但目前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在各行業(yè)中的發(fā)展情況不盡一樣，有些領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)相對較好，發(fā)展速度較快，有些則處于起步探索階段。那么哪些領(lǐng)域會優(yōu)先發(fā)展起來？哪些行業(yè)會優(yōu)先催生成熟的商業(yè)模式？
基于當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，我們認(rèn)為，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)分為“三步走”。如圖5所示。首先是公共管理與服務(wù)領(lǐng)域，主要圍繞智慧城市建設(shè)展開，切實推動物聯(lián)網(wǎng)在智能交通、健康醫(yī)療、安全監(jiān)測、食品溯源、電子政府、民生卡等涉及民生需求的領(lǐng)域開展示范應(yīng)用。這一階段以應(yīng)用創(chuàng)新為主，通過示范工程帶動產(chǎn)業(yè)形成，主要由政府引導(dǎo)促進(jìn)。
其次是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，主要圍繞企業(yè)需求、行業(yè)應(yīng)用展開，推動物聯(lián)網(wǎng)在商貿(mào)流通、工業(yè)監(jiān)測、制造裝配、智能電網(wǎng)、環(huán)境監(jiān)測、畜牧養(yǎng)殖、精細(xì)農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用，促進(jìn)社會生產(chǎn)方式向精細(xì)化、智能化方式轉(zhuǎn)變。這一階段以技術(shù)創(chuàng)新為主，企業(yè)應(yīng)用、行業(yè)應(yīng)用是重點(diǎn)，確保關(guān)鍵技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的形成，產(chǎn)業(yè)完成由政府驅(qū)動到市場驅(qū)動的轉(zhuǎn)型，政府不再是市場消費(fèi)主體，企業(yè)買單成主要模式。
最后是個人和家庭領(lǐng)域，主要圍繞個人和家庭消費(fèi)展開，推動物聯(lián)網(wǎng)在智能家居、手機(jī)支付、定位導(dǎo)航、遠(yuǎn)程控制、智能安防、信息服務(wù)、綜合娛樂等領(lǐng)域的應(yīng)用，促進(jìn)社會生活方式向網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化方式轉(zhuǎn)變。這一階段以服務(wù)創(chuàng)新為主，個人消費(fèi)將成為市場主體。至此，物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入高速發(fā)展期。
需要強(qiáng)調(diào)的是，這三步走并不是完全按時間順序進(jìn)行，而是交叉進(jìn)行的。圖6是對這三個階段發(fā)展的一個大致估算。我們預(yù)測，“十二五”期間還是以政府驅(qū)動為主，逐步向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)型；“十三五”期間將伴隨著企業(yè)需求和個人家庭市場的激增，將形成以市場化為主體的產(chǎn)業(yè)格局；到“十四五”末期，各個應(yīng)用領(lǐng)域市場均大幅增長，最終進(jìn)人物聯(lián)網(wǎng)時代。
樓宇智能化調(diào)研報告2
廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院自建院伊始，著力構(gòu)建“立德樹人”的“大思政”全員育人新格局，實行學(xué)生導(dǎo)師制，建立以主任導(dǎo)師、學(xué)生導(dǎo)師雙管齊下的育人新體制。筆者有幸加入這一行列，擔(dān)任物業(yè)管理142班9名同學(xué)和物業(yè)管理151班4名同學(xué)的學(xué)生導(dǎo)師，并進(jìn)行了兩年學(xué)生導(dǎo)師工作的實踐與探索。
一高職院校學(xué)生導(dǎo)師制的實施背景及意義
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隨著國家城市化的高速推進(jìn)，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，物業(yè)管理已經(jīng)成為城市居民生活不可忽視的一部分。物業(yè)管理服務(wù)內(nèi)容從之前的保潔、保修、保安、保綠拓展成為為業(yè)主提供全方位的綜合，服務(wù)方式也從原來手工機(jī)械的簡單結(jié)合發(fā)展成人工智能系統(tǒng)、樓宇智能化系統(tǒng)等的廣泛應(yīng)用。①對于物業(yè)公司工作人員的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求，對高職院校物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)有了更明確的定位。我院物業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)建于20xx年，該專業(yè)一直按照培養(yǎng)“強(qiáng)技能、會應(yīng)用、善管理”，并能滿足社會和企業(yè)需求的經(jīng)營管理人才和技能服務(wù)人才，對學(xué)生的專業(yè)人才培養(yǎng)過程進(jìn)行了一定的探索和實踐。目前我院物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生導(dǎo)師制管理有別于我院全員導(dǎo)師制育人亦有不同，主要采用的是主任導(dǎo)師、學(xué)生導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師“三位一體”的工作制度。主任導(dǎo)師工作一般由物業(yè)管理專業(yè)的專任教師擔(dān)任，學(xué)生導(dǎo)師工作一般由公共課部的教師（含行政工作人員）擔(dān)任，每位教師擔(dān)任4-14名不等的學(xué)生導(dǎo)師工作。我院20xx年創(chuàng)院伊始，就對學(xué)院各專業(yè)進(jìn)行大刀闊斧的教育教學(xué)改革，以適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的發(fā)展需要。物業(yè)管理專業(yè)負(fù)責(zé)人也在專業(yè)人才培養(yǎng)方案上做出了較大的創(chuàng)新與改革，增多了專業(yè)實訓(xùn)課的學(xué)時，并創(chuàng)設(shè)了專業(yè)實踐教學(xué)的平臺——企業(yè)課堂，將部分專業(yè)課程放置企業(yè)和企業(yè)導(dǎo)師共同育人，結(jié)合現(xiàn)代職教育人理念讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做、邊學(xué)邊做”，強(qiáng)化職業(yè)技能和提高職業(yè)素養(yǎng)。與教改相對應(yīng)的學(xué)生管理工作的內(nèi)涵也更為豐富，學(xué)生導(dǎo)師制的人員結(jié)構(gòu)從原來的主任導(dǎo)師、學(xué)生導(dǎo)師，又增加了學(xué)生企業(yè)導(dǎo)師。企業(yè)導(dǎo)師是一般由碧桂園集團(tuán)物業(yè)管理公司的部門主管或以上的工作人員擔(dān)任，經(jīng)過嚴(yán)格的物業(yè)管理專業(yè)教研室的遴選上崗。在校企融合、協(xié)同育人的大環(huán)境下，學(xué)院、企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生，更好地給予學(xué)生思想政治上的教育和專業(yè)學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，提高學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)上崗能力，從而促使整個專業(yè)的教育教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)。
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學(xué)生導(dǎo)師制是由導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和生活等方面進(jìn)行個別指導(dǎo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，彌補(bǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中大學(xué)生基本能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面的不足②。高職院校實行學(xué)生導(dǎo)師制的意義在于：第一，實行學(xué)生導(dǎo)師制有利于教師與學(xué)生之間的交流溝通。學(xué)生導(dǎo)師可以通過“師生互動坊”等平臺定期（每周一）與學(xué)生交流，也可以通過在日常生活中隨機(jī)與其交流，從而相互信任、深入溝通，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，明確自身職業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)，堅定自身的職業(yè)理想，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐的能力，提升學(xué)生個人職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭力。第二，實行學(xué)生導(dǎo)師制有利于提高教師愛崗敬業(yè)的.責(zé)任心，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鍛煉自身的實踐技能，努力將自己打造成符合現(xiàn)代職業(yè)教育要求的“雙師型”教師。第三，實行學(xué)生導(dǎo)師制有利于高職教育的個性培養(yǎng)，從“批量式”培養(yǎng)、統(tǒng)一式教育轉(zhuǎn)變成“分流（組）式”培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生的針對性課外輔導(dǎo)，成為學(xué)院班級教學(xué)和實訓(xùn)的有益補(bǔ)充，有利于開展個性化教育。
二高職院校物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生導(dǎo)師制的實踐現(xiàn)狀
我院20xx年起開始實行學(xué)生導(dǎo)師制至今已有兩年，而物業(yè)管理專業(yè)141、142、151班3個班級配備了主任導(dǎo)師、學(xué)生導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)行了“三位一體”校企協(xié)同育人的導(dǎo)師制模式的實踐探索。在近兩年的探索實踐中，我們發(fā)現(xiàn)主任導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師是校內(nèi)班級授課制與企業(yè)分組授課制的有力補(bǔ)充，學(xué)生導(dǎo)師則及時為學(xué)生解決思想及心理問題，各位導(dǎo)師都竭盡全力，以多種形式的交流完成各自的工作職責(zé)，精心育人。
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目前，導(dǎo)師制已經(jīng)在很多高職院校開始實施，但因各院校存在差異，所以運(yùn)行的模式與實施的方式不盡相同。我院因各專業(yè)教育教學(xué)改革的需要，學(xué)生導(dǎo)師制運(yùn)行的模式與實施的方式亦有不同。以物業(yè)管理專業(yè)為例，因其人才培養(yǎng)的需要，細(xì)化了學(xué)生導(dǎo)師的工作內(nèi)容，拓展了學(xué)生導(dǎo)師的人員結(jié)構(gòu)，現(xiàn)由主任導(dǎo)師、學(xué)生導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師三類導(dǎo)師構(gòu)成。主任導(dǎo)師的遴選是根據(jù)專業(yè)教研室推薦的專職教師擔(dān)任，學(xué)生導(dǎo)師的遴選是由學(xué)院人事部考核推薦學(xué)院思政課部教師和品質(zhì)優(yōu)秀的行政人員擔(dān)任，企業(yè)導(dǎo)師的遴選則是由專業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)生企業(yè)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，所聘用的企業(yè)兼課教師擔(dān)任。經(jīng)征求意見后，予以全院公布、正式實施。
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1、主任導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的成長，通過各種方式與學(xué)生保持經(jīng)常的聯(lián)系與溝通，關(guān)心學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和大學(xué)期間的生活，重點(diǎn)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生一進(jìn)校就幫助其制定個人的三年大學(xué)計劃，制定合乎本人實際情況的專業(yè)課程學(xué)習(xí)計劃，教授正確且高效的學(xué)習(xí)方法，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。組織開展以提高專業(yè)技能或是培養(yǎng)職業(yè)綜合素養(yǎng)相關(guān)的專題講座，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身所學(xué)專業(yè)以及將來的就業(yè)崗位。積極建設(shè)專業(yè)班級的優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。在第六學(xué)期與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，并指導(dǎo)學(xué)生答辯。2、學(xué)生導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)了解學(xué)生在校期間的思想動態(tài)和生活狀態(tài)，與學(xué)生經(jīng)常溝通，解決實際中遇到的問題。我院生源絕大部分是貧困家庭的孩子，因為家庭的先天原因，使得他們后天在身心上都與一般家庭的孩子不同，生活上需要更多的關(guān)愛，心理上需要更多的疏導(dǎo)。加之我院推進(jìn)“聚焦崗位能力，校企協(xié)同育人”的教改育人理念，實行準(zhǔn)軍事化管理，都給初入校園的學(xué)生提出了更高的身、心要求。學(xué)生入校首先需要理解、需要適應(yīng)，在此過程中往往會出現(xiàn)很多基于當(dāng)前的認(rèn)知能力而無法理解的情況，都需要學(xué)生導(dǎo)師細(xì)心、耐心地為其疏導(dǎo)、答疑、解惑，更好地實現(xiàn)“教學(xué)”互動，同步前進(jìn)。3、企業(yè)導(dǎo)師物業(yè)管理專業(yè)第二學(xué)期至第五學(xué)期每學(xué)期都安排有4個教學(xué)周的企業(yè)課堂學(xué)習(xí)，第六學(xué)期有13個教學(xué)周的企業(yè)課堂學(xué)習(xí)。前4個學(xué)期的4周學(xué)習(xí)主要是以專業(yè)崗位的認(rèn)知與崗位能力的培養(yǎng)為主，第六學(xué)期的13周學(xué)習(xí)主要是聚焦崗位，提升崗位能力。在此過程中，大量的企業(yè)課堂的理論與實踐課程是由企業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)的。企業(yè)導(dǎo)師按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學(xué)計劃嚴(yán)格組織實施，做好企業(yè)課堂學(xué)習(xí)的過程指導(dǎo)和管理工作，保證企業(yè)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。協(xié)助專業(yè)導(dǎo)師監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程，做好日常學(xué)習(xí)指導(dǎo)記錄。根據(jù)學(xué)生在企業(yè)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容與完成情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，評定學(xué)生在企業(yè)課堂的學(xué)業(yè)成績，并附相應(yīng)的學(xué)習(xí)鑒定，作為第六學(xué)期專業(yè)“定崗分流”的重要參考指標(biāo)。企業(yè)導(dǎo)師在第六學(xué)期崗位能力提升實踐中，協(xié)助專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)、考核學(xué)生完成與其崗位相對的畢業(yè)設(shè)計，形式可以豐富多樣，例如：策劃案、調(diào)研報告或是論文等等。
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物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生導(dǎo)師制歷經(jīng)兩年的實施與探索，在一定程度上達(dá)到了良好的育人效果，在高職院校實行學(xué)生導(dǎo)師制的管理育人機(jī)制還是非常有益的。
1、學(xué)生導(dǎo)師制的實施提高了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的效率，縮短了自我摸索的過程。對于大一剛剛?cè)胄５男律�，學(xué)生導(dǎo)師可以幫助他們盡快認(rèn)知所學(xué)專業(yè)、熱愛本職專業(yè)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。我院物業(yè)管理專業(yè)至今沒有1名學(xué)生申請轉(zhuǎn)專業(yè)，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建符合自身特點(diǎn)的專業(yè)知識架構(gòu)，提高了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2、學(xué)生導(dǎo)師制的實施師生互動的頻率增多，促進(jìn)教學(xué)互動、教學(xué)相長。使任課教師和學(xué)生之間的交流從課堂延伸至課外，使學(xué)生更為方便地向老師請教知識，讓課堂的教學(xué)互動更為順暢高效。學(xué)生們積極學(xué)習(xí)的主動性明顯提高，實踐能力得到了有效地鍛煉。
3、學(xué)生導(dǎo)師制的實施提高了企業(yè)課堂的學(xué)習(xí)效果。我院物業(yè)管理專業(yè)強(qiáng)調(diào)專業(yè)的理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的高效融合，提倡“做中學(xué)、學(xué)中做、邊學(xué)邊做”。通過企業(yè)導(dǎo)師的實地理論教學(xué)、現(xiàn)場實訓(xùn)和當(dāng)場糾偏，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)知專業(yè)、聚焦專業(yè)崗位學(xué)習(xí)，保證了企業(yè)崗位能力實踐的效果，為學(xué)生畢業(yè)獲得較高的月薪打下了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。
4、學(xué)生導(dǎo)師制的實施突出了每個學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的個性。我院物業(yè)管理專業(yè)20xx年開始招生，現(xiàn)雖未有畢業(yè)生，但由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生基于其第六學(xué)期崗位實踐能力提升的企業(yè)課堂學(xué)習(xí)過程，在自身的實踐崗位上所遇到的實際問題開展調(diào)查研究或是做方案設(shè)計，都使得學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容更為貼近專業(yè)、崗位的前沿研究，更加有利于鞏固每一個學(xué)生不同崗位能力的培養(yǎng)效果，更好地提高學(xué)生就業(yè)崗位的核心競爭力。
三高職院校物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生導(dǎo)師制實施的探索
近年來，一些高職院校進(jìn)行了學(xué)生導(dǎo)師制的嘗試與探索，這也給我們學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)提出了新的思路與方法。在對我院物業(yè)管理專業(yè)實行”三位一體”的學(xué)生導(dǎo)師制實踐探索過程中，也顯現(xiàn)出了一些問題，這就要求我們在探索過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)現(xiàn)實情況找出行之有效的解決辦法，使學(xué)生導(dǎo)師制這種新的教育教學(xué)管理機(jī)制在實踐中逐步完善，發(fā)揮其重要作用。
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生導(dǎo)師隊伍建設(shè)
1、有企業(yè)實際管理經(jīng)驗的“雙師型”專業(yè)教師缺乏。專業(yè)一方面要積極引進(jìn)急需的專業(yè)人才，另一方面也要加快對現(xiàn)有師資力量的培養(yǎng)與提高，采取“走出去、請進(jìn)來”的辦法，定期分批次安排專業(yè)教師去企業(yè)進(jìn)行為期6個月的企業(yè)崗位實踐鍛煉和學(xué)習(xí)。同時，還積極邀請碧桂園集團(tuán)下屬的物業(yè)公司的企業(yè)高管來學(xué)院作專題講座與指導(dǎo)。
2、目前專業(yè)師資結(jié)構(gòu)不合理，教師數(shù)量不足，無法實現(xiàn)較高的師生比。當(dāng)前急需加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)師梯隊建設(shè)，老、中、青教師比例搭配合理，這樣才能有利于專業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行較為全面的指導(dǎo)。
3、加強(qiáng)學(xué)生導(dǎo)師的崗前培訓(xùn)和崗位能力的培養(yǎng)。對已經(jīng)競聘上崗的學(xué)生導(dǎo)師要進(jìn)行定期培訓(xùn)，主要是組織其參加有關(guān)政策法規(guī)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與交流研討活動，針對性地提升高業(yè)務(wù)水平和崗位能力。
�。ǘ┓e極探索與創(chuàng)新學(xué)生導(dǎo)師的工作方式與方法
在物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生導(dǎo)師制的探索建設(shè)中，需要結(jié)合物業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位、專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)，充分聚焦崗位能力培養(yǎng)，利用好“師生互動坊”、企業(yè)課堂等平臺探索和創(chuàng)新學(xué)生導(dǎo)師工作的方式與方法。例如嘗試項目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動式、職業(yè)技能大賽帶動式、崗位實踐能力與畢業(yè)設(shè)計聯(lián)動式、假期社會實踐活動式等等。
�。ㄈ┙⒔∪珜W(xué)生導(dǎo)師工作激勵機(jī)制
學(xué)院要充分發(fā)揮評價的規(guī)范、導(dǎo)向與激勵功能，建立健全學(xué)生導(dǎo)師工作評價體系，對每位學(xué)生導(dǎo)師實行教學(xué)工作與導(dǎo)師工作的雙線管理，以職業(yè)道德、工作量、工作表現(xiàn)、育人效果、合格率和就業(yè)率等為指標(biāo)對導(dǎo)師的工作業(yè)績進(jìn)行綜合評價。對于企業(yè)導(dǎo)師要在認(rèn)可其本崗位工作外，對其的學(xué)生導(dǎo)師工作也要認(rèn)定工作量，并建立評價體系，評價結(jié)果反饋給企業(yè)體現(xiàn)在其當(dāng)年的工作業(yè)績之中，作為升職、加薪的考量指標(biāo)之一�？傊�，在高職院校實施學(xué)生導(dǎo)師制這種育人輔助機(jī)制，對提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)率等方面的成效一定是肯定的。但由于我院建院時間不長，管理制度仍在完善，而在此基礎(chǔ)上嘗試探索的學(xué)生導(dǎo)師制，還需要循序漸進(jìn)。目前物業(yè)管理專業(yè)“三位一體”（專業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師）的學(xué)生導(dǎo)師制的實施是一種較好的探索，逐漸形成校企共同育人的合作方式，物業(yè)公司人員擔(dān)任學(xué)生部分課程的導(dǎo)師，學(xué)校專業(yè)教師兼當(dāng)物業(yè)公司的顧問和管理人員，為自己的實踐（技能）教學(xué)累積經(jīng)驗，逐步將自身打造成適應(yīng)現(xiàn)代高職教育發(fā)展的“雙師”型教師，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方受益。
樓宇智能化調(diào)研報告3
�。ㄒ唬╅_展“崗位―技能”專業(yè)調(diào)研
1.構(gòu)建企業(yè)調(diào)研機(jī)制
組織教研組深入企業(yè)開展專業(yè)建設(shè)調(diào)研，了解智能專業(yè)相關(guān)崗位群，并對每個具體崗位進(jìn)行工作任務(wù)分解，獲取完成工作任務(wù)的核心技能，然后，以能力為核心，設(shè)計教學(xué)項目，形成專業(yè)課程體系。
2.開展專業(yè)相關(guān)崗位分析
樓宇設(shè)備安裝與運(yùn)行專業(yè)畢業(yè)生主要在各類建筑施工企業(yè)、智能化集成公司、房地產(chǎn)及物業(yè)管理企業(yè)從事建筑智能化系統(tǒng)的規(guī)劃、現(xiàn)場施工設(shè)計、安裝、調(diào)試、檢測、維護(hù)、招投標(biāo)、工程監(jiān)理等工作。其中涉及的具體崗位有：“樓宇供配電與照明系統(tǒng)、安防系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)、音像廣播系統(tǒng)的安裝員、施工員，智能化系統(tǒng)集成工程師、業(yè)務(wù)代表，房地產(chǎn)及小區(qū)物業(yè)智能化系統(tǒng)的技術(shù)員”等。依據(jù)每個具體工作崗位，分解崗位工作任務(wù)，掌握崗位核心技能，為后續(xù)培養(yǎng)目標(biāo)的制定、人才規(guī)格繪制打下基礎(chǔ)。
�。ǘ┲贫▽I(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
在對崗位、工作任務(wù)、核心技能進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)的實際，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。即樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行專業(yè)招收初中起點(diǎn)的畢業(yè)生，專業(yè)以電路、智能設(shè)備知識和安裝、調(diào)試、維護(hù)技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以計算機(jī)為主要控制工具，依據(jù)樓宇智能相關(guān)崗位能力分析，本專業(yè)旨在培養(yǎng)能勝任樓宇智能物業(yè)設(shè)備的設(shè)計、安裝、調(diào)試、維修及相關(guān)設(shè)備的操作維修等工作的技能型“灰領(lǐng)人才”。
二、立足崗位，繪制“人才培養(yǎng)規(guī)格書”
通過崗位系統(tǒng)調(diào)研，制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，詳細(xì)繪制樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行專業(yè)《人才培養(yǎng)規(guī)格書》，具體內(nèi)容包括：人才規(guī)格及其基本要求。
（一）核心工作崗位分析
通過樓宇企業(yè)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)：目前，中職樓宇專業(yè)所涉及的核心工作崗位內(nèi)容主要有樓宇智能化系統(tǒng)的安裝調(diào)試與故障排除；管理和維護(hù)建筑設(shè)備，室內(nèi)安防監(jiān)控系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；使用與改進(jìn)智能建筑管理系統(tǒng)和管理火災(zāi)報警與安全防范系統(tǒng)，從事樓宇智能的方案設(shè)計、項目預(yù)算、市場營銷、技術(shù)培訓(xùn)等工作。
（二）人才需求規(guī)格描述
通過調(diào)查，企業(yè)對人才的需求規(guī)格描述為：具備良好的工作態(tài)度和職業(yè)道德，擁有扎實的樓宇專業(yè)知識，熟悉樓宇行業(yè)相關(guān)法律、條例，掌握中高檔寫字樓園區(qū)的弱電、門禁、綜合布線、消防監(jiān)控、巡更等系統(tǒng)的安裝、運(yùn)行與維護(hù)等核心技能。具有一定的市場開拓與人際溝通能力，開展智能樓宇系統(tǒng)相關(guān)營銷活動。
�。ㄈ⿲I(yè)人才基本要求
1.知識要求
具有必需的文化基礎(chǔ)知識和職業(yè)素養(yǎng)；掌握照明電路、電子電工技術(shù)等必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識；掌握智能樓宇與物業(yè)設(shè)備安裝工藝知識、安裝工具及測試、調(diào)試的應(yīng)用技術(shù)知識；熟悉一般智能樓宇物業(yè)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理及安裝工藝并掌握智能樓宇與物業(yè)管理整個安裝、調(diào)試過程；熟悉各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理、懂得測試技術(shù)、設(shè)備的拆裝調(diào)試技術(shù)、設(shè)備的維護(hù)及維修技術(shù)。
2.能力要求
（1）具有現(xiàn)代樓宇設(shè)備安裝、運(yùn)行、測試、調(diào)試、維護(hù)、改造和管理能力。
�。�2）具有對樓宇設(shè)備系統(tǒng)和室內(nèi)環(huán)境品質(zhì)的構(gòu)造，性能和狀態(tài)評價及故障分析排除的能力。
�。�3）與物業(yè)設(shè)施管理相關(guān)的項目管理能力。
3.證書要求
本專業(yè)旨在培養(yǎng)“一專多能型”中職智能樓宇專業(yè)初中級應(yīng)用型人才，要求學(xué)生具備“一證三書”，即本專業(yè)的畢業(yè)證、加上樓宇智能等相關(guān)職業(yè)資格證書，“電工證”、“智能樓宇管理師”、“物業(yè)管理員”。
三、工作導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)課程體系
�。ㄒ唬肮ぷ魅蝿�(wù)導(dǎo)向”培養(yǎng)模式
樓宇專業(yè)“工作任務(wù)導(dǎo)向”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是以智能樓宇行業(yè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)為核心，以完成工作任務(wù)為主線，以崗位工作項目為內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。
通過“崗位―技能”系統(tǒng)調(diào)研，制定樓宇專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)規(guī)格。然后，構(gòu)建專業(yè)課程體系，開發(fā)職業(yè)功能模塊校本教材，采取“工作任務(wù)導(dǎo)向”實踐教學(xué)策略，組織學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，提高學(xué)生的崗位核心技能。該模式強(qiáng)調(diào)“以技能為核心，以素養(yǎng)為根本”的多元評價模式，制定專業(yè)核心能力目標(biāo)，通過建立科學(xué)的實訓(xùn)機(jī)制，構(gòu)建完善的實訓(xùn)管理制度，保證教學(xué)質(zhì)量和實訓(xùn)工作規(guī)范運(yùn)作。
�。ǘ┗凇癉ACUM”課程開發(fā)
基于樓宇“工作任務(wù)導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式，突出強(qiáng)調(diào)課程開發(fā)要以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以工作崗位依據(jù)、以職業(yè)能力為核心，以綜合實訓(xùn)為手段，重在培養(yǎng)“一專多能”的綜合性崗位實戰(zhàn)型人才。
學(xué)校樓宇專業(yè)可以采用“DACUM”課程開發(fā)模式，從企業(yè)需求出發(fā)，在樓宇行業(yè)企業(yè)調(diào)研的.基礎(chǔ)上，制定《企業(yè)人才需要》、《企業(yè)用人需求規(guī)格報告書》，系統(tǒng)掌握中職樓宇專業(yè)人才市場狀況，以及行業(yè)企業(yè)對人才基本素養(yǎng)規(guī)格要求，從而為后續(xù)崗位能力的分析確定提供必要的引領(lǐng)和參考。
組建由DACUM課程研發(fā)團(tuán)隊，該團(tuán)隊除了要有本專業(yè)骨干教師、課程理論專家意外，更重要的是通過校企合作與集團(tuán)化辦學(xué)的方式，吸納樓宇行業(yè)高級技師加盟團(tuán)隊，通過召開DACUM專業(yè)研討會，以職業(yè)分析為依據(jù)，以工作任務(wù)為內(nèi)容，以崗位技能為核心，設(shè)計與開發(fā)專業(yè)課程。
�。ㄈ肮ぷ魅蝿�(wù)導(dǎo)向”教學(xué)改革
依據(jù)樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)條件，確定課堂教學(xué)的基本模式和思路，由任課教師實施推行。在建設(shè)過程中，通過師資隊伍的培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、企業(yè)實踐專家參與等方式，對教學(xué)模式進(jìn)行實踐探究，對教師在實際教學(xué)過程中形成的課堂教學(xué)模式進(jìn)行展示、總結(jié)、提升，形成系統(tǒng)的樓宇專業(yè)“工作任務(wù)導(dǎo)向”教學(xué)模式。
1.教學(xué)項目設(shè)計
組織教研組深入行業(yè)、企業(yè)開展專業(yè)調(diào)研，通過企業(yè)實踐專家訪談會的形式，詳細(xì)了解樓宇智能專業(yè)相關(guān)崗位群，并針對每個具體崗位進(jìn)行工作任務(wù)分解，提取完成工作任務(wù)的專業(yè)核心技能，然后以專業(yè)能力為目標(biāo)，設(shè)計實踐教學(xué)項目，策劃整個專業(yè)教學(xué)實施過程。
2.教學(xué)資源庫建設(shè)
結(jié)合新課程教學(xué)模式的實施，引進(jìn)企業(yè)機(jī)制，建設(shè)教學(xué)資源；營造適應(yīng)工作任務(wù)導(dǎo)向課程模式的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)硬件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)工作任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)情境，建設(shè)滿足教學(xué)需要的多媒體教室。
（1）打造專業(yè)“學(xué)習(xí)資源庫”，形成供學(xué)生學(xué)習(xí)查找資料的平臺。購買專業(yè)參考書籍，包括購買樓宇智能化與物業(yè)管理雜志，拓寬專業(yè)知識面；購置各類施工規(guī)范、設(shè)備原理等方面的書籍，提供資料供學(xué)生檢索；購買電子學(xué)習(xí)資源庫，包括購買智能樓宇設(shè)備資料、維修手冊、工具手冊等，配合課程開展；開發(fā)建設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)資源庫，包括組建團(tuán)隊，配合課程任務(wù)進(jìn)行課件、視頻的制作，提供多樣化教學(xué)手段；開發(fā)培訓(xùn)考核題庫。
�。�2）加強(qiáng)教學(xué)軟件建設(shè)，營造仿真和模擬教學(xué)環(huán)境。校企共同開發(fā)樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行專業(yè)教學(xué)平臺軟件；提升物業(yè)電工、智能樓宇物業(yè)、物業(yè)給排水及其他實驗室的建設(shè)效能。
�。�3）建立一個專業(yè)“企業(yè)化”教學(xué)場景（包含備料區(qū)、咨詢區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、服務(wù)區(qū)），使學(xué)生真實感受企業(yè)的文化氛圍。
�。�4）信息化多媒體教室的建設(shè)：為了提高教學(xué)質(zhì)量和水平，教師要采用多種教學(xué)方法，對實訓(xùn)室進(jìn)行信息化建設(shè)。
樓宇智能化調(diào)研報告4
一、工學(xué)結(jié)合的“321”課程開發(fā)的構(gòu)建
“321”課程開發(fā)是五年制高職工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的具體做法。“321”中的“3”指根據(jù)職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，該課程開發(fā)中的三種能力培養(yǎng)階段，即專業(yè)基本能力階段、專業(yè)核心能力階段和綜合職業(yè)能力階段�！�321”中的“2”指能力從構(gòu)成到生成的過程，課程開發(fā)提供給學(xué)生的兩個平臺，即技能大賽平臺和創(chuàng)新大賽平臺，從總體上把握技能、理論、價值三個因素，給學(xué)生鍛煉和展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會�！�321”中的“1”指面向全體學(xué)生相關(guān)工種的職業(yè)技能鑒定，即在五年的學(xué)習(xí)過程中有計劃分階段組織學(xué)生參加中級工、高級工職業(yè)技能鑒定。構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)結(jié)構(gòu)圖見圖1。
1.三種能力培養(yǎng)階段
我們通過定期到企業(yè)調(diào)研，有計劃安排專業(yè)教師下企業(yè)實踐，專業(yè)教師團(tuán)隊與行業(yè)專家共同商討，確定以電子產(chǎn)品裝調(diào)、電子產(chǎn)品檢測、電子產(chǎn)品維修與售后服務(wù)、SMT工藝設(shè)計及操作、電子電路的輔助設(shè)計和生產(chǎn)現(xiàn)場組織與管理六個職業(yè)崗位并分析主要工作任務(wù)。根據(jù)能力復(fù)雜程度對典型工作任務(wù)進(jìn)行整合，形成綜合職業(yè)能力。同時考慮到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求，分解出培養(yǎng)專業(yè)基本能力的工作任務(wù)、培養(yǎng)核心能力的工作任務(wù)和培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的工作任務(wù)。
一是專業(yè)基本能力培養(yǎng)階段。通過對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)各工作崗位的工作任務(wù)分析，系統(tǒng)設(shè)計課程載體，采用項目、任務(wù)、案例的“做”去實現(xiàn)，以實現(xiàn)在技能訓(xùn)練的同時獲得知識。如根據(jù)電子產(chǎn)品的實際生產(chǎn)過程進(jìn)行分解，將電子制作課程融入《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》課程中，教師以項目為中心，先提出工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)講解需要的理論，為了加深對理論的理解，教師設(shè)計適合學(xué)生的實踐實例，在一個項目中完成對知識、能力和素質(zhì)的要求。
基于工作任務(wù)的職業(yè)教育過程性訓(xùn)練很重要，但孤立重要“點(diǎn)”的技能訓(xùn)練也必不可少。我校在一年級、二年級安排為期兩周的技能實訓(xùn)周，強(qiáng)化學(xué)生技能基本功。具體安排如表1。
通過這些“點(diǎn)”的訓(xùn)練，學(xué)生具備了識讀電氣原理圖、閱讀工藝文件的能力，熟練掌握插件、貼片手工焊等焊接技能，會操作儀器設(shè)備，能連接儀器儀表與被測電路，會用儀器設(shè)備進(jìn)行電參數(shù)、電路性測量，能進(jìn)行測量數(shù)據(jù)處理。能熟練使用常用電路輔助設(shè)計軟件繪制符合國家標(biāo)準(zhǔn)的電子電路圖、電氣工程系統(tǒng)圖和電氣控制電路。
二是專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段。在有效實施專業(yè)基本能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我校以開發(fā)綜合課程為專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段的載體。專業(yè)教師通過在企業(yè)中的實踐，到南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加項目培訓(xùn)，開發(fā)了五年制高職學(xué)生專用的《單片機(jī)最小應(yīng)用系統(tǒng)實例教程》《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》《智能建筑與綜合布線系統(tǒng)》等校本教材。校企合作開發(fā)了包括SMT綜合課程、遙控技術(shù)、電子產(chǎn)品設(shè)計、電氣照明、供電技術(shù)、PLC綜合實訓(xùn)、電子產(chǎn)品維修、電源綜合技術(shù)、樓宇智能化技術(shù)等模塊的專業(yè)綜合課程。綜合課程體現(xiàn)了“三融合”，即項目與核心能力相融合，項目與職業(yè)技能鑒定相融合，項目與專業(yè)方向相融合。
三是綜合職業(yè)能力培養(yǎng)階段。以學(xué)生頂崗實習(xí)作為綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的階段。我校從應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)與南京地區(qū)企業(yè)合作的實際、學(xué)校發(fā)展的實際、學(xué)生的實際出發(fā)，總結(jié)出立足“三個結(jié)合”，即頂崗實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合、學(xué)生興趣與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合、實習(xí)就業(yè)方案與人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，構(gòu)建了校企共贏的就業(yè)指導(dǎo)體系，使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生實現(xiàn)了多贏。實踐證明，該方案運(yùn)行效果好，社會及家長認(rèn)可度高，學(xué)生就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量高。
2.兩個平臺
一是技能大賽平臺。我校每年以學(xué)校技能節(jié)為起點(diǎn)，動員各教研室結(jié)合專業(yè)、結(jié)合南京市技能大賽項目，面向全體學(xué)生設(shè)計比賽項目，為南京市技能競賽的選拔發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，也形成了獨(dú)特的`校園文化。在學(xué)校技能競賽的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織教師和學(xué)生參加南京市職業(yè)學(xué)校技能競賽、江蘇省職業(yè)學(xué)校技能競賽甚至國賽集訓(xùn)。通過五年的技能競賽實踐，教師把大賽的要求與相關(guān)課程、教學(xué)結(jié)合，形成了良性循環(huán)，促進(jìn)課程改革。
二是創(chuàng)新大賽平臺。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，形成一批創(chuàng)新制作成果，我校組織學(xué)生從生活的技術(shù)、身邊的技術(shù)、生產(chǎn)的技術(shù)思考，以拓展專業(yè)核心課程，由學(xué)生“創(chuàng)新社團(tuán)”統(tǒng)籌作品開發(fā)，組織專業(yè)教師精心指導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真選題，查閱有關(guān)技術(shù)資料，調(diào)試技術(shù)參數(shù)，連續(xù)兩年取得了好成績。
3．分階段實施職業(yè)技能鑒定
如果說技能大賽和省創(chuàng)新大賽給有特長的學(xué)生提供了良好的舞臺，那么中級、高級職業(yè)技能鑒定給大部分學(xué)生提供了成果檢驗的場所。中級工鑒定安排在第5學(xué)期，高級工鑒定安排在第8學(xué)期。根據(jù)這樣的設(shè)置，相應(yīng)開設(shè)了模擬電子課程設(shè)計與數(shù)字電子課程設(shè)計、單片機(jī)課程設(shè)計與電子產(chǎn)品設(shè)計。通過職業(yè)技能鑒定，提高學(xué)生的技能，也培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)。
二、啟示與思考
一是系統(tǒng)開發(fā)專業(yè)綜合課程的課程意識。在職業(yè)教育面向人人的時代，職業(yè)教育的受眾多是以形象思維為主的青少年。他們不太善于用符號去思考，而樂于在具體情境或氛圍中通過“行動”來學(xué)習(xí)。我校開發(fā)的專業(yè)綜合課程就是滿足學(xué)生需求的一種課程載體。這種載體的設(shè)計在內(nèi)涵上含有原來所要傳遞的知識信息，在形式上通過項目、任務(wù)、案例等的“做”去實現(xiàn)，達(dá)到獲得技能的同時習(xí)得相應(yīng)的知識。專業(yè)綜合課程是在專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段開發(fā)的，它在開發(fā)時就注意體現(xiàn)項目與核心能力相融合、項目與職業(yè)技能鑒定相融合、項目與專業(yè)方向相融合。目前我校已經(jīng)開發(fā)出SMT、遙控技術(shù)、電子產(chǎn)品設(shè)計、電氣照明、供電技術(shù)、PLC綜合實訓(xùn)、電子產(chǎn)品維修、電源綜合技術(shù)、樓宇智能化技術(shù)等模塊的專業(yè)綜合課程。學(xué)生通過系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)，有能力實現(xiàn)從“有飯碗”到“好飯碗”，進(jìn)而獲得“新飯碗”。
二是努力打造優(yōu)秀課程團(tuán)隊。優(yōu)秀課程團(tuán)隊是完成該案例的重要技術(shù)力量。為保證課程建設(shè)的進(jìn)程與質(zhì)量，我們充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)專家和課程專家的指導(dǎo)作用，開展教學(xué)研究、技術(shù)革新和社會服務(wù)。學(xué)校從三方面給予支持。
第一，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。通過幾年的努力，我校該專業(yè)師資在年齡、學(xué)歷、職稱上做到分布基本合理，師生比1：16。
第二，制定相關(guān)政策和配套激勵措施，引導(dǎo)和鼓勵教師主動深化課程改革并應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐。如積極安排教師參加出國培訓(xùn)，參加國家級、省級培訓(xùn)和市級培訓(xùn)，職稱評聘優(yōu)先。
第三，建立課程團(tuán)隊展示平臺。積極支持教師參加各級各類技能大賽，每年認(rèn)真舉辦課改論壇，積極鼓勵教師參加各類公開課評比、各級各類優(yōu)秀教師評選活動。通過活動提升教師的職業(yè)能力，擴(kuò)大綜合課程的影響力，提高課改的成效。
三是建設(shè)高水平實習(xí)實訓(xùn)基地。高水平實習(xí)實訓(xùn)基地是該課程開發(fā)的重要保障。我校自20xx年省級實訓(xùn)基地的啟動建設(shè)以來，大幅度提升了職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力，有力推動職業(yè)教育辦學(xué)模式和發(fā)展方式的根本轉(zhuǎn)變。我校目前可以提供給該課程使用的實驗實訓(xùn)基地有SMT生產(chǎn)工場、電工實習(xí)車間、單片機(jī)編程中心、氣動與液壓實驗中心、傳感器實驗中心和博士西門子生產(chǎn)車間等。這些實訓(xùn)基地的建設(shè)，保證了專業(yè)教學(xué)與企業(yè)零距離、與實際崗位零距離，項目教學(xué)、主題教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)得到落實。
四是探索工學(xué)結(jié)合的評價機(jī)制。在該課程開發(fā)中努力探索科學(xué)的人才觀和質(zhì)量觀，以素質(zhì)能力評價學(xué)生，以教學(xué)效果評價教師。我們加大職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究，如探索專業(yè)實踐課評價標(biāo)準(zhǔn)和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的研究。改革對教師的傳統(tǒng)評價方式，持續(xù)開展校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課堂評比，改變評課的形式主義，要求在評課中找問題，開展評課案例評比等。改革對學(xué)生的傳統(tǒng)評價方式，廣泛采用筆試、口試、面談、觀測、現(xiàn)場操作、電子產(chǎn)品制作、電子產(chǎn)品市場調(diào)研報告、作品演示和作品評價等評價方式。
三、政策建議
一是進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作。校企合作是職業(yè)教育辦學(xué)的必由之路，也是提高職業(yè)教育貢獻(xiàn)率、服務(wù)力的必然要求。政府盡快出臺相關(guān)政策，如充分使用財稅杠桿，實施校企合作項目免稅、補(bǔ)助措施，調(diào)動骨干企業(yè)與學(xué)校緊密合作的積極性，建立政府、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生四方共贏的機(jī)制。行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)與深度參與是該模式順利實施并取得實效的關(guān)鍵。
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