十一五中學教學副校長提高班培訓總結

　　人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，在這段時間中有什么值得分享的經驗嗎？讓我們好好捋捋，寫一份教學總結吧。拿起筆的時候卻發(fā)現不知道寫什么，以下是小編收集整理的十一五中學教學副校長提高班培訓總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　5月10日到5月14日，我參加了唐山市教委組織的教學副校長培訓。在4天的課程中，整體感覺是受益匪淺。我們上了8個半天的課程，講了7節(jié)課，分別是《理想的副校長是啥樣》《構建主體探究式的教學模式》《教師成為研究者》《新課程改革分析與評價》《教師讀論語打造精神特區(qū)》《理想的課堂》《校長的綜合素質》，還參觀了豐南一中，聆聽了黨委書記的題為《堅持科研興校，深化教學改革》的匯報材料，參觀了豐南稻地中學，看了看學生的課外活動。通過學習，我深入了解了作為副校長的職責，明白了教科研工作的重要性，也明白了校本課程的特點，更了解了優(yōu)秀的課堂應該達到的效果，多方面的知識，使我本人開闊了視野，更增強了責任感。下面，我對這次培訓，總結如下：第二講、肖澤利《構建主體探究性的課堂模式》構建課堂模式，是打破傳統(tǒng)教學模式的需要，也是一個校長辦學思想、辦學理念的集中體現。研討教學模式，可以提高并平衡教師的專業(yè)水平、提高教師的理論素養(yǎng)、能縮短年輕教師的成長過程，同時，教學模式是創(chuàng)建特色學校的重要途徑。比如杜郎口中學的理念是"以人為本，關注生命"，他們的模式是"三三六"模式。豐南區(qū)的模式是這樣的：自主投入——探究交流——訓練實踐。自主投入：5到10分鐘。文科是在課上投入，理科在課下。學生在導學案引導下，就學習重點難點提前投入。探究交流：15到20分鐘。解決學生疑難問題，小組合作。把黑板、講臺讓給學生，把思維的機會、表現的機會、討論的機會留給學生。訓練實踐：10到20分鐘。檢測。要求學校獨立完成，如同考試。教師巡回了解，當堂批改。檢測題目典型、適度、適量。這一模式的特點：

　　1、四個為主。教材以教學為主，課堂以討論為主，作業(yè)以課前為主，考核以平時為主。

　　2、四個注重。注重投入，注重參與，注重個性，注重生成。

　　3、三個轉變。由教師灌輸轉變?yōu)閷W生自主探究；由單純的知識傳授，轉變?yōu)檫@素質培養(yǎng)；由關注學習指導轉變?yōu)殛P注過程。當然在執(zhí)行的過程中，受到來自各方面的阻撓，有教師的不配合，有學生的不會主動投入，有家長的不理解。但是，豐南區(qū)堅持了下來，而且取得了好的效果。推行新模式的效果：教師總結了大量的豐富的教學教研。教師的教學概念發(fā)生了巨大改變，教師的隊伍素質得到提升。啟迪了學生思維，學生能把學習的內容和生活實際聯系起來。課堂氣氛發(fā)生改變。五真正實現了"降活提"的目標課堂教學模式產生的途徑：

　　1、從具體的教學活動中概括提煉出來,它的起點是經驗，形成的思維過程是歸納。

　　2、從理論出發(fā),提出假設,設計模式,然后經過教學實踐的檢驗和修正而最后形成。它的起點是科學理論假設，形成的思維過程是演繹。

　　推廣教學模式應該掌握的策略：

　　1、遵循規(guī)范的步驟

　　(1)制定方案；(2)構建模式；(3)檢驗模式；(4)專家論證；(5)典型帶動；(6)成果顯示

　　2、推廣模式應該注意的七個問題

　　(1)校長應該有科學的理念追求；

　　(2)樹立現代的課堂教學觀；

　　(3)要考慮推行教學模式時的種種困難；

　　(4)把推廣教學模式與提高教師的專業(yè)化水平結合起來；

　　(5)構建主體探究式課堂教學模式思想，必須以落實課堂教學常規(guī)，狠抓教學常規(guī)管理為基礎；

　　(6)發(fā)揮好對教師評價的杠桿作用；

　　(7)做好對教師的課堂指導

　　3、要考慮設計推行教學模式時的種種困難有來自教師、學生、家長、領導的。改變一種觀念非常不容易。要有咬定青山不放松的精神，要有恒心、有毅力，不可朝三暮四，淺嘗輒止。

　　4、把推廣教學模式與提高教師的專業(yè)化水平結合起來。開展"教師讀書行動"，舉辦教師讀書報告會。聯系實際，開展課題研究，強化教師的研究意識課題研討會和課例交流會

　　5、做好對教師的課堂指導一是要相信學生，要相信學生有自我調控和完成學習任務的能力。二是要從方便學生學的角度設計教學三是要給學生提供活動和思考的機會四是要承認學生的差異五是必須關注學生學習方式的轉變六是要關注學生在課堂上生成的問題七是樹立小組合作學習的理念。八是注重對學生思維能力的培養(yǎng)九是注意課堂教學的藝術性6、要從方便學生學的角度設計教學學習歸根到底是學生自己的事情，課堂上的學習也是學生自己的事情，教師只能為學生的學習提供服務，因此，教師的課堂教學知識呈現的順序、組織教學的環(huán)節(jié)、教師使用的教學方法，都要符合學生的認知規(guī)律，都要有利于學生的學習。生本教育：為學生好學而設計的教育，而不是為教師好教而設計的教育。為學生好學而設計，以方便學生的學為出發(fā)點備課，而不是以方便教師教為出發(fā)點備課。綜述：構建科學的合理的課堂模式是很必要的，但是需要來自各方面的支持，包括上級領導、老師、學生、家長，而且推行者得有堅定不移的意志。在上莊中學這塊革命的熱土上，應該見一所名校。第三講、張麗鈞《新課程背景下教育理念》在張校長的思維中。她認為，新課堂是"美的課堂"。她認為，只有擁有"大智慧、大愛心、大境界、大自覺"的人才可能打造美的課堂，其中最難做到的是大自覺。張校長對美的課堂從三方面進行了闡述。

　　一、美的課堂離不開關懷在我們的課堂上，會有一些看起來不機靈、不好學、不討人喜歡的學生，對他們施以關懷，有著非同尋常的意義。在我看來，只有關注學習中的弱者，教育才真正實現了她的價值。

　　二、美的課堂離不開創(chuàng)造當老師真正把課堂變得很有趣味時，才達到了一種境界。三流教師教知識，二流教師教方法，一流教師教思想。這是讓人深思的一句話，當我們因為學生考出好成績而自鳴得意時，若果提到這句話，應該感到自己的淺薄。教師應該首先脫困。教師若果感覺不到工作的樂趣，學生又會有何感受。這也是應該引起所有教師思考的話。

　　三、美的課堂離不開體驗周國平說過一句話，叫做"靈魂不在場"。我們必須承認，在許多的課堂，許多的孩子就是"靈魂不在場"的。"靈魂不在場"是一件可怕的事。為什么新課標強調"體驗學習"呢?那就是要消滅那個"靈魂不在場"��！"體驗"，是個值得所有優(yōu)秀教師鐘愛的詞。在韓國清州"金屬活字"印刷的發(fā)祥地興德寺，我和學生們上了一堂終身難忘的課。作為一個多次教過沈括的《活板》一文的語文教師，我本人只能憑空想象"膠泥活字板"的樣子；而在興德寺，你居然可以拈起一張毛頭紙，到操作臺上去親身實踐了一把金屬活字印刷！學生們更是懷著極大的興趣，印了一張又一張。但他們邊印邊提出自己的疑惑："活字印刷不是畢升發(fā)明的嗎?怎么發(fā)祥地在這兒啊?"直到2002年，中國為了跟韓國爭奪"活字印刷發(fā)明權"，北京印刷學院課題組才啟動了"畢升活字術發(fā)明實證研究"課題…參觀清州博物館時，我竟以為走錯了地方，因為這里亂得不像話——幾個房間到處陳設著出土器物的復制品，參觀者可隨意操起一件來把玩、使用。在樂器間，你可以盡情地擂鼓、敲鐘、吹笛子；在制陶間，你可以用和好的陶土由著性子去完成一件陶藝；在臨摹間，你可以臨摹大師們的作品，然后得意地張掛起來欣賞；在有整整一面墻壁那么大的白板上面，你還可以拿起各色彩筆，畫你的"壁畫"，寫你的留言…我不得不承認，與他們相比，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┑膭邮謾C會實在是太少了。在我們的課堂上，連老師的靈魂都不在場，學生的靈魂又怎能在場呢?我們的實驗課是不是也能從中得到一些啟示?不要總是熱衷于做"口頭實驗"、"黑板實驗"、"電子實驗"，能否給孩子一個機會，讓他親自動手去做一做?這是張校長講的故事。其中的道理就是讓老師們放手讓學生參與課堂，而不是做一個旁觀者。僅僅三點，但是給我的東西太多，讓我思考。我們的課堂恰恰缺少的就是這些。美的課堂還需要很多內容，但是這幾點是最基本的。第四講、葛明《教師成為研究者》葛明老師重點講了學校管理者應該如何完成課題研究。研究應該在教學中進行，并用于改變教學。這一點我們的老師都有所認識，但是沒有重視。教師個人可以進行的是教育敘事研究。分為三類。

　　1、教學敘事。教師將自己的某接課堂教學敘述出來，使之成為一份相對完整的教案。

　　2、生活敘事。教師對課堂教學之外發(fā)生的生活事件的敘述，涉及教師管理工作和班級管理工作。

　　3、教育者自傳。教師將自己的教育故事講述出來。討論自己的教育理念，教育行為和過去的教育經歷之間的關系。葛明老師重點講了學校的科研立項獲得審批和研究以及通過驗收的步驟。理論性太強。對于我們的學校來說。還很遙遠。第五講、參觀豐南區(qū)中學在豐南一中參觀時，我印象最深的是干凈整潔的校園。那里每個同學每個老師都會拾起地面的廢紙。"一次彎腰是偶然，十次彎腰成習慣"，這是引導員給我印象最深的一句話。一中的書記在匯報時強調，"先學后教，以學生為本，發(fā)展學生主體性"。豐南稻地中學是一所初中學校，那里是"中國武術段位制教程試點學校"。彼時是下午4：20，不大的操場上有三大組學生在表演，棍操、太極、武術。在教學區(qū)內，音樂教室內樂聲悠揚，舞蹈室內起舞翩翩，英語沙龍活動正在看英語版的動畫片《花木蘭》，繪畫室內設施簡陋，但學生作品貼滿墻壁。健身房內老師在活動健身，教室內學生在分成小組活動。樓道里擺放著供校長們翻閱的校本教材。這里給人的感覺是課外活動豐富多彩。第六講、付建中《新課程改革分析與評價》付教授介紹了校本課程開發(fā)的相關知識。

　　1、什么是校本?以學校為本位，其立足點、出發(fā)點、落腳點必須是學校本身。校本有三層含義：一是為了學校，為了學校的自身發(fā)展；二是在學校中，一切活動在學校中進行；三基于學校，利用學校資源，利用社區(qū)資源。

　　2、什么是校本課程?根據本校學生實際，成分利用當地社區(qū)和學校的課程而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。

　　3、校本課程開發(fā)的價值：體現當今時代發(fā)展的要求，能帶來教師的專業(yè)發(fā)展，有利于形成本學校的辦學特色，能促進學生的個性發(fā)展。

　　4、校本課程開發(fā)的條件：學校擁有一定程度的課程自主權，學校有明顯的辦學理念，學校要有參與、民主、開放、合作的學習氛圍，教師的專業(yè)能力、工作時間以及資金投入。第七講、張斌利《教師讀論語，打造精神特區(qū)》張斌利校長是豐潤岔河中學校長。岔河中學是一所山區(qū)初級中學，學生大約500人，教師有40多人，屬于缺編學校，許多的教師既任教也是行政管理人員。應該說，在幾天的學習中，最受歡迎的還是在職的校長的報告，尤其是張斌利校長，贏得在座的副校長的真誠的掌聲。

　　我把我的體會簡單介紹如下：

　　1、對教育現狀的深刻認識。教育的現狀是一種功利性教育，不論學生還是教師，都處于急功近利當中。這使得大部分學生上學比上刑場還難，教師上班比上墳還難，在學生眼中，老師就如同魔鬼；在老師眼中，下課活潑可愛的寶貝在課上變成了笨蛋。整個教育處于高度疲倦當中。為了教育，老師們已經付出了大量精力。教育缺少的不是精力，而是精神。

　　2、對教育的深切關注。網絡、報刊、雜志的最新內容，都能及時搜羅到自己的腦海，并且會認真地思考產生的原因。比如，最近，陜西省漢中某中學百名高考學生在領導高考準考證后，集體撕書、撕試卷，并且揚向空中，造成漫天碎紙飛舞的場面。高二學生發(fā)布留言，說他們不會輸給高三學生。為什么造成這種現象，起源于教育的殘酷。

　　3、對教育的深入思考面對教育的現狀，張校長尋找到問題的較好的解決辦法。讀書，打造獨特的教學文化。讀《論語》，改變自身的心境，快樂地教學，做什么事都高高興興地做，變被動為主動，改變自身的疲勞感。讀《論語》，改變自身對教育的理解。教育是一種人文關懷，教育是一種尊重。教育是一種寬容，教育是一種對差別的認可。一般人認為人生注重結果，張校長認為人生應該注重能力。對教師而言，教學應該是一種享受。

　　4、對教學的理解讀《論語》，使教師的人格魅力越來越靚麗。教師應該在乎的是你要比現在的你強，不要竭盡全力去和你的同僚競爭。自己和自己比，才能保持內心的寧靜與和諧。同時讓學生在乎今天他自己進步了沒有。教師間合作，非孤軍奮戰(zhàn)，而是全員管理，在岔河中學，沒有班主任，大家全是班主任。在岔河中學，有過這樣的事情。一個班的物理在考試中失利，這個班的三個老師利用每天的15分鐘考學生一道小題，判完之后就講。結果在統(tǒng)考中就取得了好成績。工作中注重情緒污染，不要帶情緒進課堂，不要把惡劣的情緒傳染給他人.我們有這個能力。賞識自己的學生，讓優(yōu)點強化，將錯誤轉化為優(yōu)點，將消極因素轉化為積極因素。注重細節(jié)教育。觀察不到學生細節(jié)的教育是目中無人的教育，不善于捕捉細節(jié)的教育是缺乏技巧的教育。讀書時為了自己，為了個人的成長。在張校長的帶領下，看到了岔河現象。岔河樓道永遠是安靜的，干凈的。課堂上可以沒有教師，但教室是安靜的。有無人監(jiān)考考場，9年級無人監(jiān)考，學生至少進一次誠信考場。個人體會：一所好學校就應該有一種精神，有一種好的風氣。岔河中學又名"忠恕"集團，忠恕二字取自《詩經》。那里把孔子的思維觀念、對待學生的態(tài)度研究得到位、正確，實施得很嚴謹。第八講、趙民《校長綜合素質》趙民教授從理論上對校長們進行了培訓，講了校長應該具有什么樣的素質。

　　我感觸最深的是以下幾點：

　　1、領導者應該有影響力。這種影響力是由領導者本人的素質和行為形成的。素質包括品格素質，涉及品行、人格、作風，能力素質涉及人事世界的才智、才干、能力。這些影響力使得校長有巨大的感召力。

　　2、成功的領導者應該具有的品質是：合作精神、決策能力、組織能力、精于授權、善于應變、勇于負責、勇于求新、敢擔風險。

　　3、做民主型領導。尊重下屬意見，給下屬以較多的工作主動權，體貼下屬思想感情，注意滿足下屬的需要。

　　4、校長在學校中擔任的角色：是學校的組織管理者、教學領導者、人際關系的促進者、沖突調節(jié)者、變革代理人。MSN空間完美搬家到新浪博客！

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