特級(jí)教師成長(zhǎng)規(guī)律研究--朱德江 -教師工作總結(jié)

07教本一班張麗詩(shī)2007734147摘要：特級(jí)教師形成的教育教學(xué)思想、精湛的教學(xué)藝術(shù)和高尚的師德，是值得研究和傳承的精神財(cái)富。特級(jí)教師的專業(yè)成長(zhǎng)歷程也為我們深入探索教師發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)提供了鮮活的案例和獨(dú)特的視角�？偨Y(jié)特級(jí)教師的教育教學(xué)思想、研究他們的成長(zhǎng)規(guī)律，這對(duì)于開展師德修養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，具有十分重要的意義。關(guān)鍵詞：朱德江；教師；規(guī)律"學(xué)高為師，身正為范"，自古以來對(duì)教師的要求都很高。浙江省優(yōu)秀教師、嘉興市秀城區(qū)教研室朱德江老師，熱愛數(shù)學(xué)教學(xué)，潛心研究，銳意改革，成績(jī)顯著。他曾先后榮獲秀城區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，嘉興市"雙高課"一等獎(jiǎng)，嘉興市優(yōu)秀教師，嘉興市優(yōu)秀教育工作者，嘉興市首批學(xué)科教學(xué)帶頭人，嘉興市首批名師，浙江省數(shù)學(xué)錄像課一等獎(jiǎng)，浙江省教育科研先進(jìn)個(gè)人，浙江省優(yōu)秀教師等榮譽(yù)，嘉興市人民政府授予他"嘉興市首批跨世紀(jì)專業(yè)技術(shù)帶頭人"稱號(hào)，2002年、2004年又繼續(xù)確定為新世紀(jì)專業(yè)技術(shù)帶頭人，被浙江省教育廳確定為"2211"名師首批培養(yǎng)人選，并到上海教科院參加了中小學(xué)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。[1]朱德江老師在嘉興市有較高的知名度，在省內(nèi)外也有一定的影響。十七年前，年輕的他充滿著對(duì)未來的憧憬走上了三尺講臺(tái)，踏上了漫漫的教育旅程，開始為實(shí)現(xiàn)自己的教育追求進(jìn)行實(shí)踐與探索。十七年的教學(xué)春秋，他希望他的學(xué)生不僅擁有知識(shí)，而且擁有智慧；他期望他的數(shù)學(xué)教學(xué)成為師生智慧生成的旅程，他的數(shù)學(xué)課堂成為師生智慧互動(dòng)共生的場(chǎng)所；他渴望成為一名智慧型教師，為學(xué)生的智慧人生奠基，帶出一批批充滿智慧富有創(chuàng)造力的學(xué)生。于是，他在教學(xué)中研究學(xué)生，在探索中感悟課堂，在實(shí)踐中反思問題，在思考中生成智慧。從他的人身經(jīng)歷以及教育教學(xué)思想里，我們可以探析特級(jí)教師的成長(zhǎng)途徑和特質(zhì)。1，讓知識(shí)傳授成為充滿智慧的旅程。從特級(jí)教師朱德江老師的例子中，充分的體現(xiàn)出知識(shí)學(xué)習(xí)是智慧的生長(zhǎng)而非知識(shí)的堆積。他熱愛數(shù)學(xué)教學(xué)，熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)教材，對(duì)教材有很強(qiáng)的把握能力，善于創(chuàng)造性地處理教材，課堂教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、幽默風(fēng)趣，課堂駕馭能力強(qiáng)，富有教育智慧。經(jīng)過十多年的研究與實(shí)踐，朱德江老師的"讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為充滿智慧的旅程"的教學(xué)理念逐步形成，成為他教學(xué)和研究的特色。他認(rèn)為對(duì)教學(xué)而言，"知識(shí)"往往關(guān)注的是現(xiàn)成的結(jié)論、現(xiàn)成的答案等，而"智慧"更關(guān)注這些結(jié)論的形成過程，關(guān)注那引人入勝的未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生擁有知識(shí)，而且要擁有智慧，要讓教學(xué)涌動(dòng)生命的靈性，讓課堂蕩漾生命的旋律，讓課堂充滿情趣、充滿詩(shī)意、充滿快樂、充滿智慧、充滿生命的活力、充滿成長(zhǎng)的氣息，要讓"數(shù)學(xué)教學(xué)成為智慧生成的旅程"。[1]所以，教師不僅僅教學(xué)生知識(shí)的結(jié)果，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何探索知識(shí)，用知識(shí)，成為知識(shí)的

領(lǐng)導(dǎo)者，讓學(xué)生擁有的是智慧，而不是知識(shí)的籮筐。如果一個(gè)人記憶了許多知識(shí)，只會(huì)重復(fù)別人的思想，卻不善于自己獨(dú)立思考，不會(huì)主動(dòng)探究和創(chuàng)造，那就還沒有擁有智慧。擁有知識(shí)的人不等于擁有智慧，但擁有智慧的人一定擁有知識(shí)，更懂得如何運(yùn)用舊知識(shí)，獲取新知識(shí)。2、與學(xué)生進(jìn)行有效性的交流。新課程實(shí)施后，我們?cè)谡n堂上更多地看到了師生對(duì)話、小組交流、同桌討論等多種形式的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，學(xué)生參與積極性高，課堂也更加活躍，從一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以朱德江老師為例子，他十分注重學(xué)生在課堂上的交流。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)里，朱老師問："我們?cè)賮砜辞懊嬉晃煌瑢W(xué)提出的問題，他們倆人都是拿全部鉛筆的三分之一，拿出的鉛筆支數(shù)卻不一樣多，這是為什么呢?請(qǐng)想一想，然后四人小組輕聲交流一下。"然后學(xué)生進(jìn)行小組交流，教師巡視，并參與了一個(gè)小組的討論交流。約兩分鐘后教師組織全班交流。這樣數(shù)學(xué)交流可以為學(xué)生提供相互啟發(fā)和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生溝通數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。"問題是數(shù)學(xué)的心臟"。教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)合適的問題情境和多樣的數(shù)學(xué)交流環(huán)境，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如果創(chuàng)設(shè)的問題情境缺少足夠的思維空間或不適合學(xué)生的思維層次，就可能使數(shù)學(xué)交流流于形式，難以獲得高質(zhì)量的數(shù)學(xué)交流，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流意識(shí)和能力就成為一句"空話"。同時(shí)，教師要根據(jù)不同的問題選擇合適的交流形式，恰當(dāng)運(yùn)用同桌交流、四人小組交流、全班交流、自由交流、自我選擇伙伴交流等多種交流形式，提高交流的有效性。[2]3、不斷創(chuàng)新，做研究型的教師。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，素質(zhì)教育的全面實(shí)施，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，都要求教師由傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。例如朱德江老師，他注意常規(guī)教研活動(dòng)與特色教研活動(dòng)相結(jié)合。首先是加強(qiáng)了調(diào)研，三年來對(duì)全區(qū)所有小學(xué)進(jìn)行了全面的教學(xué)調(diào)研，了解了教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了一些針對(duì)性的措施。他還與教研員一起，深入學(xué)校，或聽課調(diào)研指導(dǎo)，或參與學(xué)校各種活動(dòng)，他每年走遍區(qū)內(nèi)大部分小學(xué)，每年聽近二百節(jié)課，與教師們一起聽課評(píng)課，討論如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作行為，幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)得失。他經(jīng)常深入農(nóng)村小學(xué)聽課與指導(dǎo)，東進(jìn)村小、新建完小、星火村小、普明寺完小、竹林完小、永紅村小、八字橋村小…，都留下了他聽課與指導(dǎo)的足跡。其次，組織多層次多形式的特色教研活動(dòng)，如圍繞課題研究的教研活動(dòng)、教改專題研究活動(dòng)、優(yōu)秀教師"送教下校"活動(dòng)、學(xué)校教學(xué)展示活動(dòng)等，這些活動(dòng)較好地促進(jìn)全區(qū)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)水平的提高。特別是根據(jù)教研室的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)開展"下水教研"活動(dòng)，他自己也經(jīng)常到學(xué)�；蛟谑　⑹�、區(qū)教研活動(dòng)中上"下水課"。他注意教研經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，總結(jié)了對(duì)比式教研，問題式教研，"沙龍"式教研，共享式教研，"下水"式教研等頗具特色的教研方式，他的論文"引領(lǐng)校本教研向縱深發(fā)展"一文在全省新課程論壇中被評(píng)為二等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《中小學(xué)教師培訓(xùn)》上。[1]4、善于總結(jié)和反思。在每一位特級(jí)教師的成長(zhǎng)路上，總結(jié)和反思是必不可少的。教師總要總結(jié)自己在教學(xué)過程中遇到的問題，以及反思自己在一節(jié)課中所有表現(xiàn)，通過這樣的途徑來提升自己的教育教學(xué)技巧以及教育教學(xué)思想，并改正不良的習(xí)慣以及教法，不同的學(xué)生，方法不一樣。有位詩(shī)人說："熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景。"我們很多教師也有這樣的感覺：每天上課、下課,好像也沒有什么好研究的。其實(shí),課堂是研究的最佳場(chǎng)所,教師處于研究的最佳位置。教師可以從一節(jié)課的對(duì)比、一個(gè)案例的解析、一次學(xué)生訪談、一個(gè)小問題的調(diào)查開始進(jìn)行研究,研究要做得細(xì)、做得實(shí),把教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟記錄下來就是一份好的研究。于是,當(dāng)你真正走進(jìn)研究的時(shí)候,你會(huì)驚呼：這邊風(fēng)景獨(dú)好！朱德江老師就是這樣善于總結(jié)，在十八年的學(xué)習(xí)、教育教學(xué)和思考過程中，善于捕抓那些在腦海中閃過的感悟，那是"隨意"的思路花絮，是"微小"的思想火花，是"淡淡"的思維印跡。在這些不經(jīng)意的感悟中，朱老師卻把它們緊緊的抓住并思考，把它們運(yùn)用到學(xué)習(xí)、教育教學(xué)中來，用這些微小的感悟來提升自己。例如"數(shù)量關(guān)系等都可以看做數(shù)學(xué)模型學(xué)教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生長(zhǎng)過程,即建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過程"；"

我們要學(xué)會(huì)蹲下來,走進(jìn)孩子的世界。"；"試教應(yīng)該更名為多次教學(xué)。多次教學(xué)的目的是使教師更好地感悟?qū)W生,感悟課堂,積累教學(xué)實(shí)踐智慧,提升教學(xué)水平。"也就是這些感悟造就了今天的特級(jí)教師--朱德江。[3]教學(xué)無止境，研究無止境。教育是一首永遠(yuǎn)譜不完詩(shī)篇，如果說教師是教育事業(yè)和人類精神生命的重要?jiǎng)?chuàng)造者，那么特級(jí)教師就是他們的優(yōu)秀代表。總結(jié)特級(jí)教師的教育教學(xué)思想、研究他們的成長(zhǎng)規(guī)律，這對(duì)于開展師德修養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，具有十分重要的作用。參考文獻(xiàn)：[1]年5月3日[2]朱德江.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的教學(xué)策略[M].改革新論.2006,(1).[3]朱德江.數(shù)學(xué)教育感言[M].鉆石天空.2005,11,(311).

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