新教師，新課堂，新希望 -教師工作總結

李薇薇老師作課現(xiàn)場新教師，新課堂，新希望--大安市初中語文新教師匯報課2011年4月12日，大安市教師進修學校組織開展了"大安市新語文教師匯報課"活動。本次活動包含三項內容：1、分別由兩家子中學王麗麗老師、同建學校李威威老師和大安七中王彥茂老師作匯報課；2、三位作課教師匯報了自己成長體會；3、教研員做了《簡簡單單教語文》的專題講座�；顒又�，三位老師的課堂教學真真實實地展現(xiàn)了自己的教學理念和風格，踏踏實實服務于學生的語文學習，扎扎實實地貫徹了《大安市課堂教學指導意見》。三節(jié)課下來，讓我們有耳目一新的感覺，也檢驗了我市"青年教師培訓計劃"的成果，更讓我們對大安市初中語文教學的未來和發(fā)展充滿希望和期待。三位老師都剛剛從事語文教學不久，思維敏捷、年輕有朝氣、熱愛語文教學、細心鉆研，這些都是他們的資本和優(yōu)勢；同學生一道享受語文學習的過程更是他們內心最幸福的事情。同時，三位教師也都有過走出去，聆聽名師教誨的經(jīng)歷，心中都有對語文教學的新想法，并勇于在自己的語文教學中大膽嘗試。王麗麗老師作課現(xiàn)場王麗麗老師講的是塞萬提斯的名作《堂吉訶德》的一個章節(jié)《大戰(zhàn)風車》，王老師教學語言輕松自然，富有啟發(fā)性，教態(tài)親切大方，給人帶來美感。教學伊始，老師就從語文學習的基礎入手，學習字詞，進而閱讀課文，感知概括故事情節(jié)，在這個教學過程過程中，教師掌控課堂的能力體現(xiàn)得淋漓盡致，在此基礎上，學習本節(jié)課的重點：通過人物的語言、動作、神態(tài)和心理的描寫，刻畫人物性格。問題設計有層次、有針對性，很好地詮釋了王老師"彰顯語文本色，構建高效課堂"的語文教學思想，師生互動自然和諧，讓學生真正動起來，主動探究。教師在總結本節(jié)課的時候，落實了交給學生思維方法和學習規(guī)律的目標，歸納了閱讀名著應該把握人物形象、社會背景，并與現(xiàn)實生活相聯(lián)系�？梢哉f，整堂課細致而連貫，達到了實實在在學語文的目的。李威威老師講授的是蘇軾的一篇短文《記承天寺夜游》，教師抓住創(chuàng)作背景和作者的人生經(jīng)歷這一切入點，深入淺出地

分析了課文的主要內容和思想主旨，同時更兼顧了學生文言語感的培養(yǎng)，聽說讀寫等方面訓練得都很實在到位，符合學生和文本教學的實際。李老師的教學風格能夠最大限度地貼近學生，體現(xiàn)以學生學習為主的教學理念，啟發(fā)引導學生主動探究，并通過教師扎實的課堂教學基本功和創(chuàng)設豐富靈活的課堂教學情境，實現(xiàn)課堂教學的時效性和最優(yōu)化。李老師的本節(jié)課最精彩的地方是擴寫景物描寫，即通過學生親自動手練筆的形式，啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，尤其關注修飾成分的形象性、具體性，這種做法借鑒了著名語文教師韓軍老師的"鋪敘"的訓練方法，教學效果明顯，學生參與積極，交流中不乏有精彩的表達，更有老師精彩的點評，課堂在互動交流中升華。其次，李老師的教學更加注重學生的朗讀能力的培養(yǎng)，通過初讀、無標點朗讀、情境朗讀、配樂朗讀等教學情境，讓學生在不知不覺中體會到了文言文朗讀的魅力和技巧，更激發(fā)了學生的學習興趣。王彥茂老師作課現(xiàn)場王彥茂老師儒雅的氣質和豐富淵博的知識征服了學生，更征服了語文課堂，給人一種莊重之美。他曾說："對于教師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給他所熱愛的事業(yè)和學生。開敞胸襟，樂于交流溝通，不孤芳自賞、不自我封閉，與學生親密交往、平等對話、真誠交流，才能實現(xiàn)語文教學的和諧"多么精辟又真摯的感悟！從王老師的語文課堂教學中我們可以很深刻地領會他的語文教學情懷。動情的朗讀，讓失意的李后主孤慘凄楚的畫面和情感動容了學生內心；"撫今--追昔"的解構過程，達到了與同學產(chǎn)生情感和思想的共鳴；佳句品賞，更是叩響了學生情感的心扉，怎能不聯(lián)想到太多太多表現(xiàn)愁緒的詩詞名句。王老師的課堂上不僅傳達的是語文信息，更是情感信息，或者是愛的信息！最后，教研員對三位教師抑或是對更多的語文教師提出幾點建議：1、好課的語文課堂的標志是真思考、真感悟、真表達、真訓練，所以，希望我們的語文教師更多地關注教學文本與學生生活、情感相互契合、能夠產(chǎn)生共鳴的教學情境和細節(jié)，這樣才能有課堂教學的異彩紛呈和返璞歸真。2、語文課堂教學要時刻想著學生的學習過程，只有最貼近學生的學習材料和學習情境，才能產(chǎn)生最有力量的喚醒和教誨。因此，我們是否應該設身處地地站在學生的思維角度設計問題，引導啟發(fā)，教師的教學設計歸根結底還是為了促進學生的學習。3、我們的教師，尤其是新教師，能否放開手腳，打開思想的樊籠，掙脫教學設計的束縛，實現(xiàn)語文課程標準中所提出的教學生成，達到和諧交流與對話，實現(xiàn)教師在教學過程中的參與、引導和啟發(fā)，只有教師和學生和學習材料心靈相通，才能產(chǎn)生巨大的教育力量。新教師、新課堂、新希望。這樣的活動無論對年輕教師的成長還是整體語文學科教學水平的提高都會產(chǎn)生積極健康的影響。

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