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幫助學(xué)生重樹自我 -學(xué)習(xí)心得
新課改提出要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),這樣既滿足了基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽的問題,也避免了有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生吃不了、難以消化的問題,真可謂是相得益彰。但在實(shí)際教學(xué)中,筆者卻看到一部分“問題生(后進(jìn)生)”普遍有一種不正確的心態(tài),即學(xué)不學(xué)都一樣,反正將來也考不上大學(xué),做一天和尚撞一天鐘。這種心態(tài)如果不及時(shí)調(diào)整,不僅制約學(xué)生身心健康的正常發(fā)展,同時(shí)也會(huì)影響科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí),勢(shì)必對(duì)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展造成一定的影響。對(duì)此,必須采取措施,糾正不良心態(tài),以重樹他們的自信心,燃起他們求知欲。
一、以情入手,疏通心理障礙
教育家加里寧說過:“沒有愛就沒有真正的教育!焙筮M(jìn)生自尊心和自卑感都很強(qiáng),個(gè)人意志又很薄弱,自制能力也較差,對(duì)此教師更要倍加愛護(hù)和關(guān)心他們,要“動(dòng)之以情,曉之以理”,用愛心去澆灌他們,用真情去感染他們,用言行去鼓舞他們。英國教育家羅素說過:“凡是教師缺少愛的地方,無論是品格還是智慧,都不可能充分的自由的發(fā)展。”后進(jìn)生更需要教師的百般呵護(hù),他們更渴求老師的熱愛!在平時(shí)的教學(xué)中,我們更要注重對(duì)學(xué)生的情感投入,正如古人所說“親其師,才能信其道”,無形中,師生的關(guān)系和諧了,心與心的距離拉近了,學(xué)生也就喜歡上自己的課了,也就樂于聽我所言,使他們感到教師的心和他們的心是息息相通的,這時(shí)再對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),循循善誘,必將起到“春風(fēng)化雨,潤物無聲”的效果。
二、樹立信心,激發(fā)求知欲望
后進(jìn)生和其他學(xué)生一樣,也渴求知識(shí)、希望進(jìn)步、向往考上一所理想的大學(xué),成為社會(huì)的有用之才,他們的這些想法和愿望都是好的,然而他們本身存在的缺陷卻制約了他們的發(fā)展。主要表現(xiàn)在:自信心不足,興趣不高上。對(duì)此,要不止一次的給學(xué)生強(qiáng)調(diào):“有信心不一定會(huì)贏,沒有信心就一定會(huì)輸;努力不一定會(huì)成功,但是不努力就一定會(huì)失敗!币源藖砑ぐl(fā)學(xué)生,樹立自信心,增強(qiáng)他們的責(zé)任感,引導(dǎo)他們向好的方向發(fā)展。語文特級(jí)教師于漪老師認(rèn)為,“自信是成功的第一秘訣(愛迪生語)”,興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),愛好是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。學(xué)習(xí)是件苦差事,靠的是持之以恒的日積月累,勤學(xué)苦練,這就要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的求知欲望。達(dá)到“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路(蘇霍姆林斯基語)”的目的。
三、規(guī)范行為,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
分析后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果差的原因,并不是他們腦子笨、反應(yīng)不快,而是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成,學(xué)習(xí)方法不得當(dāng);甚至有的同學(xué)他們根不知道怎樣去學(xué)和如何去學(xué)!敖逃褪桥囵B(yǎng)習(xí)慣”,為此培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣乃當(dāng)務(wù)之急,教師不但要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考;還要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的質(zhì)量、學(xué)習(xí)的效果成正比,而且培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。
四、跟蹤指導(dǎo),及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)
對(duì)于后進(jìn)生來說,他們自尊心雖強(qiáng),但意志力弱,自我控制能力差,學(xué)習(xí)不能持之以恒,這就更需要老師跟蹤指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生恒心、持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助他們刻服心理上的惰性,糾正不良習(xí)氣。特別是在他們遇到困難和挫折的時(shí)候 ,教師更要及時(shí)鼓勵(lì)、指導(dǎo),幫學(xué)生渡過“難關(guān)”。如有的學(xué)生上課精力不集中,容易分散注意力,教師除了采取靈活有趣的教學(xué)方法外,還要用一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作來暗示學(xué)生,使他們能集中精力,認(rèn)真聽課。并對(duì)學(xué)生取得的成績和進(jìn)步,及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,鼓勵(lì)他們前進(jìn)!
總之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的教育過程,也是面向全體、分層推進(jìn)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師只有做到關(guān)心他們、愛護(hù)他們,持之以恒、對(duì)癥下藥,才能從根本上全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),才能真正地把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
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