《兒子的作業(yè)》與《女兒的作業(yè)》的啟示《兒子的作業(yè)》與《女兒的作業(yè)》的啟示 -心得體會

《兒子的作業(yè)》與《女兒的作業(yè)》的啟示

       ——《困惑及其超越--解讀創(chuàng)新教育》的心得體會

祥謙中心小學                       林美琴

新課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推行，這次改革賦予了語文教學新的內(nèi)涵和要求，所有教師都在學習新課程的理念，都嘗試著從多方面進行改革。長期以來，以教師為中心，以知識傳授為主傳統(tǒng)教學方式，教師講，學生聽，教師問，學生答，被動接受式的學習，嚴重束縛了學生自主學習能力的培養(yǎng)，從而抑制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。今天有幸閱讀了《困惑及其超越》這本書，其中一篇文章讓我深有感觸，文章寫著中美兩國不同的基礎教育，文章的一個片斷是《兒子的作業(yè)》，一個移民美國的中國孩子，老師要他寫一篇《中國的昨天和今天》，這小孩從圖書館借來了許多書，不幾天打印出了一本20多頁介紹自己祖先生活的文章。不久，作業(yè)又來了，這次是《我怎么看人類文化》，結(jié)果又讓這位在美國教育中變得無拘無束的小孩把文章寫出來了，到了六年級快結(jié)束的時候，老師留給他的作業(yè)是一串“二次大戰(zhàn)”的問題。再看另一片段《女兒的作業(yè)》，在中國每臨考試，回家作業(yè)，大多是卷子，卷子很長，女兒稱其為“哈達卷”。有一次，女兒卷子錯了很多，有兩題錯誤是這樣的，題目要求根據(jù)句子的意思寫成語，有一條是“思想一致，共同努力”女兒填“齊心協(xié)力”，老師判錯。另一條“刻畫描摹得非常逼真”，女兒填“栩栩如生”，教師也

判錯。我看了不知錯在哪，女兒說是“同心協(xié)力”和“惟妙惟肖”。
對比中美的基礎教育，我們可發(fā)現(xiàn)頗有啟發(fā)的現(xiàn)象：同樣是中國的孩子，他們學習活動的主要形式---作業(yè)，卻截然不同，一種作業(yè)設計目的是想方設法把孩子的眼光引向無邊無際的知識海洋，教會孩子怎樣思考問題，面對陌生領(lǐng)域怎樣尋找答案。一種作業(yè)設計目的讓孩子記住更多的知識，把孩子的思維框在一個小框子里，不能有絲毫越軌。可想而知，這兩種作業(yè)對孩子創(chuàng)新能力的形成是迥然不同的，面對新課改的潮流，根據(jù)創(chuàng)新教育觀，針對我們學生實際情況，我對學生的作業(yè)設計有了更深的體會。
1、減輕機械記憶的作業(yè)負擔。以往為了應試教育，學生花太多時間背教參的唯一答案，絲毫不能差錯，學生遵循老師的教導，整天忙得焦頭爛額，而最終能力提高并不顯著。他們面對稍有變化的題目，便不知所措。那些標準答案壓制了學生的靈性，扼殺了學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，記憶能力僅僅是基礎，思維能力才是智力的核力和關(guān)鍵，尤其是創(chuàng)新思維。
2、減輕硬性統(tǒng)一的作業(yè)數(shù)量負擔，配置可選擇性的作業(yè)負擔。在我國，作業(yè)提倡題海戰(zhàn)術(shù)，面面俱到，多多益善，讓學生整段整段地抄課文，一遍又一遍地抄些生字，把學生變成了抄書的機器，不管差生優(yōu)生，作業(yè)總是“一刀切”，缺少選擇性，過多、機械性的作業(yè)導致學生對學習產(chǎn)生厭煩，喪失學習的主動性，特別是差生，更無法獨立完成作業(yè)，常常受到老師的批評，使差生更畏懼學習，更談不上創(chuàng)新精神的培養(yǎng)了。
3、減輕學生的心理負擔，配置學生的生活負擔。我國父母都是“望子成龍，望女成鳳”型，在生活上從不讓孩子分擔一點生活上的負擔，學習上卻從不考慮子女的承受心理，他們認為讓你好好

學，考上大學是理所當然的，以致不少學生學習心理壓力太大，走上了不歸之路。而適當增加子女的生活負擔，讓他們動動手做一些力所能及的事情，學著與人交往，把自己學的知識運用到生活當中。這樣不僅會使他們在生活中體驗到獨立與自由，還能使他們減少自己嬌氣，強健自己的體魄，發(fā)揮出自己潛在的創(chuàng)造力。
在科學技術(shù)突飛猛進，社會經(jīng)濟日新月異的時代，創(chuàng)新教育日益引起人們重視的大背景下，更要求我們必須更有效的學習，改變以往的學習結(jié)構(gòu)，走自主創(chuàng)新性的學習道路。 

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