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做有溫度的教育讀書心得
在平日里,心中難免會有一些新的想法,有這樣的時機(jī),要好好記錄下來,這樣可以記錄我們的思想活動。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的做有溫度的教育讀書心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
做有溫度的教育讀書心得1
這學(xué)期我與這本《做有溫度的教育》結(jié)緣,剛拿到這本書我被“溫度”兩字吸引,心里想什么樣的教育才能稱之為“有溫度的教育”?于是攜著疑惑翻開了這本書……
《做有溫度的教育》一書,展現(xiàn)了他自己長期以來對教育的思考與實(shí)踐,在字里行間折射出自己對教育的溫度的追求與渴望。書中,方華老師一再強(qiáng)調(diào),“教育是面向全體學(xué)生”,“教育最需要耐心”,“教育是給孩子更多可能”,“教育,應(yīng)該給學(xué)生一個美麗的期待”把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,讓老師、學(xué)生在愛中接受教育,我非常認(rèn)同他的這些觀點(diǎn)。教育確實(shí)很簡單,一腔真愛,一份寬容。本書也提出了大量的教育現(xiàn)象和問題,以及針對這些現(xiàn)象和問題提出了自己多年工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的解決方案和采取策略。
一個人的格局決定一個人的高度,通過這本書,讓我看到了方老師的教育高度,方老師對教育的獨(dú)特見解。下面我從具體幾篇文章談?wù)勎业囊恍└杏|:
《辦好教育需要靜下來》讓我懂得教育是成長的過程,而成長需要時間,不能求高、求快、求全,讓孩子在“靜”的環(huán)境下成長才是好的教育。本文讓我重新審視自己這一年教育教學(xué)工作,讓我明白我需要靜下心來給學(xué)生和自己重新定位。
《讓底線成為教育的起點(diǎn)》讓我深入明白了教育的價值同時也讓我懂得了教師的職業(yè)操守很大程度上決定了你能培養(yǎng)出什么類型的學(xué)生,在整個教育過程中教師都起著主導(dǎo)作用,我們不一定能把所有的學(xué)生都培養(yǎng)的那么優(yōu)秀,但我們要不放棄、不歧視、不丟下任何一個學(xué)生,這不僅是教育的“能”,更是教育的“德”。
《教育,應(yīng)給學(xué)生一個美麗的期待》方老師用自己真實(shí)的教學(xué)經(jīng)歷讓我認(rèn)識到了自己教育中的錯誤,對于“成功”一詞的定位錯誤,犯錯不可怕,可怕的是犯過的錯一而再的重復(fù)。我們應(yīng)該在不斷的改正錯的教育觀念和行為中實(shí)現(xiàn)一個教師的成長,教育者做為一定程度的“公眾人物”更應(yīng)該注意自己的一言一行,我們應(yīng)該用最正確客觀的言行來引導(dǎo)孩子們樹立正確的“三觀”。
《“獨(dú)行俠”做不好教育》《家校共育贏未來》讓我更加了解了家校合作的意義,合作的原則和方法,更明白了家校合作中教師所扮演的角色,家校合作工作是用不同的方式減輕老師平時在工作中學(xué)生帶來的煩惱和心累,辛苦一陣子,輕松每一天。
讀完《做有溫度的'教育》一書,讓我明白了沒有愛就沒有教育,因而教育是有溫度的。一聲問候、一個微笑、一句體貼的話語、一個善意的舉動,都能折射出教育的溫度。此刻在我腦海里浮現(xiàn)的是,寒風(fēng)中王校長在校門口為來參加期末考試的一二年學(xué)生加油鼓氣的畫面,中層干部用微笑迎接每一個入校的孩子并向他們問好,是董雪璐那是那一句,我要讓孩子來到學(xué)校訓(xùn)練能看到老師在這里,等著他們呢,還有一年級班主任蹲下身子為學(xué)生寄鞋帶的溫情鏡頭。
教育的溫度來自師生朝夕相處的真摯情誼,來自學(xué)生對學(xué)生的純真關(guān)愛,來自老師與老師之間的團(tuán)結(jié)融洽。它就在班級的某個角落,就在校園的某個地方,就在我和你的身邊,就在每天上演著的一個又一個真實(shí)的教育故事里。
做有溫度的教育讀書心得2
好的教育,教人求真、向善,激發(fā)孩子的潛能,讓他們認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己,始終以健康快樂的心態(tài)來面對生活中的每一天、每一件事情。這樣的教育,猶如冬天里的一把火,讓每個在其周邊的人們都能感受到溫暖、體會到教育的溫度對每個人成長的重要意義。
方華先生的《做有溫度的教育》一書,展現(xiàn)了自己長期以來對教育的思考與實(shí)踐,在字里行間折射出自己對教育的溫度的追求與渴望。
方華說:“只有真正把學(xué)生看成活生生的人,教育才能溫暖,才會有溫度,才能稱為為了孩子的教育,才不是生存技能的訓(xùn)練場。”
尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,尊重孩子成長的規(guī)律,依據(jù)這些規(guī)律因材施教,讓孩子得到最大可能的發(fā)展和成長,這樣的話語我們平時都在說,甚至都成了一種“職業(yè)術(shù)語”,達(dá)到了朗朗上口的地步。問題是,當(dāng)我們在說這些的時候,是否認(rèn)真思考過,我們真的了解孩子的生長規(guī)律嗎,我們是按照規(guī)律來實(shí)施教育的嗎?
方華在書中講述了一個孩子畫畫的故事。孩子通過筆、紙、墨等材料繪畫的過程,實(shí)際上就是把自己內(nèi)心對外界的看法給表達(dá)出來的過程。繪畫作品呈獻(xiàn)給我們的,可能是線條、色彩、人物與景色等的構(gòu)圖,但其背后承載著的是孩子的思維,是他自己對世界的認(rèn)識。
方華的好友平時喜愛畫畫,也經(jīng)常教孩子們畫畫。這位朋友的教學(xué)的一大特點(diǎn)就是讓孩子們在一起玩,給孩子們提供紙和筆,讓他們隨意繪畫和表達(dá),孩子們在畫畫的過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題,比如說每個人拿筆的姿勢不一樣、對一件事物的表達(dá)方式也不相同,他們之間就會有討論、有爭執(zhí),希望老師能夠給予指點(diǎn)……這樣的教學(xué)方式看起來比較費(fèi)事,效率比較低,孩子在一段時間里也不會有讓人眼睛一亮的作品出來,但每一件事情孩子都有了自己的探索和嘗試,通過嘗試發(fā)現(xiàn)一些路走不通,再去選擇其他的路徑,這樣的試探、實(shí)踐的經(jīng)歷對孩子來說是非常重要的,他們就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)地積累,一步步地成長起來的。
這位老師的教學(xué)還有一個特點(diǎn),就是不給孩子設(shè)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模板,讓孩子盡最大可能是表達(dá)自己的內(nèi)心,也借此去發(fā)現(xiàn)和了解孩子的內(nèi)心世界。我很贊同這位老師觀點(diǎn):“孩子畫畫首先是因?yàn)楹闷,好奇自己能畫出不同的畫。其次是出于自豪,自豪自己能畫出?dú)一無二的畫。最后是展示,展示自己腦海中的人、景、物、色彩、形狀。”因此,當(dāng)我們看到孩子畫的黑太陽、豎著長的眼睛,兩個嘴巴、水往高處流的河、沒有輪子的火車、長在地上的蘋果時,請不要嘲笑他們,也不要去幫助和教育他們,因?yàn)楹筒粌H僅是畫,里面還有故事,有他們的夢想和創(chuàng)造。
這讓我想起自己的孩子小的時候,陪伴他去上繪畫課的情境。孩子學(xué)的是國畫,在初期學(xué)習(xí)的過程中還是很有興趣的。在掌握了一些基本的繪畫技巧之后,老師就開始讓孩子們臨摹了,隔上兩三周的時間,教師就會在課堂上展示出一幅作品,讓孩子們“比葫蘆畫瓢”,畫的好的作品還會幫助裱出來,以此來讓孩子獲得一種成就感。在老師的“啟迪”下,我在家里陪著孩子畫畫,也常常會要求孩子臨摹的要越像越好,至于孩子內(nèi)心的思考,他的創(chuàng)造性的表達(dá)方式等,都會受到批評和制止。時間長了,孩子感覺到這不是自己在畫畫,是在實(shí)現(xiàn)老師和家長的意圖,繪畫的熱情也就降低了。
對孩子來說,教育的溫度,就體現(xiàn)在對孩子的尊重上,但要做到這一點(diǎn)其實(shí)是非常不容易的。成人雖然是從童年走過來的,但一旦成人之后就很容易忘記過去,很喜歡從成人的角度來要求孩子,以為這樣就是對孩子好。但違背規(guī)律的做法,往往就是對孩子最大的傷害。揠苗助長的事情,不能再持續(xù)發(fā)生了。
辦教育,教師是關(guān)鍵。一個地區(qū)、一所學(xué)校如果有一支“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心”的教師隊(duì)伍,這里的教育質(zhì)量就不會差,社會對教育的滿意度也不會低。
錘煉一支好的教師隊(duì)伍,需要從兩個方面著力。
一是增強(qiáng)教師自身的內(nèi)驅(qū)力。我們都知道,外因只有通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用。教師如果自己沒有成長的緊迫感和驅(qū)動力,光靠外界的推動其實(shí)是沒有多大作用的。有多年教學(xué)經(jīng)歷的教師,逐漸形成了自己的工作習(xí)慣和手勢,這既是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)。從好的方面看,習(xí)慣成自然,自己可以根據(jù)此前積累的經(jīng)驗(yàn)來處理教育教學(xué)的常規(guī)事務(wù),讓自己能夠比較自在地完成相關(guān)工作,不至于太忙亂。從不好的方面看,這樣的習(xí)慣和手勢實(shí)際上就是一種定勢,要想改變是非常困難的。
問題是,今天的教師面臨著前所未有的新形勢。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,在改變?nèi)藗兗扔械纳詈蛯W(xué)習(xí)方式的同時,也在悄然改變著教與學(xué)的方式,固守過去的傳統(tǒng)已經(jīng)越來越不適應(yīng)社會發(fā)展的需要;新技術(shù)、智能設(shè)備的更新?lián)Q代,對學(xué)校教學(xué)環(huán)境也提出了許多新要求,要求教師要及時作出改變;腦科學(xué)研究以及人工智能的飛速發(fā)展,不僅沖擊著我們既有的教育規(guī)律和人的身心發(fā)展的規(guī)律,也需要教師與時俱進(jìn),盡快用最先進(jìn)的科學(xué)知識來武裝頭腦……在這樣的環(huán)境下做一名教師,如果沒有養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,沒有不斷提升專業(yè)水平的內(nèi)驅(qū)力,要想把教育教學(xué)工作做好是非常困難的。
教師自我成長的內(nèi)驅(qū)力,取決于自身對教師職業(yè)的認(rèn)同和責(zé)任,取決于對專業(yè)發(fā)展的渴望和努力,更取決于從事這項(xiàng)工作所帶來的尊重與尊嚴(yán),這不僅僅是教師個人的事情,學(xué)校和教育行政部門都要為此而不懈努力。
二是完善外部環(huán)境的策動力。為教師的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和支持機(jī)制,讓他們能全身心地投入到工作之中,是學(xué)校和教育行政部門的主要職責(zé)。方華所在的弋陽縣,有一個時期面臨著的突出問題就是農(nóng)村教師留不住,一有機(jī)會就往城鎮(zhèn)或者縣城的學(xué)校調(diào)動。為什么留不住人?一個很重要的原因是農(nóng)村學(xué)校的條件太差,吃飯、住宿等條件非常艱苦,交通也不便利,網(wǎng)絡(luò)等的通訊設(shè)施幾乎沒有。一個外地來的教師,在完成工作任務(wù)之后大部分時間被“困”在學(xué)校里,那樣的日子確實(shí)很不好過。為農(nóng)村學(xué)校的`教師添置過渡房、為學(xué)校增添食堂、聯(lián)通網(wǎng)絡(luò),豐富教師們的課余生活,就成了方華一項(xiàng)非常重要的工作任務(wù)。
馬斯洛的需求理論告訴我們,人的需求就像階梯一樣,從低到高依次表現(xiàn)為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。這其中,生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要大體上可以劃歸為一類,這些需要通過外部條件就可以滿足;而尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要屬于高級需要,要通過個體的內(nèi)部因素共同作用才有可能實(shí)現(xiàn)。但如果沒有前面需要的滿足,后面的高級需要也是很難實(shí)現(xiàn)的。為教師創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,就是要幫助他們實(shí)現(xiàn)一個個的需求,助推他們自我實(shí)現(xiàn)需要的滿足。在這方面,方華想了很多辦法,也有很多好的舉措,限于篇幅,這里就不再列舉了。
教師有強(qiáng)烈的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力,就會成為一名有溫度的教師;區(qū)域有良好的助推教師發(fā)展的環(huán)境和氛圍,就會讓教師感受到教育的溫度,激發(fā)他更加努力地前行。
在校園的方方面面留心觀察和體會,也能處處感受到教育的溫度。
校園的各種設(shè)施和設(shè)備,在添置的時候是征求老師和孩子們的意見,結(jié)合學(xué)校的發(fā)展理念所做的決策,還是按照某個人的意圖拍腦袋而定的,其效果是大不一樣的;校園里張貼各種偉人的宣傳欄,與展示本校學(xué)生自己的各種才藝,其效果也是不一樣的;組織一場活動,是充分考慮學(xué)生的實(shí)際和能力,讓他們盡可能地參與其中,還是讓他們做看客,其效果也是不一樣的……校園里的一草一木、一人一事,其實(shí)都是有溫度的,關(guān)鍵是我們該如何去做,讓莘莘學(xué)子們能夠體會到。
一個以管理為中心的校園,強(qiáng)調(diào)的是步調(diào)一致,一起行動聽指揮。在這樣的環(huán)境里,個性張揚(yáng)是不被提倡的,整齊劃一是被充分肯定的。而在一個以學(xué)生發(fā)展為核心的校園里,處處都充滿著孩子們的想法,孩子們的個性特點(diǎn)被充分地尊重,學(xué)校會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,為他們設(shè)計針對性的課程,幫助他們張揚(yáng)個性,為興趣發(fā)展提供多元的支撐。學(xué)校充分意識到教育不僅僅是考試和分?jǐn)?shù),更重要的是孩子的身體、心理發(fā)展和品德的培育,是終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)校關(guān)注的不僅僅是孩子在校期間這幾年的成長,更關(guān)注孩子一生的的發(fā)展。學(xué)校始終堅(jiān)守教育的底線,即所有的辦學(xué)行為都要符合國家相關(guān)法律法規(guī),遵循基本教育規(guī)律,符合孩子成長的要求。
如果我們認(rèn)真研究過蘇霍姆林斯基或者佐藤學(xué)的相關(guān)作品,就會發(fā)現(xiàn)他們有一些共同的教育主張,就是要設(shè)法減少那些沒有太多價值的會議,留出時間來讓學(xué)生開展教學(xué)研究,強(qiáng)調(diào)教師基于教學(xué)實(shí)踐的教育智慧的生成。好教師不是培養(yǎng)出來的,是在課堂教學(xué)的實(shí)踐中跌打滾爬磨煉出來的。好教師非常善于學(xué)習(xí),包括向書本的學(xué)習(xí)、向同事和學(xué)生學(xué)習(xí)、向?qū)<覍W(xué)習(xí)等等,善于把所學(xué)的知識融入到自身的教育情境之中,反思、提煉自己的教育主張,促進(jìn)自身的專業(yè)成長。這樣的一種研究和學(xué)習(xí)的氛圍,會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,就如雅斯貝爾斯所言:“教育是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云去推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂!
校園環(huán)境、日常管理、對學(xué)生的尊重、教育者自己內(nèi)心的溫度……這些都會凝聚起來,成為教育的溫度,溫暖在其中的每一個人。
做有溫度的教育讀書心得3
入職近三年,這學(xué)期我與這本《做有溫度的教育》結(jié)緣,剛拿到這本書我被“溫度”兩字吸引,心里想什么樣的教育才能稱之為“有溫度的教育”?于是攜著疑惑翻開了這本書……
這本書有方華老師這些年來在各大報刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟等。這些文章有的是從一個教育管理者的角度,有的是從一個教師的角度,還有的是介于兩者之間!蹲鲇袦囟鹊慕逃,聽名字就讓人感覺到了溫暖,教育確實(shí)需要點(diǎn)“溫度”。
《做有溫度的教育》一書,用非常平實(shí)的語言向我們闡述了他對教育的獨(dú)特感悟和思考。書中,方華老師一再強(qiáng)調(diào),“教育是面向全體學(xué)生”,“教育最需要耐心”,“教育是給孩子更多可能”,“教育,應(yīng)該給學(xué)生一個美麗的期待”把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待,讓老師、孩子在愛中接受教育,方華老師的觀點(diǎn)讓我在教育工作中豁然開朗。
讀完這本書,我陷入了深深的思考:該如何做個有溫度的教師呢?面對小孩子,首先需要一顆愛心,我想這應(yīng)該是每一個教師所必要的吧。如果沒有一顆愛心,即使學(xué)識再淵博,學(xué)歷再高,也很難成為一個好老師。幼師的工作,與別的老師不同,需要更多的愛心與耐心去關(guān)注每一個孩子。孩子的個性與發(fā)展的速度都不相同,所以老師要了解每一個孩子的特點(diǎn),就像對待不同花期的花朵一樣,細(xì)心呵護(hù),耐心引導(dǎo),才能更好的促進(jìn)孩子們的成長,讓他們綻放絢麗多彩的`美麗。
教育是人與人之間傳遞溫度的事業(yè),教師有溫度,孩子才會有溫度!白约号,別人感到溫暖,這才是教育!庇變簣@的孩子在不需要考慮升學(xué)壓力的條件下,我們正好可以慢慢和小朋友們一起感受人生的風(fēng)景,讓孩子們的童年不管是嚴(yán)寒酷暑都處在溫暖里。有溫度的教育,與“愛”這個字離不開,而如何“愛”也是一種智慧。而這方面不僅需要用心去經(jīng)營,還需要智慧的方法去愛孩子,促進(jìn)孩子各方面平衡發(fā)展。
做一個有溫度的教師應(yīng)該懂得讓孩子們的活動具有趣味性,讓孩子在游戲中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂游戲。幼兒園孩子們還不太了解知識對于他們的重要性,只有孩子們覺得有趣了,他們喜歡了,才會樂于參與到各項(xiàng)活動中去。而他們只有在幼兒園的活動中玩的開心、學(xué)的快樂,才會慢慢的感受到溫度和快樂。
做一個有溫度的教師,應(yīng)該時時注意自己的言行舉止,多微笑、說話柔和、多于孩子溝通。即使幼兒園的孩子現(xiàn)在還不太懂事,但只要你對他露出一個微笑,他就會很開心;只要你用柔和的話語和他們說話,他們就會更靠近你;只要你多與他們呢溝通,就會發(fā)現(xiàn)他們有很多讓人驚奇的表現(xiàn)。所以我希望自己在工作中能多注意自己的言行舉止,希望我的孩子們能靠我近些,再近些。我希望他們能對我敞開心靈之門,我愿意做一名有溫度的教育者,讓溫暖和愛的陽光般充滿每個孩子的童年。
教育就是愛,愛就是教育,做教師就做有溫度的教師,做教育就做有溫度的教育。正如李鎮(zhèn)西所說,大多數(shù)老師將教師作為一個謀生的飯碗,更高尚、層次更深的就是把這種職業(yè)當(dāng)成了一種虔誠的宗教信仰。在教育這條路上我希望我能做那個最虔誠的信仰者,把對孩子發(fā)自肺腑的愛滲透在教育中,讓孩子在有溫度的教育中感受愛,發(fā)現(xiàn)愛,創(chuàng)造愛!
讓我們以溫潤的內(nèi)心,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,成為有溫度的教育者,讓孩子們在有溫度的教育里快樂成長!
做有溫度的教育讀書心得4
《做有溫度的教育》,一看書名,就很特別,給人以無窮遐想。這就是本月共讀書目,作者方華。
書反復(fù)讀了好幾遍,很是喜歡,主要是因?yàn)椋?/p>
作者的觀點(diǎn)提出了好多新穎而別致的,給人以耳目一新,震耳發(fā)聵的感覺。比如說“課堂從什么時候開始,有的老師雖然在上課,但課堂還沒有開始!边@是對有的老師應(yīng)付上課,或者滿堂灌課堂的一種抨擊,但是,作者沒有老調(diào)重彈,而是委婉倒出,看似輕輕巧巧,實(shí)則綿里藏針,耐人尋味,所以,此說法作者贏在思考力,也贏在表達(dá)力。還比如說“以良好的學(xué)風(fēng)影響家風(fēng),改變民風(fēng)。”我讀到這里,就感覺自己好像找到了組織,平常的教學(xué)工作中,問題學(xué)生千千萬,深究下去是因?yàn)閷W(xué)生的家長問題萬萬千,如果有良好的民風(fēng),就有良好的家風(fēng),學(xué)風(fēng)當(dāng)然就不必掛慮了,此說法贏在讀者的共鳴,也贏在作者的教育格局,或者說作者的教育情懷。令人不服不行。
本書還讓人嘆服的還有作者縝密的思維能力和精準(zhǔn)的表達(dá)能力。比如說到“教育的'根本”,我們都知道,現(xiàn)在的教育是舉國上下,唯分為本,唯成績?yōu)楸,而到了作者的筆下,分?jǐn)?shù)卻掉到了“教育的手段和途徑”,而教育的根本是什么呢?作者說“通過這些手段和途徑,達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能,養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣,掌握基礎(chǔ)知識,開發(fā)思維能力,培養(yǎng)人文情懷和公民素養(yǎng),鍛煉身體與技能的目的!逼鋵(shí),平常我也知道,分?jǐn)?shù)不是唯一的,孩子在學(xué)習(xí)的過程中還有其他的鍛煉,而現(xiàn)在,讀了方老師的這本書之后,我就徹底明白了學(xué)習(xí)除了知識點(diǎn),之外的東東是啥了,所以,本書簡直可以升級成老師學(xué)習(xí)的教科書,理論性特別強(qiáng)。
昨晚聽了方老師的報告,不知群里的哪個高手的弄的亂七八糟、各種搗亂,害的我錯失良機(jī),聽的亂七八糟、一塌糊涂,但,我也是聽到了一點(diǎn),就是在教育中,有各種溫度,但是,總而言之,教育的核心是“人”,遺憾的是作者對人的認(rèn)識沒聽全,同時,我也領(lǐng)略了作者強(qiáng)大的耐心和各種禮貌。但是,教育的核心是人,值得我們牢牢記住。
教育就是引領(lǐng)與幫助,這是作者的教育情懷,教育理想。這也可以成為我的教育的座右銘。
沒事的時候,趴在床上,背誦這些喜歡的觀點(diǎn)成了我這個假期的一大樂趣,高興了我還會錄個背誦的視頻,自己欣賞欣賞,感受一下作者思維的條條縷縷,看看作者縝密的準(zhǔn)確而強(qiáng)大表達(dá)能力,尋思一下作者拋出的教育之靈魂的模樣,順便找尋找尋自己的溫度,自己的職業(yè)溫度,自己的教育溫度。
總之,感恩,能夠遇到這本書。
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