《課堂研究》讀書心得

　　當我們經過反思，有了新的啟發(fā)時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編收集整理的《課堂研究》讀書心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教師的工作不同于其他的工作，工作對象是活生生的兒童，每個兒童都有著自己的思想和靈魂。教師利用課堂對兒童傳授知識，課堂是“兒童成長”的場域。教育不是單純的習得知識、技能的學習過程。教育的本質在于人的成長。所以教師要對自己的課堂進行研究。本學期我們研讀的是是華東師范大學終身教授鐘啟泉的《課堂研究》�！墩n堂研究》這本書主要從核心素養(yǎng)與課堂轉型、課堂研究的視點、課堂研究的方略、課堂研究與教師成長四方面論證了課堂不是單純的物理空間，而是一個社會、政治、歷史、文化的空間，“課堂研究”絕不是在真空中進行的活動。鐘教授在書中對課堂教學及教師的專業(yè)發(fā)展進行了全面的討論，為我們一線教師開展課堂教學研究指明了方向，提供了科學的方法。

　　讀完全書，讓我不禁思考起來，在社會飛速發(fā)展的今天，學習是一件非常重要的事情，不會學習會阻礙人的發(fā)展。所有在課堂教學中教會學生學習是非常重要的。何謂兒童的學，鐘教授在書中提到學習是行為的變化，學習是意義的建構，學習是領悟的生成，學習是一種經驗的能動再建。在學習過程中，學生是學習的主體，只有學生自己經歷思維過程，自己掌握方法，自己領悟，他們才能真正掌握知識，學會技能。

　　在低年級語文教學中，我一直都有困惑，低年級的語文課堂中學生要學的內容不比高年級少，我們可以做些什么呢？

　　一、漢語拼音

　　漢語拼音是學習語文的工具。拼音在課程標準中的沒有單獨列出來，只是作為識字寫字的工具，降低了拼音掌握的要求，讓拼音成為工具。現(xiàn)行的部編教材中拼音部分的學習安排的很緊張。在有限的時間里要讓學生掌握拼音很困難，可拼音的學習又是很枯燥，需要多次訓練才能真正到達成為工具的目的。在課堂教學中要引起學生的學習興趣，采用游戲導入，故事導入等方法，調動學生的情感，引導學生進入學習狀態(tài)中去。但是時間不能太長，否則會影響后面進行的知識的學習。拼音的學習還需要扎實的訓練，如辨別形近的字母，如進行拼讀練習等等，辨別形近字母可以讓學生自己想辦法，比一比誰能更快分出來；音節(jié)拼讀訓練讓學生自己嘗試，摸索出適合自己的拼讀節(jié)奏。學生自主參與了，自己經歷了思考過程，自己有了親身體驗，才能真正學會。

　　二、識字寫字

　　“人生識字聰明始”識字能力是學習能力的基礎。而識字寫字是低年級語文學習的主要任務。在有限的時間里既要學習課文，又要讓學生識字寫字，任務非常艱巨。寫字和識字又是緊密聯(lián)系在一起的，在寫字時，學生也會出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，認識了，寫的時候又會多一筆，或者少一筆，更有甚者，將這個字混到那個字上去寫。我們的漢字是世界上唯一音形義結合的文字，在識字的過程中，教會學生識字的方法非常重要，如利用加減法識字，利用形聲字特點識字，課堂上讓學生自己想辦法進行識字，比一比誰的方法好，適當進行識字比賽調動內驅力，拓展課外的識字渠道，教會學生生活中積累漢字。授之以魚，不如授之以漁，發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，掌握了識字方法，才是識字的本質所在。而寫字的環(huán)節(jié)不能忽視，同樣要讓學生在課堂上進行參與，從筆順的書空，每一筆的寫法，到示范書寫。當然寫字的部分不能隨意放手到課后。

　　三、閱讀

　　蘇霍姆林斯基說過閱讀是對“學習困難”的學生進行智育的重要手段。通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比整理的很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽成長，取得收成。閱讀教學同樣也是低年級語文課堂的重點。低年級的課文一般都是兒歌，詩歌，故事為主。內容都是比較淺顯易懂的。對課文進行支離破碎的講解，提不起學生的興趣，學生也沒有自己感受。而“讀”才是閱讀課最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學生的語文能力是得不到提高的。引導學生多讀書，指導學生讀好書，是任何時髦的教法都無法取代的。“讀書百遍，而義自見”。

　　課堂是學生的，激勵孩子們在課堂上行使自己的學習權力應該是我們當前課堂上要關注的。課堂教學以學生活動為主體，在活動中教會學生學習，讓學生享受到學習知識的快樂，是我們每個教師可以也必須要為學生做的。

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