幼兒讀書(shū)筆記（通用5篇）
當(dāng)閱讀完一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，讓我們好好寫(xiě)份讀書(shū)筆記，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀書(shū)筆記呢？以下是小編為大家收集的幼兒讀書(shū)筆記（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒讀書(shū)筆記1
這本書(shū)是以故事形式，借助年輕母親溫娜的親身經(jīng)歷來(lái)告訴我們幼兒園那些事兒。
溫娜首先想了解的是寶寶幾歲上幼兒園最合適？滿(mǎn)三周歲上幼兒園小班是比較合適。
“其實(shí)按照年齡來(lái)分，幼兒園里小班的孩子是3、4歲的，中班的孩子是4、5歲的，大班的孩子是5、6歲的。也就是說(shuō)孩子滿(mǎn)三周歲上幼兒園小班是比較合適的，因?yàn)槿龤q的孩子在語(yǔ)言表達(dá)能力、身體運(yùn)動(dòng)能力、認(rèn)知能力等方面正處于一個(gè)快速發(fā)展的階段，他需要一個(gè)更豐富、更寬闊的空間；三歲的孩子在獨(dú)立生活能力方面也已經(jīng)有了一些經(jīng)驗(yàn)和積累，這更有利于他快速適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境和新生活；另外，孩子自身的發(fā)展和能力具備了這樣一些基礎(chǔ)，這很容易讓他在集體生活中找到可貴的自信。”
本章還舉了溫娜朋友的例子，她的朋友決定讓三歲半的孩子上中班，覺(jué)得自己的孩子本身比較聰明，能力也比較強(qiáng)，讓孩子跟著比她大一點(diǎn)的孩子一起，能學(xué)到更多的東西。但是過(guò)了沒(méi)幾天，那位朋友就去找園長(zhǎng)，說(shuō)還是讓孩子上小班吧，能力差別還是很明顯的，最關(guān)鍵的是孩子很不開(kāi)心，做什么都是“尾巴”，以前和同齡小伙伴在一起的“優(yōu)勢(shì)”一下子全不見(jiàn)了。好在那位母樣及時(shí)意識(shí)到了保護(hù)孩子的快樂(lè)和自信比什么都重要。其實(shí)就算是提前上中班，到了上小學(xué)時(shí)那位孩子一樣面臨著年齡問(wèn)題。
還有些幼兒園開(kāi)始收小小班與幼兒班的，書(shū)中建議如果不是家里實(shí)在沒(méi)人照顧的話(huà)，還是不能讓孩子這么早就上幼兒園的。那么小的孩子面對(duì)新環(huán)境，是不是像一個(gè)還沒(méi)足月就被揪出窩來(lái)的小幼崽？呦呦叫著找媽媽卻不知道媽媽在哪里，這樣顯然對(duì)孩子很不合適。媽媽們打算帶孩子去親子中心或者早教中心參加活動(dòng)，不要太在意孩子當(dāng)天學(xué)會(huì)了什么東西，而應(yīng)該觀察孩子當(dāng)時(shí)的情緒是否愉悅，如果孩子的狀態(tài)是輕松而高興的，那就是最好的結(jié)果了！有了這樣高興的體驗(yàn)，勢(shì)必對(duì)他將來(lái)順利地上幼兒園有很好的幫助。如果從早教中心開(kāi)始就給孩子太大的壓力，那真的是在幫倒忙。
也有部份專(zhuān)家建議孩子最好是不上幼兒園而是在家成長(zhǎng)到六歲，但前提條件是能和幾個(gè)同齡孩子一起成長(zhǎng)，而且家長(zhǎng)還懂得為孩子發(fā)展創(chuàng)造條件。如果必須上幼兒園，那么建議三歲上，因?yàn)槿龤q已經(jīng)有了很好的理解能力，能理解媽媽離開(kāi)還會(huì)再來(lái)，而自己也需要朋友并關(guān)注他人。身體的抵抗力和生活能力也進(jìn)入了一個(gè)空前的轉(zhuǎn)折期，已經(jīng)能夠應(yīng)付群體生活了。如果孩子在家的成長(zhǎng)環(huán)境比較差，比如有家人過(guò)分嬌慣孩子，不能為孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，或者看管孩子的人不斷地干涉孩子，使孩子不能沉入到自己的發(fā)展行動(dòng)中去，這樣會(huì)造成孩子將來(lái)的心智紊亂，就是上了幼兒園也不能很好地在幼兒園的集體環(huán)境中生活。還有的情況是，看管孩子的人一天到晚把孩子抱在懷里，不跟孩子交流，不給孩子機(jī)會(huì)去自由玩耍。這樣抱到兩歲，孩子就會(huì)失去探索能力和發(fā)展自己的能力。
幼兒讀書(shū)筆記2
《糖果屋》內(nèi)容大意：說(shuō)一位壞心的后母，因?yàn)橛憛捫『�，因此就帶還子們走進(jìn)森林里，然后自己找藉口離開(kāi)了，還子們就很傷心的一直找出口，后來(lái)他們找到了一棟用糖果所蓋的房子，又遇見(jiàn)了一位老婆婆，但他們根本不知道自子已走入了陷阱……
我的想法：我覺(jué)得后母不應(yīng)該把小孩丟在森林，因?yàn)樯掷頃?huì)有很多野獸，隨時(shí)會(huì)把小孩吃掉。那位老婆婆可真壞，用糖果來(lái)蓋房子，引誘小孩子進(jìn)屋，把小孩吃掉！還好兄妹兩人很聰明，才沒(méi)有被老婆婆吃掉！
幼兒讀書(shū)筆記3
自從我讀了蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》這本書(shū)，對(duì)我的教育工作有很大的啟發(fā)。啟發(fā)我在日常的教育活動(dòng)當(dāng)中，不要吝嗇自己的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心。
蘇霍姆林斯基，一個(gè)偉大的教育家，一個(gè)把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給孩子的人，對(duì)于他的教育故事，一則印象最深的故事就是：一天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園一個(gè)4歲的女孩摘下了校園的花房里新開(kāi)的最大的一朵玫瑰花，從容地向外走。蘇霍姆林斯基很想知道她為什么要摘花，就彎下腰親切地問(wèn)：“孩子，你摘這朵花是送給誰(shuí)的？能告訴我嗎？”小女孩說(shuō)：“我奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶不相信，我現(xiàn)在摘下來(lái)送給她看，看過(guò)后我就把花送回來(lái)�！碧K霍姆林斯基的心顫動(dòng)了，他帶著小女孩，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子說(shuō)：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子�！�
這個(gè)故事是意味深長(zhǎng)的。對(duì)于蘇霍姆林斯基來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比人更重要的了。他談?wù)摰闹行氖冀K是人，人的思想、人的智力、人的情感。蘇霍姆林斯基的著作，沒(méi)有生硬的說(shuō)教，沒(méi)有繁瑣的理論，只有溫和的話(huà)語(yǔ)和天才的思想，豐富著我們的心靈，如同聆聽(tīng)一位長(zhǎng)者的諄諄教誨。只有那些始終不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子的人才能成為真正的教師。
從這本書(shū)中，我還感悟到教師要尊重孩子的自尊心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心�！弊宰鹦氖侨藗兿Ｍ麆e人肯定和重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求、進(jìn)取向上的動(dòng)力，是生活的精神支柱，有了自尊心，孩子才能自愛(ài)、自嚴(yán)、自重；做了錯(cuò)事才能自責(zé)，才能自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，自我控制及自我教育。所以在今后的教學(xué)生涯中，在處理孩子之間發(fā)生的矛盾時(shí)，首先把孩子個(gè)體的尊嚴(yán)放第一位。
教師是人類(lèi)最偉大最神圣的事業(yè)，擔(dān)負(fù)著一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)和希望。作為一名教師，我深深知道自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命感，與孩子們一起成長(zhǎng)，一起歡笑，“沒(méi)有愛(ài)的教育，是失敗的教育，是蒼白無(wú)力的教育”，是的，這句至理名言道出了教育的真諦。作為一名教師，在工作中應(yīng)該身體力行，用愛(ài)心感染每一位學(xué)生。只有這樣人與人之間將會(huì)達(dá)到和諧圓滿(mǎn)，師生之間將會(huì)達(dá)到互敬互愛(ài)。在日常的工作中我們要對(duì)孩子做到有耐心，耐心的告訴他們，讓他們知道哪些事情是對(duì)的，哪些事情是不對(duì)的，哪些事情該做，哪些事情不該做，教育他們要做一個(gè)有愛(ài)心、懂禮貌的好孩子。我們要用愛(ài)心打開(kāi)了孩子情感世界的第一扇窗，讓孩子們?cè)诒粣?ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)。
所以，每天我要用愛(ài)撥動(dòng)孩子們心靈的七弦琴，用心感受孩子們純真的笑容、稚嫩的聲音，讓愛(ài)的`種子在孩子中發(fā)芽。
幼兒讀書(shū)筆記4
前段時(shí)間我在《幼兒教育》雜志上看到了一篇文章，每個(gè)幼兒都是教師的寶貝，我們要關(guān)愛(ài)每一位幼兒，“如果要偏愛(ài)，那就偏愛(ài)每一個(gè)幼兒吧�！�
一所幼兒園，少則幾十，多則數(shù)百個(gè)孩子。在這些孩子中，由于受遺傳因素和家庭環(huán)境的影響。會(huì)形成許多差異：容貌有俊有丑，智商有高有低，氣質(zhì)有動(dòng)有靜，性格有活不呆，動(dòng)作有靈有拙，語(yǔ)言有多有寡，感情有熱有冷，習(xí)慣有良有秀……這些內(nèi)在的和外在的差異，呈現(xiàn)出幼兒群體特性的客觀存在。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)有足夠的認(rèn)識(shí)。
在實(shí)際工作中，我想要尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，一視同仁，公平施愛(ài)，不能憑自己的好惡厚此薄彼。否則，一些孩子得到偏愛(ài)，一些孩子受到冷落，就會(huì)給孩子的身心健康帶來(lái)嚴(yán)重后果，得到偏愛(ài)的孩子容易形成處處不同于他人的優(yōu)越感，助長(zhǎng)許多不良習(xí)慣的形成；受到冷落的孩子往往會(huì)灰心泄氣，感到失望、無(wú)助和自卑，致使他們幼小的心靈蒙上難以擺脫的陰影。
這使我深深認(rèn)識(shí)到：對(duì)幼兒的偏愛(ài)和冷落，會(huì)帶來(lái)不少負(fù)而影響。正確的態(tài)度是力戒偏向，充滿(mǎn)熱情地去愛(ài)每一個(gè)幼兒。
幼兒讀書(shū)筆記5
今天有幸看了由吳放著作的《和孩子一起跳舞》的書(shū)籍。在翻閱目錄的時(shí)候，一下就被有關(guān)美術(shù)標(biāo)題所吸引，“幼兒美術(shù)欣賞的特點(diǎn)”有感而發(fā)。
培養(yǎng)幼兒欣賞作品的能力，不僅能提高幼兒鑒別的能力而且能大大提高幼兒的自身的能力，同時(shí)也是為之后幼兒學(xué)習(xí)技能和創(chuàng)作作品奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。雖說(shuō)這是教師經(jīng)常去做的事情，但并沒(méi)有受到重視。教師自身沒(méi)去重視它，小朋友怎么會(huì)去認(rèn)真呢！就譬如我在進(jìn)行印畫(huà)活動(dòng)《多變的云》時(shí)，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)交流幼兒作品出現(xiàn)了問(wèn)題。當(dāng)我問(wèn)到，“你覺(jué)得哪副畫(huà)好，為什么？”時(shí)，孩子們都沒(méi)有去仔細(xì)地思考就直接說(shuō)到，“好看！”我又追加地問(wèn)，“好看在哪里？”他們卻說(shuō)不上來(lái)了。這平時(shí)難道沒(méi)有問(wèn)過(guò)，沒(méi)有說(shuō)過(guò)嗎？
都不是，經(jīng)常進(jìn)行的環(huán)節(jié)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，之后我想了很久，其實(shí)就是在平時(shí)幼兒在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，教師沒(méi)有注重到細(xì)節(jié)上，如讓幼兒觀察顏色的多樣性上，畫(huà)的圖案上和其他同伴上有什么不同，讓幼兒善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，相信孩子們才會(huì)去欣賞同伴的作品，才會(huì)懂得欣賞，在懂得欣賞的基礎(chǔ)上才會(huì)去探索和發(fā)現(xiàn)，才會(huì)創(chuàng)作出好的作品出來(lái)。因此要?jiǎng)?chuàng)作出好的作品是一環(huán)扣一環(huán)的，一環(huán)出錯(cuò)了，就會(huì)影響到其他環(huán)節(jié)。那怎么樣才能讓幼兒更好得去欣賞呢？在通過(guò)閱讀吳放著作之后，我有所感悟和啟示。教師和幼兒往往比較注重審美結(jié)果的獲得，而忽視了審美欣賞過(guò)程的融入與參與。首先在美術(shù)課上和日常活動(dòng)中為幼兒提供豐富多彩的美術(shù)欣賞材料，是豐富幼兒美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒藝術(shù)鑒賞力的好方法，值得作為幼兒教師的我們大力推廣。
另外欣賞遠(yuǎn)比理解要重要得多，教師常常在欣賞范畫(huà)的時(shí)候會(huì)問(wèn)，“你喜歡它嗎，喜歡在哪里？”等類(lèi)似的問(wèn)題，但幼兒卻一下子不能說(shuō)出個(gè)所以來(lái)，教師就會(huì)很著急，是不是孩子們理解不了了，甚至有時(shí)候一定要將幼兒引導(dǎo)到自己的理解上，這樣就會(huì)產(chǎn)生了誤區(qū)，長(zhǎng)此以往下去就會(huì)使幼兒在這方面的興趣和快樂(lè)都剝奪了。其次當(dāng)教師在準(zhǔn)備美術(shù)欣賞課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須符合兒童的心理特點(diǎn)與需要，不可能全班幼兒的欣賞水平步調(diào)一致，教師要注意滿(mǎn)足孩子們的個(gè)性化需求。
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