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《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)心得

時(shí)間:2024-07-08 08:24:17 讀后感范文 我要投稿

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)心得

  當(dāng)我們有一些感想時(shí),往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?以下是小編為大家整理的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)心得,歡迎大家分享。

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)心得

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)心得1

  作為教師行列里的新成員,有太多的東西需要我去學(xué)習(xí),如何成為一位學(xué)生喜歡的老師是我首先思考的問(wèn)題,于是我拜讀了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書(shū),收獲頗多。

  于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話:教了48年的書(shū),最終把自己教成了孩子。作為教師,應(yīng)該按照自己喜歡的老師來(lái)塑造自己!始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個(gè)孩子!最令我最敬佩的是他始終向?qū)W生交出這樣的名片:微笑、尊重、理解、寬容;負(fù)責(zé)、嚴(yán)格、耐心。我想,讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他時(shí)刻記得自己曾經(jīng)是孩子,保有一顆永不褪色的童心和學(xué)無(wú)止境的恒心吧!我們教師要溫和、包容、調(diào)和。

  通過(guò)與學(xué)生的交流,我發(fā)現(xiàn),一方面,我們希望受到孩子們的喜愛(ài),另一方面,又害怕和孩子太親近導(dǎo)致課堂氣氛混亂?赡軐(duì)于孩子們也一樣,不論是男孩、女孩,高年級(jí)或者低年級(jí)的孩子,都希望得到老師的關(guān)注,哪怕是簡(jiǎn)單的一個(gè)眼神,一個(gè)手勢(shì)可能都會(huì)在孩子的`內(nèi)心起到一定影響,所以,于永正老師說(shuō),不強(qiáng)求你喜歡每一個(gè)孩子,但要努力做出喜歡他的樣子,如果你的行為讓他覺(jué)得你不喜歡他,那么,無(wú)論你有多喜歡他也無(wú)濟(jì)于事,相反,如果你的行為讓他覺(jué)得你喜歡他,那么是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了。

  于老師在開(kāi)篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。這一點(diǎn)也給了我極大的啟發(fā)。首先是性溫。“性溫”就是遇到問(wèn)題,能“后退一步”,擺正心態(tài)!皽亍笔强鬃拥摹皽、良、恭、儉、讓”五大美德之首!皽亍笔撬袑W(xué)生對(duì)所有老師的第一期盼。微笑是于老師的名片,我想正是“溫”的體現(xiàn)吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周圍,看別人,看到的就只是優(yōu)點(diǎn),會(huì)覺(jué)得到處春光明媚;以挑剔的眼光看周圍、看別人,看到的都是缺點(diǎn),就什么有點(diǎn)也看不到了,會(huì)感覺(jué)周圍的世界一片混沌,一片黑暗,感覺(jué)自己的身邊無(wú)良人、無(wú)美景。生活處處留心皆學(xué)問(wèn),鏡子無(wú)處不在。于老師能讓“遲到”的學(xué)生破涕為笑,化“窘迫”為“輕松”。這樣的寬容,完全出于理解,一種推己及人的理解。這種推己及人,能讓我們有了平靜的心態(tài)和處理問(wèn)題的智慧。再者是調(diào)和。完整的教育:“溫而厲”、“威而不猛”“恭而安”。一味的“溫”是不行的,還必須“嚴(yán)”,“溫”與“嚴(yán)”,“威”與“猛”,“恭”與“安”之間把握好“度”,切不可只執(zhí)其一端。

  于老師不愧為智慧型的老師,他還把這種做法形象地稱為“打了一巴掌,別忘了及時(shí)給揉一揉”。做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。作為教師,我們要讓每個(gè)學(xué)生都感到“我喜歡他”。每個(gè)學(xué)生都渴望老師喜歡他。美國(guó)托德威特克爾:“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生,但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們,那你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是,如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們,那么,無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了!弊龀鱿矚g他的樣子,可以是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、一句話、一件小事、一件小禮品等等,尊重是做人的原則,微笑是一張永恒的名片,掌聲是有力的贊美,信任與期待也是表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的一種方式。是的,調(diào)整好心態(tài),把握好尺度,推己及人,多換位思考,我們的課堂定會(huì)綻放別樣的光彩。

  學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是最美麗的,但一定是和藹可親的;學(xué)生喜愛(ài)的老師不一定是孩子王,但一定是有著獨(dú)特的魅力。讀了這本書(shū),我深深被于老師“性溫”、“包容”、“調(diào)和”的品質(zhì)所打動(dòng)。我欽佩,我折服,欽佩于老師的智慧,折服于老師的中庸。最后引用于老師的話:“生命的長(zhǎng)度我當(dāng)不了家,但生命的寬度由我說(shuō)了算。既然命運(yùn)讓我們做了教師,就讓我們做學(xué)生最喜歡的老師,做最好的自己!因?yàn)樯谖覀冎挥幸淮!蔽視?huì)再用時(shí)間認(rèn)真去讀這本書(shū),我相信細(xì)讀之后我一定會(huì)有更多的收獲!

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)心得2

  出生得晚,醒悟得遲,待我逐漸“了解”于永正先生時(shí),他已離開(kāi)這個(gè)世界近五年了。

  兩年前,有幸與李政濤先生對(duì)話。我只記得他告訴我,要攀高峰,學(xué)高人。他說(shuō),如果一個(gè)老師連本專業(yè)最頂尖的人物都不了解的話,是永遠(yuǎn)都成為不了優(yōu)秀教師的。

  自此以后,我才買(mǎi)來(lái)于永正先生所有的書(shū)。此生無(wú)緣現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)先生的課,實(shí)在是一大憾事。好在先生留下了他那么多的課例,那么多的文字,可以讓我在字里行間去追尋,去瞻仰,去表達(dá)我的敬意。

  重讀先生的書(shū),我發(fā)現(xiàn),他正在影響著我。

  《做一個(gè)學(xué)生喜歡的.老師——我的為師之道》這本書(shū)在兩年前讀過(guò)。今日讀來(lái),依然深有感觸。應(yīng)該說(shuō),我將先生的理念運(yùn)用到實(shí)踐之后,讀來(lái)更有感觸。生日那天,全班小朋友偷偷地給我制造驚喜,讓我十分感動(dòng)。那一刻,我覺(jué)得我成功地成為了學(xué)生喜歡的老師。認(rèn)真回想起來(lái),很多方法我都是跟著先生學(xué)的。于永正先生在書(shū)中告訴了我們成為學(xué)生喜歡的老師的幾個(gè)訣竅。

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)心得3

  我只知道甘草可以止咳,怎么和于永正老師聯(lián)系起來(lái)了呢,仔細(xì)閱讀這個(gè)章節(jié)后,我明白了,正是因?yàn)橛诶蠋熅邆涓什莸钠犯,所以他與同事相處得好,學(xué)生也喜歡他,這不是我們每個(gè)老師都要做到的嗎。

  首先甘草性溫,味甘。于老師就是一個(gè)溫厚的人,在他的回憶中寫(xiě)到他兒時(shí)的幾位老師都是溫厚的典范,微笑是他們共同的名片,寬厚是他們共同的品格,這就是潛移默化的影響啊。

  在我們的教育教學(xué)過(guò)程中,多想想于老師的經(jīng)歷,在我們大動(dòng)肝火時(shí),多想想對(duì)學(xué)生的影響,讓我們用一份冷靜別樣的心境來(lái)處理事情,不是更有利于學(xué)生的品格發(fā)展嗎。

  其次,甘草包容,幾乎能與所有草藥為伍,不但能解百藥毒,還能提高其他藥物的療效。形容到老師身上,就是寬容,大度,有氣量,不計(jì)較。

  人是易怒的動(dòng)物,尤其是面對(duì)那些個(gè)別學(xué)生的'時(shí)候,又如何能忍得住。但想一想我們從事的就是教書(shū)育人的工作,不是有句話形容我們嗎——人類靈魂的工程師,想想肩上的責(zé)任,我們一定要先處理心情,再處理事情。

  第三,甘草能調(diào)和。我覺(jué)得于老師說(shuō)得特別好,為師者對(duì)學(xué)生要溫和,親切,還必須嚴(yán),什么時(shí)候都要有度,不可執(zhí)于一端,以至于學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,老話說(shuō)還打一巴掌揉三揉呢。

  其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度,內(nèi)心深處都渴望得到老師的喜愛(ài)。即使我們不能保證喜歡每一個(gè)學(xué)生,那也要做出喜歡他的樣子。讀了這個(gè)章節(jié),讓我感到要做一個(gè)合格的老師,一定要有甘草的品格。

  于老師就是愿意做甘草,做一個(gè)動(dòng)腦子的人,做好人,做溫和的人,做寬容的人,做善解人意的人,做善待學(xué)生的人。以后的教學(xué)工作中,我會(huì)帶著思考教學(xué),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,不斷完善自己的教育、教學(xué)行為,努力做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師!

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)心得4

  也許自己曾經(jīng)當(dāng)過(guò)短短的三年小學(xué)語(yǔ)文教師的緣故吧,對(duì)于老師的經(jīng)歷特別感興趣,對(duì)他的文筆,舒緩有致的敘述方法,對(duì)他講述點(diǎn)點(diǎn)滴滴的,充滿至真至純的師生間發(fā)生的故事,課堂教學(xué)中的感悟,教育活動(dòng)中的偶得頗有感悟。以至于用近兩天時(shí)間看完這本書(shū)。羅列一、二與大家分享分享:

  于老師智慧小語(yǔ):讀和寫(xiě)是我的教育、教學(xué)不斷進(jìn)步的雙翼。讀與寫(xiě)的過(guò)程,是不斷肯定自己、激勵(lì)自己的過(guò)程,同時(shí)也是不斷反省自己、否定自己的過(guò)程。在這樣一個(gè)反復(fù)循環(huán)過(guò)程中,讓自己的實(shí)踐有了理性,使自己的路走得越來(lái)越正,越來(lái)越直了。

  于老師像甘草一樣溫厚,多學(xué)生溫和寬厚。微笑是他的名片。寬厚是他的品格。在于老師語(yǔ)言中,一個(gè)被男生灑上墨水的.女孩的臉蛋是錦上添花,一句幽默的語(yǔ)言,讓女孩子破涕為笑。化干戈為玉帛。

  于老師智慧小語(yǔ):他的做人原則:不論人非,但言人是;容人之過(guò),諒人之短;見(jiàn)賢思齊,見(jiàn)不賢而內(nèi)省。

  于老師智慧小語(yǔ):先處理好自己的心情,再處理事情。我們教育孩子不要忘記自己曾經(jīng)是孩子(蘇霍姆林斯基)

  于老師智慧故事:于老師在書(shū)中介紹一個(gè)經(jīng)典故事:《摘纓會(huì)》,一次楚莊王打了一場(chǎng)勝仗,宴請(qǐng)群臣于漸臺(tái)之上,命愛(ài)妾許姬為大臣敬酒。忽然一陣大風(fēng)吹滅了所有燈燭。有人趁機(jī)牽許姬的衣袖,許姬反手扯下他的帽纓,此人驚慌放手。許姬把這件事告訴了楚莊王,要求掌燈,查出帽子上無(wú)帽纓之人。誰(shuí)知楚莊王不但不掌燈,反而下令所有人把帽纓取下來(lái),而后掌燈,繼續(xù)痛飲。楚莊王對(duì)許姬說(shuō),酒后狂態(tài),人之常情。后來(lái),一位叫唐狡的人在與吳國(guó)交戰(zhàn)的時(shí)候,作戰(zhàn)勇猛,奮力拼殺,楚莊王慨然,問(wèn)到為何如此奮不顧身。唐狡說(shuō),臣,先殿上絕纓者也!

  于老師智慧小語(yǔ):教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn),引導(dǎo)、鼓勵(lì)他努力由不及到及。每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度,內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。但,要老師喜歡每位學(xué)生,難;可是,如果像美國(guó)教育家托德。威特克爾說(shuō)的,做出喜歡他的樣子,則比較容易。如此,教育會(huì)真出現(xiàn)一種別樣的境界。

  托德。威特克爾:不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生,但要做出喜歡的樣子。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們,那么你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是,如果你的行為表現(xiàn)出喜歡他們,那么,無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了。

  于老師智慧故事:一位大官喜歡吃鴨子,廚師每餐都為他準(zhǔn)備一只鴨子,但是都少一只腿。大官納悶,問(wèn)廚師是否吃了一條腿,廚師說(shuō):沒(méi)有!您到后院看看,我們養(yǎng)的鴨子都是一條腿。大官到后院一看鴨子都一條腿站著。大官知道這是鴨子睡覺(jué)的習(xí)性,于是拍拍手,鴨子放下另外一條腿。大官指責(zé)道:你騙了我!你看鴨子不是兩條腿嗎?廚師道:我上菜的時(shí)候,請(qǐng)您鼓鼓掌,鴨子就兩條腿了。

  于老師智慧小語(yǔ):鼓掌是有力的贊美;相信和期待,也是表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的一種方式;大德無(wú)形,大教無(wú)痕;教育之所以成為一門(mén)科學(xué),成為一門(mén)藝術(shù),是因?yàn)閷W(xué)生存在巨大的差異性。沒(méi)有差異,教育的價(jià)值大概是失去了大半; 教育有一種最重要或者最根本的力量情字。

  古人云:書(shū)猶藥也,善讀之,可以醫(yī)愚(劉向)。

  第斯多惠語(yǔ)錄:教育藝術(shù)的本質(zhì),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

  于老師智慧小語(yǔ):如果說(shuō)教育的第一個(gè)名字叫影響,那么他的第二個(gè)名字叫激勵(lì)。作為老師我們應(yīng)該記。簯(yīng)當(dāng)像尊重上帝一樣尊重孩子(夸美紐斯);沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育(周弘);不是因?yàn)槊啦趴蓯?ài),是因?yàn)榭蓯?ài)才美(羅丹);尊重是民主對(duì)話的基礎(chǔ);愛(ài)是賞識(shí)激勵(lì)的前提。

  于老師激勵(lì)孩子的幾個(gè)原則非常值得我們學(xué)習(xí):針對(duì)性原則;實(shí)指性原則;引領(lǐng)性原則;及時(shí)與重復(fù)性原則;鼓動(dòng)性原則;

  于老師在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng),創(chuàng)造性使用朗讀,讓孩子們?cè)诶首x聲中體悟,體會(huì),經(jīng)歷,品味文章中人物心理、人物外貌、人物動(dòng)作、人物形象。于老師運(yùn)用朗讀感悟詞匯意思。他運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)教育孩子做人的道理,例如在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》這一課品味林沖人物性格和品格時(shí),引出林沖寬讓的品格,進(jìn)而引入《論語(yǔ)》中介紹孔子的五大美德:夫子溫、良、恭、儉、讓。即孔子:溫和,善良,做事認(rèn)真,生活簡(jiǎn)樸,襟懷寬廣。

  蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫:教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默。于老師說(shuō),幽默固然有賴于知識(shí)的豐富、思維的敏捷、口語(yǔ)的暢達(dá),但更重要的是要有融融的愛(ài)心、博大的胸懷、樂(lè)觀的情緒、爽朗的性格。

  這本書(shū)的最后,于老師給我們這些教育行業(yè)的小字輩們諄諄教導(dǎo):我們這些做教師的應(yīng)該要有文化,要成為文化人。他引用陶繼新老師的話,文化就是以文化人,經(jīng)典文化如果內(nèi)化到我們個(gè)體心里,外化出來(lái)的就是一道亮麗的風(fēng)景。因?yàn)榻?jīng)典文化可以改變我們的話語(yǔ)方式、思維方式、甚至是言談舉止。以至于心靈狀態(tài)。

  于老師向我們推薦:《論語(yǔ)》、《學(xué)記》、《道德經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《給教師的建議》等。

  他說(shuō),沒(méi)有藝術(shù)的教育是殘缺的教育,科學(xué)求真,藝術(shù)求新,藝術(shù)的東西沒(méi)有最好,只用更好。下面以一首陳琴老師的六年級(jí)學(xué)生經(jīng)典誦讀之后給他喝醉酒歸來(lái)寫(xiě)一首詞:

  常記天河北路,

  爸爸飲酒過(guò)度。

  醉眼闖紅燈,

  卻被警察捉住。

  嘔吐,嘔吐,

  引來(lái)野狗無(wú)數(shù)。

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)心得5

  放假前借的這本書(shū),它像磁鐵吸引著我,讓我深深的陶醉、回味無(wú)窮,欣賞于永正老師的睿智!此書(shū)總共有十章,講述回顧了于老師畢生的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例。讀了此書(shū)最大的感受就是教育不需要豪言壯語(yǔ),只需教師做好示范。老師需要有一雙善于關(guān)注學(xué)生的眼睛,一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作,一句關(guān)心的話語(yǔ),這些細(xì)微之處會(huì)讓你的學(xué)生感受到老師是喜歡你的,老師是在關(guān)注你的。盡量讓每個(gè)學(xué)生不會(huì)受冷落和歧視,平等的和每個(gè)學(xué)生對(duì)話,尊重學(xué)生的自主意志,讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都能得到充分的發(fā)展。

  “其身正,不令而行;其身不正,雖令不從!睆(qiáng)調(diào)了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實(shí)踐反復(fù)證明了這樣一個(gè)道理:只有當(dāng)教師(包括家長(zhǎng))的言行一致時(shí),教育的.效果最大。

  最讓我感動(dòng)的是于永正老師在教育過(guò)程中,處處以身示范,充分發(fā)揮著榜樣的影響力。他無(wú)論何時(shí)何地,在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候,總是將自己裝扮的整整齊齊,在穿戴上一點(diǎn)也不隨意;他無(wú)論是在黑板上板書(shū)還是給學(xué)生批改作業(yè),字跡都工整認(rèn)真,不敢有絲毫的潦草;他要求學(xué)生寫(xiě)作文,自己一定也跟著寫(xiě)下水作文,再“下水”中體悟?qū)懽髦锌赡艹霈F(xiàn)的問(wèn)題,以給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助;只有通過(guò)寫(xiě)“下水文”,才能更好更有感受的去教好這篇習(xí)作,有時(shí)候一個(gè)題目寫(xiě)好幾篇下水文,他自己站在學(xué)生的立場(chǎng)習(xí)作,也更能親近學(xué)生,并且,學(xué)生也喜歡閱讀老師的習(xí)作,這樣一來(lái),師生共寫(xiě)的狀態(tài)大大促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

  這種“下水文”。這不僅能提高自身的寫(xiě)作水平,而且能拉近與學(xué)生的距離,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。還可以借鑒于老師的做法,開(kāi)展一堂實(shí)物展示課,用生動(dòng)形象的語(yǔ)言展示物品,在海報(bào)上寫(xiě)清實(shí)物展示課的時(shí)間和地點(diǎn)以及紀(jì)律要求,然后讓學(xué)生觀察,討論,最后自己挑選寫(xiě)報(bào)道或者物品說(shuō)明,老師當(dāng)場(chǎng)修改,學(xué)生可在一節(jié)課中學(xué)會(huì)寫(xiě)物品說(shuō)明和報(bào)道,這樣的課堂不但有意思還有效。

  上好課,把課上的有意思,不但是于老師的畢生追求,也是我們每一個(gè)老師的畢生追求。當(dāng)師生融為一體時(shí),教育真的是一種幸福,教育真的會(huì)變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。

  于老師用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的教學(xué)實(shí)例,傳遞著他從教五十多年來(lái)一直在踐行的為師之道,讓我受益匪淺。五十多幾年來(lái),他在三尺講臺(tái)一直恪守著自己是一名教師的信念,那么對(duì)于我們,又有哪里可以不學(xué)習(xí)呢?于老師的書(shū)如一縷春光,舒適的敞亮的照在我的心上!

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)心得6

  最近,有幸拜讀了于永正老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書(shū)。該書(shū)是對(duì)于老師從教五十多年的全面總結(jié),是一名小學(xué)教師在教壇上辛勤耕耘數(shù)十年的心得與經(jīng)驗(yàn)。

  怎樣做才會(huì)深受學(xué)生的喜歡呢?很多教師都有自己的答案,如:博學(xué)多才、幽默風(fēng)趣、公平公正……讀了于老師的作品,以下幾點(diǎn)讓我感受頗豐:

  第一、讓學(xué)生感到老師喜歡他

  教師需要調(diào)和教師和學(xué)生的關(guān)系、教師和家長(zhǎng)的關(guān)系、學(xué)生和學(xué)生的關(guān)系……在這過(guò)程中,需要教師提升自己的內(nèi)在修養(yǎng),為此我需要多讀書(shū),“讀書(shū)同時(shí)讀自己”。同時(shí)加強(qiáng)反思,和親朋好友甚至學(xué)生一起分享快樂(lè)、交流心得,自己也要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)之處。以欣賞的眼光看學(xué)生,就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師這份職業(yè)的最美好之處。

  教師需要化解教師與學(xué)生之間的矛盾,用包容的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,把握好做事的度。“打了一巴掌,別忘了及時(shí)揉一揉”和“溫而厲,威而不猛,恭而安”。于老師的建議如同黑夜中的燈塔,為我指明了方向。

  學(xué)生都十分在意老師是否注意他,在意老師對(duì)他的態(tài)度,內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他,老師的喜歡在一定程度上決定學(xué)生的喜好。但是每個(gè)班可能存在個(gè)別讓人頭疼的學(xué)生,讓老師喜歡每一位學(xué)生,也不太現(xiàn)實(shí),那怎么辦呢?于老師給我們的建議是做出喜歡他的樣子,那就是微笑,讓微笑成為我們老師的名片。老師臉上有了微笑,學(xué)生就敢親近老師,而不是懼怕老師。當(dāng)然,于老師還給出了很多技巧和方法,比如找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,為學(xué)生鼓掌、給學(xué)生一句相信和期待的鼓勵(lì),等等,無(wú)論對(duì)學(xué)生做什么,都要讓學(xué)生感受到我們的愛(ài)。

  第二、與學(xué)生打成一片

  張光鑒說(shuō):“要蹲下來(lái)看學(xué)生,老師要和學(xué)生相似,而不能要求學(xué)生和老師相似!庇诶蠋熃塘税雮(gè)世紀(jì),最終把自己教成了一個(gè)孩子。是老師,又不像老師;是上課,又不像是上課。只有擁有一顆童心,才能親近學(xué)生,真正走進(jìn)學(xué)生的心。

  在教學(xué)中與學(xué)生平等對(duì)話,縮小老師與學(xué)生的距離感。應(yīng)該時(shí)常提醒自己,少些理性,多些情趣;少些嚴(yán)肅,多些活潑;少些限制,多些引導(dǎo);少些包辦,多些自主。這一系列的努力讓老師和同學(xué)們打成一片實(shí)現(xiàn)了師生間的'平等和民主。于老師的很多經(jīng)歷證明老師越和學(xué)生相似,學(xué)生就越親近老師,親其師而信其道,師生融為一體,教育真的就是一種幸福,教育也就會(huì)真的變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。多激勵(lì)學(xué)生,對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程,不完全在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。只要蹲下來(lái)看學(xué)生,牢記“沒(méi)有差生,只有差異”這句話,就很容易發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),不同的教育方法,會(huì)讓我們有想不到的收獲,與學(xué)生。

  第三、把課上有意思

  課堂始終是學(xué)校教育的“主陣地”,把課上好,是每一位老師最重要的“看家本領(lǐng)”。有了這個(gè)“看家本領(lǐng)”,讓學(xué)生不喜歡老師都難。每位老師都希望做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,雖然我們的任教科目不同,大家都知道“教無(wú)定法”,我們雖然任教學(xué)科不一樣,但在教學(xué)方法上是融會(huì)貫通的,我們的課堂,也應(yīng)該和于老師的課堂一樣,讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),創(chuàng)造性得以激發(fā),不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花,就連那些平素很“笨”的學(xué)生也似乎變得聰明了!

  路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。讓我們以于老師為導(dǎo)向,爭(zhēng)做一名溫和、智慧的老師。刂酒剑

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)心得7

  以前聽(tīng)于老師講課,被他獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格所吸引,喜歡上他的教學(xué),喜歡看他的教學(xué)實(shí)錄。讀于永正老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū),再一次給我思想的觸動(dòng),同時(shí)又愈感親切。讀著讀著,就如同和一個(gè)慈祥和藹的人在對(duì)話,從中獲取他歷經(jīng)風(fēng)霜的智慧。我愈發(fā)喜歡上這位白發(fā)蒼蒼、久經(jīng)風(fēng)雨、充滿智慧的老者。

  我像于老師一樣,也有這樣的一個(gè)愿望,那就是做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。我有時(shí)問(wèn)自己,我的學(xué)生喜歡我嗎?記得教的上一屆學(xué)生,調(diào)皮的小男孩很多,只要犯了錯(cuò)誤,我有時(shí)對(duì)他們會(huì)很嚴(yán)厲的批評(píng),有的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō),孩子對(duì)我是又怕又喜歡。我就暗暗想,等下一屆,我從一年級(jí)就管好他們,溫柔一些,盡量不發(fā)脾氣,只講道理!我現(xiàn)在教一個(gè)新的一年級(jí)了,的確是做到了溫柔多一些,鼓勵(lì)多一些!孩子們好像比較喜歡我!記得放寒假的那天,有兩個(gè)小女孩放學(xué)了還不走,我問(wèn)她們?yōu)槭裁,孩子說(shuō)老師,我不想放假!老師,假期不見(jiàn),我好想你!還有一個(gè)小女孩在日記中寫(xiě)道:到初中徐老師還教我們嗎?要是徐老師一直教我們多好!想得還挺長(zhǎng)遠(yuǎn),我看了心里甜絲絲的,看來(lái)溫柔一些的老師低年級(jí)的孩子還是比較喜歡的。但是,是不是所有孩子都喜歡我,我并不確定,因?yàn)樽屆恳粋(gè)孩子都喜歡,而且是真正的喜歡,并不是一件容易的事。

  我時(shí)刻謹(jǐn)記于老師的話,用真心寬容對(duì)待每一個(gè)孩子。周三那天發(fā)生了兩件事,一是一張紙條的故事,滿是不文明的語(yǔ)言,卻沒(méi)有人承認(rèn),我說(shuō):大家原諒他嗎?老師不想知道是誰(shuí)?知道是為什么嗎?我相信我這樣做這個(gè)孩子一定能明白老師的意思,我覺(jué)得他以后一定不會(huì)再做這樣的事。同學(xué)們也對(duì)紛紛表達(dá)自己想對(duì)他說(shuō)的話,雖然不知道紙條到底是誰(shuí)寫(xiě)的,但是相信這個(gè)孩子一定知道怎么做了。 禮儀課上,有個(gè)孩子在課上說(shuō)自己的'小鴨子的轉(zhuǎn)筆刀丟了,樣子很著急,于是對(duì)孩子們說(shuō)誰(shuí)見(jiàn)了?下課都幫他找,這時(shí)有三只小手舉起來(lái),一位同學(xué)說(shuō)老師我見(jiàn)過(guò),一個(gè)黃色的,我說(shuō)下課再說(shuō)。可那小手卻不肯放下,非要說(shuō)什么的樣子,一個(gè)女孩說(shuō)老師,我知道是誰(shuí)拿的,她在托管里玩過(guò)這時(shí),那個(gè)女孩臉色有些不對(duì),不敢抬頭,我心想這樣怎么辦呢?我沒(méi)有問(wèn),也沒(méi)有處理。后來(lái)下課,轉(zhuǎn)筆刀順利回歸。來(lái)到辦公室,心想:這個(gè)孩子能承認(rèn)并還給別人,于是頓時(shí)有了教育的策略。下午,看她一直心不在焉的寫(xiě)字,別人都快寫(xiě)完了,她同位突然告訴我,老師她還沒(méi)寫(xiě)。我批評(píng)了她,但又使勁夸獎(jiǎng)了她,因?yàn)樗衔缰鲃?dòng)把轉(zhuǎn)筆刀還給了別人,知錯(cuò)能改是老師最欣賞的品質(zhì),我一定會(huì)原諒你?墒沁@次老師又要批評(píng)你了,浪費(fèi)時(shí)間但是她心里的石頭應(yīng)該放下了,她用心寫(xiě)起字來(lái)。。。。。。沒(méi)想到最后她又超過(guò)別人提前寫(xiě)完課堂作業(yè)。后來(lái)我悄悄和她談話,告訴她老師為什么這樣做,希望她記住老師的忠告,變得優(yōu)秀,讓大家真正喜歡她。后來(lái),班里這樣的事沒(méi)有再發(fā)生,我很慶幸,寬容讓每一個(gè)孩子明是非,更能讓班級(jí)越來(lái)越有安全感,!

  于老師的為師之道,在字里行間讓我找到使每個(gè)學(xué)生喜歡的秘訣!我也暗暗下決心:要有甘草一樣的性格,讓每個(gè)孩子感受到你喜歡他,要用真心寬容對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)心得8

  《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》,暑假的時(shí)候?qū)W校向老師們推薦讀過(guò),當(dāng)時(shí)就有反思,很好讀,不是理論,案例居多,是于老師的封筆之作。這個(gè)月,新學(xué)期開(kāi)始,再拿出來(lái)回味回味,看著自己曾經(jīng)的圈劃和筆記,又有了新的看法。

  在“人生流橫—寫(xiě)在前面的話”中,于老師就提到,他寫(xiě)這本書(shū)的目的是為了給自己從教五十多年做一個(gè)較為全面的總結(jié)。

  讓知識(shí)“活”起來(lái)

  一、溫厚、包容、調(diào)和待生

  于老師在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。首先,像甘草一樣溫厚。一個(gè)學(xué)生曾在作文中這樣形容于老師的笑,“于老師的笑是最溫和,也是最有效的批評(píng)。”學(xué)生在語(yǔ)文課上畫(huà)畫(huà)、在課后鬧矛盾,于老師不是像其他老師一樣拉出來(lái)批評(píng),而是一笑化之,用最溫和的語(yǔ)言化解學(xué)生的尷尬,既沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng),也沒(méi)有讓學(xué)生顏面盡失?鬃佑形宕竺赖拢骸皽亍⒘、恭、儉”。溫文爾雅、和藹可親是五大美德之首?梢哉f(shuō),“溫”是所有學(xué)生對(duì)所有老師的第一期盼。其次,甘草的第二個(gè)特性是“包容”。于老師用了這樣一句名言:“先處理心情,再處理事情!睂(duì)待學(xué)生,要包容,出于理解的那種包容,一種推己及人的理解。站在學(xué)生的角度想一想,那么那些“火”可能自然而然就熄滅了。再想想我,我是一個(gè)脾氣不太好的老師,可能是因?yàn)閭(gè)別學(xué)生的不聽(tīng)話,現(xiàn)在再想一想彌勒佛能“大腹能容,容天下難容之事”,楚莊王、曾國(guó)藩也可以容,對(duì)學(xué)生又有什么可以不包容的呢?最后,甘草的第三個(gè)特性是“調(diào)和”。“中庸之道”是儒家觀察世界、處世行事的基本思維方式。西方的哲學(xué)家亞里士多德也說(shuō)過(guò)類似的話,過(guò)度和不足奶是惡行的特征,而適中則是美德的特征。兩位哲學(xué)家的見(jiàn)解驚人的相似。中庸之道不僅是一種哲學(xué)思想,更是至高的道德境界。

  于老師他就是甘愿做甘草,做一個(gè)動(dòng)腦子的人,做好人,做個(gè)溫和的人,做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。帶著思考教書(shū),不斷修正自己的人生軌跡,少走彎路,才能不算完善自己的教育、教學(xué)行為。

  二、關(guān)注、贊賞、尊重學(xué)生

  “好孩子是夸出來(lái)的!边@是黃金萍老師在我教育教學(xué)中告訴我的,也是我初出茅廬在薛小聽(tīng)到的最有價(jià)值的一句話。于老師在書(shū)中介紹到,老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度對(duì)他的影響很大,每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。如果老師能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生,教育無(wú)疑會(huì)進(jìn)入別樣的境界。但是于老師認(rèn)為,如果要做到這一點(diǎn),還是很難的。書(shū)中提到美國(guó)教育學(xué)家托德·威特克爾的一段話:“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生,但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們,那你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是,如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們,那么,無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了!彪m然這句話第一次讀到的時(shí)候,我覺(jué)得會(huì)不會(huì)有點(diǎn)做作,但后來(lái)仔細(xì)一想,如果你能夠做出喜歡他的樣子了,那你的內(nèi)心至少也不會(huì)討厭他吧。

  對(duì)于如何能夠做到尊重、贊賞每一個(gè)學(xué)生,于老師給出了這樣的建議:講課時(shí),眼觀六路,用親切的目光看著每一個(gè)學(xué)生;學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),以專注、期待、鼓勵(lì)的目光看著發(fā)言的學(xué)生;學(xué)生的紅領(lǐng)巾歪到一邊去了,幫他扶正;課外活動(dòng)時(shí),加入到學(xué)生跳繩的行列……而光有這些還不夠,還缺了最重要的,那就是微笑。微笑是老師的名片,臉上有笑,學(xué)生就會(huì)有親切感,而無(wú)懼怕感。

  三、不能太像老師

  于老師在書(shū)中提到,老師在孩子面前不能太像老師。于老師要求自己在平時(shí)的教育教學(xué)中,不將手倒背起來(lái)。他認(rèn)為倒背著手站在學(xué)生面前,仿佛樹(shù)立起了自己的權(quán)威,拉遠(yuǎn)的自己和學(xué)生的'距離。課上表演課本劇,他會(huì)和學(xué)生一起,扮演劇本中的一個(gè)角色,還會(huì)“反串”扮演,讓學(xué)生真切感受,就像他在書(shū)中說(shuō)的:“是師非師,是課非課。”;課后游戲,他也要求自己站到學(xué)生中間,同孩子們一起玩耍;大掃除任務(wù),他也主動(dòng)去班長(zhǎng)那里領(lǐng)任務(wù),和學(xué)生們一起打掃衛(wèi)生,儼然是一個(gè)孩子。

  于老師認(rèn)為教師只有擁有一顆童心,才能真正走進(jìn)學(xué)生的心,知道孩子真正需要什么。學(xué)生的眼睛是攝像機(jī),耳朵是錄音機(jī),教師的一言一行將會(huì)定格在學(xué)生的人格磁帶上,并且自動(dòng)終生播放。每個(gè)學(xué)生都是心理學(xué)家,他們會(huì)對(duì)教師的所作所為做出評(píng)判。只有教師做好了,學(xué)生認(rèn)同教師了、信服教師了,才會(huì)仿效教師的做法,才會(huì)接納教師的建議。

  四、身教重于言教

  “其身正,不令而行;其身不正,雖令不從!睆(qiáng)調(diào)了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實(shí)踐反復(fù)證明了這樣一個(gè)道理:只有當(dāng)教師(包括家長(zhǎng))的言行一致時(shí),教育的效果最大。

  于永正老師在教育過(guò)程中,處處以身示范,充分發(fā)揮著榜樣的影響力。他無(wú)論何時(shí)何地,在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候,總是將自己裝扮的整整齊齊,在穿戴上一點(diǎn)也不隨意;他無(wú)論是在黑板上板書(shū)還是給學(xué)生批改作業(yè),字跡都工整認(rèn)真,不敢有絲毫的潦草;他要求學(xué)生寫(xiě)作文,自己一定也跟著寫(xiě)下水作文,再“下水”中體悟?qū)懽髦锌赡艹霈F(xiàn)的問(wèn)題,以給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助;他犯了錯(cuò)誤一定會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面承認(rèn),不掩飾不支吾;他和孩子一起活動(dòng),相關(guān)的工作一視同仁,大家一起來(lái)做,行動(dòng)上不敢落后,而不僅僅是做一個(gè)指揮者;他備課認(rèn)真仔細(xì),一個(gè)字的書(shū)寫(xiě),一段話的朗讀,都反復(fù)推敲;他每天認(rèn)真閱讀報(bào)刊雜志,以便了解最新的社會(huì)動(dòng)態(tài),可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。當(dāng)師生融為一體時(shí),教育真的是一種幸福,教育真的會(huì)變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。

  于老師用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的教學(xué)實(shí)例,傳遞著他從教五十多年來(lái)一直在踐行的為師之道,讓我受益匪淺。五十多幾年來(lái),他在三尺講臺(tái)一直恪守著自己是一名教師的信念,那么對(duì)于我這么一個(gè)剛踏上講臺(tái)的新人,又有哪里可以不學(xué)習(xí)呢?

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)心得9

  今年是我成為教師的第十年。十年間,我褪去了初為人師的青澀和稚嫩,收獲了作為教師的欣喜和幸福。我自認(rèn)為,為了學(xué)生和教學(xué)我付出了熱情、努力和心血?墒牵瑑H僅只有熱情和努力就能夠成為一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師嗎?一個(gè)學(xué)生喜歡的老師應(yīng)該是什么樣的?怎么才能成為學(xué)生喜歡的老師呢?帶著這些思考,我走進(jìn)了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師——我的為師之道》這本書(shū)。讀著讀著心中的疑問(wèn)漸漸明朗,學(xué)生喜歡的老師的樣子也漸漸清晰。

  做善待學(xué)生的老師

  “善待學(xué)生”就要尊重、理解、包容學(xué)生。一個(gè)學(xué)生在作文中這樣評(píng)價(jià)于老師的笑,“于老師的笑是最溫和,也是最有效的批評(píng)”。學(xué)生在語(yǔ)文課上畫(huà)畫(huà)、在課后鬧矛盾,于老師并不像其他老師那樣批評(píng)學(xué)生,而是一笑化之,用最溫和的語(yǔ)言化解學(xué)生的尷尬,既沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng),也沒(méi)有讓學(xué)生顏面盡失。面對(duì)生氣,于老師是總是“先處理心情,再處理事情”,以包容的心智慧地處理問(wèn)題。這份包容不僅是一種推己及人的理解,更是為師者的一種涵養(yǎng),一種情懷。于老師能贏得學(xué)生的喜歡、信賴和尊重,還在于他的“真誠(chéng)惻怛”。時(shí)刻以“真誠(chéng)惻怛”要求自己,這不僅僅是一種素養(yǎng),更是一種修為。這種對(duì)學(xué)生懷有的惻隱之心,既讓學(xué)生不與老師形成對(duì)立面,同時(shí)也對(duì)老師更加敬佩。于老師不僅在教我們?yōu)閹熤溃在教我們?yōu)槿酥。于老師大發(fā)雷霆時(shí)說(shuō)的憤怒的話不會(huì)超過(guò)三句,往往第三句還沒(méi)開(kāi)口,就會(huì)被“惻怛”制止住了。想想自己,在盛怒之下憤怒的話何止三句,哪句不是直插人心窩的狠話、氣話,與于老師相比真是慚愧啊。今后一定要改!

  “善待學(xué)生”就是要心里裝著每一位學(xué)生。于老師的眼里、心里裝著每一位學(xué)生。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生,于老師采用激勵(lì)的方法,在讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí),還通過(guò)“近比”“遠(yuǎn)比”讓優(yōu)秀學(xué)生找到自身的不足,對(duì)自己有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然于老師針對(duì)學(xué)生的不足,總能給與學(xué)生真誠(chéng)的期待,讓學(xué)生找到最適合自己的發(fā)展點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生抓著別人的缺點(diǎn)不放時(shí),于老師又會(huì)引導(dǎo)學(xué)生肯定別人的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生落選時(shí),于老師愛(ài)的天平在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)傾斜到這些學(xué)生身上。于老師還鼓勵(lì)學(xué)生找到自己的“可及”之處,做最好的自己。是啊,教育不應(yīng)該用同一把尺子去衡量所有學(xué)生,要悅納學(xué)生的不同,教育的魅力恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的“弱點(diǎn)”,引導(dǎo)、鼓勵(lì)他努力由“不及”到“及”。一個(gè)老師的心中可以裝著所有學(xué)生,并能用不同的方式關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生、善待每一位學(xué)生,這種情懷、這種境界怎能不令人敬佩!

  做有智慧的`老師

  “讓每個(gè)學(xué)生都感到老師喜歡他”這是一種智慧。每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度,內(nèi)心深處也都渴望老師喜歡他。對(duì)于不喜歡的學(xué)生我們?cè)撛鯓幼瞿?于老師說(shuō)即便對(duì)不喜歡的學(xué)生,也要做出喜歡他的樣子,讓每個(gè)學(xué)生都感到老師的喜歡,教育會(huì)進(jìn)入一種別樣的境界。說(shuō)實(shí)話,要讓老師喜歡每一個(gè)學(xué)生,這有些不現(xiàn)實(shí)。對(duì)于有些學(xué)生,我們可以不喜歡,但是不能不尊重。不喜歡并不等于不尊重!白龀鱿矚g學(xué)生的樣子”,是啊,即便我們內(nèi)心里的確不喜歡他,我們做出喜歡他的樣子來(lái),這會(huì)讓他多么開(kāi)心,這會(huì)給他帶去多大的精神鼓舞。“做出喜歡學(xué)生的樣子”,這不是欺騙,恰恰是老師的智慧所在。記得在我上二年級(jí)的時(shí)候,教我數(shù)學(xué)的孫老師是我姑姑的好朋友,那時(shí)的我乖巧、伶俐,本想著姑姑的好朋友一定會(huì)喜歡我的,事實(shí)卻恰恰相反,每次在班里我都會(huì)莫名其妙地受到批評(píng),如:作業(yè)本的名字寫(xiě)的太小了,戴的頭花太時(shí)髦了,就連姑姑在我額頭上點(diǎn)個(gè)紅點(diǎn)也能讓孫老師罰我站講臺(tái)……那時(shí)的我不敢跟家人說(shuō),總覺(jué)得是自己犯錯(cuò)了,要不老師怎么會(huì)批評(píng)呢。我明顯的感覺(jué)到老師的不喜歡,可令我不解的是,孫老師每次去奶奶家找姑姑時(shí)怎么就不挑我的錯(cuò)誤呢?老師的不喜歡,讓我對(duì)數(shù)學(xué)課也很排斥,成績(jī)自然也越來(lái)越差,有次竟然只考了20分。只到現(xiàn)在我的數(shù)學(xué)依然不好,這或許就是那時(shí)所留下的陰影吧。一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度太重要了,教育一定要以尊重打底,讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的喜歡,學(xué)生就會(huì)加倍地喜歡老師。親其師,才能信其道,教育效果也會(huì)大大提升。

  “走下講臺(tái),走進(jìn)學(xué)生”這是一種智慧。莊重盛嚴(yán),凜然可畏,仿佛就是教師永恒的形象,教師端居圣壇之上,學(xué)生匍匐在講臺(tái)之下,這樣的教育沒(méi)有了民主、平等,失去了親近、自由,缺少了和諧、歡愉。老師應(yīng)該走下講臺(tái),走到學(xué)生中間去,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,體會(huì)學(xué)生的所思所想,把自己置身于和學(xué)生平等的地位。于老師引領(lǐng)我們:走進(jìn)學(xué)生,就是要主動(dòng)和學(xué)生打招呼,課間盡可能和學(xué)生一起玩,和學(xué)生一起演課本;走進(jìn)學(xué)生,就是和學(xué)生一起做值日、給學(xué)生講故事和笑話,盡量到學(xué)生家里走走;走進(jìn)學(xué)生,就是公開(kāi)承認(rèn)錯(cuò)誤,征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議……這是于老師給自己規(guī)定“約法三章”,這份規(guī)定無(wú)不彰顯著一位老師的智慧和對(duì)學(xué)生的尊重。于老師窺到了教育的純真,用自己對(duì)課堂的堅(jiān)守力求讓課堂變得情趣、活潑、自主。你看,《翠鳥(niǎo)》這一課中他變身為世界綠色和平組織的一員,《狐貍和烏鴉》一課中他又成了狡猾的狐貍,《草》一課他又化身為媽媽、哥哥、奶奶……課堂上的于老師是多變的、智慧的,這都源于他對(duì)課堂的尊重,對(duì)學(xué)生的尊重,這是一種大智慧。

  做用情、用心的老師

  從“童心不泯”中體會(huì)到于老師的用情、用心。于老師說(shuō),他教了五十多年的書(shū),最終把自己教成了孩子。和孩子一樣,有什么不好?童心不泯,讓他始終保留孩子般的好奇心,引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)生活、大自然中的美;童心不泯,讓他更加理解體諒學(xué)生,把“承認(rèn)差異,尊重差異”牢記心間;童心不泯,讓他想學(xué)生之所想,做學(xué)生之想做,帶領(lǐng)學(xué)生釣魚(yú)釣蝦、認(rèn)識(shí)蘋(píng)果、嶧山探幽、游皇藏峪……于老師之所以不遺余力、千方百計(jì)地為學(xué)生開(kāi)展各種各樣的活動(dòng),是因?yàn)樗辉涀约涸?jīng)也是孩子。于老師用情、用心給學(xué)生留下了人世間最美好的東西——情!

  從“無(wú)言之教”中體會(huì)到于老師的用情、用心。“身教重于言傳”,這是人們的共識(shí)。大德無(wú)形,大教無(wú)痕。于老師用情、用心地書(shū)寫(xiě)著這本“無(wú)字之書(shū)”,于無(wú)形中無(wú)痕中影響著學(xué)生。這本無(wú)字書(shū)中有“較真”的練字:不琢磨透每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆,不把每個(gè)字練好,于老師是不會(huì)善罷甘休的。這本無(wú)字書(shū)中有繪聲繪色地朗讀:朗讀不讀得“其言皆出吾口”、“其意皆出吾心”,也不會(huì)善罷甘休。這本無(wú)字書(shū)中有別有用心的“下水文”:于老師要求學(xué)生寫(xiě)的作為,他幾乎都先“下水”,這樣走進(jìn)課堂才有底氣。于老師說(shuō)如果沒(méi)寫(xiě)“下水文”,感覺(jué)就是一種“失職”。這是何等的嚴(yán)謹(jǐn)。這本無(wú)字之書(shū)中還有坦誠(chéng)。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)?老師同樣也會(huì)犯錯(cuò)誤,可是犯錯(cuò)誤后,你是逃避、不直接面對(duì),還是真誠(chéng)地向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)、道歉?于老師選擇真誠(chéng)地認(rèn)錯(cuò)、道歉,并把錯(cuò)誤變成了教育資源。學(xué)生從于老師的身上不僅僅學(xué)到的是本領(lǐng),還學(xué)到了于老師可貴的品格。于老師的這本“無(wú)字之書(shū)”一定深深地鐫刻在學(xué)生的心中,并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從這本“無(wú)字之書(shū)”中,我也找到了以后努力的方向——行無(wú)言之教。

  從“激勵(lì)喚醒”中體會(huì)到于老師的用情、用心。第斯多惠說(shuō)“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。相信我們每一個(gè)人都懂得激勵(lì)的巨大作用。愛(ài),是賞識(shí)、激勵(lì)的前提。但是激勵(lì)也大有講究,于老師歸納出五條“原則”,既:針對(duì)性原則、實(shí)質(zhì)性原則、引領(lǐng)性原則、及時(shí)與重復(fù)性原則、鼓動(dòng)性原則。只有了掌握了學(xué)生的個(gè)體差異,激勵(lì)才能做到有“針對(duì)性”。尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生,激勵(lì)才能做到“實(shí)指性”。激勵(lì)著眼于教育,激勵(lì)才有“引領(lǐng)性”。表?yè)P(yáng)、贊美、真誠(chéng)、動(dòng)情,激勵(lì)才能做到有“鼓動(dòng)性”。除了五條激勵(lì)“原則”,于老師的激勵(lì)手段更是靈活多樣:“語(yǔ)言激勵(lì)”、給家長(zhǎng)寫(xiě)紙條、巧立各種名目發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品(獎(jiǎng)品是書(shū))等。只有把學(xué)生放在心中,處處為學(xué)生著想,心中有大愛(ài)的老師,才能用情、用心的表達(dá)愛(ài)的激勵(lì)。因?yàn)閻?ài),愛(ài)課堂、愛(ài)學(xué)生,所以更加用情、用心。

  做把課上得有意思的老師

  課堂是老師的主陣地,把課上好是老師的“看家本領(lǐng)”,只有把課上好才會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)戴。什么樣的課才是學(xué)生所說(shuō)的好課呢?于老師給出的答案是:“有意思”。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是于老師畢生的追求,從他的課上,我們能感受到這份堅(jiān)守。是啊,課上的有意思,學(xué)生才會(huì)學(xué)的有意思。這樣的課堂想想都覺(jué)得是一種享受。有意思的課應(yīng)該是什么樣的?怎樣把課上得有意思呢?于老師用了很多的課例給我們做了詳細(xì)的注解。

  有意思的課能讓學(xué)生學(xué)出“恍然大悟”來(lái)。閱讀教學(xué),我們大多讓學(xué)生談自己的理解和體會(huì),但課文中的有些東西學(xué)生能夠感悟出來(lái),有些東西是很難感悟出來(lái)的。這就需要老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解。怎么引導(dǎo),怎么點(diǎn)撥,怎么講解,可不是個(gè)容易的事情。這不僅需要老師準(zhǔn)確地把握教材,還需要老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥技巧,既不能一味的“放”,也不能一味的“講”。我們來(lái)看看于老師是怎樣把課講得“恍然大悟”的。在教《在仙臺(tái)》這篇課文時(shí),于老師抓住一個(gè)往往被大家忽略的“星期六”一詞,引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)藤野先生利用周末休息時(shí)間為魯迅批改講義的認(rèn)真和負(fù)責(zé)。這種點(diǎn)撥、引導(dǎo)讓學(xué)生有種“撥云見(jiàn)霧”的感覺(jué),人物形象更加具體可感,學(xué)生的感悟也更加深刻。《林沖幫打洪教頭》一課,于老師引領(lǐng)學(xué)生概括出林沖的為人、人品——“讓”,又分別從“躬身施禮”、“不敢不敢”“只好、請(qǐng)教了”“掃”等詞語(yǔ)中凝練出“禮讓、忍讓、謙讓、寬讓”等品質(zhì)。這時(shí)林沖的形象就在學(xué)生的心中逐漸變得具體可感,對(duì)人物的理解也更加具體。把課教出“恍然大悟”,這樣的課不僅多了些內(nèi)涵和味道,還多了些活潑和情趣。這樣的課讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文、愛(ài)上語(yǔ)文,并對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

  有意思的課是讓學(xué)生學(xué)得輕松的課。這里的“輕松”并不等于簡(jiǎn)單。學(xué)得輕松是指:學(xué)生的思維是活躍的,身心狀態(tài)是愉悅的。要把課上得輕松,課下就要多下功夫。于老師在備課時(shí)把課文鉆的很深,想的很多,充分考慮學(xué)生的“解讀先結(jié)構(gòu)”,既從學(xué)生的實(shí)際年齡、認(rèn)知水平、思維能力、審美情趣出發(fā),把課上得輕松、有情趣。如《狐貍和烏鴉》一課的寓意是不能聽(tīng)奉承話。這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解起來(lái)有相當(dāng)?shù)碾y度,即便“心里有”,也難以表達(dá)出來(lái)。于老師就采取“續(xù)說(shuō)故事”的辦法,讓學(xué)生去體悟。這樣的教沒(méi)有“說(shuō)教”之嫌,更沒(méi)有“灌輸”之嫌。再來(lái)看看于老師如果指導(dǎo)學(xué)生感悟“母愛(ài)是什么?”史鐵生寫(xiě)的《秋天的懷念》感人至深,主旨是懷念母親、贊美母親。于老師通過(guò)對(duì)課文的研讀,讀出“母愛(ài)是一堆細(xì)節(jié)”:“躲”“擋”“笑”。學(xué)生從這些細(xì)節(jié)里讀出了母愛(ài)就是理解,母愛(ài)就是呵護(hù),母愛(ài)就寬容。這一個(gè)個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié),概括了母親偉大、無(wú)私的品格。試問(wèn)這樣的語(yǔ)文課怎能不讓學(xué)生喜歡,這樣有意思的老師怎能不讓學(xué)生喜歡?這樣的課給學(xué)生留下的僅僅是難忘的記憶嗎?不,語(yǔ)文能力、語(yǔ)文習(xí)慣已悄然根植于學(xué)生的內(nèi)心,并成為印記對(duì)他們產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。讀到這,我不僅對(duì)于老師的解讀文本的功底佩服之極,為什么我就抓不住這些詞語(yǔ),就想不到這樣的點(diǎn)撥方法?這跟于老師對(duì)教材的準(zhǔn)確把握以及對(duì)學(xué)生的了解是分不開(kāi)的。這也是我今后要努力的方向。

  “做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師”,這是于老師一輩子都在研究的課題,他也用自己對(duì)課堂、對(duì)學(xué)生的尊重,贏得了學(xué)生的喜歡和愛(ài)戴。在讀這本書(shū)的過(guò)程中,我總是感嘆:做于老師的學(xué)生可真幸福!我要努力讓我的學(xué)生也為能做我的學(xué)生而感到幸福!

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)心得10

  “春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”、“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”······一看到這樣的詩(shī)句,大家想到的肯定是教師。自古以來(lái),教師的身份是很特殊的,各行各業(yè)人士都喜歡用圣人的道德標(biāo)準(zhǔn)綁架教師,認(rèn)為高尚是教師的座右銘,假如哪個(gè)教師表現(xiàn)出不如意之處,立馬會(huì)受到大眾的強(qiáng)烈譴責(zé),好像做了什么人神共憤的大事一樣。

  我曾經(jīng)聽(tīng)到這樣的一件事,一次,一位一年級(jí)老師去上廁所,與其一所教學(xué)生相遇,該生瞪大眼睛,一臉好奇。離開(kāi)廁所后,該生嘀咕了一句:“原來(lái)老師也會(huì)上廁所!笔獠恢,教師也是普通人,也有七情六欲,也要吃喝拉撒。

  以上只是一件瑣事,許是因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)在家里過(guò)分美化教師的結(jié)果,做為老師,一笑置之即可,等學(xué)生在學(xué)校待了一段時(shí)間后,自然會(huì)適應(yīng)老師的.種種平凡之處。然而,教師的平凡又不能和社會(huì)上的庸俗一概而論。教師畢竟負(fù)有教育的責(zé)任,小學(xué)生的模仿能力又特別強(qiáng),所以在學(xué)生面前還是要有高尚的情操的。

  這不是和前文自相矛盾了嗎?一會(huì)兒說(shuō)教師是普通人,一會(huì)兒又說(shuō)要有高尚的情操,怎么可能做得到?

  其實(shí)做到這點(diǎn)并不難,更不會(huì)互相矛盾。小學(xué)生是一群純潔的天使,他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)這個(gè)大染缸的浸染,沒(méi)有那么深的城府,所以教師在學(xué)生面前的高尚也不用太高,比如不說(shuō)不文明用語(yǔ),不穿奇裝異服等,尤其不在學(xué)生面前做一些要求學(xué)生做,自己卻從不做的事情。比如要求學(xué)生不玩手機(jī),自己一有空就刷抖音,玩手游;比如要求學(xué)生看書(shū),自己從不看書(shū)等。也許你會(huì)問(wèn),我一天上班這么累,難道稍微放松一下也不行嗎?不是的,這些事情都可以做,但有個(gè)前提條件,不在在校時(shí)間,尤其不在有學(xué)生在場(chǎng)的時(shí)候做。因?yàn)槲覀儺吘故墙處,我們得?duì)得起我們這個(gè)職業(yè),我們培養(yǎng)的是“人”,一個(gè)合格的公民。別擔(dān)心,孩子長(zhǎng)大后自然會(huì)明白人無(wú)完人,我們只希望他們的童年更加陽(yáng)光。

  我們可以怎么“裝”呢?我們要在人前“裝”,對(duì)成績(jī)差的學(xué)生,我們可以假裝關(guān)心他們的生活,通過(guò)生活聊聊學(xué)習(xí);對(duì)行為不良的學(xué)生,我們可以假裝關(guān)心他們的學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)談?wù)勑袨;?duì)邋遢的學(xué)生,我們可以替他們整理一下服裝;一無(wú)是處的孩子呢?我們至少可以對(duì)他們笑笑吧。我們還要在背后“裝”,我們可以假裝我們特別遵守紀(jì)律,開(kāi)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講;可以假裝我們很愛(ài)看書(shū),隨時(shí)拿一本書(shū)翻翻;可以假裝我們很友好,辦公室里的老師都親如兄弟姐妹……

  “假裝”的時(shí)間久了,也許就變成“真裝”了,如果我們能“假裝”一輩子,那我們就真的成了學(xué)生心目中的榜樣了。

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)心得11

  自古以來(lái)我們就贊美老師愛(ài)生如子,然而時(shí)至今日很多愛(ài)生如子的老師常常感嘆:一腔愛(ài)心換來(lái)的是學(xué)生對(duì)老師的不解與埋怨,這種適得其反的教育效果,不得不讓我們每一個(gè)老師思考:應(yīng)該怎樣教育學(xué)生才更有效?《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》告訴我我:老師僅僅熱愛(ài)學(xué)生是不夠的,還應(yīng)該充分尊重學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的人去對(duì)待,這樣將取得更好的教育效果。盡管每個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師的原因都不一樣,比如有的學(xué)生喜歡她的幽默,喜歡她寫(xiě)得很漂亮得板書(shū),甚至只因?yàn)槟銓?duì)他說(shuō)了一句:恩,做得很好,加油!但他們喜歡的是尊重自己,了解自己需要,注意與自己交流感情的老師。

  是呀,尊重是每個(gè)人渴望擁有的,學(xué)生亦然。尊重學(xué)生,正是保護(hù)學(xué)生自尊心,樹(shù)立自信心的重要手段。一個(gè)失掉自尊心的孩子,怎能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn),又更何談競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新?當(dāng)老師們恨鐵不成鋼,便用諷刺、挖苦、甚至體罰的方式來(lái)教育孩子時(shí),不僅不能讓孩子理解你的愛(ài),觸動(dòng)他們的心靈,更有甚者會(huì)直接傷害學(xué)生的身心健康,抹殺了學(xué)生的自尊心、自信心、扼殺了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性,這不是與老師的初衷背道而馳嗎?老師啊,千萬(wàn)別用愛(ài)的名義行踐踏學(xué)生之實(shí)。

  有的老師為了保持師道尊嚴(yán),居高臨下不茍言笑,為了不讓學(xué)生小瞧老師的能力,事無(wú)巨細(xì)全部包攬,容不得學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn),學(xué)生有錯(cuò),便使出“渾身解數(shù)”批評(píng)指責(zé)。然而管理效果卻不理想,學(xué)生與老師心理距離拉大了,學(xué)生對(duì)老師雖有敬畏之心,卻無(wú)親近之情,更不敢吐露心聲,班上氣氛嚴(yán)肅有余,卻無(wú)生動(dòng)活潑之氣。放下老師的架子和學(xué)生平等的交往,從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,于是學(xué)生親近了,很多問(wèn)題便迎刃而解。正如美國(guó)教育家愛(ài)默生說(shuō):“教育的秘決是尊重學(xué)生。”

  尊重學(xué)生,老師要放下身段。學(xué)生是班級(jí)的主人,對(duì)于班上的事,不能老師一個(gè)人說(shuō)了算,老師應(yīng)該放下身段與學(xué)生平等的商量,允許學(xué)生中有與老師不同的聲音。并且要重視學(xué)生的意見(jiàn),為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì),巧妙的激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)自我的沖動(dòng)。班里有了問(wèn)題、出了事情,也總是尊重學(xué)生自己以及班干部的意見(jiàn),充分聽(tīng)取他們的申辯,然后再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚,有時(shí)還可以防患于未然。這樣既充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力,又能讓學(xué)生更深的感受到老師的信任,期望,反過(guò)來(lái)他們尊重老師,聽(tīng)從老師的教導(dǎo),從產(chǎn)生“親其師,信其道”的良性循環(huán)。

  尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,學(xué)生的感情,保護(hù)學(xué)生的自尊心。處于青春期的中學(xué)生,正經(jīng)歷著由依附向自主急劇轉(zhuǎn)變的過(guò)程,他們會(huì)對(duì)老師從早到晚過(guò)細(xì)的關(guān)心指導(dǎo)感到厭煩,他們更渴望老師尊重他們的人格,理解他們的感情。如果老師忽略了這一點(diǎn),將給孩子造成意想不到的心理傷害。常常提醒自己:讓學(xué)生丟臉不是教育目的。如果教育方法是用傷害學(xué)生寶貴的自尊心為代價(jià)去懲罰學(xué)生,這還能達(dá)到教育目的嗎?一個(gè)連自尊心都沒(méi)有的人,能知錯(cuò)而改嗎?難道沒(méi)有更好的教育方法了嗎?樹(shù)有皮,人有臉,即使再差的.學(xué)生,也需要老師呵護(hù)他們幼小的自尊心。尊人者,人尊之,只有老師尊重學(xué)生的人格,保護(hù)他們的自尊心,學(xué)生才會(huì)更尊重、信賴、熱愛(ài)老師,這樣的教育才會(huì)事半功倍。

  尊重學(xué)生,老師要學(xué)會(huì)等待。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“你這糊涂的先生!你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到做火輪,點(diǎn)電燈,學(xué)微積分,才認(rèn)他們當(dāng)年是你的小學(xué)生?!笔畟(gè)手指有長(zhǎng)短,一個(gè)班三四十個(gè)活生生的人,個(gè)體差異是客觀的存在的,又怎能一個(gè)樣?面對(duì)認(rèn)知不一的學(xué)生,我們要學(xué)會(huì)等待。等待不是不聞不問(wèn),而是留心觀察等待教育時(shí)機(jī)。在老師期望的等待中學(xué)困生會(huì)默默追趕,在老師期望的等待中違紀(jì)生會(huì)漸漸收斂,在老師期望的等待中優(yōu)等生會(huì)發(fā)憤圖強(qiáng)。在等待學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中,體會(huì)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的絕妙。

  僅有熱愛(ài)是不夠的,尊重學(xué)生比熱愛(ài)學(xué)生更重要。尊重產(chǎn)生愛(ài),只有尊重學(xué)生,才能真正地把愛(ài)送到學(xué)生心中,落到教育目標(biāo)上。而且尊重學(xué)生的老師一定會(huì)獲得學(xué)生的尊敬!

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)心得12

  當(dāng)繁忙的教學(xué)工作隨著寒假的到來(lái)而逐漸從生活的主色調(diào)變成灰色。心理上的亞歷山大也變的有如少了半邊的山頭——感覺(jué)上輕松好多,心里想:終于可以輕松點(diǎn)了。但是,隨著寒假工作的安排發(fā)布,心里的夢(mèng)想也破滅了!畢竟,老師學(xué)生放假了,但是財(cái)務(wù)工作還是千頭萬(wàn)緒,只要教育辦不放假,財(cái)務(wù)工作不停止!這也使得我的寒假生活由想象的色彩斑斕瞬間變的色彩單調(diào),甚至有一些陰沉沉了......

  先不管哪些,就讓我徹底的放縱自己幾天吧。于是,在寒假初期的幾天,本人徹底沉淪了:不是夢(mèng)死在床與沙發(fā)上,就是沉浸在影視和視頻、新聞的更新中,幾乎是手機(jī)不離手,眼睛不離電視的度過(guò)了寒假的初期幾天。

  終于,在沉淪幾日后,心不甘情不愿的拿起了紙質(zhì)版圖書(shū),開(kāi)始了寒假的閱讀生活。首先確定了,每天閱讀的數(shù)量,然后開(kāi)始閱讀。

  習(xí)慣了電子圖書(shū)的閱讀,驟然間拿起紙質(zhì)版的書(shū)本,心里還是升起了一種久違的親切感——讀書(shū)是人生最好的修行方法。然而,從幾何時(shí),這種最佳方法,逐漸被電子產(chǎn)品所取代。書(shū)本也逐漸很少出現(xiàn)在大眾的眼中。這次單位安排的讀書(shū)任務(wù),可以說(shuō)是很有意義的事情,那就讓我開(kāi)始做有意義的事情吧。

  首先拿起來(lái)的是于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》,用最快的速度閱讀之后,提筆寫(xiě)下了心中的感想。

  于老師在書(shū)中,通過(guò)一個(gè)一個(gè)的具體教學(xué)實(shí)例,和學(xué)生實(shí)例,進(jìn)行闡述教學(xué)中的為師之道。

  第一個(gè)方面,老師要愛(ài)學(xué)生,表?yè)P(yáng)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處,鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有獲得感,有成就感,讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和關(guān)愛(ài),從而激發(fā)學(xué)生的`上進(jìn)心!

  第二方面,教師要關(guān)注每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生,都發(fā)現(xiàn)自己被老師所關(guān)注,所重視。也讓每位學(xué)生知道,班級(jí)里誰(shuí)都是很重要的,都是不可或缺的。讓每位學(xué)生都能找到自己的位置,都有不可替代的重要性。

  第三個(gè)方面,教師要有幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。在課堂上,教師的幽默風(fēng)趣,能讓課堂得到寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,能讓學(xué)生在輕松歡快中學(xué)習(xí)。也只有老師的幽默風(fēng)趣,才會(huì)讓學(xué)生不斷的喜歡老師,愿意和老師親近。愿意成為老師的小幫手,小伙伴。

  總之,做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,可以說(shuō)難,畢竟一個(gè)老師無(wú)法做到所有學(xué)生心中的教師觀,無(wú)法做到每位學(xué)生的知心良友,俗話說(shuō),一人難稱百人心,說(shuō)的就是這個(gè)道理;說(shuō)不難,也容易,只要做到一點(diǎn),那就是愛(ài)學(xué)生。只要老師心中充滿對(duì)學(xué)生的愛(ài),視如己出,把每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子去對(duì)待,理解每位學(xué)生的心理、身體的、年齡的特點(diǎn),用寬容的愛(ài)去包容學(xué)生的失誤或者錯(cuò)誤,并真心予以更正,用真情實(shí)感去與每位學(xué)生交流,成為他們心中情感的傾聽(tīng)者,那么,我們也就離成為學(xué)生喜歡的老師也就不遠(yuǎn)了!

  老師是人,學(xué)生也是人,這是一對(duì)及矛盾有統(tǒng)一的整體,在教學(xué)中,我們一定要始終牢記這一點(diǎn),人需要關(guān)愛(ài)和理解!需要包容和支持!愿我們每位老師都成為學(xué)生喜愛(ài)的老師!

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)心得13

  “做老師真好!”這是教了五十多年書(shū),最終把自己教成孩子的于永正老師的由衷感嘆。于老說(shuō):“想念你們,我教過(guò)的每一位學(xué)生!蔽蚁耄好恳晃挥诶辖踢^(guò)的學(xué)生也會(huì)想念他。一定是這樣,于老風(fēng)趣幽默的課堂、關(guān)心體貼的話語(yǔ)、身教重于言傳的榜樣······怎能不讓學(xué)生們想念!

  想念源于喜歡。課堂上朗讀時(shí)通過(guò)表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作,把天真、活潑、羞澀的人物形象表現(xiàn)得淋漓盡致,讓學(xué)生更好的走入人物內(nèi)心,理解文本;課下和孩子們一起游戲、玩耍;學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的體諒和理解;能發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),從不吝嗇表?yè)P(yáng)······這樣的老師哪位學(xué)生會(huì)不喜歡。

  要做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,就要放下架子,對(duì)學(xué)生多一份尊重、理解和寬容。像于老一樣,做一棵“甘草”性溫、包容、懂調(diào)和。要有溫而厲的教育智慧,教育、教學(xué)中的`問(wèn)題,要先處理心情再處理事情,做到“不過(guò)”也“無(wú)不及”。

  于老說(shuō)做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,就要讓每個(gè)學(xué)生都能感到老師喜歡他。其實(shí)學(xué)生都很在意老師對(duì)自己的態(tài)度,都渴望得到老師的認(rèn)可,表聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)。在靈活多樣,有指向的激勵(lì)下,學(xué)生的“閃光點(diǎn)”會(huì)越來(lái)越多,“亮點(diǎn)”會(huì)越來(lái)越亮。于老在書(shū)中寫(xiě)道:“你真棒”“你真好”這類的話可以說(shuō),但總這么說(shuō)就空了,“棒”在哪里?“好”在何處?這樣就有“實(shí)指性”了。我班小李同學(xué),之前字的書(shū)寫(xiě)不盡人意,每次看作業(yè)我都會(huì)提醒他要認(rèn)真寫(xiě),可并沒(méi)有效果。后來(lái)我改變了方法,看作業(yè)時(shí)在他的本上畫(huà)出或指出工整的字跡,會(huì)告訴他這個(gè)字之所以漂亮是因?yàn)樗軠?zhǔn)確把握字的結(jié)構(gòu),每筆書(shū)寫(xiě)到位,還會(huì)提出期望,相信下次作業(yè)中漂亮的字會(huì)更多。就這樣,慢慢的小李同學(xué)作業(yè)本上漂亮的字越來(lái)越多,最后每次作業(yè)都能做到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整,多次評(píng)為優(yōu)秀作業(yè)。

  在和孩子接觸交流時(shí)一定要發(fā)在內(nèi)心的表現(xiàn)出喜歡他的樣子,不諷刺、不挖苦,不冷落、不漠視。一句簡(jiǎn)單話語(yǔ),一個(gè)撫摸腦袋的動(dòng)作,一個(gè)關(guān)心的眼神,一個(gè)大大的擁抱都能讓學(xué)生感受到你的用心!跋矚g”是互相的老師喜歡學(xué)生,學(xué)生會(huì)加倍喜歡老師。

  讀了這本書(shū),深刻領(lǐng)悟到于老的教育智慧,為師之道。愛(ài)學(xué)生不是只停留在嘴上說(shuō)說(shuō)而已,要從心開(kāi)始。孩子間存在個(gè)體差異,那么就讓我們用愛(ài)澆灌:是花就讓他盡情的綻放,是樹(shù)就讓他茁壯成長(zhǎng),哪怕是一株小草也要讓他在“大地母親的懷抱”里無(wú)憂無(wú)慮,健康成長(zhǎng)。ㄚw麗)

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)心得14

  有這樣一個(gè)經(jīng)典故事:一位母親牽著6 歲的孩子去商場(chǎng)購(gòu)物。她原以為孩子會(huì)很開(kāi)心,沒(méi)想到孩子在商場(chǎng)里卻哭哭啼啼,無(wú)止無(wú)休。當(dāng)她蹲下身子的時(shí)候才發(fā)現(xiàn),孩子看到的都是大人的腿,哪有什么快樂(lè)可言?

  成年人思考問(wèn)題的方式、觀察事物的視角、處理事務(wù)的方法與孩子有很大的區(qū)別,這是在教育孩子的過(guò)程中必須充分認(rèn)識(shí)到的。高明的教師,不會(huì)把自己的意志強(qiáng)加給孩子,而是設(shè)法讓自己站在孩子的角度去理解他們,用自己的知識(shí)、教養(yǎng)、智慧、德行來(lái)影響、陶冶、感染、感化孩子。于永正老師說(shuō):"教了47 年的書(shū),最終把自己教成了孩子。"這句話的背后反映出了他對(duì)教育本質(zhì)的把握。

  陶行知先生說(shuō):"我們必得會(huì)變小孩子,才配做小孩子的先生。"

  玩是孩子的天性,兒童的成長(zhǎng)需要玩。我們當(dāng)老師的,一定要為孩子留出玩的時(shí)間。只有老師自己非常喜歡玩,在課堂上帶著孩子“玩”的過(guò)程中,才能常常玩出新境界,讓孩子在其中受益良多。在人們的印象中,課堂教學(xué)應(yīng)該是比較嚴(yán)肅的,但會(huì)“玩”的老師的的課堂并非如此,一個(gè)個(gè)生動(dòng)、幽默的故事,一場(chǎng)場(chǎng)富有情趣的游戲,讓孩子們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中獲得了新知,體悟到了成長(zhǎng)。因?yàn)橐粋(gè)人只有親身經(jīng)歷一些有意義、有情趣的活動(dòng),才會(huì)在記憶里留下難以磨滅的.痕跡,而每一個(gè)精彩的活動(dòng)都會(huì)留給孩子一顆珍珠,當(dāng)他長(zhǎng)大后,歲月的絲線把這些珍珠穿起來(lái),就成為人生寶貴的項(xiàng)鏈。

  作為一個(gè)老師,在孩子面前表現(xiàn)得不能太像老師。一個(gè)童心未泯的教師,是一個(gè)具有好奇心、孩子氣的教師,是理解和寬容學(xué)生的教師,是能想學(xué)生之所想、做學(xué)生之所做的教師。教師只有擁有一顆童心,才能真正走進(jìn)學(xué)生的心,知道學(xué)生真正需要什么。學(xué)生只有認(rèn)同教師,信服教師了,才會(huì)效仿教師的做法,才會(huì)接納教師的建議。

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)心得15

  跟隨敘事者十月份共讀于永正老師的這本經(jīng)典之作,受益終生。讀完這本書(shū),我被于老師的為師之道深深震撼。

  于老師說(shuō):不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。是啊,我們成年人已然習(xí)慣了按照我們成熟和成人邏輯的思維去考慮問(wèn)題,常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點(diǎn),對(duì)學(xué)生對(duì)一份尊重、理解和寬容,這樣不僅可以拉近了我們師生關(guān)系還對(duì)孩子的學(xué)業(yè)有很大的幫助,對(duì)我們自身來(lái)說(shuō),也會(huì)大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。

  于老師總結(jié)了學(xué)生之所以喜歡原因。首先是“溫性”,遇到問(wèn)題能夠“后退一步”,擺正自己的心態(tài)。其次是包容,包容的前提是理解,理解的前提是“不要忘記我們自己曾經(jīng)也是孩子”,犯錯(cuò)的時(shí)候也會(huì)惶恐和膽怯,想逃避,但是當(dāng)孩子有了這樣的心態(tài)后,正好說(shuō)明了他是已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,這個(gè)時(shí)候我們老師如果抱著寬容的心,去引導(dǎo)他認(rèn)清自己的錯(cuò)誤,并知道自己如何去改正錯(cuò)誤,我想要比狠狠批評(píng)他一頓效果更好。起碼,我相信孩子的心里是充滿感激之情的。最后就是調(diào)和,在我們執(zhí)教過(guò)程中,難免會(huì)遇到屢犯錯(cuò)誤的.孩子,這時(shí)候我們會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)他,這時(shí)候他們對(duì)我們肯定產(chǎn)生了抵觸情緒,這時(shí)候就需要我們老師“及時(shí)的揉一揉”,也就是找個(gè)合適的機(jī)會(huì),適當(dāng)再表?yè)P(yáng)一下他,讓他們明白,其實(shí)我們是在教育他,幫助他,而不是他的敵人。相信每個(gè)老師都會(huì)喜歡班上優(yōu)秀的學(xué)生,對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生我們常常表?yè)P(yáng)他們,激勵(lì)他們,因?yàn)樗麄兊臐撃芎艽,認(rèn)為他們就是班級(jí)的希望和驕傲,這樣往往也會(huì)造就部分學(xué)生產(chǎn)生高傲的情緒,這就需要我們老師引導(dǎo)他們認(rèn)清自己的不足,才能飛得更高走得更遠(yuǎn)。

  每個(gè)人都有他自己的長(zhǎng)處和短處,教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他,戒驕戒躁,防止懈怠,一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的短處,引導(dǎo)、鼓勵(lì)他努力由“不及”到“及”。

  最后,我認(rèn)為我們要做一個(gè)有智慧的老師,處理教育教學(xué)問(wèn)題都要思而后行,讓學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展。帶著思考,不斷的完善自己的教育理念、教學(xué)行為。智慧,是在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思考中感悟并積淀的。

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