《今天怎樣做教師》讀后感

　　當認真看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編整理的《今天怎樣做教師》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《今天怎樣做教師》讀后感1

　　《今天怎樣做教師》這本書，如果說一開始是被這本書的名字所吸引，那么當我一翻開它，讀了第一個案例，就不知不覺沉浸其中，舍不得放下了，它就是王曉春教授所編著的《今天怎樣做教師》一書。

　　在這本書中，王曉春教授對收集的100個經(jīng)典教學案例進行了一針見血的點評。讀完這本書，我突然覺得隨著教育改革的'不斷深化，教學理念的不斷更新，特別是新課程的改革，對我們教師提出了更高的要求，在當今形勢下，我們應該怎樣做教師？怎樣做一個合格的教師？許多老師都覺得現(xiàn)在當老師太難了，常常內(nèi)心茫然，手足無措，而我在教學過程中也遇到學生違反課堂紀律，對他們進行教育時，也常常感覺到黔驢技窮。讀了《今天怎樣做教師》這本書，自感受益匪淺。

　　針對當今社會有許多的老師都會感覺做好一名老師太難了。讀了此書，我找到了答案，原因是我們的工作方法太簡單，而且多年如一日，變化不大。無非是一邊“嚴管”，一邊“奉獻愛心”。嚴管不見效，就用愛心感動，愛心感動不了，就更加嚴厲地管理，再不管事，只好借家長的手再來“修理”了。然而學校管不了的學生往往家長早就失控了，家長還在指望老師把他的孩子教育過來呢！于是沒棋了，剩下的只有牢騷、無奈和疲憊。在這本書中給我們提供了很多的案例都值得我們?nèi)�學習和借鑒。

《今天怎樣做教師》讀后感2

　　讀了《今天怎樣做教師》，我想做一名快樂高明而且讓學生喜歡的教師，到底應該怎樣去做呢？結(jié)合自己的實際，我有以下看法：

　　作一名快樂的教師，必須學會發(fā)現(xiàn)快樂，體驗快樂，教師的快樂來源于何處呢？

　　教師的快樂來源于教育對象的激情與活力。面對朝氣蓬勃、天真浪漫的青少年，教師會永葆青春、永懷童心、永有童趣，即使歲月染白須眉鬢發(fā)，心頭也會綻放不敗的春花。

　　教師的快樂來源于教育過程的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。世上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有完全相同的兩個孩子；人不能兩次渡過同一條河流，更不可能重復使用一種教育方法。學生是千差萬別的，教育情景也是千變?nèi)f化的。這種變化，對教師是一種挑戰(zhàn)，也是一種考驗。它激勵和鞭策著教師不斷創(chuàng)新，不斷超越，時刻置身于一種色彩斑闌的新奇感覺之中。

　　教師的快樂來源于學生心靈的回應與情感的互動。教師一串連珠的妙語、一個生動的事例、一句精巧的名言、一節(jié)成功的教學，都會贏得學生贊賞的目光、會心的微笑、熱情的掌聲、由衷的敬意；教師對學生的每一點關(guān)愛、每一絲呵護、每一次教誨，都會融入學生的腦海，刻在學生的心扉。此情無價，此樂無價。

　　教師的快樂來源于教育目的的崇高遠大，來源于教育成果的的豐碩殷實。教師之于學生，可以傳承精神，延續(xù)理想，升華知識，克隆品質(zhì)。一名優(yōu)秀教師，不僅是在培養(yǎng)著一批現(xiàn)實的優(yōu)秀學生，同時也是在培養(yǎng)著一個未來的優(yōu)良社會。當桃李遍天下之時，教師的思想主張便得以發(fā)揚光大，教師的付出便得以成倍的回報。那種精神的滿足與心靈的慰藉是任何物質(zhì)財富都無法比擬的。

　　教師的快樂在于自己體察快樂、品味快樂，更在于自己創(chuàng)造快樂、享受快樂。一個善于創(chuàng)造快樂教學情景的優(yōu)秀教師，能把枯燥的知識教學轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的娛樂活動，自己教得愉快，學生學得輕松；自己教得省時省力，學生學得深刻扎實；自己講得少而精，學生用得博而廣。愿做春蠶、蠟燭的精神、情操固然可歌可泣，但會演喜劇的能力水平則更加可喜可賀。

　　作一名高明的教師，必須有高明的方法。我的具體做法是：僅僅教師自己作出嚴于律己的榜樣是不夠的，他還必須以嚴格的紀律約束學生的行為。

　　最要緊的是，教師要以慈父的態(tài)度對待學生，他應當想到。父親把孩子托付給他，他就是處于代父親職責的地位。

　　既不應自己有惡習，也不應容忍學生有惡習。他應當嚴峻而不冷酷，和藹而不縱容，否則，冷酷會引起厭惡，縱容會招致輕視。他要經(jīng)常講解什么是榮譽與善良，因為愈是經(jīng)常告誡，就愈少需用懲罰。他不應當發(fā)脾氣，但又不應當對應該糾正的錯誤視而不見。他的教學應當簡明扼要，他應忍勞耐苦，對學生的要求應堅持，但又不要過分苛求。

　　應當善于回答學生提出的問題，向不發(fā)問的學生提問。對學生朗讀的表揚既不可吝嗇，也不可浪費，因為吝嗇使學生產(chǎn)生對課業(yè)的厭惡，浪費則產(chǎn)生自滿。

　　在糾正學生的過失時，既不能諷刺挖苦，也不應辱罵。有些教師在責備學生的過失時好像是在嫌惡學生，這就會挫傷學生勤奮學生的積極性。

　　應當要求學生在聽自己講話的時候要注意力集中，并保持安靜。因為名家的演講不應去迎合學生的標準，而是相反，學生的演講要去適應名家的標準。此外，如果可能，教師要細心觀察每個學生所贊揚的`是什么地方，他是如何贊揚的。教師對自己演講中的優(yōu)點感到高興不是由于這些優(yōu)點本身，而是由于學生能正確理解。能分出好壞。

　　作一名學生喜歡的教師，必須做到親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。有人給師生關(guān)系打了一個形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對象，通過一定的師生關(guān)系配置，或許能爆發(fā)出強烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，或完全相反，會產(chǎn)生短路，使學生厭學。在這個電路適配器的關(guān)系中，老師處在更主動的位置上，建立什么樣的師生關(guān)系，主動權(quán)在老師手上。在以往的師生關(guān)系中，教師是高高在上的說教者，在學生面前，他們是知識的權(quán)威。但是今天，學生接受知識和信息的渠道大大拓寬了，學生獨立性的增強和信息來源的擴大，使他們思維敏捷、充滿活力，有些教師在電腦操作、暢銷書閱讀等方面會落在一些學生的后面。老師要樂于向?qū)W生學習。老師應該把“做學生的良師益友”當成自己的座右銘，師生之間有時是以“能”會友的關(guān)系�，F(xiàn)在的學生涉獵廣泛，學習速度遠遠超過教師，作為老師就應該謙虛地向?qū)W生學習。這并不是什么不好意思的事情。相反，如果教師不肯放下架子，不加強學習，不主動與學生交流、交心，甚至還把體罰、侮辱學生人格的做法當作最為有效的教育手段，那就不僅不會是受學生喜歡的教師，還會徹底破壞師生關(guān)系。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的教師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上�！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”；關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖；自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。

《今天怎樣做教師》讀后感3

　　今年的寒假是一個特殊的假期，假期的延長讓我有更多的時間進行自我“充電”。假期中，我認真拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣做教師》，書中的100個教育案例都是出自中小學校園，讓我對教師這個職業(yè)有了更深的理解。下面對書中的一則案例發(fā)表自己的感觸：

　　案例中講的是一名老師幫助一個學習成績差且沒有興趣的孩子培養(yǎng)興趣，提高學習成績的事例。案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛給學生，感動之余不禁想到，如果有人問我：“你會喜歡每一個學生嗎？”在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出：會！但是，靜下心來思考這個問題，真的是如此嗎?面對案例中的學生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢?這時我不禁想到了自己在看到學習認真、行徑乖巧的同學時的心花怒放，和看到調(diào)皮好動的同學不遵守課堂紀律時的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說的愛每一個學生，真正做到一視同仁呢?細細品王老師的'點評，不禁讓我感觸頗深，她說：“要區(qū)分職業(yè)的愛和私人的愛”。書中說到：教師對學生的愛，應該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。因為任何一個人愛的付出，都是有選擇，有重點的，“博愛”不僅會把人累死，更把教師的職責范圍擴大。在這些語句中，讓我感受到了清新與自然，誠懇與真實，科學的思維方式下對“愛”的理解。

　　是啊，教師要愛每一個孩子，對于不同性格的孩子，作為教師不可避免的會有私人的情感選擇傾向。私人的愛是無法強求的，但教師必須用教師的職業(yè)的愛去對待每一個孩子。在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子得到進步時，作為教師才能一視同仁的對待，教師的愛就是滲透在平時的點滴中，貫穿在孩子成長的每一個階段。簡單的幾句話讓我豁然開朗。

　　書中王曉春老師那些酣暢淋漓的名言警句，無時無處不體現(xiàn)了王老師的睿智和深邃，而這些恰恰是我們這些青年教師所欠缺的。今天，我們應該怎么當教師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業(yè)水平。

《今天怎樣做教師》讀后感4

　　暑期我閱讀了王曉春老師寫的《今天怎樣做教師》 ， 書中對 100 個教育案例進行了點評，全書分為四大部分：教師問題、學生問題、師生關(guān)系問題和管理問題。對新形勢下出現(xiàn)的教育現(xiàn)象，從一個專業(yè)研究者的角度進行了科學辯證的分析，以期幫助廣大一線教師擺正教育的航向，找到正確的教育方法。

　　讀完這本書我感到很慚愧，我原以為自己工作了三十年，在教學一線當了三十年教師，無論是班級管理還是課堂教學都有些成功的經(jīng)驗，但這本書的學習我仿佛經(jīng)受了一次“專業(yè)的洗禮”切切實實認識到要想當好一名教師，必須要有一種研究的意識，不斷自己提高專業(yè)水平，成為一名智慧型教師才是我今后努力的方向。

　　書中沒有枯澀難懂的理論，有的是作者對現(xiàn)代學校教育的獨特見解，是娓娓道來的人生哲理，是一本會對讀者產(chǎn)生極大影響力的書。特別是書中選用了發(fā)生在我們身邊的教學案例，教師看了很是親切;還有專家從案例中做出理性的分析和結(jié)論，它不至于成為單純描述性的文字那么枯燥，這就是我們說的就事論理，也就是案例分析。幾乎每個案例中談的都是是司空見慣的事情，結(jié)論卻往往與教師通常的想法相距甚遠，震撼之余，備受啟發(fā)。正如作者自己所說的：“我認為真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過程中自動地產(chǎn)生的，尤其是我們當教師的'在聽慣了各種各樣講臺上、主席臺上滔滔不絕的說教后，在難得的清閑之中，對不經(jīng)意間的一點心靈的萌動，會覺得是那么珍貴。”。

　　在回答“今天怎樣做教師”這個復雜問題時，王老師明確指出“光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業(yè)水平”。這對于我們義務教育學校的教師來說更有啟示作用�？墒乾F(xiàn)實情況是怎樣的呢?正如王老師在前言中說到“相當一部分中小學教師的工作方法太簡單了，而且多年如一日，變化不大。無非是一邊‘嚴管’一邊‘奉獻愛心’。嚴管不見效，就用愛心感動之，愛心感動不了，就更加嚴厲地管理之，再不管事，只好借助家長的手”修理“之。然而學校管不了的學生往往家長早就失控了，家長還指望教師把他的孩子弄過來呢!于是沒轍了。剩下的只有牢騷、無奈和疲憊。而且工作方法越簡單，教師越感覺勞累，因為低科技含量、低效率的重復勞動最磨損人的心靈。我感覺，以這樣的專業(yè)能力應付日新月異的社會和越來越奇的新一代，難免捉襟見肘，力不從心……”這可能是我們很多老師活得累的重要原因，正因為專業(yè)性不強，“誰也能干得了”，所以教師地位的提高也是舉步維堅。

　　針對“愛學生”這個問題，王老師指出“教師對學生的愛，應該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛”;“教師的愛是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助”，而前提是尊重，因為絕大多數(shù)學生不會太在意教師是否愛自己，而希望老師都“尊重”自己而已。我們區(qū)分清楚了愛的性質(zhì)之后，便很容易理解，作為教師，“職業(yè)的愛是必須做到的，私人感情是無法強求的”這樣就防止了非理性的施教，將教師的工作重心轉(zhuǎn)移到研究學生，因材施教上來。特別是“處理問題學生”時，王老師特別強調(diào)“研究”，不能在表面的“管理”上下功夫，因為“一個孩子一個樣”只有在對孩子的家庭教育、孩子的成長史認真分析之后，找到“這一個”孩子的病癥所在，才能對癥下藥。

　　讀完王老師的這本書，總體的感覺就是 “ 專業(yè) ” 。他直面教育的現(xiàn)實，從活生生的教育案例中來，不尚空談，而是給予具體的指導，操作性強，好書的確讓人回味很久，讓人愛不釋手!我覺得對教師來說，通過閱讀書中 100 個案例以及作者對案例分的分析，一定能夠逐漸接受一些教育理論的浸潤。并能澄清一些模糊的認識，找準工作方向，進而發(fā)現(xiàn)最佳的工作方法。新的時代給廣大教師提出了新的任務和挑戰(zhàn)，教師只有不斷學習，不斷研究，讓自己的工作有科學的指導，使自己成為一名充滿智慧的教師，才能告別過去那種“高投入低產(chǎn)出”的得不償失的工作狀態(tài)，真正擁有一種幸福的教育生活。

　　總之今天怎樣做教師，光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式和真正的專業(yè)水平，新的學年我們一起努力吧!

《今天怎樣做教師》讀后感5

　　在假期中我讀了《今天怎樣做教師》這本書，此書是北京教育科學研究院基礎(chǔ)教育研究所的退休教師王曉春老師在”教育在線“的”班主任論壇“上對來自網(wǎng)友的一些教育案例的點評，分為四大部分：教師問題、學生問題、師生關(guān)系問題和管理問題。對新形勢下出現(xiàn)的教育，從一個專業(yè)研究者的角度進行了科學辯證的分析，以期幫助廣大一線教師擺正教育的航向，找到正確的教育方法。

　　讀罷此書，我仿佛經(jīng)受了一次”專業(yè)的洗禮“，切切實實認識到要想當好一名教師，僅有”愛心“遠遠不夠，僅有”嚴厲“也遠遠不夠，要有一種研究的意識，提高專業(yè)水平，提高工作的智慧含量，成為一名智慧型教師。

　　在回答”今天怎么做教師“這個復雜問題時，王老師明確指出”光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業(yè)水平“。這對于我們教師來說很有啟示作用�？墒乾F(xiàn)實情況是怎樣的呢？正如王老師在前言中說到”相當一部分中小學教師的'工作方法太簡單了，而且多年如一日，變化不大，無非是一邊‘嚴管’，一邊‘奉獻愛心’。嚴管不見效，就用愛心感動之，愛心感動不了，就更加嚴厲地管理之，再不管事，只好借助家長的手‘修理’之。然而學校管不了的學生往往家長早就失控了，家長還指望教師把他的孩子弄過來呢！于是沒撤了。剩下的只有牢騷、無奈和疲憊。而且工作方法越簡單，教師越感覺勞累，因為低科技含量、低效率的重復勞動最磨損人的心靈。我感覺，以這樣的專業(yè)能力應付日新月異的社會和越來越奇的新一代，難免捉襟見肘，力不從心……“這可能是我們很多老師活得累的重要原因，正因為專業(yè)性不強，”誰也能干得了“，所以教師地位的提高也是舉步維艱。

　　針對”愛學生“這個問題，王老師指出”教師對學生的愛，應該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛“，”教師的愛是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助“，而前提是尊重，因為絕大多數(shù)學生不會太在意教師是否愛自己，而希望老師都”尊重“自己而已。我們區(qū)分清楚了愛的性質(zhì)之后，便很容易理解，作為教師，”職業(yè)的愛是必須做到的，私人感情是無法強求的“這樣就防止了非理性的施教，將教師的工作重心轉(zhuǎn)移到研究學生，因材施教上來，特別是”處理問題學生“時，王老師特別強調(diào)”研究“，不能在表面的”管理“上下功夫，因為”一個孩子一個樣“只有在對孩子的家庭教育、孩子的成長史認真分析之后，找到”這一個“孩子的病癥所在，才能對癥下藥。

　　讀完王老師的這本書，總體的感覺就是”專業(yè)“，他直面教育的現(xiàn)實，從活生生的教育案例中來，不空談理論，而是給予具體的指導，操作性強，讓我們在對案例的分析中逐漸接受一些教育理論的浸潤。讓我們澄清了認識，擺正了方向，進而找到正確的方法。新的時代給廣大教師提出了新的任務和挑戰(zhàn)，教師只有不斷學習，不斷研究，讓自己的工作有科學的指導，使自己成為一名充滿智慧的教師，才能告別過去那種”高投入低產(chǎn)出“的得不償失的工作狀態(tài)，真正擁有一種幸福的教育生活。

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