小學教師述職報告(推薦)

　　隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編收集整理的小學教師述職報告，希望對大家有所幫助。

　　本人于1988年7月參加工作，于20xx年11月獲得語文小學高級教師職稱。20xx年9月?lián)�任學校教導處副主任，主抓學校語文教學工作，兼學校統(tǒng)計、語言文字工作和擔任二（1）班語文教學工作。20xx年9月?lián)�任學校副校長，負責全校教學工作、科研工作，兼抓語文教學工作，擔任語文、品德與社會等學科教學工作。從教24年來，我一直恪守“學高為師，身正為范”之師訓，常以“甘于平凡，拒絕平庸”來勉勵心志，真誠地把教師職業(yè)當作人生事業(yè)來做。

　　一、讀書固本，錘煉師德師能智

　　身為教師，我深深認識到“為人師表，教書育人”的重要性和艱巨性。多年來，我堅持政治學習，嚴于律已，實事求是，愛崗敬業(yè)；積極參加黨支部組織的民主生活會和各項學習活動，不斷提升自己的政治思想覺悟和品德修養(yǎng)，時刻以黨員教師的高標準嚴格要求自己，在平時的工作中處處起到模范帶頭作用。

　　“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花�！�20多年來，冰心老人的這句話一直回蕩在我的耳邊。教育是無痕的，春風化雨般無聲地滋養(yǎng)著孩子的心靈，內化于心，外化于行，悄然改變人生的軌跡。一個不經意的愛撫，一句輕描淡寫的鼓勵，都會給學生留下刻骨銘心的記憶。因此，多年來，我一直關注學生的智慧開啟、心靈成長，用自身修養(yǎng)把學生心靈中固有的好奇心、同情心、尊嚴感、進取心、責任心、感恩心等美好品質引導出來，使學生的心靈豐富起來，心靈的力量強大起來，讓他們的靈魂高尚起來，向往優(yōu)秀，追求進步；一直用不露痕跡的愛心呵護著學生稚嫩的心靈，呵護他們“脆弱”的自尊，用無比的耐心傾聽著花開的聲音；用自己真誠的愛心和智慧，轉化了何梓榕、劉慶鵬等一批潛能生。

　　作為一名分管教學、科研工作的語文教師，我堅持認為我更應該做讀書的種子，然后才能做好教師，才能做好自己分管的工作。盡管分管事務多，我常常淪為了時間的乞丐，精力的乞丐，但我卻不允許自己淪為精神的乞丐。我從未間斷地讀，認真琢磨地讀。《給教師的建議》、《語感論》、《有效教學十講》、《語文：表現(xiàn)與存在》、《教育心理學》等大部頭成了我案前床頭的座上客。我與這些教育家進行心靈對話，聆聽他們深邃的教育思想。我讀《散文》，讀《讀者》，讀《中國美學十講》，讀國學經典，唐詩宋詞不斷豐厚自己的文化底蘊。我也讀王崧舟、薛法根、于永正、管建剛、竇桂梅、陳琴……，我品味著他們獨到的教育眼光，浸潤著他們深刻的教育理念，賞析著他們平常的故事中蘊涵著的不平常的教育智慧！讀書，開闊了我的視野，豐富了我的交往，啟迪我的心智，砥礪了我的意志，堅定了我的操守，激活了我的潛能。24個三百六十五里路，經而立過不惑而奔天命，我卻因讀書而保持著年輕的心態(tài)、年輕的姿態(tài)、年輕的作風與干勁！

　　二、教學求真，促進學生發(fā)展

　　教師的天職是教書育人。陶行知說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人�！蔽依斡浻谛牟⑴�力實踐。

　　求真，表現(xiàn)在尊重學生。尤其表現(xiàn)在尊重班里那些學習成績落伍，基礎薄弱，悟性較低的后進生上。每當我接手一個班級，我會把我鼓勵的目光傳達到他們的心靈之窗，讓他們的天空跟其他同學一樣蔚藍一樣充滿陽光。我會盡可能地為他們創(chuàng)造合適的機會，讓他們在同學面前抬起自信的頭顱，挺直力量的脊背，發(fā)出最響亮的聲音�！白屆恳粋�孩子都抬起頭來走路，讓每種聲音都亮起來！”這既是我教學信念的實踐，也是對于課堂教學只顧少數(shù)忽略多數(shù)不顧后進的現(xiàn)狀的一點變革。

　　求真，表現(xiàn)在發(fā)展學生�！罢n堂教學應被看作師生人生中一段重要的生命經歷�！蔽�，身為一個熱愛學生和自己生命、生活的教師，不能不敬畏課堂。于是，每篇課文，每個環(huán)節(jié)，我都要認真對照教育理論深入鉆研，精心設計。對文中每句話、每個詞、每個標點都細心品味，努力找到與舊知的聯(lián)系點、語言訓練的切入點、情感熏陶的共鳴點、方法習得的訓練點。每上完一堂課，都要細細回味，總結成功的經驗、失敗的教訓。于是，體現(xiàn)自己語文教學思想和教學特色的《跨越海峽的生命橋》、《盤古開天地》、《伯牙絕弦》等一節(jié)節(jié)精彩的課漸次推出，得到了全校老師的一致好評，教學錄像流傳到本市多所學校。

　　求真，表現(xiàn)在對語文教學的本質和規(guī)律的探尋。20xx年，我服從學校工作安排，作為核心成員參加學校新課程實驗工作，擔任一（1）班語文教學和一年級級長工作。我?guī)ьI級組老師認真學習新課程標準，大膽創(chuàng)新課堂教學，課內指導學生自主、合作學習，課外自主識字、閱讀和寫話；

　　改革傳統(tǒng)的考試評價方式，探索學科綜合能力現(xiàn)場測試，實施檔案袋發(fā)展性評價方法，全面提升了學生的語文綜合素養(yǎng)。20xx年12月，增城市在我校舉行新課程實驗現(xiàn)場會，與會領導、老師對我們的探索與實踐給予高度評價，并在全市推廣我們的經驗。走上管理崗位后，我沒有放棄對語文課堂教學高效性的探索，先后主持開展了國家級課題《網絡環(huán)境下小學語文“動物篇”自主化教學模式研究》、增城市十一五規(guī)劃課題、廣州市學科教學領域進一步深化素質教育專項課題《提高小學生口語交際能力策略研究》、《教育e時代信息資源與學科教學有效整合研究》等課題研究；作為研究的核心成員參加了廣東省“十五”規(guī)劃課題《小學自主化教育模式研究》的課題研究，并承擔了該課題結題報告的撰寫任務。我?guī)ьI并指導課題研究組的教師扎扎實實地開展每一項課題研究。每項研究都進行專項理論學習，組織課堂研討，及時做好資料的搜集、分析與整理。在探索研究的過程中，我堅持寫下自己點滴的體會與思考，并引領老師們勤動腦動筆，寫體會記心得。同時，創(chuàng)辦了�？�《荔城二小課改通訊》。作為責任編輯的我與全體編輯成員一起克服重重困難，想盡辦法組稿，利用休息時間審稿、改稿、編輯排版、印刷裝訂，一直堅持默默地扎實工作，毫無怨言，從而保證《荔城二小課改通訊》每月如期出版，至今已出版了43期，編輯文字超過百萬。我撰寫的論文、案例有20多篇在《荔城二小課改通訊》上刊登，有《感動·遺憾》、《〈菜園里〉教學設計與反思》等多篇教學論文（案例）收錄在增城市教研室主編的《實踐新課程》系列書中。在不斷的探索中，我的語文課形成“真實、扎實、樸實、厚實”的教學特色，自己也成長為學校語文學科帶頭人，成為增城市有一定影響力的語文老師。

　　三、科學管理，帶領群體進步

　　“一花獨放不是春，百花齊放春滿園�！弊鳛橐幻�教學、科研工作的管理者，我相信教師中間蘊藏著巨大的創(chuàng)造潛能，努力以自己的影響，引導教師特別是青年教師，在教育園地里形成百花爭春的濃郁氛圍。為了盡快提高青年教師的理論素養(yǎng)，我每學期都開辦專題講座，先后主持了《怎樣聽課評課》、《學科教學領域進一步深化素質教育的思考》等二十多個專題，較好地幫助教師深入理解新課標所倡導的理念，正確把握課程改革的方向，促使教師樹立正確的教育觀、學生觀和教學質量觀，轉變教學行為，提高在課堂教學中實踐新課程的技能；多次組織教師觀摩名師課例錄像；多次開展技能培訓、組織教師技能比賽；并根據(jù)我校各科教學的實際情況，有目的、有計劃、有步驟地開展專題教研活動，將理論學習與課例研討有機結合，采用“問題互動式”、“案例診斷式”等互動研討形式，收到了很好的效果。同時，也毫不吝惜自己的時間、精力和經驗，青年教師上公開課，我總是當自己上公開課一樣，親自下水，鉆研教材，設計教案，輔導張?zhí)m花、黎小藝老師上增城市公開課，效果非常好。20xx年4月，輔導羅惠玲、黎鳳玲、黎小藝、湛璐霞四位青年老師參加增城市小學語文青年教師閱讀教學錄像課評比，三位老師獲一等獎，一位老師獲二等獎。平時，擠出時間，聆聽教師的課堂教學，每學期聽課達45節(jié)以上，并真誠引領老師們轉變教學理念、耐心指導老師們改進課堂教學，熱心指導教師備課、上課、撰寫教學論文。并率先垂范，多次上示范課，以真實的課堂實踐指導老師們如何進行有效的文本細讀、目標確立、教材處理、學法指導、語言訓練等方法；引領老師們思考如何處理預設與生成的關系，如何落實語文的人文性與工具性的統(tǒng)一，如何實施自主、合作、探究的學習方式等問題。

　　為進一步提升常態(tài)課的教學質量，建立了多項制度，采取有效方法規(guī)范并精細常規(guī)工作。先后推出了《荔城二小教學工作“七認真”要求》和《荔城二小課堂教學常規(guī)》，引領老師們認真學習，嚴格執(zhí)行，并在平時工作中注重檢查落實情況。

　　隨著素質教育的不斷推進，新課程實驗工作不斷走向深入， 20xx年啟動了“讀經典名著，做書香少年”工程。我?guī)ьI語文科老師把該項工作作為一項重點工作來抓，做出了詳盡的實施計劃，建立了規(guī)范的操作制度，完善了長效的評價機制，充實了班級圖書數(shù)量與種類，加強了課外閱讀方法指導與好書推薦工作，強化閱讀興趣與良好閱讀習慣的培養(yǎng)。并配合學�！拔鍌�一”工程的實施，創(chuàng)造性地開展了年級漂書活動、多種形式的讀書活動和競賽評比活動，多渠道促進學生多讀書、讀好書、好讀書，為學校被評為廣東省書香校園做出了很大的貢獻

　　為促使教師關注并研究自己的教育教學過程，在研究中提升素養(yǎng)，自20xx年開始，啟動并扎實開展了小課題研究。制訂了《荔城二小小課題研究方案》，建立了《荔城二小級（科）組教研活動方案》，對全校教師進行了小課題研究的選題指導、方案的撰寫、研究方法（策略）的選擇、資料的搜集與整理等方面的培訓。全校教師人人參與，共成立了14個小課題研究小組。每個小課題研究組既注重理論學習，更注重課堂實踐的研究與反思，推出了小課題研究的展示課，組織了“荔城二小小課題研究中期匯報”活動和“荔城二小小課題研究結題成果匯報” 活動，并對每個階段每個課題的研究成果做了點評與總結。多措施的有效實施，營造了濃濃的研究氛圍，提升了教師的理論素養(yǎng)、課堂實施能力和科研意識，湛璐霞、黎鳳玲、王麗珍、馬艷冰等一批青年教師快速成長為學校骨干教師，張?zhí)m花、羅惠玲成長為增城市小學語文教學能手，潘冬梅等老師成長為廣州市骨干教師。同時，在學校各項工作中，做校長的得力助手，為學校的快速發(fā)展獻計獻策，主動承擔重任，協(xié)助校長成功舉辦了“荔城二小百年校慶”、“快樂陽光”廣場晚會、“荔城二小師生書畫展”等大型活動，多次負責承辦增城市教育局教研室在我校舉行的課改現(xiàn)場會。

　　四、辛勤耕耘，業(yè)績顯著

　　一份耕耘一份收獲。任現(xiàn)職以來，我于20xx年9月獲廣州市優(yōu)秀教師稱號，20xx年6月被評為廣州市語言文字工作先進個人，20xx年12月被評為增城市第二屆教研、科研先進工作者，20xx年9月被評為廣州市小學語文教研積極分子，20xx年12月被評為增城市第三屆教研、科研先進工作者，20xx年5月，在教育部課程教材研究所組織的人教版小學語文實驗教科書六年實驗工作總結評比活動中被評為優(yōu)秀教師，20xx年在中國教育學會、教育部課程教學研究所組織的教育科研成果評比活動中獲“全國教育科研先進個人”榮譽稱號。撰寫的《讓學生在交際中學會交際》等11篇論文或案例在各級教育類刊物上發(fā)表。教育教學研究成果《讓每個孩子愉快地走進寫話樂園》等12項獲國家級獎項（其中一等獎6項，二等獎4項，三等獎2項），《新課程理念下的學科綜合能力現(xiàn)場測試》等2項獲省級獎項（其中二等獎1項，三等獎1項），《明確課改要求，創(chuàng)新識字教學》等8項獲廣州市級獎項（其中一等獎3項，二等獎2項，三等獎2項，優(yōu)秀獎1項），《他山之石，可以攻玉》等14項獲增城市級獎項（其中一等獎8項，二等獎4項，三等獎2項）。20xx年6月，輔導學生參加增城市小學生中華古詩詞集體誦讀比賽獲一等獎；20xx年12月，創(chuàng)編、輔導的節(jié)目《唐詩情韻》在廣州市第三屆中小學生誦讀中華經典美文表演大賽決賽中獲一等獎。多年來任教班級的語文成績均居年級前列；自分管畢業(yè)班專項工作以來，我校連續(xù)三年獲增城市畢業(yè)班教學質量綜合評價一等獎。學校于20xx年8月被評為增城市校本教研先進單位；多次獲增城市教書育人先進集體、教書育人貢獻獎。培養(yǎng)青年教師張?zhí)m花為增城市小學語文教學能手、廣州市小學語文骨干教師；培養(yǎng)羅惠玲老師成為增城市小學語文教學能手、廣東省小學語文骨干教師培養(yǎng)對象；培養(yǎng)潘冬梅老師成為廣州市小學語文骨干教師。

　　二0一二年八月

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