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英語(yǔ)單詞教學(xué)方法
英語(yǔ)單詞教學(xué)方法1
現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué),占主導(dǎo)地位的主張是:課堂上應(yīng)用單語(yǔ)教學(xué)模式,只講英語(yǔ),最好不采用任何漢語(yǔ)。然而在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)提倡采用雙語(yǔ)教學(xué)手段,在英語(yǔ)訓(xùn)練技能即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面考慮到母語(yǔ)對(duì)教師自身及教學(xué)對(duì)象的影響,采用相應(yīng)適合的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效果。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段,特別是小學(xué)生的詞匯量非常有限,語(yǔ)法和句型知識(shí)也很欠缺,很難用英語(yǔ)進(jìn)行長(zhǎng)篇、流利的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交流。所以掌握一定程度的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和句型知識(shí)是英語(yǔ)閱讀的基本前提,否則,要想進(jìn)行英語(yǔ)閱讀就是無(wú)本之木、無(wú)源之水。小學(xué)階段的一個(gè)主要教學(xué)目的和任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的單詞認(rèn)讀和拼寫(xiě)方法,完成基本讀寫(xiě)任務(wù),為他們快速地?cái)U(kuò)大詞匯量從而能達(dá)到閱讀英語(yǔ)讀物奠定良好的基礎(chǔ)。
一些國(guó)外的心理學(xué)家認(rèn)為中國(guó)學(xué)生是最適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀寫(xiě)的,這是因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生在小學(xué)識(shí)字階段接觸兩套文字系統(tǒng):漢字和漢語(yǔ)拼音。中國(guó)漢字的書(shū)寫(xiě)方法雖然與英語(yǔ)單詞的形式完全不同,但是復(fù)雜筆畫(huà)的漢字認(rèn)讀卻培養(yǎng)了學(xué)生的圖形分析和記憶本領(lǐng),漢語(yǔ)拼音的教學(xué)又增強(qiáng)了學(xué)生分析語(yǔ)音的能力。因此,受到母語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響,記憶單詞就相對(duì)容易些。但很多單詞都有一定的文化背景,而有的老師只按照課后的詞匯表,詳細(xì)地講解單詞的拼寫(xiě)、音標(biāo)、詞性和搭配等,對(duì)單詞的文化背景卻只字不提,覺(jué)得這些一點(diǎn)也不重要,多講浪費(fèi)了上課的時(shí)間。殊不知,多講解一些文化習(xí)俗的知識(shí),既開(kāi)闊了學(xué)生的視野,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也正是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí),已掌握了一定程度的漢語(yǔ),這樣在詞匯學(xué)習(xí)中學(xué)生就喜歡用漢語(yǔ)詞匯的讀音、類(lèi)別、釋義來(lái)規(guī)范英語(yǔ)詞匯,用漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣來(lái)表達(dá)英語(yǔ)。比如說(shuō)在聽(tīng)到外國(guó)人說(shuō):You look very pretty today.我們的'學(xué)生第一個(gè)反應(yīng)卻是:哪里,哪里,一點(diǎn)也不漂亮。謙虛是中國(guó)人的美德,當(dāng)聽(tīng)到別人夸獎(jiǎng)時(shí)自謙一番也是符合中國(guó)文化的,但在西方,由于不同的文化背景,當(dāng)聽(tīng)到別人稱(chēng)贊時(shí),西方人說(shuō)聲:Thank you.便坦然、開(kāi)心地接受,要不稱(chēng)贊者會(huì)以為自己判斷力有問(wèn)題,也會(huì)因此而不高興。由此可見(jiàn)英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵是非常重要的。所以我們教學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、詞匯時(shí),不妨先用母語(yǔ)解釋透徹,讓學(xué)生真正從意義上理解這個(gè)單詞,這樣的記憶更快、更能融入英語(yǔ)的文化背景,可以避免以后學(xué)生與外國(guó)人交往時(shí),由于文化背景的不同而產(chǎn)生誤會(huì)或理解上的不同。
母語(yǔ)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用,可以讓學(xué)生更快地學(xué)到學(xué)習(xí)的方法和技能,從而為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下更好的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)單詞教學(xué)方法2
心理學(xué)常識(shí)告訴我們,任何事業(yè)或活動(dòng)的成功,必須使其思想和行為都適合于客觀(guān)的規(guī)律。對(duì)大多數(shù)兒童而言,英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本身是枯燥的,而小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本任務(wù)之一就是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,那么要使剛接觸英語(yǔ)或接觸英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)的小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ),并使之對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,就必須根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),制定一套行之有效的教學(xué)程序.
在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),而小學(xué)生年齡小,好玩,好動(dòng),不愿將過(guò)多的時(shí)間花在記單詞上,所以教師就得注意教學(xué)方法,寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,F(xiàn)將本人在單詞教學(xué)方面的一些激趣方法做一整理.
。保W(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇、愛(ài)新鮮。教單詞時(shí),我盡量運(yùn)用直觀(guān)形象的實(shí)物展示給學(xué)生,如教一些水果食物類(lèi)單詞時(shí)就帶些實(shí)物到班上,讓學(xué)生摸一摸,看一看,聞一聞,嘗一嘗,這樣學(xué)起來(lái)印象更深刻;利用小學(xué)生的好奇心理,用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上勾勒出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,老師的動(dòng)作就勾起了學(xué)生的好奇心,學(xué)習(xí)的效果就好多了;運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)課件可以將聲音,圖形,動(dòng)作有機(jī)地結(jié)合展示給學(xué)生,如教動(dòng)物類(lèi)單詞時(shí),可愛(ài)的動(dòng)物形象,逼真的動(dòng)物叫聲讓學(xué)生如親臨動(dòng)物園,與動(dòng)物朋友們?cè)谝黄穑呁孢厡W(xué),學(xué)得快,記得牢。
。玻W(xué)生好強(qiáng)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)。在訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)記單詞時(shí),經(jīng)常將學(xué)生分組進(jìn)行比賽也是極好的一個(gè)方法。
1)搶讀單詞:這是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞能力的游戲,教師將全班分成若干小組,然后逐個(gè)出示一些單詞卡片或圖片,學(xué)生們舉手搶答,教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞并說(shuō)出其中的意思,或?qū)D片上的單詞讀出來(lái)拼出來(lái),讀對(duì)說(shuō)對(duì)拼對(duì)的給該組記分,得分最多的組為優(yōu)勝。
2)看圖猜詞:以每一縱行為一組進(jìn)行競(jìng)賽,教師先出示一些單詞的圖片,然后收起來(lái),再?gòu)闹谐槌鲆粡埛旁谏砗,由每組的第一名學(xué)生輪流猜,可以問(wèn):“Is it a…?”回答:Yes it is.或No,it isn’t.等。哪個(gè)組猜對(duì)了就記分,然后接著往下猜,第一排的學(xué)生猜過(guò)后第二排接著猜,最后得分最多的組為優(yōu)勝。做這個(gè)游戲時(shí),還可以找一位學(xué)生來(lái)主持,由他讓學(xué)生們猜。
3)看圖寫(xiě)單詞:這是讓學(xué)生們復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)單詞的游戲,教師事先把需復(fù)習(xí)的單詞用投影打出來(lái),將全班按前后左右四人一組分成若干小組。競(jìng)賽開(kāi)始,讓學(xué)生們看一分鐘,然后收起來(lái),再給學(xué)生們兩分鐘時(shí)間將看到的'單詞寫(xiě)出來(lái),寫(xiě)得最多最正確的組獲勝。
4)相同詞首單詞拼讀賽:將全班分成若干小組,教師說(shuō)一個(gè)字母(如:D),第一組的第一名學(xué)生立即站起來(lái),說(shuō)出并拼出一個(gè)以字母“D”開(kāi)頭的單詞,如:desk,dog,door等,念不出或念錯(cuò)要扣分,這位學(xué)生說(shuō)完后,教師念另一個(gè)字母,由第二組的第一名學(xué)生說(shuō)。這樣依次進(jìn)行下去,最后看哪組的人最多為勝,做這個(gè)游戲時(shí),也可以讓兩組的學(xué)生輪流說(shuō)字母(如由第一組的第一名學(xué)生說(shuō)字母,由第二組的第一名學(xué)生答)這樣就成了對(duì)抗賽,注意不要說(shuō)Q,X,Z等字母,因?yàn)橐赃@些字母開(kāi)頭的單詞較少.
5)拼單詞對(duì)抗賽:將全班分成若干小組,對(duì)抗賽在兩個(gè)小組中進(jìn)行,在教師宣布游戲開(kāi)始后,第一組的第一名學(xué)生立即用中文說(shuō)出一個(gè)單詞(如:自行車(chē)),第一組的第二名學(xué)生應(yīng)立即將這個(gè)單詞說(shuō)出來(lái),說(shuō)錯(cuò)或不能迅速說(shuō)出單詞的記負(fù)分,最后哪組扣分最少為優(yōu)勝。
6)單詞接龍:將全班分成若干組,每組來(lái)一個(gè)學(xué)生在黑板上寫(xiě)出一個(gè)以某字母為詞首的單詞,前一個(gè)單詞的詞尾字母作下一個(gè)單詞的詞首字母。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。pen-no-old-desk-kite-egg-girl-lemon-not等。
7)猜袋中物:教師將一物品放入袋中,由每組的第一名學(xué)生輪流猜,可以問(wèn):“Is it a banana(an apple/orange)?”猜對(duì)了為優(yōu)勝。
8)傳遞單詞:每一排為一組,全班分成若干組,教師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙,上面寫(xiě)個(gè)單詞。在教師說(shuō)開(kāi)始后,最后一排的學(xué)生即用耳語(yǔ)把紙上的單詞告訴前面的學(xué)生,這位學(xué)生再把聽(tīng)到的單詞告訴前面的學(xué)生,這樣依次進(jìn)行下去。最后,第一排的學(xué)生把所傳的單詞寫(xiě)到黑板上,傳得最快,最準(zhǔn)的組獲勝。
9)Listen and touch:這是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)單詞并快速作出反應(yīng)的游戲,在學(xué)了nose, ear , eye等身體部位的單詞后,教師可快速說(shuō)出這些單詞,學(xué)生聽(tīng)到指令便用手觸摸這個(gè)部位,最快最準(zhǔn)的獲勝,當(dāng)學(xué)生做得非常熟悉后,還可以增加難度,玩Simon says game可要求學(xué)生聽(tīng)到Simon says就做這個(gè)動(dòng)作,反之則不做,這個(gè)游戲可以用競(jìng)賽的形式進(jìn)行,每組抽一名學(xué)生到前面作動(dòng)作,做錯(cuò)了就被淘汰,最后剩下的一人所在組為優(yōu)勝組。
以上只是我在教學(xué)單詞時(shí)的一些嘗試,雖然不很成熟,卻有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓枯燥無(wú)味的單詞學(xué)習(xí)變得有趣、有實(shí)效。事實(shí)證明教師只有千方百計(jì),以學(xué)生為主體,充分采用多種有效的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。
英語(yǔ)單詞教學(xué)方法3
一、課標(biāo)要求
要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有好奇心,喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情(如涂顏色、連線(xiàn))。能做簡(jiǎn)單的角色扮演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲,說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息,表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)。能書(shū)寫(xiě)字母和單詞。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。
二、情況分析
1、學(xué)生情況分析:
學(xué)生對(duì)英語(yǔ)已有一定的認(rèn)識(shí),也具有一定的能力,而且他們興趣較濃,接受能力也很好。我相信只要我能繼續(xù)堅(jiān)持信念,端正教學(xué)態(tài)度,正確運(yùn)用多種教學(xué)方法,積極調(diào)動(dòng)小助手的作用,相信在本學(xué)期,學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力將進(jìn)一步提高。
2、教材分析:
這套4B教材具有以下一些特點(diǎn):
1、從視聽(tīng)說(shuō)入手,注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力;并通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)方法,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、按“話(huà)題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”相結(jié)合的原則編寫(xiě),并力求使話(huà)題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)四個(gè)方面在比較真實(shí)的情景中緊密聯(lián)系,融為一體。
3、內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際,并配有大量生動(dòng)活潑、富有情趣的插圖,以利于學(xué)生在比較接近于實(shí)際的情景中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,也為教師組織教學(xué)活動(dòng)提供方便。
本冊(cè)教材的知識(shí)要求是掌握一定量的詞匯,基本句子結(jié)構(gòu)和一定量的日常交際用語(yǔ)。教材編排體現(xiàn)了“由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn),逐步擴(kuò)展、點(diǎn)面結(jié)合、不斷復(fù)現(xiàn)”的原則。
三、教學(xué)目標(biāo)與要求
1、能按照四會(huì)和三會(huì)要求掌握所學(xué)單詞。
2、能按照四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。
3、能使用日常交際用語(yǔ),進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流,做到大膽開(kāi)口,發(fā)音清楚,語(yǔ)調(diào)正確,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
4、能在圖片、手勢(shì)、情景等非語(yǔ)言提示的幫助下,聽(tīng)懂清晰的話(huà)語(yǔ)和錄音。
5、養(yǎng)成聽(tīng)、說(shuō)、讀英語(yǔ)的'習(xí)慣,認(rèn)真模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),以逐步培養(yǎng)語(yǔ)感。初步培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,能做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔。
6、能演唱學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲,誦讀學(xué)過(guò)的歌謠。
7、初步培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,能做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、單詞和句型的正確書(shū)寫(xiě)和流利朗讀。
2、準(zhǔn)確流利朗讀會(huì)話(huà),并靈活運(yùn)用。
3、正確書(shū)寫(xiě)單詞和句型。
五、教學(xué)措施
1、以游戲表演等活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式,讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中用,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2、借助體態(tài)語(yǔ),利用實(shí)物、多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)造一個(gè)比較真實(shí)的情景。
3、動(dòng)腦動(dòng)口,勤學(xué)苦練。鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口,勇于實(shí)踐,盡可能在課內(nèi)外反復(fù)使用已學(xué)過(guò)的日常交際用語(yǔ)。
4、仔細(xì)聽(tīng)音,認(rèn)真模仿。要求學(xué)生注意師示范發(fā)音的口型變化,仔細(xì)聽(tīng)準(zhǔn),再模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
5、互幫互助,共同提高。建立英語(yǔ)互學(xué)小組,使學(xué)生互相幫助,互相勉勵(lì),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。
6、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,做到整潔、規(guī)范、正確地書(shū)寫(xiě)。
英語(yǔ)單詞教學(xué)方法4
一、教材分析
本單元主要圍繞“朋友”這個(gè)話(huà)題開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),所涉及的日常交際項(xiàng)目有介紹,告別等。其中以“介紹自己的朋友”為重點(diǎn)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)用“任務(wù)型”教學(xué)方法,以活動(dòng)來(lái)支撐課堂。把每一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)看成本課時(shí)的主要任務(wù),精心設(shè)計(jì),巧妙鋪墊,在教師示范的前提下,讓學(xué)生自己歸納語(yǔ)言知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1 、能聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)goodbye, my friend, he’s, she’s.
2、能聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)日常交際用語(yǔ)Goodbye,… He’s/She’s… He’s/She’s my friend.
3、能正確地理解并朗讀對(duì)話(huà)內(nèi)容,在教師的引導(dǎo)和幫助下嘗試表演對(duì)話(huà)。
4、能初步運(yùn)用本課所學(xué)的詞匯和日常交際用語(yǔ)與人告別,向他人介紹自己的朋友。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、能熟悉所學(xué)字母。
2、分清he’s/she’s的.讀音以及所包含的意思。
3、能熟練應(yīng)用所學(xué)句型。
4、能將句型應(yīng)用到實(shí)際生活中。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
字母卡片、PPT、動(dòng)畫(huà)課件
五、教學(xué)過(guò)程。
Setp1: class opening and revision
Free talk
T: Good morning, class.
Ss: Good morning , Miss Tang.
T: Hello, Are you …?
S1: Yes, I am. /No, I am not. /Yes, you are right.
T: ok, now I have some cards. You should read them quickly and loudly.
(出示字母卡片,復(fù)習(xí)舊知。)
Setp2:Presentation
1、let’s enjoy a song
2、there are two person.(出示人物卡片)he’s Mike. He’s Joe. Mike is my friend and Joe is my friend too. So they are my friends.(出示板書(shū),教授新詞friends我的朋友們)出示單詞卡,鞏固發(fā)音。
3、So today we will learn unit 3 My friends.(引出課題my friends)
4、展示PPT,there is a person, but I can’t see her clearly. Can you guess who she is?S2: Yang Ling
T: Yes, she is Yang Ling. (板書(shū)she’s …她是…。)同桌反復(fù)操練句型。
(同理出示Mike圖片,教授he’s…她是…。)同桌反復(fù)操練句型。糾正讀音。
We have many friends, we are all friends. For e_ample, she’s … She’s my friend.
Pair work
let’s introduce your friends
he’s ….he’s my friend.
She’s…she’s my friend.
Setp3: story time
1. Watch and answer
Q1who’s Mike’s friend?
Q2How does Mike introduce his friend?
2. Listen and underline
3. watch again
重復(fù)播放故事錄音,組織學(xué)生一邊指著對(duì)應(yīng)的英文句子,一邊模仿跟讀。
4、read in different ways
5、play in roles
Step4:interesting practice
根據(jù)課文內(nèi)容填空
Step5:homework
try to retell the story
板書(shū)設(shè)計(jì)
Unit 3 My friends
我的朋友們
Friend/friends
He’s ___.
他是___。
He’s my friend.
他是我的朋友。
She’s ___.她是___。
She’s my friend.
她是我的朋友。
英語(yǔ)單詞教學(xué)方法5
一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的五個(gè)步驟
1.讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng),使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。
2.讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中,大部分單詞是表示具體的事物,抽象的甚少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà),把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前,使學(xué)生有一種直觀(guān)感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞,可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。像sun, moon, star等單詞,教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué),既生動(dòng),又形象。
3.讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上,讓學(xué)生拼讀,掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4.讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練,所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合,主要是加深印象,讓學(xué)生記牢。
5.讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞,目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片,要求學(xué)生正確拼讀出來(lái),并能在四線(xiàn)格中寫(xiě)出來(lái)。如教師拿出蘋(píng)果,學(xué)生觀(guān)其形,就拼寫(xiě)出a-p-p-l-e。
以上五個(gè)步驟,缺一不可,只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)的練習(xí),才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。
二、教單詞與做游戲相結(jié)合,寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中
僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠,因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感,會(huì)使學(xué)生感到厭煩,課堂教學(xué)氣氛沉悶,不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以,我們可以在教單詞時(shí),可以適度輔以游戲,幫助學(xué)生在一個(gè)較為輕松愉悅的氛圍下掌握所學(xué)內(nèi)容。
另外,教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘,那就是讓學(xué)生聽(tīng)30秒,看30秒,讀1分鐘,寫(xiě)1分鐘。然后就聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)單詞,看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。咱們還可以準(zhǔn)備一本記錄本,一次通過(guò)的,記憶力為100%,譽(yù)為"記憶力強(qiáng)者",老師就可以獎(jiǎng)勵(lì)一張積分卡。有時(shí)教師還可備些小的'獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過(guò),再重新背一遍。兩次通過(guò)者,記憶力為80%,三次以上通過(guò)者,記憶力為60%。這樣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做"記憶力強(qiáng)者"。有的同學(xué)因記憶力較差,就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí),做到笨鳥(niǎo)先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。
三、注意關(guān)心差生,對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)
每次單詞測(cè)試結(jié)果,必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別"記憶力弱者",他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo),對(duì)他們要有耐心,單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差,同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生,使差生感受到周?chē)膸熒鷽](méi)有瞧不起他們,而是在關(guān)心他們,讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
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