英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　（一）教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

　　教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)高二英語unit 14 Freedom fighters

　　教學(xué)內(nèi)容分析：本次復(fù)習(xí)課的開展圍繞著自由民主戰(zhàn)士話題展開，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述馬丁路德金的故事的過程中，幫助學(xué)生們回憶課本中涵蓋的重點(diǎn)詞匯和句型。這個(gè)過程以師生間的問答形式展開，以學(xué)生針對不同要求的口頭回答為主，在復(fù)習(xí)教材內(nèi)容的同時(shí)，鞏固高二所掌握的詞句和語法。除此之外，學(xué)生要求將所復(fù)習(xí)到得詞匯、句型用于自己的再創(chuàng)造，寫出一篇字?jǐn)?shù)100字左右的命題作文。

　　學(xué)生分析：處于高三第一輪復(fù)習(xí)階段的學(xué)生通常不愿意開口說英語，因此通過故事性的串聯(lián)更容易能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生，從而全面地訓(xùn)練他們的英語應(yīng)用能力。

　　語言知識(shí)目標(biāo)：

　　1.詞匯：

　　treat，slavery，separation，segregation，forbid，vote，discriminate，join hands，be subject to，etc.

　　2. 句子結(jié)構(gòu)：

　　Winning the scholarship gave him the chance to go to college.

　　There was a time when blacks were not recognized as full citizens.

　　What all these groups have in common is that they ask to be treated with respect.

　　能力目標(biāo)：

　　1.能運(yùn)用本單元的重點(diǎn)詞匯復(fù)述馬丁路德金的故事和相關(guān)信息

　　2.能在寫作中靈活地運(yùn)用所復(fù)習(xí)的句子結(jié)構(gòu)

　　情感態(tài)度目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)高二的第十四單元，加強(qiáng)學(xué)生對于平等的意識(shí)，堅(jiān)定信念，勇于迎接挑戰(zhàn)。

　　（二）教學(xué)過程與方法

　　以任務(wù)型教學(xué)為主，課堂上通過任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，組織個(gè)人、雙人、小組、全班等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與；通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，勇于表達(dá)自己的思想。所設(shè)問題具有層次性和開放性，讓不同層次的學(xué)生的能力都得到相應(yīng)的發(fā)展。

　　（三）教師的自我評(píng)價(jià)

　　教學(xué)目標(biāo)：符合學(xué)生英語知識(shí)水平及認(rèn)知水平

　　教學(xué)過程：課堂環(huán)境寬松，師生關(guān)系和諧；教學(xué)內(nèi)容充實(shí)；注意知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，重難點(diǎn)處理得當(dāng)；語言表達(dá)規(guī)范、流利、正確；板書清晰、有條理，媒體利用恰當(dāng)；學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿

　　教學(xué)效果：知識(shí)與技能達(dá)到要求；學(xué)生的能力獲得提高

　　（四）課后反思

　　作為高三階段的復(fù)習(xí)課，除了對學(xué)生進(jìn)行鞏固性的輸入外，也需要學(xué)生通過各種形式進(jìn)行輸出性的練習(xí)。練習(xí)的'形式不僅僅是做題，而更重要地是在如何利用好課堂的時(shí)間，有效地提高學(xué)生各方面的語言應(yīng)用能力，包括聽說、寫作等綜合能力。在明確了這一目標(biāo)之后，教師就應(yīng)該給自己一個(gè)正確的定位。有效的英語課堂是要以學(xué)生為主導(dǎo)的，在分析學(xué)生實(shí)際水平和需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教材分析，以此對教材中的內(nèi)容進(jìn)行取舍或調(diào)整，從而滿足學(xué)生的需要。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問題，設(shè)計(jì)解決方法，對解決方法進(jìn)行試行，評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并在此基礎(chǔ)上不斷修改、完善的過程。（麥曦，1996）按照新課標(biāo)的要求，高中階段的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生綜合英語能力，高三的英語復(fù)習(xí)課也不應(yīng)例外。在復(fù)習(xí)的課堂上，教師更應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)歸納知識(shí)，讓他們真正成為課堂教學(xué)的核心。