英語四六級考試五大難度挑戰(zhàn)及突出要點(diǎn)

　　1.快節(jié)奏應(yīng)試挑戰(zhàn)四六級考試方式為：題目難度不大，但答題要保證一定的快節(jié)奏，前90分鐘要答完將近90道選擇題，考生往往在缺乏考前練習(xí)的情況下匆忙上陣，面對大量的選項(xiàng)不知所措，相當(dāng)一部分同學(xué)落筆遲疑、猶豫不決，未能順利完成題目，填涂答題卡動(dòng)作遲緩，后30分鐘的寫作也是每寫一句都舉步維艱，總體上只能答完相當(dāng)于70%-80%的題量，導(dǎo)致失分慘重。

　　2.突破要略考前兩周要對歷年真題做大量的沖刺訓(xùn)練，嚴(yán)格把握時(shí)間做題，時(shí)間分配為聽力20分鐘，閱讀35分鐘，詞匯20分鐘，完型/改錯(cuò)15分鐘，寫作30分鐘，共兩個(gè)小時(shí)。題目可以選擇1998-2004年的14套全真考題，苦練節(jié)奏，積極檢查核對，查漏補(bǔ)缺。

　二、第二大挑戰(zhàn)：對聾子英語學(xué)習(xí)現(xiàn)象的挑戰(zhàn)

　　1.聽力的語音、詞組、小細(xì)節(jié)及聽寫的挑戰(zhàn)四六級聽力在語音上采用英美專家的混合錄音模式，具體表現(xiàn)為一位發(fā)英音的男士和一位發(fā)美音的女士對話，反之亦然。美音圓潤平緩，英音高低起伏，交替發(fā)言，使得學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng)，尤其在六級聽力中達(dá)到每分鐘150-170詞的語速，兩題間只有13秒的判斷選擇時(shí)間，在加上部分考場的播音效果不佳，容易造成聽力誤選。

　　四六級在對話中大量考察詞組的意義，授課中稱之為“意義解釋題”的高級類型，六級中10段對話有時(shí)涉及到十幾個(gè)詞組或慣用語，令考生應(yīng)接不暇，如“easiersaidthan done”， “on cloud nine”， “come down with bad flu”， “beataroundthe bush”， “in the red”， “keep sb. inthedark”等等，如果詞組不過關(guān)，恐怕要連連敗陣了。

　　段落理解部分的段落多在150-250詞左右，錄音只播放一遍，考生時(shí)常在聽不懂、記不住的困惑中掙扎。尤其考題多問及細(xì)節(jié)，如年代、原因、建議、數(shù)據(jù)、動(dòng)作，有時(shí)在一系列平行細(xì)節(jié)中問及其中之一，很容易造成混淆。

　　聽力部分的主觀題類型為復(fù)合式聽寫，1997、1998、2001年都曾經(jīng)考過，由于70%以上的卷面得分率低，因此考察次數(shù)不多。最近考試的政策傾向于考察主觀題，必然會(huì)對考生的聽寫能力進(jìn)行測評，所以要積極應(yīng)對，尤其處理好聽寫長句的的技巧。

　　2.突破要略聽力部分的難點(diǎn)眾多，可根據(jù)個(gè)人情況抓重點(diǎn)突破，如大量練習(xí)聽寫、跟讀、速記、聽寫。如復(fù)習(xí)時(shí)間有限則主攻詞組和練習(xí)聽寫。

　　語音方面可以有意識(shí)關(guān)注英美音發(fā)音規(guī)律，用《新概念》三冊前20課熟悉英音。另外可通過2001-2004年的新考題來適應(yīng)語音語速。

　　詞組慣用語方面，除了歷年考題可以復(fù)習(xí)外，最好把考試大綱詞匯表后面列舉的詞組復(fù)習(xí)幾遍，或參照《大學(xué)英語考試CET詞組慣用語沖浪》一書加強(qiáng)對聽力獨(dú)特詞組的記憶。

　　在段落理解題答題過程中貫徹“預(yù)測+精聽速記”的模式，用符號(hào)記錄信息流程和重要細(xì)節(jié)，加強(qiáng)訓(xùn)練。黃炯且淞θ肥島苣延Χ源罅肯附諍透扇畔睢？/P>在應(yīng)對復(fù)合式聽寫時(shí)要注意全神貫注，快速記錄關(guān)鍵詞和表達(dá)，利用三遍錄音將筆記用正確的語法串聯(lián)成句，對難詞要通過上下文推敲詞義，并轉(zhuǎn)化為簡單詞表達(dá)。

　三、第三大挑戰(zhàn)：快速閱讀及要點(diǎn)定位

　　1.快速閱讀以及精確定位的挑戰(zhàn)閱讀部分共四篇文章，共20個(gè)選擇題，占40分。答題既要掌握節(jié)奏——平均9分鐘完成一段，又要保證選擇的精確性，畢竟閱讀部分所占分?jǐn)?shù)極高，在考試中可以看作決定勝敗的關(guān)鍵。閱讀部分之所以會(huì)對考生形成困境，在于考生在英語學(xué)習(xí)過程中千篇一律的精讀學(xué)習(xí)法，逐字逐句地研讀成為了習(xí)慣，以至于考試中閱讀速度很慢，信息流被難詞和長句反復(fù)切斷。過度地關(guān)注語言使得考生在讀完一遍后收效甚微，往往記不住信息細(xì)節(jié)，還要重頭再來，觀察5個(gè)問題時(shí)還需要回原文重復(fù)，浪費(fèi)了大量的時(shí)間。此外，考生在面對眾多干擾項(xiàng)時(shí)常常憑印象猜測，未能形成強(qiáng)有力的根據(jù)。

　　2.突破要略快速閱讀意味著把握重點(diǎn)閱讀，要放棄若干語言上的細(xì)枝末節(jié)。超綱詞并不可怕，都會(huì)用中文加以注釋，就怕考生的基本詞匯量不夠。無論是先看文章再讀題目，還是先讀題目再看文章，都需要流暢地閱讀，依據(jù)問題快速定位。80%的人答題習(xí)慣為先讀文章，但要保證一口氣讀完一個(gè)長句，保證連貫閱讀；之后在5個(gè)問題的題干上確定考點(diǎn)，回原文重疊定位，此時(shí)要學(xué)會(huì)舍棄，只在原文中標(biāo)出5個(gè)關(guān)鍵的對應(yīng)句，等于確定了線索；再回到選項(xiàng)部分進(jìn)行同義定位，找到原文對應(yīng)的同義表達(dá)，要注意在意義上能夠完全重合。正確答案的特點(diǎn)是與原句意義對等，但措辭有差異，基本是同義替換或雙重否定。而錯(cuò)誤選項(xiàng)往往是正話反說、反話正說、張冠李戴、偷梁換柱或者是完全來路不明。

　　四、第四大挑戰(zhàn)：大綱詞匯量及語感的挑戰(zhàn)

　　1.詞匯量及詞伙搭配的挑戰(zhàn)自從四級考試在2003年悄然退出語法領(lǐng)域，詞匯就成為四六級考試的關(guān)鍵。2004年初大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把四級要求的詞匯量提高到了4500，而六級保持在5500不變。大學(xué)英語教材所選的課文并不能覆蓋到所有的四六級詞匯，所以大批考生在詞匯用法的積累上捉襟見肘，不能順利應(yīng)對四六級的詞匯辨析部分。詞匯考察重點(diǎn)為同義詞、近義詞和音形相近詞的區(qū)別，即在某句中只有一個(gè)選項(xiàng)可以和題干中的關(guān)鍵詞匹配。這種意義上靠單詞的逐個(gè)記憶并不理想，因?yàn)橐坏┟撾x了例句和用法分析，詞匯的習(xí)慣搭配就會(huì)成為英語學(xué)習(xí)過程中的漏洞。如：學(xué)生知道jump和bounce都是“彈跳”，卻不知道球類的彈跳用bounce；知道adapt可以表示適應(yīng)，卻不知道和computer相匹配的詞是compatible；知道“預(yù)訂”可以用order和reserve，卻不知道“訂雜志”需要考慮subscribe to.2.突破要略詞匯量可以通過閱讀慢慢積累或短期強(qiáng)化完成，要背到大綱要求的基本詞匯量。大綱要求是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的最低要求，詞匯都為常用詞匯，如果詞匯量欠缺，即使四級考了70分通過，也仍未達(dá)到真正的四級水平。達(dá)到一定詞匯量后，要全力以赴研究詞匯的用法。詞伙關(guān)系需要通過大量的閱讀和語言練習(xí)掌握，在閱讀中潛移默化地吸收領(lǐng)會(huì)，形成地道語言應(yīng)用的語感。如果追求短期速成，則可以把歷年四六級考題復(fù)習(xí)一遍，針對詳解部分強(qiáng)化記憶，關(guān)注同義詞的差別和詞匯的獨(dú)特用法，也會(huì)有很好的效果，畢竟六級詞匯考的1000多個(gè)難詞在考題中重復(fù)率極高。

　　除了詞匯辨析外，需要復(fù)習(xí)的還有詞組等等，如區(qū)分fed up with， put up with， comeupwith和break up with. 數(shù)百個(gè)詞組中要對have， break， hold， keep， come， go，put，make， give， take， run等詞構(gòu)成的動(dòng)詞詞組和與in， on， out， for， with， of， to，up，down有關(guān)的各類詞組高度敏感。

　五、第五大挑戰(zhàn)：應(yīng)對多變的寫作類型

　　1.倒扣分、書面語和多變題型的挑戰(zhàn)四六級寫作分別要求120和150個(gè)單詞，半個(gè)小時(shí)內(nèi)完成，共15分。在考試時(shí)考生會(huì)因?yàn)槿狈τ^點(diǎn)和語言表達(dá)而倍受煎熬。四六級同學(xué)在語言表達(dá)質(zhì)量上沒有太大差異，因而閱卷過程中四六級除了字?jǐn)?shù)要求，其它方面的標(biāo)準(zhǔn)都一樣。實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)考生的作文普遍出現(xiàn)三大“營養(yǎng)不良現(xiàn)象”；第一，觀點(diǎn)雷同，思維幼稚；第二，漢語思維的英文翻譯，在拼寫和語法上漏洞百出；第三，語言簡陋，表達(dá)上閃光點(diǎn)乏善可陳。這就使大批作文陷入中低檔的4-9分陷阱，而6分以下作文又難逃倒扣分的虎口，以至于得分3分的作文，實(shí)際分?jǐn)?shù)為0分。歷年考試中對語言表達(dá)很重視，議論文要求采用書面語的文體，而考生的創(chuàng)作難以體現(xiàn)出書面語的特征，往往是大量舉事例，過去時(shí)與現(xiàn)在時(shí)混在一起，大學(xué)階段學(xué)習(xí)的詞匯、詞組和句型都未能學(xué)以致用。此外，從2001年起作文部分開始追求多變的命題方式，已經(jīng)考察過議論文、說明加議論、敘述加議論、圖表作文和書信作文。寫作的應(yīng)用語體也成為命題專家的一個(gè)考核方式，這些變化都對考生形成了挑戰(zhàn)。

　　2.突破要略四六級作文和口語、聽力的學(xué)習(xí)規(guī)律一樣，即 “Practicemakesperfect”，不練則不進(jìn)。寫作是一種思想和語言的雙重創(chuàng)造過程。既要練習(xí)思維觀點(diǎn)拓展，又要練習(xí)語言表達(dá)應(yīng)用。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)先要進(jìn)行提綱創(chuàng)作練習(xí)。不管遇到任何題目，都要努力進(jìn)行思維拓展，對與主題相關(guān)的現(xiàn)狀、問題、原因、數(shù)據(jù)、事例、分類、意義、建議、趨勢、后果和評價(jià)進(jìn)行聯(lián)想思考，之后形成提綱框架，在第二段中分成2-3個(gè)方面加以論述，設(shè)置概括性的段首句，再通過事例、原因和數(shù)據(jù)變化加以引申。如果可能的話可以采用自問自答法開頭，諺語名言式結(jié)尾，文章中還可以設(shè)置定語從句、插入語、狀語從句和倒裝平行結(jié)構(gòu)加大句子難度。細(xì)節(jié)上可以考慮某些詞組和句型的使用。對于圖表作文，可以掌握表格圖、圓形圖、柱壯圖和曲線圖的基本特征，熟練應(yīng)用表示“上升”、“下降”、“穩(wěn)定”、“顯著”、“微弱”和“倍數(shù)”的基本術(shù)語。書信作文和提綱作文大同小異，無非確定好對收信人語氣是否正式，之后針對書信的提綱，擴(kuò)充細(xì)節(jié)和內(nèi)容，格式一般不成為考點(diǎn)。

　　長期的寫作復(fù)習(xí)要以造句練習(xí)和英漢互譯為主，通過千錘百煉打造扎實(shí)的語言應(yīng)用基本功。而短期突破較難，背范文和背句型框架只能針對模式化的提綱和圖表短作文，而不能靈活應(yīng)對主題或形式的變化，死記硬背只能造成寫作語言雷同或畸形，爭取9分易，13分難。不管形式有何變化，語言表達(dá)的精確性和精彩性仍然是得分的關(guān)鍵，因此專家們普遍認(rèn)為寫作提高長途多，捷徑少。少數(shù)機(jī)械的句型盡管很正規(guī)，但語法上錯(cuò)誤百出和表達(dá)上用詞不當(dāng)就會(huì)使問題全面暴露出來。建議考生平時(shí)除了忙于做詞匯閱讀選擇題，還要充分重視造句和英漢互譯練習(xí)，多模仿優(yōu)秀的句子和段落創(chuàng)作，精彩的詞和詞組只要經(jīng)過造句就可能達(dá)到熟練應(yīng)用的境界�？荚嚽皟芍芤�分析一些高分范文的結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)和語言閃光點(diǎn)，背誦一些優(yōu)秀的句子，對寫作部分來說等于增加了營養(yǎng)，提高了技術(shù)。

　　無論考試如何設(shè)置難度的挑戰(zhàn)，只要考生們高度重視、充分準(zhǔn)備，相信大家會(huì)在這些挑

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